愛華網(wǎng)時間： 2012年 11 月 1 日
第13課《辛亥革命》教學設計
一、本課內(nèi)容概述：
辛亥革命是近代以來帝國主義侵略和封建主義壓迫所導致的一次革命能量的大規(guī)模釋放，是社會矛盾激化、內(nèi)憂外患加重的必然結(jié)果，是舊民主主義革命的頂峰，是資產(chǎn)階級三次救國方案中承上啟下的行動，是20世紀中國歷史的第一次巨變。但因中國資產(chǎn)階級主觀上的不成熟和客觀條件的限制（封建勢力和帝國主義勢力過于強大）而功敗垂成，這是中國特殊國情所決定的。本課主要以辛亥革命的發(fā)展歷程和對辛亥革命的評價為中心。教學時，要注意引導學生分析歷史材料，理解革命爆發(fā)的背景和發(fā)展經(jīng)過；要運用多種教學方法，促使學生主動探究辛亥革命的影響及評價。
二、本課設計意圖
遵循以“學生發(fā)展為本為主體”的教學理念，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征，不簡單沿襲教材思路，而通過研究課標、考綱、教材、學生，找準四者的連接點，將教材內(nèi)容作適當?shù)脑龌驕p、強化或弱化，通過導學案和課件把有助于理解教學內(nèi)容、促進學生認知的史料(含圖片、地圖、視頻等)納入教材之中，并運用到教學中來。
選用情景教學、活動教學、合作探究、討論談話等教學方法，目的是改變過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，促進學生自主性學習，引導學生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
三、教學三維目標：
【知識與能力目標】
（1）興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；《中華民國臨時約法》；袁世凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義。
（2）通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。
（3）通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。
【過程與方法目標】
1、史料分析——合作學習：
組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感。
2、問題探究——知識升華：
指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。
3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：
引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
1．通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。
2．通過本課的學習，使學生認識辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。
3．武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取的意識。
四、教學重點和難點：
重點：辛亥革命爆發(fā)的原因；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命。
①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。
②突破方法：設計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。
難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓。
五、課前準備：
教師：制作多媒體課件PPT、音頻視頻材料收集等。
學生：根據(jù)老師的要求搜集所需要的材料，組織預習課前發(fā)放的學案并對資料進行整理加工，課前由老師審查。
六、教學過程設計：
（一）導入新課：
1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。
在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。
（二）新課探究過程：
一、風雨欲來風滿樓——辛亥革命革命的背景
（過渡）為什么20世紀，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派要掀起一場旨在推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國的辛亥革命呢？
【設計意圖與目的】：讓學生帶著疑問與興趣，進入學習狀態(tài)（看教材和教師提供的史料）。
合作探究一：結(jié)合大屏幕提供的材料和圖片，探討辛亥革命爆發(fā)的時代背景：《辛丑條約》簽訂后，推翻清朝的封建統(tǒng)治已成為大勢所趨。
合作探究二：出示清政府的“新政”和“預備立憲”材料，探討革命興起的條件：經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)。
師：為了有效地開展反清的民主革命活動，革命黨人組建了許多革命團體，這標志著資產(chǎn)階級民主革命派的形成。有哪些革命團體呢？看屏幕
思考：各革命團體在地域上的分布有什么特點，這是否有利于革命事業(yè)的發(fā)展?
生答：這些資產(chǎn)階級革命團體互不統(tǒng)一，各自分散，這種狀況不利于革命的進一步發(fā)展。
總結(jié)：辛亥革命的背景：
1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。
2．清朝推行的“新政”和“預備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準備了一些條件。
3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。
【設計意圖與目的】：辛亥革命發(fā)生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主觀與客觀、偶然與必然、政治與經(jīng)濟、思想與文化等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件。
師：為了推動革命的進一步發(fā)展，于是孫中山把各個革命團體聯(lián)合起來，形成了一個統(tǒng)一的資產(chǎn)階級政黨，這就是中國同盟會。
思考：為什么說同盟會是中國的第一個統(tǒng)一的資產(chǎn)階級政黨？
（統(tǒng)一的機構(gòu)、綱領(lǐng)、領(lǐng)導、共同的章程）
師：在同盟會成立后，革命黨人發(fā)動了一系列武裝起義，雖然都失敗了，但起義沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，革命時機日趨成熟。
二、天翻地覆慨而慷——辛亥革命的進程
1、武昌起義
（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。
（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。
2、中華民國的成立
1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？
3、《中華民國臨時約法》的頒布
出示《臨時約法》的法律條文，引導學生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。
閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：
第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；
第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。
第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；
第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務，公布法律”；
第五章“國務員”，規(guī)定：“國務員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任”；“國務員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之?！保?/p>
第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉?！?/p>
思考：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認識有何不同？
(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主革命思想的哪些觀念?
(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?
答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責任內(nèi)閣。
師：（總結(jié)并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。
【設計意圖與目的】：重在引導學生進行自主學習與理性分析，培養(yǎng)學生提取有效信息和論從史出的能力。
4、袁世凱奪取革命果實
出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導學生結(jié)合當時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。
【設計意圖與目的】：引導學生閱讀課文了解史實，并進行學法指導，引導學生利用圖表法簡化課本知識，理清紛繁復雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實的原因。
（過渡）盡管革命黨人失去了政權(quán)，但并不等于說辛亥革命就完全失敗了，更不等于說辛亥革命沒有什么意義或是不該搞。
由此過渡到下一目。
三、中山偉業(yè)傳千秋——辛亥革命的歷史功績
合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？
演示以下四組材料，讓學生討論分析辛亥革命的歷史功績，并通過演示加以歸納。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評價辛亥革命重大歷史意義。
材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。
—— 據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理
回答：辛亥革命對當時中國政治引發(fā)哪些變化？
政治民主化，社會法制化。
材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82 750馬力，約增加1倍。
──嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》
以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？
經(jīng)濟工業(yè)化。
材料3:1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。
——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理
材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
復辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。
材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！?/p>
—— 陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產(chǎn)生變化？
社會生活習俗變化。
歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績：
性質(zhì)：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命。
①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級共和國。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。
③經(jīng)濟：推動了中國民族資本主義的發(fā)展。
④思想：民主共和觀念深入人心。
⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。
⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。
【設計意圖與目的】：采用情境創(chuàng)設法、史料閱讀法等來引導而且領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實。同時培養(yǎng)學生對重大歷史事件的整體分析與評價能力。
（三）課堂小結(jié)：（小組活動，每兩組選擇以下一個主題進行討論并表達）
1、討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認為辛亥革命的成敗如何？
成功之處：歷史功績
失敗含義：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。
失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動勢力強大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。
2、課堂活動：情境：辛亥革命后,社會各階層和各種政治力量都在經(jīng)歷著一次歷史性巨變。假如我是……，我的感受是……
角色：A工人B實業(yè)家或資本家C革命黨人D立憲派和投機政客
E帝國主義F舊官僚（前清官員） G其他
要求：請同學們結(jié)成討論小組，每位同學任選一角色來談“你”身邊的變化和感受，注意小組內(nèi)的成員角色不要重復，發(fā)言要有史實依據(jù)。
3、課堂活動：以1911年10月——1912年3月任一重大歷史事件為報導對象，以“民國的壯舉”為題，以自身感受為內(nèi)容，寫一篇新聞評論。
【設計意圖與目的】：辛亥革命的失敗及其評價可以從多種角度把學生思維調(diào)動起來。比如通過介紹學術(shù)爭鳴、辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，使學生能夠既學會以史實支持觀點的基本方法，同時也可以更深切地認識我們所說的歷史是客觀的真實和后人的主觀活動交互作用的結(jié)果，人類所認識的歷史只是客觀歷史的一個仿真品。
小結(jié)：（有時間的話播放《孫中山》片斷，并總結(jié)：辛亥革命在中國近代歷史發(fā)展中具有重要的地位，是20世紀的第一次歷史性巨變，它的豐功偉績將昭示一代又一代中華兒女，在探索富民強國的道路上貢獻自己的智慧與力量。
【設計意圖與目的】：以此升華主題。加深學生對辛亥革命在中國社會進程中所的作用和孫中山追求民族獨立、民主自由和民生幸福的精神的理解。
（四）教學反思：
本課重新整合了教材，理清了歷史事件的發(fā)展脈絡，創(chuàng)設具體的情境，讓學生對歷史人物有更深的理解。在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作的學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸顯中學歷史課程體現(xiàn)公民教育的本質(zhì)。同時有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學生為本”的理念。
時間： 2012年 11 月 1 日
第13課《辛亥革命》教學設計
設計者：胡進清
一、本課內(nèi)容概述：
辛亥革命是近代以來帝國主義侵略和封建主義壓迫所導致的一次革命能量的大規(guī)模釋放，是社會矛盾激化、內(nèi)憂外患加重的必然結(jié)果，是舊民主主義革命的頂峰，是資產(chǎn)階級三次救國方案中承上啟下的行動，是20世紀中國歷史的第一次巨變。但因中國資產(chǎn)階級主觀上的不成熟和客觀條件的限制（封建勢力和帝國主義勢力過于強大）而功敗垂成，這是中國特殊國情所決定的。本課主要以辛亥革命的發(fā)展歷程和對辛亥革命的評價為中心。教學時，要注意引導學生分析歷史材料，理解革命爆發(fā)的背景和發(fā)展經(jīng)過；要運用多種教學方法，促使學生主動探究辛亥革命的影響及評價。
二、本課設計意圖
遵循以“學生發(fā)展為本為主體”的教學理念，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征，不簡單沿襲教材思路，而通過研究課標、考綱、教材、學生，找準四者的連接點，將教材內(nèi)容作適當?shù)脑龌驕p、強化或弱化，通過導學案和課件把有助于理解教學內(nèi)容、促進學生認知的史料(含圖片、地圖、視頻等)納入教材之中，并運用到教學中來。
選用情景教學、活動教學、合作探究、討論談話等教學方法，目的是改變過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，促進學生自主性學習，引導學生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
三、教學三維目標：
【知識與能力目標】
（1）興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；《中華民國臨時約法》；袁世凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義。
（2）通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。
（3）通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。
【過程與方法目標】
1、史料分析——合作學習：
組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感。
2、問題探究——知識升華：
指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。
3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：
引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
1．通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。
2．通過本課的學習，使學生認識辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。
3．武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取的意識。
四、教學重點和難點：
重點：辛亥革命爆發(fā)的原因；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命。
①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。
②突破方法：設計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。
難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓。
五、課前準備：
教師：制作多媒體課件PPT、音頻視頻材料收集等。
學生：根據(jù)老師的要求搜集所需要的材料，組織預習課前發(fā)放的學案并對資料進行整理加工，課前由老師審查。
六、教學過程設計：
（一）導入新課：
1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。
在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。
（二）新課探究過程：
一、風雨欲來風滿樓——辛亥革命革命的背景
（過渡）為什么20世紀，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派要掀起一場旨在推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國的辛亥革命呢？
【設計意圖與目的】：讓學生帶著疑問與興趣，進入學習狀態(tài)（看教材和教師提供的史料）。
合作探究一：結(jié)合大屏幕提供的材料和圖片，探討辛亥革命爆發(fā)的時代背景：《辛丑條約》簽訂后，推翻清朝的封建統(tǒng)治已成為大勢所趨。
合作探究二：出示清政府的“新政”和“預備立憲”材料，探討革命興起的條件：經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)。
師：為了有效地開展反清的民主革命活動，革命黨人組建了許多革命團體，這標志著資產(chǎn)階級民主革命派的形成。有哪些革命團體呢？看屏幕
思考：各革命團體在地域上的分布有什么特點，這是否有利于革命事業(yè)的發(fā)展?
生答：這些資產(chǎn)階級革命團體互不統(tǒng)一，各自分散，這種狀況不利于革命的進一步發(fā)展。
總結(jié)：辛亥革命的背景：
1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。
2．清朝推行的“新政”和“預備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準備了一些條件。
3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。
【設計意圖與目的】：辛亥革命發(fā)生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主觀與客觀、偶然與必然、政治與經(jīng)濟、思想與文化等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件。
師：為了推動革命的進一步發(fā)展，于是孫中山把各個革命團體聯(lián)合起來，形成了一個統(tǒng)一的資產(chǎn)階級政黨，這就是中國同盟會。
思考：為什么說同盟會是中國的第一個統(tǒng)一的資產(chǎn)階級政黨？
（統(tǒng)一的機構(gòu)、綱領(lǐng)、領(lǐng)導、共同的章程）
師：在同盟會成立后，革命黨人發(fā)動了一系列武裝起義，雖然都失敗了，但起義沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，革命時機日趨成熟。
二、天翻地覆慨而慷——辛亥革命的進程
1、武昌起義
（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。
（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。
2、中華民國的成立
1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？
3、《中華民國臨時約法》的頒布
出示《臨時約法》的法律條文，引導學生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。
閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：
第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；
第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。
第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；
第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務，公布法律”；
第五章“國務員”，規(guī)定：“國務員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任”；“國務員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之?！?；
第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉?！?/p>
思考：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認識有何不同？
(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主革命思想的哪些觀念?
(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?
答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責任內(nèi)閣。
師：（總結(jié)并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。
【設計意圖與目的】：重在引導學生進行自主學習與理性分析，培養(yǎng)學生提取有效信息和論從史出的能力。
4、袁世凱奪取革命果實
出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導學生結(jié)合當時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。
【設計意圖與目的】：引導學生閱讀課文了解史實，并進行學法指導，引導學生利用圖表法簡化課本知識，理清紛繁復雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實的原因。
（過渡）盡管革命黨人失去了政權(quán)，但并不等于說辛亥革命就完全失敗了，更不等于說辛亥革命沒有什么意義或是不該搞。
由此過渡到下一目。
三、中山偉業(yè)傳千秋——辛亥革命的歷史功績
合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？
演示以下四組材料，讓學生討論分析辛亥革命的歷史功績，并通過演示加以歸納。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評價辛亥革命重大歷史意義。
材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。
—— 據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理
回答：辛亥革命對當時中國政治引發(fā)哪些變化？
政治民主化，社會法制化。
材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額，中國工 廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82 750馬力，約增加1倍。
──嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》
以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？
經(jīng)濟工業(yè)化。
材料3:1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。
——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理
材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
復辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。
材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！?/p>
—— 陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產(chǎn)生變化？
社會生活習俗變化。
歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績：
性質(zhì)：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命。
①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級共和國。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。
③經(jīng)濟：推動了中國民族資本主義的發(fā)展。
④思想：民主共和觀念深入人心。
⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。
⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。
【設計意圖與目的】：采用情境創(chuàng)設法、史料閱讀法等來引導而且領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實。同時培養(yǎng)學生對重大歷史事件的整體分析與評價能力。
（三）課堂小結(jié)：（小組活動，每兩組選擇以下一個主題進行討論并表達）
1、討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認為辛亥革命的成敗如何？
成功之處：歷史功績
失敗含義：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。
失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動勢力強大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。
2、課堂活動：情境：辛亥革命后,社會各階層和各種政治力量都在經(jīng)歷著一次歷史性巨變。假如我是……，我的感受是……
角色：A工人B實業(yè)家或資本家C革命黨人D立憲派和投機政客
E帝國主義F舊官僚（前清官員） G其他
要求：請同學們結(jié)成討論小組，每位同學任選一角色來談“你”身邊的變化和感受，注意小組內(nèi)的成員角色不要重復，發(fā)言要有史實依據(jù)。
3、課堂活動：以1911年10月——1912年3月任一重大歷史事件為報導對象，以“民國的壯舉”為題，以自身感受為內(nèi)容，寫一篇新聞評論。
【設計意圖與目的】：辛亥革命的失敗及其評價可以從多種角度把學生思維調(diào)動起來。比如通過介紹學術(shù)爭鳴、辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，使學生能夠既學會以史實支持觀點的基本方法，同時也可以更深切地認識我們所說的歷史是客觀的真實和后人的主觀活動交互作用的結(jié)果，人類所認識的歷史只是客觀歷史的一個仿真品。
小結(jié)：（有時間的話播放《孫中山》片斷，并總結(jié)：辛亥革命在中國近代歷史發(fā)展中具有重要的地位，是20世紀的第一次歷史性巨變，它的豐功偉績將昭示一代又一代中華兒女，在探索富民強國的道路上貢獻自己的智慧與力量。
【設計意圖與目的】：以此升華主題。加深學生對辛亥革命在中國社會進程中所的作用和孫中山追求民族獨立、民主自由和民生幸福的精神的理解。
（四）教學反思：
本課重新整合了教材，理清了歷史事件的發(fā)展脈絡，創(chuàng)設具體的情境，讓學生對歷史人物有更深的理解。在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作的學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸顯中學歷史課程體現(xiàn)公民教育的本質(zhì)。同時有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學生為本”的理念。
