愛華網(wǎng)怎 樣 構(gòu) 建 和 諧的 師 生 關(guān) 系
遂寧中學(xué) 北校區(qū)謝梁
摘要：本文是從建立合理的期望；力求良好的教學(xué)態(tài)度；實(shí)行適宜的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)；重視師生雙向溝通；發(fā)揮神圣的教育愛；尊重學(xué)生平等合作；關(guān)注班級(jí)弱勢(shì)群體；加強(qiáng)親師合作等幾方面來闡明怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建和諧關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理、學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。實(shí)踐證明，一個(gè)班級(jí)如果師生關(guān)系緊張，那么這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是落后的，班級(jí)紀(jì)律必然是糟糕的，教師的教育教學(xué)活動(dòng)是低效的；緊張的師生關(guān)系有時(shí)還會(huì)引發(fā)更為嚴(yán)重的師生沖突。這幾年，發(fā)生在校園的師生傷害事件不勝枚舉。老師傷害學(xué)生，學(xué)生傷害老師的案例也屢見不鮮。我們不禁要問：到底怎能么啦？老師和學(xué)生之間竟會(huì)發(fā)生如此多令人無法相信、令人尷尬的事件。我們作為教師不得不思考這樣一個(gè)問題：如何才能構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系？
一、建立合理的期望
當(dāng)今社會(huì)更開放、經(jīng)濟(jì)更富裕、政治更民主、文化更多元、科技更發(fā)達(dá)、思想更自由。因此出現(xiàn)了許許多多的社會(huì)問題：?jiǎn)斡H家庭、離婚家庭、再婚家庭的增多；子女多數(shù)為獨(dú)生子女，有人形象他們這輩人是一代“草莓”，外表光艷，內(nèi)心脆弱，卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。影視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等媒體的泛濫，助長(zhǎng)了他們的病態(tài)享樂，好逸惡勞、自以為是、行為怪異、目無尊長(zhǎng)、胸?zé)o大志等；這給我們教師的教育管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。而學(xué)業(yè)成績(jī)又是學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，盡管一天到晚都在叫嚷素質(zhì)教育，淡化考試，但實(shí)際上還沒有哪所學(xué)校放棄分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)老師和學(xué)生的。就連教育十分發(fā)達(dá)的美國(guó)，現(xiàn)在也開始用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)老師和學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的獎(jiǎng)金掛在一起。教師只是一個(gè)很普通的職業(yè)，一個(gè)群體謀生的手段，考試成績(jī)影響著教師的穿衣吃飯，于是，教師們想盡千方百計(jì)提高學(xué)生成績(jī)也是很自然的事情。而在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生們的興趣愛好不同，智力水平有異，必然會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生，而成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生和老師關(guān)系緊張的又最多。因此，我們教師的心態(tài)要平和，要明白教育不是萬能的，學(xué)校不是工廠，不是標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流水線，教師每天面對(duì)的是一群有眾多個(gè)性的生命，他們不可能個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)優(yōu)，品德好。自己每天從事的也只是社會(huì)中一份極普通的工作，世人羨慕的權(quán)利、財(cái)富注定和我們是無緣的。教師對(duì)自己、和所教的學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)合理的期望。工作盡職盡責(zé)，因材施教，安于平凡，要學(xué)會(huì)記忘記學(xué)生的錯(cuò)誤，手拿放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上最美的東西。很多教師都有同感，在畢業(yè)的學(xué)生中，對(duì)教師的最親近是往往是那些自己以前忽視了的差生、調(diào)皮鬼，而很多優(yōu)秀的學(xué)生往往認(rèn)為是自己學(xué)懂的。因此，我們?cè)谙矚g優(yōu)生的同時(shí)，更要關(guān)愛差生，優(yōu)生給我們帶來了榮譽(yù)；我們眼里的差生則給班級(jí)帶來了穩(wěn)定。可見合理的期望是我們工作中能否有一個(gè)良好的心態(tài)的關(guān)鍵。心態(tài)好了，工作就順利了，自己的火氣小了，師生關(guān)系自然就更融洽了，工作樂趣也就找到了，何樂而不為呢？
二、力求良好的教學(xué)態(tài)度
其實(shí)師生關(guān)系的緊張，很多是由于學(xué)生成績(jī)差引起的。每一個(gè)教師都有這樣經(jīng)歷，學(xué)生成績(jī)?nèi)绻麅?yōu)秀的話，就是其犯點(diǎn)錯(cuò)，我們很多時(shí)候都會(huì)原諒他們。那些成績(jī)差的學(xué)生，若是犯了錯(cuò)誤，教師一想起他們成績(jī)給自己的工作帶來了麻煩，現(xiàn)在又添亂，無名之火，一下子就燃起來，自制力差的教師，難免不在語(yǔ)言上，處理方式上和學(xué)生發(fā)生沖突。而學(xué)生成績(jī)不好，原因是多方面的，有的是因智力，有的根本就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而非智力因素占的比例最大。求知是學(xué)生的天性，而學(xué)習(xí)興趣的喪失，是學(xué)生成績(jī)低下、干擾教學(xué)、違規(guī)違紀(jì)的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)是教師教學(xué)技藝之一。教材是死的，教學(xué)是活的，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)者，教師的學(xué)識(shí)、閱歷、責(zé)任迫使我們教師要對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技藝進(jìn)行反思、修正。
一個(gè)教師具有的良好的教學(xué)態(tài)度，來自于他對(duì)自己的教學(xué)工作傾注的教學(xué)情感，也就是對(duì)本質(zhì)工作的熱愛。有了對(duì)教學(xué)工作的無限熱愛，教師的專業(yè)技能自然就會(huì)提高，工作就會(huì)充滿激情，教師在課堂上就會(huì)精力充沛，激情飛揚(yáng)；教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)幽默而變化，生動(dòng)而有趣，這些是吸引學(xué)生的重要因素。同時(shí)，教師的敬業(yè)精神，工作熱情也就會(huì)以教學(xué)行為中的口語(yǔ)表達(dá)、手勢(shì)、眼神、具體地感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。因此，教師對(duì)教學(xué)情感的投入是提高專業(yè)技能，培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立和諧師生的因素之一。它體現(xiàn)了教師的責(zé)任心，這樣的老師必然迎得學(xué)生的愛戴，這對(duì)樹立教師的權(quán)威、增進(jìn)師生情感是很有幫助的。一個(gè)對(duì)工作充滿情感的教師，在班級(jí)教學(xué)管理中，教師也就會(huì)耐心得多、寬容得多，師生之間沖突的可能性也就小得多。
三、實(shí)行恰當(dāng)?shù)膶I(yè)領(lǐng)導(dǎo)
教師作為教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理的組織者和執(zhí)行者，要熟知教師行業(yè)規(guī)范，明確自己的責(zé)任和權(quán)利，不要把自己簡(jiǎn)單地看作是一個(gè)“教書匠”。盡管自己每天從事只不過是普通的教學(xué)活動(dòng)，但不同于在工廠里制造產(chǎn)品，而是在將一個(gè)個(gè)懵懂無知的學(xué)生，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。要知道我們自己僅僅是他們的老師，不是警察、法官，更不是家長(zhǎng)，我們沒有任何權(quán)利和理由剝脫他們應(yīng)該享有的一切權(quán)利。因此，在維持教學(xué)和常規(guī)管理、改正學(xué)生不良行為的過程中，一定不要濫用教師權(quán)威，切忌在語(yǔ)言上亂出口，行為上亂出手，而是要特別注意保護(hù)他們的心理、身體不受傷害。這要求我們?cè)谂u(píng)教育時(shí)要講究方式、方法，因?yàn)橥u(píng)處罰不當(dāng)是造成師生關(guān)系緊張的重要因素。那么，教師在處罰學(xué)生時(shí)，要注意哪幾方面呢？
（一）處罰是管教的最后策略
盡管“啟發(fā)優(yōu)于輔導(dǎo)、輔導(dǎo)優(yōu)于管教、管教優(yōu)于處罰”，但獎(jiǎng)勵(lì)、贊美或正面的教育并不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有用。對(duì)那些調(diào)皮、玩劣的學(xué)生在教師多次警示、規(guī)勸、批評(píng)等常用方法不湊效的情況下，對(duì)他們采取一些合理、合法的處罰，也會(huì)起到意想不到的效果。讓他們感覺到犯了錯(cuò)，就要受到處罰，這是將來在社會(huì)中生活的準(zhǔn)則。但是我們一定要注意：教育不能沒有處罰，但要少用，慎用，因?yàn)樗俏覀兘處煿芙虒W(xué)生的最后策略。管教處罰學(xué)生不要憑一時(shí)沖動(dòng)，而是要多動(dòng)腦筋，多要運(yùn)用教育智慧，現(xiàn)在的學(xué)生頭腦不簡(jiǎn)單，教師要學(xué)會(huì)和他們“斗智斗勇”，我們的教育目的才能達(dá)到。
（二）處罰適用于常規(guī)管理
處罰可以用，但要少用，而且只能用于維持教室常規(guī)，校園秩序、品德習(xí)慣等方面。一定不要用于學(xué)習(xí)內(nèi)涵上，如資質(zhì)較差，考試成績(jī)不及格等就不能實(shí)施處罰。有的教師在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上定任務(wù)，實(shí)行“少一分打一下，少兩分打兩下……”，這種以考試成績(jī)作獎(jiǎng)懲的依據(jù)；這是違反教育原理的，誤用了教師的獎(jiǎng)懲的權(quán)力，這種作法是錯(cuò)誤的。本來，每次考試成績(jī)和試題的難易程度、學(xué)生智力水平有著聯(lián)系，教師不能一味責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)懶惰，因此，處罰只適合于常規(guī)管理。
（三）處罰學(xué)生前要備課
1．有理有據(jù)，冷處理。
在學(xué)生犯錯(cuò)后，首先要讓學(xué)生寫清違規(guī)事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過程，及當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心想法。這樣做的作用：一是教師能了解整個(gè)事件的真象，分清事由。二是暫時(shí)平息教師心中的怒氣，學(xué)生也有反思其行為的機(jī)會(huì)。三是學(xué)生寫的材料可作為學(xué)校、家長(zhǎng)復(fù)核的依據(jù)。四可以作為以后再次教育學(xué)生的一份資料。五是可以避免那種暴風(fēng)驟雨、簡(jiǎn)單粗暴的處罰方式。通過以上的程序，教師的頭腦會(huì)冷靜，學(xué)生的情緒會(huì)穩(wěn)定，有利于事情的處理，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)就會(huì)少些不當(dāng)和偏差。
2．方式方法，慎重用。
在弄清學(xué)生違規(guī)的前因后果后，按校規(guī)班紀(jì)確是需要處罰的，就要做到合理、合法、公平、公正地處理，一切按程序操作，切忌蠻干，隨時(shí)要清楚自己身份和職責(zé)。對(duì)任何學(xué)生的批評(píng)教育、懲治處罰都要學(xué)生在心理、身理上能夠承受的基礎(chǔ)上實(shí)施，才能收到懲處當(dāng)事人，警示其他人的目的。切忌語(yǔ)言上侮辱學(xué)生，肉體上傷害學(xué)生。不同的學(xué)生心理承受能力是不同的，作為教師要在方式上、時(shí)間上、地點(diǎn)上慎重選擇。有的時(shí)候，一句話，一個(gè)動(dòng)作造成后果可能是無法想象的；自己多年辛勤勞動(dòng)不僅沒有善終，而且有可能化為烏有，甚至吃官司，那樣的結(jié)果又有什么意義呢？與其說毀在一個(gè)學(xué)生手里，還不如毀在自己手里。
你是科任教師，批評(píng)處罰前要和班主任商量，并征求意見，因?yàn)樗饶愀私鈱W(xué)生。你是班主任老師，在事前要報(bào)告年級(jí)組主任，并征求意見，因?yàn)樗悄阒苯宇I(lǐng)導(dǎo)。該由學(xué)校處罰的，教師就不能越權(quán)處理。該事前該聯(lián)系家長(zhǎng)的還要聯(lián)系家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)講清事情前因后果。這樣一來，在批評(píng)處罰中由于方式不當(dāng)引發(fā)的師生沖突就會(huì)少得多。
3、批評(píng)處罰，要善后。
教師在在批評(píng)、處罰學(xué)生后，不忘了一個(gè)重要的動(dòng)作，再忙都要善后。那什么是善后呢？就是在批評(píng)、處罰學(xué)生時(shí)，要向?qū)W生表明自己的真實(shí)想法，自己并不是有意整治他，不會(huì)因此事而放棄他，而是對(duì)事不對(duì)人；自己心里對(duì)他還是充滿了希望，希望他以后在學(xué)習(xí)上、品德上有進(jìn)步，讓他們感覺到教師之所以嚴(yán)厲地處罰自己，確實(shí)因?yàn)樽约悍噶隋e(cuò)，清楚自己錯(cuò)在哪里。而老師并沒有放棄自己，自己應(yīng)該改正錯(cuò)誤，才能對(duì)得起教師、家長(zhǎng)，這樣可避免學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感與不服，也可避免學(xué)生的不良行為一錯(cuò)再錯(cuò)，達(dá)到處罰的真正目的。要改變一個(gè)人的行為，不能只從行為表現(xiàn)上加以改正，必須從改變他的信念著手。有的老師在批評(píng)一個(gè)學(xué)生之后，往往在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)得更多，或讓該生負(fù)更大的責(zé)任，教育效果就顯現(xiàn)出來了。高明的教育就要是讓學(xué)生內(nèi)心受到教育，而產(chǎn)生自我教育，學(xué)生改變了他自己的信念，行為也就隨之改變。如果只圖處罰，而不善后，不僅收不到預(yù)期效果，而且結(jié)果有也會(huì)越變?cè)皆?。俗語(yǔ)說“軟索套猛虎”，那我們教師更要學(xué)會(huì)“笑臉批學(xué)生”。
4、班規(guī)班紀(jì)，共同定。
開學(xué)之初,就要詳細(xì)制定和講解校規(guī)班紀(jì),最后由全班同學(xué)共同討論通過。這樣大多數(shù)學(xué)生在違規(guī)行為發(fā)生之前，知道了何者可為，何者不可為。學(xué)生因有具體可行的標(biāo)準(zhǔn)遵循，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)必大為減少。即使真的犯錯(cuò)違規(guī)，則因事前有師生共同的約定，學(xué)生被批評(píng)、處罰，也會(huì)心服口服，不會(huì)懷恨在心。當(dāng)然教師必須審視班規(guī)班紀(jì)的合法性、可行性、教育性。
總的來說，批評(píng)、教育、處罰是一門高深的學(xué)問，也是教師維持教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)定班級(jí)集體的基本保證。多學(xué)習(xí)、多思考、明白我們教師的職責(zé)，學(xué)生對(duì)與錯(cuò)的認(rèn)識(shí)觀念和自我控制力發(fā)展是緩慢的，同時(shí)發(fā)展程度上有很大的個(gè)別差異。因此，批評(píng)教育學(xué)生要有耐心、信心、恒心，不要操之過急，一定要有堅(jiān)持合理、合法、公平、公正。
四、重視師生雙向溝通
學(xué)生千差萬別，教師也是生活在社會(huì)中，師生之間只有作好互相溝通交流，教師才能了解學(xué)生家庭情況、心理傾向、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生才能了解、感受教師真正的關(guān)懷，明白教師的正向期望。一個(gè)無法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的教師，他對(duì)學(xué)生的一切教育教學(xué)活動(dòng)肯定是無效的。而師生之間發(fā)生沖突，不能和諧相處，就是因?yàn)殡p方不能互相理解。教師在批評(píng)、教育時(shí)無法解開學(xué)生的心結(jié)，學(xué)生就不能明白教師管理學(xué)生是其職責(zé)和權(quán)利。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，教師要主動(dòng)走到學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的需要，及他們的真實(shí)愿望和想法。凡事都要和學(xué)生溝通交流。教師在工作中多運(yùn)用教育智慧，在思想品德、行為習(xí)慣上，要誘導(dǎo)學(xué)生往前走，而不是用“鞭子”往前趕，責(zé)罵和體罰不能讓學(xué)生思想得到內(nèi)化，只能使得其反。教師應(yīng)該做到用心觀察與傾聽、細(xì)心體會(huì)與了解、真誠(chéng)關(guān)懷與親近、耐心勸導(dǎo)與處理。只要多和學(xué)生溝通交流，就會(huì)覺得每個(gè)學(xué)生，其實(shí)都有其過人之處。
五、發(fā)揮教育神圣的愛
愛能驅(qū)除陰霾，愛是雨后絢麗的彩虹。高爾基說過“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。這就是告訴我們教師，那種傳統(tǒng)的“師道至上”的思想已不能適應(yīng)時(shí)代了。學(xué)生只不過是我們工作中的 合作伙伴，我們應(yīng)該放下架子，滿腔熱忱，真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生。具體表現(xiàn)在：我們教師要關(guān)心學(xué)生的生活狀況，學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展等。要想學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，教師就要不斷地付出自己的愛心，愛心才是成功教育的原動(dòng)力。教育是做人的工作的，而人是有感情的，也是有理性的，無論教育手段多么先進(jìn)，傳媒是多么發(fā)達(dá)，誰(shuí)也不能否定人與人之間感情交流。無論規(guī)章制度是多么完美，都不能代替人文關(guān)懷的巨大力量。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育，愛是教育的生命線，是師生和諧關(guān)系的保證。如果母愛給予了學(xué)生生長(zhǎng)的生命，師愛就給予了學(xué)生發(fā)展的生命。而教師卻肩負(fù)著這兩種愛的責(zé)任，用母愛去融化學(xué)生心中的冰層，用師愛去開啟學(xué)生塵封的心智。飽含愛心的教育才能打開學(xué)生心靈的窗戶，有了愛心伴隨著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)，他們才會(huì)看到一個(gè)美好的未來。
我們要從“警察、牧師、教師”這三種角色中走出來。愛心多一點(diǎn)、包容多一點(diǎn)、溫柔多一點(diǎn)、耐心多一點(diǎn)、親切多一點(diǎn)、好話多一點(diǎn)，學(xué)生行為就會(huì)好幾點(diǎn)。不要放棄任何學(xué)生，以廣博無私的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，不要圖任何回報(bào)，哪怕只是一個(gè)電話，一張卡片。真誠(chéng)地關(guān)愛每一位學(xué)生，給他們和諧、真誠(chéng)、溫馨的心理氛圍，學(xué)生就會(huì)喜愛老師，他們才會(huì)跟我們談話，愛幫我們做事，愛聽我們講課。我們的風(fēng)范也就是學(xué)生的無聲楷模，有了這樣班級(jí)環(huán)境還愁師生之間不能和諧相處嗎？
六、尊重理解平等合作
尊重是高層次的心理需要。尊重的需要是在生理的需要，安全的需要，歸屬的需要得到滿足之后的一種更高層次的需要。人生有多種需要，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活得到滿足之后，最大的需要是得到社會(huì)、家庭、他人的尊重。而學(xué)生最希望得到教師、同學(xué)的尊重；尤其是希望得到老師的尊重。因此，尊重學(xué)生人格是教師職業(yè)道德的要求，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系必要條件。沒有尊重，就沒有教育。成功的教育，是學(xué)生內(nèi)心的思想得到升華和提高，并不僅僅是行為的轉(zhuǎn)化。而“親其師，才能信其道”，事實(shí)上，任何一個(gè)學(xué)生都不可能從心里去親近、相信一個(gè)不尊重自己的老師。那么教師首先要尊重學(xué)生自尊心，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而不是看他的家庭、天質(zhì)、品行。學(xué)生很在乎自己老師對(duì)自己的看法。首先，教師要尊重學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)尊重老師。只有互相獲得尊重，師生才會(huì)理性處理好師生之間各種矛盾。其次，教師要尊重學(xué)生做人的人格和價(jià)值，包括學(xué)生受教育的權(quán)利、學(xué)生的隱私權(quán)，學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師的合理建議權(quán)等。最后，教師在在教育學(xué)生過程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的發(fā)展。
在尊重學(xué)生人格的同時(shí)還要理解學(xué)生。只理解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的行為按其本來的心理狀態(tài)去分析，而不是把自己的主觀意見強(qiáng)加給學(xué)生。理解學(xué)生心理狀態(tài)，才能對(duì)癥下藥，解開學(xué)生心理迷團(tuán)，給予正確的疏導(dǎo)，這就要求作為教師要研究學(xué)生，走進(jìn)其內(nèi)心世界。現(xiàn)階段學(xué)生們課業(yè)繁重，肩負(fù)著家庭的希望。而現(xiàn)實(shí)生活對(duì)他們充滿了太多的誘惑：吃的、穿的、玩的、聽的、看的，莫說不迷路，能堅(jiān)持到底，順利畢業(yè)，已經(jīng)是實(shí)屬不易。教師在他們成長(zhǎng)路上是多么的重要，但有時(shí)，卻又顯得那么無力。我們?cè)谙蛩麄円煽?jī)的同時(shí)，不要忘記給他應(yīng)有的尊重、理解。他們只是我們的合作者，不是我們手中賺取名利的工具，為學(xué)生的人生帶來幸福，是我們教師的份內(nèi)之事。學(xué)習(xí)是艱苦的，我們不能保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校是快樂的，但我們至少不能給學(xué)生增加不必要的痛苦。少一些急功近利，多一些理解關(guān)愛。我們體諒了學(xué)生的苦衷，我們就會(huì)有一顆同情心，有了同情心，你就會(huì)有一顆善良心、平常心。我們就不會(huì)因?qū)W生成績(jī)差，習(xí)慣劣而太多地去計(jì)較個(gè)人得失。也就能更真誠(chéng)地理解學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)從心理里接受我們，當(dāng)然包括我們的一切教育理念；我們就會(huì)掌握一把開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，這是一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓我們自己工作成功的鑰匙。
尊重、理解、寬容學(xué)生，并不是放縱學(xué)生。我們教師不要因?yàn)橐獦?gòu)建和諧師生關(guān)系，就喪失教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生該批評(píng)的不敢批評(píng)，該教育的不敢教育，那是不對(duì)的。以人為本，順應(yīng)學(xué)生的心愿是對(duì)的，但我們必須加以必要的引導(dǎo)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教育的目的。多動(dòng)腦筋其實(shí)很多棘手的問題都能夠得到解決的。學(xué)生快樂，老師也快樂，其樂融融，又有什么不好呢？
七、關(guān)注班級(jí)弱勢(shì)群體
單親、再婚、貧困家庭的學(xué)生有較多的不良行為困擾著教師的教育、教學(xué)活動(dòng)和影響班級(jí)常規(guī)。他們中盡管有不少優(yōu)秀者，但也是師生關(guān)系沖突的高發(fā)群體，對(duì)這部份學(xué)生的管理、教育，會(huì)花去教師大部份時(shí)間和精力。在一個(gè)班級(jí)里，如果這部份群體穩(wěn)定了，那么這個(gè)班級(jí)就穩(wěn)定了。因此，作為教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷，鼓勵(lì)、接納與支持，不應(yīng)該將這些學(xué)生貼上負(fù)面標(biāo)簽，輕視、驅(qū)趕都不是辦法。他們需要的是教師更多的關(guān)愛、寬容、耐心，我們教師更應(yīng)該以正面的態(tài)度來培養(yǎng)其正確的是非觀念，積極的人生態(tài)度，以及戰(zhàn)勝生活困難的信心和勇氣；擴(kuò)大他們參與班級(jí)活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)他們?cè)诩o(jì)律、學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)小進(jìn)步。那種不假思索的批評(píng)處罰只能壓抑其行為，畢竟積極性疏導(dǎo)比消極的堵塞效果好得多。這些學(xué)生調(diào)教得當(dāng)?shù)脑?，他們的生活逆境可能?huì)造就他們非凡的人生。而給予他們更多的關(guān)愛、培養(yǎng)、幫助；鼓勵(lì)他們走向美好未來，又是我們教師的職責(zé)，也是我們的良心所在。
八、加強(qiáng)家長(zhǎng)教師合作
在學(xué)校教育工作活動(dòng)中，教師、學(xué)生、家庭是三個(gè)不同的對(duì)象，而教師家長(zhǎng)的有效溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系一個(gè)不可缺少的因素。一個(gè)教師若是沒有家長(zhǎng)的支持，那么對(duì)學(xué)生教學(xué)教育活動(dòng)可能是低下的，甚至是無效的。我們教師的一切教育活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生的思相品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)、教育更需要家長(zhǎng)的參與。因此，家長(zhǎng)會(huì)、家訪是我們教師是搞好親師合作的有效手段。如果確實(shí)有困難的，可以通過電話，電子郵件互相聯(lián)系，當(dāng)然最好能親自到學(xué)生家里走一趟，這樣得到情況更有價(jià)值。通過教師、家長(zhǎng)的良好合作，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師可以清楚學(xué)生在家里的情況。學(xué)生在校的行為有異?？梢噪S時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)生在家有什么異?？梢月?lián)系教師。又特別是學(xué)生有進(jìn)步時(shí)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的感受是興奮的，比直接表?yè)P(yáng)學(xué)生效果會(huì)更好。學(xué)生違規(guī)需要處罰時(shí)，事先通家長(zhǎng)，并講明事由，共商對(duì)策，家長(zhǎng)肯定會(huì)樂意接受的。魯莽行事，隨意處理，家長(zhǎng)若是不接受，學(xué)生肯定不會(huì)接受的，那還談什么教育效果，家長(zhǎng)不找教師的麻煩已經(jīng)夠可以的了。若是有家長(zhǎng)的密切配合，凡事多和家長(zhǎng)聯(lián)系,同時(shí)不忘了報(bào)告學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和近期表現(xiàn)有進(jìn)步的地方等。家長(zhǎng)會(huì)感受到我們是一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，為了自己的子女成長(zhǎng)，他們肯定會(huì)大力協(xié)助的。而學(xué)生在家長(zhǎng)、我們教師雙方的教育下，效果就會(huì)大不一樣了。但這里要注意不能把什么事情都推給家長(zhǎng)，否則家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我們的教育能力將產(chǎn)生懷疑。
我們作為教師的一定要搞好和家長(zhǎng)的關(guān)系。有了良好的親師關(guān)系，對(duì)我們建立和諧的師生關(guān)系有非常大的幫助，不僅可以避免一些教師和家長(zhǎng)之間、教師和學(xué)生之間的溝通不良和沖突，而且還可以對(duì)我們教育、教學(xué)起到很大的幫助作用。
總之，和諧師生關(guān)系的建立需要我們教師給予學(xué)生更多的關(guān)愛、理解、尊重，需要我們不斷地學(xué)習(xí)提高自己的教育、教學(xué)專業(yè)水平和管理技能。我們要樹立人是變化的，變化是有一定過程的教育觀念。工作中多一些耐心、少一些火氣，正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，淡薄名利，踏實(shí)工作，從工作中的方方面面努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓我們教師和學(xué)生都生活在一個(gè)和諧、溫馨的校園里，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而努力。
