小學(xué)三年級(jí)作文《吹泡泡》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教 重慶市璧山璧泉小學(xué)朱義

導(dǎo)入

老師示范吹泡泡。

師：孩子們，老師剛才在干什么呀？

生：吹泡泡。

師：想吹嗎？生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)吹泡泡。（板書(shū)：吹泡泡）

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)一

引導(dǎo)學(xué)生觀察怎么吹

師：吹過(guò)的孩子請(qǐng)舉手?老師請(qǐng)三個(gè)孩子上來(lái)展示一下本領(lǐng)。指名上臺(tái)吹泡泡。

師：其他孩子注意觀察他們的動(dòng)作、表情，吹出的泡泡怎么樣？

生 吹。

師：孩子們，快看，好多泡泡飛出來(lái)了！謝謝你們，請(qǐng)回到座位上。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

生：他們吹泡泡很高興。

師：你感受到了他們開(kāi)心的心情。

生：有一位男同學(xué)，他吹了，還接住了一個(gè)泡泡再吹。

師：你看到了他是怎么吹的。

生：那個(gè)男同學(xué)吹得很多。

生：這位女同學(xué)吹得有點(diǎn)小。

師：看到了泡泡的大小。

生：剛才那位男同學(xué)吹的泡泡又大又圓、又好看。

師：她看到了泡泡的什么呀？

生：形狀。（板書(shū)：形狀）

師：咱們班的孩子聽(tīng)得可真仔細(xì)?？吹搅伺菖菪螤?，并且還用到了一個(gè)好詞——又大又圓。（板書(shū)：又大又圓）又大又圓的泡泡像什么呀？

生：西瓜。

師：把這個(gè)句子說(shuō)完整好嗎？

生：泡泡像一個(gè)西瓜。

師：真棒！你能把這個(gè)句子說(shuō)得更美一點(diǎn)嗎？不要緊，再想一想，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：圓圓的泡泡像一個(gè)大西瓜。生：這些泡泡像滿天飛舞的雪花。師：真美。生：五顏六色的泡泡又大又圓。

師:她不但看到了泡泡的形狀，還看到了泡泡的什么呀？

生：顏色。（板書(shū)：顏色）

師：有哪些顏色呀？生：紅色、黃色藍(lán)色……

師：這么多的顏色，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示？

生：五彩繽紛。師:真棒?。ò鍟?shū)：五彩繽紛）生：五光十色。（板書(shū)：五光十色）

師：咱們班的孩子真了不起，收集了這么多好詞。孩子們想一想，小小的、圓圓的泡泡像什么？

生：像紅棗。

師：寶貝兒，把句子說(shuō)完整。

生：圓圓的泡泡像紅棗。

生：小小的泡泡像亮晶晶的珍珠。

師：真棒!掌聲送給她，用到了一個(gè)好詞亮晶晶。（板書(shū)：亮晶晶）

生：五彩繽紛的泡泡像又大又圓的棒棒糖。

生：圓圓的泡泡像飛散的蝴蝶。

生：圓圓的泡泡像五光十色戒指。

生：五光十色的泡泡像彩虹。

生：五光十色的泡泡像小燈籠。

生：泡泡像又紅又圓的櫻桃。

師：讓人垂涎欲滴，兩三個(gè)連在一起的泡泡像什么？

生：兩三個(gè)連在一起的泡泡像毛毛蟲(chóng)。

師：很可愛(ài)。

生：兩三個(gè)連在一起的像氣球。

生：泡泡連在一起好像一串冰糖葫蘆。

師：你的想象很豐富。

生：泡泡連在一起像一個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)。

師：帶在頭上一定很美 。

生：三兩個(gè)連起來(lái)的泡泡像大樹(shù)連起來(lái)的根。

師：像大樹(shù)的根連在一塊兒，親密無(wú)間。孩子們想一想吹泡泡時(shí)有哪些動(dòng)作呀？

生：他們吹泡泡的時(shí)候，都會(huì)深深地吸一口氣，然后再吹出。師：你觀察得很仔細(xì)。

生：他們吹泡泡的時(shí)候仰起了頭。

生：他們臉上露出了笑容。

生：他們吹泡泡的時(shí)候都要拿起泡泡圈蘸一下泡泡水。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)二

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣

師：在孩子們眼中泡泡多么可愛(ài)呀！想玩嗎？老師給大家提個(gè)醒兒：不要把泡泡水弄到眼睛和嘴里。邊玩邊觀察別人的動(dòng)作、表情，泡泡的顏色、形狀。孩子們，行動(dòng)起來(lái)，盡情地玩吧！生吹。師：你們倆比試比試誰(shuí)吹的泡泡大。哇，泡泡像彩蝶一樣在空中翩翩起舞！我們教室都變成了童話般的泡泡樂(lè)園了！
學(xué)生在音樂(lè)聲中吹泡泡。

師：孩子們停下來(lái)，收好你們的泡泡瓶，比一比，看哪一組的孩子動(dòng)作最快。誰(shuí)愿意告訴老師你剛才是怎么吹的？你看到了什么？想到了什么？

生：我們吹泡泡的時(shí)候有好多泡泡，數(shù)不清，而且這些泡泡就想下雪花一樣，一個(gè)一個(gè)永遠(yuǎn)都數(shù)不完，顏色也很美。

生：剛才有五個(gè)泡泡連在像一朵花，讓我想起了一個(gè)美麗的花園，有很多花，五光十色的。

師：這一定是仙女住的花園。

生：有很多泡泡像天空飛舞的蝴蝶。

師：很美，是吧！

生：剛才我和她一起吹泡泡，有兩個(gè)泡泡連在一起就像一只長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)。

師：你怕不怕呀？

生：不怕。師：為什么不怕？

生：因?yàn)槊x(chóng)非?？蓯?ài)。

生：它們連成一串像一串串葡萄。

師:像一串串怎樣的葡萄？

生：美味的葡萄。

師：你想不想吃？

生：想吃。

生：我看見(jiàn)很多泡泡在天空一閃一閃的好像很多星星，永遠(yuǎn)數(shù)不完。

師：掌聲送給她，像一顆顆小星星，數(shù)不清，多美呀！

生：同學(xué)們吹的泡泡有像糖葫蘆的，有像花的，仿佛來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)和花園。

師：你的想象很豐富。

生：我看到兩個(gè)泡泡連在一起像葫蘆一樣。

師：這兒有三個(gè)句子，（大屏出示）誰(shuí)能把它填得更好、更美呢？選擇最喜歡的一句,先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。全班交流：生：你瞧，大家吹出來(lái)的泡泡各式各樣：有的像冰糖葫，有的像滿天飛舞的雪花，還有的像一串串葡萄，真像魔術(shù)師在變戲法呀！

師：你的想象很豐富。

生：看，泡泡的顏色有紅色，有黃色,有綠色,有藍(lán)色……真是太美了呀！

師：聽(tīng)你一說(shuō)確實(shí)很美。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下第一個(gè)句子？吹泡泡時(shí)，我先用泡泡圈蘸一下泡泡液，再把泡泡圈放到嘴邊，撅著小嘴巴，然后輕輕一吹，泡泡就飛上了天空。師：她把吹泡泡的過(guò)程敘述得很清楚。這三個(gè)句子連起來(lái)，就是一篇小小的習(xí)作。

動(dòng)筆寫(xiě)作，留住快樂(lè)
師：你們想把這份快樂(lè)永遠(yuǎn)留住嗎？“最淡的筆墨勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！蹦蔷桶涯阕鲞^(guò)的，看到的，想到的，用一段話寫(xiě)下來(lái)吧。

出示溫馨提示：（可以寫(xiě)孩子們的動(dòng)作、表情，也可以寫(xiě)泡泡的顏色、形狀，以及自己的想法、心情……）

1.生寫(xiě)，師巡視。

2.講評(píng)：例文1講評(píng)方法的指導(dǎo)

師：大部分孩子已經(jīng)寫(xiě)好了，沒(méi)寫(xiě)好的也沒(méi)關(guān)系，呆會(huì)兒再寫(xiě)，先把筆停下來(lái)，我們一起來(lái)看一看這位孩子寫(xiě)的。寫(xiě)了吹泡泡時(shí)的動(dòng)作、泡泡的顏色、形狀，自己的心情，書(shū)寫(xiě)工整，還用到了好詞，如果能不寫(xiě)錯(cuò)別字就更好了。

片段欣賞

吹泡泡也是冰心奶奶小時(shí)候愛(ài)玩的游戲，我們欣賞一下她送給孩子們的兩段話。（師讀）

師：小小的泡泡在冰心奶奶的筆下變得多么有趣呀！好文章是改出來(lái)的，冰心奶奶的這兩段文字也經(jīng)過(guò)了反復(fù)地修改。請(qǐng)孩子們把寫(xiě)的片段自己先改一改，再拿給同桌評(píng)一評(píng)，沒(méi)寫(xiě)好的孩子繼續(xù)寫(xiě)。

3.自改，同桌互評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課孩子們玩得很開(kāi)心，寫(xiě)得很精彩，只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章。

一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

朱義老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)吹泡泡的游戲?qū)?，學(xué)生首先觀察老師吹泡泡，然后讓每個(gè)學(xué)生都吹泡泡，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，在游戲的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的作文情境中。這樣就激發(fā)學(xué)生的口頭作文表達(dá)的興趣，學(xué)生用了一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以肯定，這就為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

二 發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文是生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的也是為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，朱老師根據(jù)低中段學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。整堂課中，學(xué)生用自己的眼睛去看五彩繽紛的泡泡世界，用心靈去想象夢(mèng)幻的世界。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”之感。

三 文化滲透，快樂(lè)作文

這次作文課是一堂文化作文教學(xué)的賽課，朱老師沒(méi)有在課堂教學(xué)中硬塞所謂的“文化”，而是滋潤(rùn)滲透，雨漏無(wú)痕。老師指導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)暮迷~美句，欣賞名家冰心先生描寫(xiě)吹泡泡的美文，這些都是對(duì)學(xué)生的文化滲透，文化滋養(yǎng)。老師創(chuàng)設(shè)的吹泡泡的這個(gè)游戲，本身就有樂(lè)趣，在玩的過(guò)程中，朱老師不著痕跡的親切引導(dǎo)學(xué)生用觀察吹泡泡時(shí)到人物神態(tài)、動(dòng)作，泡泡的大小形狀、顏色變化，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。

四 難度與梯度，巧妙整合。

這堂課讓游戲成為觀察、想像作文的依托，同時(shí)，學(xué)生的口頭作文又豐富了對(duì)游戲的觀察、認(rèn)識(shí)。在處理本堂課的過(guò)程中，朱老師采用“句——段——篇”這樣一個(gè)程序來(lái)過(guò)渡，重點(diǎn)落在對(duì)句子的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)句子的過(guò)程中，朱老師先給出孩子們觀察的對(duì)象，再教給他們觀察的方法，用眼睛看樣子、看顏色、看特點(diǎn)、看動(dòng)態(tài)；用心感受、聯(lián)想、想象。這樣以來(lái)，學(xué)生便有了一定的方法和模式，原來(lái)的無(wú)話可說(shuō)變成有話想說(shuō)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就像爬樓梯一樣順利地到達(dá)頂端，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，難點(diǎn)也突破了。

（評(píng)課重慶市名師、璧山中學(xué)特級(jí)教師 巫正鴻）

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