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《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例
一、教材分析
本篇課文講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族人民最為隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。共和國(guó)總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”燃放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃的換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和喜悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
二、學(xué)情分析
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先應(yīng)走進(jìn)周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神、老百姓對(duì)他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
在教學(xué)中我抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情就像火紅火紅的鳳凰花一樣；抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的和藹可親。在良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生有感情地讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了總理和傣族人民的那份真摯的感情。
三、案例分析
案例一：學(xué)習(xí)第三自然段，感受傣族人民的那份熱情
1、當(dāng)傣族人民知道周總理要來和他們一起過潑水節(jié)時(shí)，他們是用哪些方式來
迎接周總理的？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第三自然段，邊讀邊在書中做上記號(hào)。
2、組織交流、匯報(bào)。
3、重點(diǎn)體會(huì)： 四面八方、撒滿、一條條、一串串、歡呼。
4、指導(dǎo)朗讀。（想象：你仿佛看到了什么？）
課堂實(shí)況（一）：“多”出一份深厚的感情(學(xué)生讀完課文后)
師：當(dāng)傣族人民知道周總理要來和他們一起過潑水節(jié)時(shí)，他們用哪些方式來迎接周總理的？
生１：傣族人民敲著象腳鼓歡迎周總理。
生２：傣族人民在地上撒滿了鳳凰花花瓣，就好象紅地毯一樣。
生３：人們放很多很多的花炮迎接周總理。
師（面對(duì)生３）：如果用課文中的一個(gè)量詞，那是──生３：一串串
生４：人們用歡呼聲迎接總理。
師：怎么歡呼的？
生４：周總理來了！
生５（突然）：老師，我覺得傣族人民很多，很真誠(chéng)。
師（有點(diǎn)驚喜）：哦，你從哪里感受到的？
生５：早晨，人們就從四面八方趕來，說明他們?nèi)撕芏?，很真誠(chéng)。
師質(zhì)疑：趕來”改成“走來”意思一樣嗎？（不一樣?！摆s來”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節(jié)，人們?cè)缇拖胗H眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節(jié)是多么幸福??！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來。）
師：你真會(huì)讀書。能把藏在句子中的意思讀懂了。大家也重新去讀讀第三自然段，看看你還能從哪些地方感受到“多”和“真誠(chéng)”？
（生讀課文）
生６：“人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。”地上的花瓣多，就像鋪上地毯，是傣族人民真誠(chéng)歡迎周總理的。
生７：“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”很多龍船在江上，很多花炮齊放很熱鬧，也是傣族人民真誠(chéng)歡迎周總理的。
生８：還有很多人的歡呼聲。
師：怎么歡呼？
生８（大聲）：周總理來了！
師：就你一個(gè)人在歡呼，不多嘛！
生（齊）：周總理來了！
師：老師感受到傣族人民的真誠(chéng)了。誰(shuí)能通過自己的朗讀，讓總理也感受到傣族人民的真誠(chéng)和熱情。（生自由準(zhǔn)備練讀課文）
接著我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)其他學(xué)生一邊聽，一邊想象：“仿佛看到了什么？”讀書的三個(gè)孩子都能抓住“四面八方、撒滿、一條條、一串串、歡呼”來表現(xiàn)。
教后反思：當(dāng)我正在想用什么更好的辦法讓學(xué)生感受傣族人民的熱情時(shí)，學(xué)生的一個(gè)回答“老師，我覺得傣族人民很多，很真誠(chéng)。”給了我靈感和提示。接下來我就抓著“多”來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在讀書中找到了“人多、花多、龍船多”，聽到了“花炮聲多、歡呼聲多、鼓聲多”，更在朗讀中感受到了傣族人民的真誠(chéng)與熱情。
案例二：學(xué)習(xí)第五自然段，感受周總理與傣族人民的心連心
（課件演示潑水場(chǎng)面。）大膽想象
１、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
２、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
３、練習(xí)句式：“一手……一手”“一邊……一邊”
４、有感情地朗讀這一段。
課堂實(shí)況（二）：“潑灑“一顆愛心，潑灑激動(dòng)和幸福
師：潑水開始了。我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？
（學(xué)生自由朗讀第五段），匯報(bào)交流：
生１:總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
師：潑水節(jié)被潑的水越多，也就代表著你收到的祝福越多。（出示課件：當(dāng)周總理把水灑向孩子，總理祝孩子＿＿＿＿。周總理把水灑向老人，總理祝老人＿＿＿＿。周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子＿＿＿＿。總理還把水灑向＿＿，祝＿＿。）
生２：周總理把水灑向孩子，總理祝孩子成長(zhǎng)快樂！
生３：周總理把水灑向老人，總理祝老人健康長(zhǎng)壽。
生４：周總理把水灑向老人，總理祝老人長(zhǎng)命百歲。
生５：周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子永遠(yuǎn)年輕。
生６：周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子找個(gè)好妻子。
師（微笑）：嗯，這是每個(gè)小伙子的美好心愿。
生７：總理把水灑向傣族阿姨：總理祝阿姨永遠(yuǎn)年輕漂亮。
生⒏：總理還把水灑向鳳凰花，祝鳳凰花永遠(yuǎn)美麗。
師：周總理不僅祝福傣族人民，同樣祝福傣族地區(qū)的一草一木。
師：孩子們，傣族人民又向周總理祝福什么？
生⒐傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
師：用上“一邊……一邊”，還會(huì)說嗎？
生⒑：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他工作順利。
師：就讓我們帶著這些美好祝福，一起來讀讀第5自然段。
師：你現(xiàn)在就在參加潑水節(jié)，你會(huì)把水灑向誰(shuí)？祝福他什么？寫下來。
生１：我把水灑向媽媽，祝媽媽健康美麗。
生２：我把水灑向爺爺，祝爺爺壽比南山。
生３：我把水灑向老師，祝老師工作愉快。
……
師：站起來，把你的祝福大聲地告訴大家，大聲讀出來。
教后反思：總理和傣族人民潑的是水，灑的卻是愛，是祝福。教學(xué)中學(xué)生充分參與說話，感受總理和傣族人民在互相潑灑的過程中，彼此互相祝福，彼此心連心。并將這顆心延伸到自己身上，“你現(xiàn)在就在參加潑水節(jié)，你會(huì)把水灑向誰(shuí)？祝福他什么？”有了前面的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言一下子迸發(fā)出來，非常精彩。
四、在這次教學(xué)中，我有以下體會(huì)：
1、教師要讓給學(xué)生充分看圖學(xué)文的時(shí)間，營(yíng)造充分表達(dá)的氛圍。如周總理的穿著、表情：“水紅色頭巾，對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲”、“笑容滿面”，學(xué)生一看圖就明白，勿需繁瑣的講解，學(xué)生從圖中甚至看出了傣族人喜歡打赤腳，頭上包頭帕，那兒是孔雀之鄉(xiāng)，了解到少數(shù)民族的民俗風(fēng)情。學(xué)生自主表達(dá)，沒有問題框框的限制，其發(fā)散思維得到發(fā)展；老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一處疑問給予高度的贊譽(yù)，讓學(xué)生在同學(xué)們“你真棒”的贊美聲中得到心理的滿足，產(chǎn)生成功的喜悅，獲得創(chuàng)新的快樂。特別是對(duì)后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，老師欣喜的表情、真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)也是他們努力的動(dòng)力。
2、學(xué)生的主體地位在開放式課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。否則，課堂結(jié)構(gòu)呈一盤散沙，看似熱鬧而不得章法。教師駕馭教材的能力，要根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)，此時(shí)完全體現(xiàn)出來了。如觀察周總理表情這部分，在學(xué)生說話時(shí)，教師要提煉歸納介紹人物的方法，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。再如圍繞“潑水節(jié)”這一信息源不斷呈放射狀發(fā)散信息，使學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性得到統(tǒng)一。
3、要重視讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程。認(rèn)知理論對(duì)“認(rèn)知”的認(rèn)識(shí)有兩個(gè)層次，除了認(rèn)知本身，還有對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，那么，要讓學(xué)生了解自己得出某些結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，思維發(fā)展的軌跡，情感體驗(yàn)的過程。比如問：“你是怎么知道的？”“你是怎么想的？”隨著思維認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)的上升、發(fā)展，這也是一種學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生的求知欲望、有所收獲后的愉悅心理、解決問題后的自信等，都對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有用處。有專家指出:“課堂是涌動(dòng)著的生命，生成問題的課堂才是有生命力的課堂?！睂W(xué)生是靈動(dòng)的主體，在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我親身體驗(yàn)到了那一刻的幸福和快樂，更重要的是收獲了無法預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無可比擬的作用。在上到課文最后三個(gè)自然段時(shí)，（此處也是課文高潮部分），在師生合作充滿深情地朗讀后，我正準(zhǔn)備動(dòng)情地結(jié)束全篇課文時(shí)，忽然有個(gè)孩子站起來，大聲說：“老師，我有話想對(duì)周總理說”?！昂醚剑阏f吧！”我笑吟吟地望 著他，“周總理，歡迎明年潑水節(jié)再到我們這里來，和我們一起過潑水節(jié)。周總理，祝你身體健康、心想事成、萬(wàn)事如意！”聽了他的話，同學(xué)們都笑了，我也笑了，同時(shí)心里在暗暗思索：何不趁此再進(jìn)行一次語(yǔ)言訓(xùn)練呢？既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，拓展了思維空間，又進(jìn)一步體會(huì)到總理愛人民、人民愛總理、總理和人民心連心的真摯情感，真是一舉多得呀。于是，我走到這個(gè)孩子面前，拍拍他的肩膀，說：“老師要謝謝你，替傣族人民感謝你，因?yàn)槟惆汛鲎迦嗣竦男睦镌捳f出來了，”孩子們，請(qǐng)你們都想一想，周總理即將離開，假如你是傣族人民中的一員，最想做的是什么？最想說的是什么呢？聽了我的話，孩子們陷入了沉思，有的緊鎖眉頭，有的側(cè)臉仰望著天花板，有的嘴里含著手指頭，歪著腦袋……不一會(huì)兒，紛紛舉起了手……同學(xué)們的回答令我大吃一驚，小小年紀(jì)，情感世界還蠻豐富的。有的說：“我會(huì)握住總理的手久久不愿松開。”有的說：“周總理，請(qǐng)您慢些走吧，讓我們多看您一眼?！庇械恼f：“周總理，謝謝您在百忙之中來看我們，今后在工作時(shí)要注意身體，不要累壞了。”（顯然，這個(gè)孩子是聽了我上課前對(duì)周總理的介紹而想象的這番話）有的說：“我會(huì)追著總理的車，一直到看不到他為止?！庇械恼f：“周總理，您能送一張照片給我們嗎？讓我們好時(shí)時(shí)刻刻可以看見您！”“總理，您能給我簽個(gè)名嗎”……情感的特點(diǎn)之一是具有感染性，所謂感染性，就是以情激情，也就是說教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。蘇聯(lián)教學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)。”所以，在教學(xué)之前，教師首先應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，為自己定下感情基調(diào)。教學(xué)時(shí)，教師必須進(jìn)入角色，投入激情，要以強(qiáng)烈的真摯的感情來打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生得到感染，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，教師講課的語(yǔ)氣應(yīng)是幸福歡樂的，讓學(xué)生感受到傣族人民同周總理共度潑水節(jié)的無比幸福。
五、課后反思：
1、課文有一幅占有一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不應(yīng)該忽視。本課教學(xué)圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀，再以閱讀來加深對(duì)插圖的理解。
2、讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和喜悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。在教學(xué)中，尤其是最后三個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。
3、把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過度的作用。先是課前收集資料，他們學(xué)會(huì)了在閱讀中提出問題。引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢著的熱情，然后通過一遍一遍的朗讀，從而感受熱烈的氣氛，感受到每一個(gè)人的熱情，最后到感動(dòng)我們的心，在展示讀中再次表達(dá)我們心里的那份激動(dòng)。
4、板書抓住課文的主線“難忘”，作者通過對(duì)周總理的穿著和與傣族人民互相潑水祝福的描寫，體現(xiàn)總理和傣族人民親如一家，簡(jiǎn)明的反映了課文的主要內(nèi)容。
附：板書設(shè)計(jì)： 11、難忘的潑水節(jié)
潑水祝福
周總理←-------------→傣族人民
幸福難忘，親如一家
