學(xué)校

廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)

課名

法拉第電磁感應(yīng)定律

教師

劉朝明

學(xué)科（版本）

粵教版高中物理3-2

章節(jié)

第一章第四節(jié)

學(xué)時

1

年級

高二

教學(xué)目標

一、知識和能力目標

　 　1．知道感應(yīng)電動勢的概念，會區(qū)分Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt。

　　2．理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式，并能應(yīng)用解答有關(guān)問題。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)規(guī)律的能力。

　二、過程與方法目標

　　1．通過演示實驗和學(xué)生自主探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，總結(jié)規(guī)律。

　　2．學(xué)生積極思考認真比較，理解感應(yīng)電動勢的存在，通過動手實驗和對觀察實驗現(xiàn)象的分析討論，總結(jié)影響感應(yīng)電動勢大小的因素。

　三、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　1．通過學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神。

　　2．讓學(xué)生在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，增進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

教學(xué)重點難點

以及措施

法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，以及對公式Ｅ＝n（ΔΦ/Δt）正確的理解。

學(xué)習(xí)者分析

法拉第電磁感應(yīng)定律是高中物理電磁學(xué)的核心內(nèi)容。從知識發(fā)展來看，它既與電場、磁場和穩(wěn)恒電流有緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交流電的基礎(chǔ)。由于法拉第電磁感應(yīng)定律表達簡約抽象，它既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了恒定電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁通量的相關(guān)知識，但對磁通量的變化率的概念比較陌生。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗操作能力，而且本節(jié)課前學(xué)生觀察過演示過實驗。因此，本節(jié)課教師的演示實驗與學(xué)生分組實驗相結(jié)合。另外，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有較一定的認識，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面形成了習(xí)慣。

　本節(jié)課的重點是法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，設(shè)計中采用了讓學(xué)生分組設(shè)計方案，動手做實驗探究，思考討論，教師引導(dǎo)找出規(guī)律的方法，使學(xué)生能夠深刻理解法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程。對于公式，則讓學(xué)生自己根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律動手推導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解。

　　本節(jié)課的難點是對Φ、ΔΦ、（ΔΦ/Δt）物理意義的理解，在難點的突破上，采用了類比的方法。把Φ、ΔΦ、（ΔΦ/Δt）和υ、Δυ、（Δv/Δt）、a類比起來，使學(xué)生更容易理解（ΔΦ/Δt）和E之間的聯(lián)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

活動設(shè)計

活動目標

媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）

演示實驗

演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象

教師演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生觀察。

激發(fā)興趣

集中注意

復(fù)習(xí)提問

電路有持續(xù)電流的條件、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

復(fù)習(xí)提問：電路有持續(xù)電流的條件是什么？產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？學(xué)生思考回憶后個別提問。

回顧舊知，喚起回憶。

利用電子白板的動作面板功能展示復(fù)習(xí)問題

引入課題

法拉第電磁感應(yīng)定律

電路有持續(xù)電流的條件是有電源電動勢。感應(yīng)電流的條件電路閉合和磁通量發(fā)生變化。通過比較它們的內(nèi)在聯(lián)系，知道感應(yīng)電動勢才是電磁感應(yīng)的本質(zhì)。本節(jié)課我們探究感應(yīng)電動勢的大小由什么因素決定的。

引入新課

1．電子白板批注功能

學(xué)生在電子白板上畫出相當于電源的部分電路2.利用電子白板的動作面板功能展示本節(jié)課的教學(xué)目標

比較幾個物理量

比較B、Φ、ΔΦ （ΔΦ/Δt）

比較幾個物理量及其符號：B、Φ、ΔΦ、（ΔΦ/Δt）

并通過動畫形象表達其物理含義

為探究實驗明確方向。讓學(xué)生對B、Φ、ΔΦ等抽象的物理量形象化。

電子白板動作面板鏈接Authorware動畫，運用電子白板的屏幕批注功能對第三方軟件批注。

學(xué)生猜想

感應(yīng)電動勢可能與什么因素有關(guān)？

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識猜測電動勢的大小由什么因素決定的。先進行小組討論，再派代表集中反饋，教師暫不作評價。

發(fā)散學(xué)生思維

讓學(xué)生與電子白板互動，各小組把猜想分別寫在電子白板和黑板上。

學(xué)生探究實驗

探究感應(yīng)電動勢可能與什么因素有關(guān)

學(xué)生分組實驗。利用一組線圈、兩條磁鐵、一個靈敏電流表實驗。要求想辦法讓電流表的指針盡可能大，驗證最初的猜測。

培養(yǎng)探究能力和合作精神

利用電子白板虛擬實驗室，學(xué)生自選實驗器材并連接線路

師生討論

實驗初步結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和思考后對猜測可能影響感應(yīng)電動勢的物理量進行理性分析，最后初步得出影響感應(yīng)電動勢的因素是ΔΦ、 Δt。

培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

電子白板動作面板的隱、顯功能把無關(guān)量消去，突顯與感應(yīng)電動勢的相關(guān)量。

規(guī)律得出

法拉第電磁感應(yīng)定律的表達

簡介科學(xué)家對電磁感應(yīng)的研究。

鏈接互聯(lián)網(wǎng)了解法拉第其人。

學(xué)生間兩兩相互語言表達說出感應(yīng)法拉第電磁感應(yīng)定律。

用文字表達定律，學(xué)生書寫一遍定律。

用數(shù)學(xué)公式表達定律：引導(dǎo)學(xué)生如何由正比符號過渡到等于號，比例系數(shù)在什么情況下等于1，E與線圈匝數(shù)n的關(guān)系。

了解互聯(lián)網(wǎng)搜索信息方法

學(xué)會物理規(guī)律的語言和數(shù)學(xué)表達式

利用電子白板的動作面板鏈接到互聯(lián)網(wǎng)，搜索子解法拉第。電子白板動作面板實現(xiàn)白板頁面間的相互鏈接、鏈接三峽電站發(fā)電機組運行發(fā)電的視頻

法拉第定律的另一種表達

E=BLV的推導(dǎo)過程

展示問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生自主由

E=n(ΔΦ/Δt)推出=BLV

培養(yǎng)理論推導(dǎo)能力，從普遍到特殊的認識

電子白板批注、書寫

定律兩種表達式的比較

比較

E=n(ΔΦ/Δt)與E=BLV

列表

比較法拉第感應(yīng)定律兩種表達式的區(qū)別和聯(lián)系。

通過比較讓學(xué)生弄清兩種表達式的區(qū)別和聯(lián)系，初步學(xué)會根據(jù)不同條件運用不同的公式計算。

運用電子白板通用工具中的布幕或遮屏功能，集中關(guān)注要比較的內(nèi)容。

法拉第定律的應(yīng)用

課堂練習(xí)

學(xué)生集中練習(xí)，個別展示。教師點評。

利用電子白白板的書寫、屏、拖動等功能進行練習(xí)的顯示、書寫。

小結(jié)

本節(jié)課重點回顧

學(xué)生背記和默寫定律

復(fù)習(xí)梳理