瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學曹海棠

臨近期末，我們的復習也即將火熱展開，一張又一張的試卷鋪天蓋地而來，學生苦苦地寫，老師拼命地改，我們都被這復習折騰得夠嗆，但效果未必有我們想象中那么好。為了讓孩子、讓自己能更輕松、更科學、更有效地復習，梳理出一些行之有效的方法還是非常有必要的，今天我就六年級上冊“概括文章主要內容”做一次簡單地梳理。

一、概括能力十分重要

概括能力是一項重要的閱讀能力?！墩Z文課程標準》對各學段學生概括能力的培養(yǎng)做了具體的要求：

【出示課件】：

第一學段(1～2年級)

能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。

能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

第二學段(3～4年級)

能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

第三學段(5～6年級)

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

站在整體的角度看小學各階段語文教學中概括能力的培養(yǎng)，不難發(fā)現，概括能力是學習語文所必須的能力。特別是小學中高段語文教學中，一定要運用各種方法培養(yǎng)學生抽象概括的能力，能讓學生對已學的知識進行廣泛的遷移，對學生更好地掌握已學知識，為新知識的學習打下基礎。運用各種方法，把零散的、分散的知識加以歸納概括，則對某種事物有了完整、準確的認識，形成規(guī)范系統(tǒng)的知識結構。

作為教師，我們要抓好這一能力的訓練，既要教給學生一定的方法，還要讓他們不斷實踐，在實踐中靈活運用，在實踐中提升。

二、概括文章主要內容的基本要求

概括文章主要內容是提高學生概括能力的重要途徑。主要內容是一篇文章的濃縮，學生在閱讀文章時，抓住主要內容，才能知道文章究竟講什么?！皽蚀_”、“簡潔”是概括文章主要內容的基本要求。

三、概括文章主要內容的幾種方法

如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出文章主要內容，在教學實踐中，我們進行了以下的嘗試：

方法一：抓住關鍵句，學會概括文章主要內容

我們知道在每篇課文中，作者為了表達中心意思往往會使用一些關鍵句，能突出表現文章的內涵。這些關鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發(fā)了作者的情感，或概括了文章的內容，或暗示了文章的思路，我們就可以抓住這些關鍵詞句來概括文章的主要內容。

首先，我們要篩選出語段中的關鍵句，有的語段中有或總領或總結的概括性中心句，有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句，如：這些文章中就有非常典型的關鍵句

【出示課件】：

提取關鍵詞三大技法：

1.關鍵語句法：篩選語段中的關鍵句

有的語段中有或總領或總結的概括性中心句

有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句

【出示課件】：

這些關鍵句的位置，我們可以根據文章的結構層次或結構特點快速找到，如：

【出示課件】：

提取關鍵詞三大技法：

2.結構層次法：任何語段都表現為一定的思路層次

并列式語段關鍵詞常散布在各層次中

遞進式語段關鍵詞常出現在最后層次中

轉折式語段關鍵詞常出現在轉折句中

總分式語段關鍵詞常出現在總說句中

【出示課件】：

摘錄出關鍵句后，我們就容易提取關鍵詞，第二步提取一些關鍵詞，最后將這些關鍵詞句進行整合加以完善就能快速準確地概括出文章的主要內容，這就是“句子摘錄法”。

方法二：抓住段意，學會概括文章主要內容

但是，很多文章它是沒有典型段落，也沒有關鍵語句，這時我們就要教會學生先提取關鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。抓住段意概括文章主要內容最關鍵的就是提取關鍵詞，任何文體性質的語段都得圍繞某個核心話題展開——

【出示課件】：

【出示課件】：

提取關鍵詞三大技法：

3.核心話題法：抓取語段核心話題詞語

任何文體性質的語段都得圍繞某個核心話題展開

以記敘為主的語段——敘述的對象（人、事）

以議論為主的語段——中心論點或中心論題

以說明為主的語段——說明對象

以描寫為主的語段——描寫對象（景、物）

以抒情為主的語段——情感傾向的詞

承載語段核心話題的詞語肯定是關鍵詞之一

以《少年閏土》看瓜刺猹片段為例，我是這樣指導學生提取關鍵詞的——

【出示課件】：

第一步，問：閏土對我說什么事？管西瓜刺猹

學生的答案有兩種：一種是管西瓜，在文中直接有這樣的詞，那么我們就用直圈法圈出；另一種是刺猹，這兩個詞用跳圈法圈出；

第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹調換順序，稍作修改概括出小標題——看瓜刺猹。

像這樣用“直圈法、跳圈法、概括法”提取關鍵詞概括出小標題的文章，我們這冊還有很多很多，如：

【出示課件】：

用“段意合并法”概括時還要注意篩選，如《最后一頭戰(zhàn)象》列出這么多小標題，我們要選取主要的，舍掉次要的，合并時對各段的大意做適當的修改，加以完善，使之完整簡潔，這樣就概括出文章的主要內容。

【出示課件】：

方法三：抓住要素，學會概括文章主要內容

寫人、寫事的文章通常都有時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等六大基本因素，抓住這些要素就已經提取了一些關鍵詞。因此，概括這些文章的主要內容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是這篇文章的主要內容，這就是“要素串聯(lián)法”，如——

【出示課件】：

《窮人》：寫人類完整羅列出主要人物及主要事件。

主要人物：桑娜漁夫五個孩子

西蒙兩個孩子

主要事件：漁夫和妻子桑娜主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒。

主要內容：一個風雨交加的夜晚，漁夫和妻子桑娜在自己生活很貧困的情況下，主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事。

《一面》：寫事類完整羅列出時間、地點、主要人物，主要事件。

時間：1932年的秋天

地點：上海內山書店

人物：我 魯迅

事件：“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。

主要內容：課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面，這“一面”對我的影響和激勵巨大。

《山雨》：寫景類完整羅列出主要景物及其特點。

主要景物：雨

特點：有聲有色

主要內容：課文按雨來、雨中、雨后的順序描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。

方法四：抓住課題，學會概括文章主要內容

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，而且不少課文的題目就是文章內容的高度概括，學會分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系，如——

【出示課件】：

有的課題提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要對象，歸納這類文章的主要內容，我們就可以借助課題。

概括時，首先我們要引導學生抓住課題、圍繞課題進行提問，第二步選取課題中缺少的那幾個元素的關鍵問題，第三步課文中找到這些關鍵問題的答案，最后將課題加以完善補充完整，這就是我們常說的“課題擴充法”。

【出示課件】：

課題擴充法還要注意——

【出示課件】：

課題擴充法應注意：

•記事類：擴充完整時間、地點、主要人物以及事件。

•寫景類：擴充完整主要景物及其特點。

•寫人類：擴充完整主要人物及主要事件。

•

方法五：抓住問題，學會概括文章主要內容

有些文章的課后題與導讀提示中的問題很有特點，如——

【出示課件】：

【出示課件】：

你會發(fā)現，如果我們抓住這些主要問題，再以簡潔的語言逐一做出回答，最后把答案整理概括起來，也就是文章的主要內容，這就是“問題整理法”。

當然，概括文章主要內容的方法還有很多，不論運用哪種方法，我們都必須認真閱讀文章，分析理解，先提取關鍵詞語，再概括段落大意，最后準確簡潔地概括文章的主要內容這樣三步驟。同時，同一篇文章所用的方法也是多樣的，有時一種，有時幾種交織在一起，各種方法并不是孤立的，而要互相結合，舉一反三，靈活運用，這樣才能使概括文章的主要內容更容易更準確。

以上僅僅是我個人的一些粗淺想法，若有不當之處，還望老師們批評指正！

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