愛華網(wǎng)項(xiàng)脊軒志
第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]1．作者簡介及作品簡介。2．研習(xí)并背誦第一自然段。
[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)朱自清的一篇散文《背影》，幾十年來，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心，感人至深。孟郊的一首《游子吟》唱出了無限的親情，千古流傳，親情是一個(gè)永恒的主題。今天，我們就來共同欣賞被世人稱為“今之歐陽修”的歸有光的飽含深情的散文名篇《項(xiàng)脊軒志》。
二、解題1．作者簡介
歸有光(1506～1571)，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山(今江蘇昆山縣)人。嘉靖(明世宗年號(hào))進(jìn)士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家車馬的機(jī)構(gòu)的長官)。明代散文家。仕途不順，嘉靖十九年(35歲)中舉人。其后20余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為“震川先生”。嘉靖四十四年(60歲)始中進(jìn)士，授長興知縣。隆慶四年任南京太仆寺丞，參與撰修《世宗實(shí)錄》，以勞成疾，卒于南京。著有《震川文集》。
歸有光是明代著名的散文家，是當(dāng)時(shí)“唐宋派”中成就最高的作家。他反對(duì)王世貞等人“文必秦漢”的復(fù)古派，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”，反對(duì)“拾人之涕唾”，要求“獨(dú)出于胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的感情。他的作品價(jià)值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動(dòng)人的感情，風(fēng)韻悠遠(yuǎn)，富有藝術(shù)感染力。著有《震川集》。
小品文是一個(gè)包含各種文學(xué)體裁和樣式的復(fù)合概念，其藝術(shù)特征是由小見大，真實(shí)地表現(xiàn)世俗的日常生活。只有到了晚明時(shí)期，文才自覺地創(chuàng)作小品文。晚明小品文呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)散文截然不同的風(fēng)貌，洋溢著清新的時(shí)代氣息。
歸有光是明代第三個(gè)致力于描寫家庭生活和日?，嵤碌淖骷摇Ｋ男∑肺纳朴谟檬璧墓P墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，感染力極強(qiáng)，正體現(xiàn)了晚明小品文的特點(diǎn)。
2．《項(xiàng)脊軒志》簡介本文選自《震川集》，有刪節(jié)。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。
為何把自己的書齋成為“項(xiàng)脊軒”？
“七錄齋”。明朝文學(xué)家張溥自幼勤奮好學(xué)，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復(fù)復(fù)達(dá)六七次之多。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。為了勉勵(lì)自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。
綠林書屋：20年代初，著名文學(xué)家、思想家魯迅先生支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被反動(dòng)文人誣為“學(xué)匪”。“學(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動(dòng)文人的誣蔑。
項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(今江蘇太倉縣)的項(xiàng)脊涇居住，作者以項(xiàng)脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室；志，就是“記”的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作?！俄?xiàng)脊軒志》是一篇借記物以敘事、抒情的優(yōu)秀散文。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家?，嵤?，表達(dá)人亡物在、三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。文章隨事曲折，繪影繪聲，自然動(dòng)人。
這篇文章寫于兩個(gè)時(shí)期，從開頭到“殆有神護(hù)者”，是在十八歲時(shí)寫的；以下則為三十多歲以后補(bǔ)寫的。就全篇結(jié)構(gòu)來看，前一部分為主體，后面的補(bǔ)記進(jìn)一步充實(shí)了前面的內(nèi)容。前后格凋一致，情感貫通，結(jié)構(gòu)緊密。前一部分，圍繞項(xiàng)脊軒的興廢，寫年輕時(shí)代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。這一部分可分為三層。第一層(第一段)，敘述項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以寫景為主，字里行間傾注著作者的深情。這一層用“喜”貫穿。第二層(第二、三段)，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。第三層(第四段)，敘寫自己閉門苦讀的情景以及小軒多次遭火未焚的事。這一層寫得很簡潔，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。后一部分(“余既為此志”至結(jié)束)，補(bǔ)寫項(xiàng)脊軒的變遷和逸事，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的心情。
作者善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散。本文正是把自己對(duì)項(xiàng)脊軒深摯的眷戀之情作為貫穿全文的線索。當(dāng)作者憶及與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家庭瑣事時(shí)，就會(huì)激起自己感情潮水的放縱奔流。隨著感情的變化，作者則順著這情感的線索，或陳述項(xiàng)脊軒的變遷，或敘寫親人的軼事，或直抒自己的胸臆，將“悲”“喜”感情交織一起，使記物、敘事，抒情熔為一爐，因而文章結(jié)構(gòu)綿密，形散而神不散。閱讀本文，注意文章結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)作者的思想感情的作用。另外，作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，運(yùn)用委婉動(dòng)人的語言刻畫人物形象。
教學(xué)這篇課文，可通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的感情，尤其要體悟到文章是如何在寫景和敘事中，將“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人的。再者要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的主要細(xì)節(jié)。
三、整體感知課文，研習(xí)第一自然段
3．學(xué)生齊讀第一自然段，注意字音、斷句，讀出語氣。
注意下列加點(diǎn)字的讀音。塵泥滲漉（shènlù）余稍微修葺(qì)垣墻周庭（yuán）
舊時(shí)欄楯(shǔn)偃仰嘯歌(yǎn)冥然兀坐wù萬籟有聲(lài)
4．學(xué)生參照注解自譯第一段，隨時(shí)質(zhì)疑，教師解疑。①雨澤下注：下，往下，向下，方位名詞作動(dòng)詞“注”的狀語。②余稍微修葺：葺，本義是用茅草蓋屋頂，引申為修理房屋。③垣墻四周：垣墻，名詞活用作動(dòng)詞，“砌上垣墻”，“垣”也是“墻”的意思。④亦遂增勝：勝，光彩，美觀。⑤小鳥時(shí)來啄食：食，名詞，食物。
⑥珊珊可愛：珊珊，同“姍姍”，本形容女子行走時(shí)緩慢從容，這里形容樹影婆娑搖曳的樣子。
5．理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
(1)問：文章開篇一個(gè)判斷句，何以言其“舊”呢?學(xué)生討論后，明確：著一“舊”字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。(2)問：文章從哪幾個(gè)方面描寫項(xiàng)脊軒呢?明確：兩個(gè)方面——修繕前，修繕后。(3)問：修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子?作者這樣寫有何作用?學(xué)生討論后，明確：修繕前的項(xiàng)脊軒有三個(gè)特點(diǎn)：
狹小——“室僅方丈，可容一人居”破舊——“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”陰暗——“又北向，不能得日，日過午已昏”寥寥數(shù)筆，點(diǎn)出了項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)，同時(shí)在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰冷的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。
(4)面對(duì)破舊的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?
明確：作者對(duì)小屋“稍為修葺”，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷?！氨俅爸Α?，彌補(bǔ)了昏暗陰涼的缺陷?！半s植蘭桂竹木”，彌補(bǔ)了零落殘敗的缺陷。又用“借書滿架”彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。
(5)修繕后的小屋有何特色?作者的情懷怎樣?明確：修繕后小屋具有三個(gè)特點(diǎn)：
明亮——“日影反照，室始洞然”幽雅——“借書滿架”“桂影斑駁”安靜——“萬籟有聲”“庭階寂寂”
作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。
(6)作者細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面?為何如此渲染?明確：蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影珊珊，小鳥時(shí)鳴。正是“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的境界。作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了作者的安詳、寧靜，表達(dá)了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了作者對(duì)百年老屋的特殊親情。
(7)小結(jié)本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。本段寫作者的“喜”，為略寫，具體內(nèi)容如下：
1．祖?zhèn)骼衔?．整舊若新3．環(huán)境宜人4．自得其樂
(8)教師范背第一自然段，學(xué)生齊背。
四、課堂練習(xí)翻譯下列語句。
1．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。2．借書滿架，偃仰嘯歌。
3．明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。
參考答案：1．(這是)已有百多年的老屋子，灰塵泥土往下漏，雨水也往下流。
2．借來各種書籍?dāng)[滿書架，我安居室內(nèi)，長嘯高歌。
3．十五的夜晚，皎潔的月光照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯(cuò)落，清風(fēng)吹來，樹影晃動(dòng)，婆娑搖曳，十分可愛。
五、小結(jié)本節(jié)課我們主要是整體感知，誦讀全文，重點(diǎn)研習(xí)第一自然段，了解作者對(duì)“舊南閣子”的深情，以及作者親手修繕、身處其中的自得其樂之情，使讀者也隨之陶醉于清靜幽雅、鳥語花香的可喜之境中。
六、布置作業(yè)1．熟背第一自然段。2．完成練習(xí)題一、二中的相關(guān)內(nèi)容。3．預(yù)習(xí)后面文段。
第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]研習(xí)并背誦第二至四自然段。
[教學(xué)過程]一、研習(xí)第二、三自然段1．指名一位同學(xué)飽含深情地朗讀第二自然段。
2．學(xué)生自讀、自譯第二自然段，學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
(一)注意下列加點(diǎn)字的瀆音。迨諸父異爨(dàicuàn)客逾庖而宴(páo)雞棲于廳(qī)家有老嫗(yù)先大母婢也(bì)先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)以手闔門(hé)持一象笏至(hù)令人長號(hào)(háo)
(二)注意下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法。(1)東犬西吠西，名詞作狀語，“向西”(2)已為墻已，副詞，然后，以后(3)凡再變?cè)?，兩次，?shù)詞報(bào)(4)乳二世乳，名詞活用作動(dòng)詞，“喂奶”(5)而母立于茲而，通“爾”，你(6)大母過余曰過，動(dòng)詞，探視，看望7)比去比，介詞，等到(8)頃之之，襯音助詞，沒有實(shí)義
3．學(xué)生齊讀第二、三自然段，分組討論以下問題。
(1)第二自然段在文中起什么作用?明確：承上啟下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”開啟下文。
(2)第三自然段寫了哪幾件事?共出現(xiàn)了哪些人物?
明確：三件事，敘叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動(dòng)失母之悲；追念祖母，長號(hào)不自禁。共出現(xiàn)了諸伯父、乳母、先母、大母等人物，重點(diǎn)追憶祖母和母親。
(3)這三件事都是寫“悲”，情感的表達(dá)上是否一致?
明確：不一致。寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只是客觀的記述中寄寓深長的感嘆。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動(dòng)于中，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母“令人長號(hào)不自禁”，則如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由內(nèi)抑轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈，感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清楚。
(4)本段最后一句，作者的感情似洶涌的潮水奔瀉而出。請(qǐng)結(jié)合作者的生平思考，為何祖母平平常常一句話，會(huì)使作者“長號(hào)不自禁”呢?和全文的風(fēng)格是否一致?
明確：祖母一句話，看似平常之語卻蘊(yùn)含極深的叮嚀，隨著歲月的流逝和作者閱歷的豐富，作者的體會(huì)也愈加深刻，祖母之囑，言猶在耳，而自己考場(chǎng)連連失意，對(duì)祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈?！罢邦欉z跡”，怎不令人“長號(hào)不自禁”呢?此處作者雖是直抒胸臆，但由于作者在結(jié)構(gòu)上的安排，構(gòu)思的巧妙，由分家而憶母，再到追憶祖母，歷歷寫來，漸漸營造出一個(gè)“悲”的氛圍，直至悲不自勝，可謂水到渠成，十分自然地和全文融為一體。
4．小結(jié)第二、三段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2段：承上啟下①叔伯分家3段②嫗憶母親“悲”③追念祖母
三、研習(xí)第四自然段1．學(xué)生齊讀第四段，注意讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)生自讀、自譯第四段，隨時(shí)質(zhì)疑，教師解疑。
注意下列加點(diǎn)詞的讀音或意義。(1)軒東故嘗為廚故，副詞，以前(2)余扃牖而居（jiōngyǒu）
(2)久之之，襯音助詞，無實(shí)義(4)能以足音辨人以，介詞，憑借
(5)殆有神護(hù)者殆，副詞，表揣測(cè)語氣，大概，也許。
3．問：本段是補(bǔ)敘，非常簡略。寫了幾件事?如此點(diǎn)染有何作用?又蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?
學(xué)生討論后，明確：“以足音辨人”和“軒四遭火而未焚”兩件事。“能以足音辨人”輕輕一點(diǎn)，照應(yīng)前文。既突出了小軒的寂靜清幽，又同分家后的紛亂形成鮮明對(duì)比，使“竟日默默于此”顯得非常合理。接著，又寫小屋四次遭火而未焚，更表達(dá)了作者對(duì)小屋的深厚感情。
四、第三自然段全段共分幾層?概括各層大意。參考答案：
1．分三層，先寫家業(yè)衰落變遷，次寫對(duì)母親的回憶，三寫對(duì)祖母的懷念。
2．“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”“語未畢，余泣，嫗亦泣”“令人長號(hào)不自禁”。
五、課堂小結(jié)本節(jié)課主要是寫與軒有關(guān)的人和事，重點(diǎn)描寫了作者的“亦多可悲”之情，雖為日?，嵤?，卻情真意切，如臨其境，如見其人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，令人讀之而動(dòng)容落淚，“事細(xì)而情深”正是本文的一大特色。
六、布置作業(yè)1．熟背二至四自然段。2．預(yù)習(xí)最后兩小節(jié)文字，并背誦。
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1．賞析本文最后兩節(jié)文字。2．賞析本文的藝術(shù)特色。
一、品讀最后兩節(jié)，體悟作者念妻的哀思1．齊讀最后兩段。2．組織學(xué)生討論以下問題。
①第5段為附記，集中描寫了夫妻在軒中生活的片斷，寫了哪幾個(gè)片斷?
明確：“時(shí)至軒中”“從余問古事”或“憑幾學(xué)書”和“歸而述諸小妹語”。平常至極，但音容笑貌盡現(xiàn)，可見妻子留給作者的印象之深刻。
②第一個(gè)片斷的描寫，兩個(gè)虛詞“或”與“時(shí)”，有何妙用?明確：一個(gè)“時(shí)”表明經(jīng)常，兩個(gè)“或”字表明了兩人親密的關(guān)系。有問就有答，有學(xué)必有教。雖只有簡短的一句交代，但讀來仿佛從字里行間聽到了項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語，相敬相愛，甜言蜜語，這是多么美好的生活，又是多么深摯的感情。
③好景不長，妻子的早逝給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達(dá)這種情感的呢?
明確：只用了七個(gè)字“吾妻死，室壞不修”，就這一句淡淡的交代，就把作者對(duì)亡妻的無限思念和那份情感宣泄而出。當(dāng)年的項(xiàng)脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對(duì)亡妻的無限思念和傷感，深寓其中。
3．文章結(jié)尾余韻徐歇，悠悠不盡，詩意無窮，試賞析。
明確：文章的結(jié)尾，托物抒情。睹物傷懷，物是人非。雖沒有一個(gè)字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠摯感人。看到枇杷樹，并突出是妻當(dāng)年“手植”，使人不由得想起當(dāng)年的歡聚。項(xiàng)脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結(jié)尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感嘆，確實(shí)是慘惻雋永，感人肺腑。
三、賞析本文的藝術(shù)特色1．學(xué)生各抒己見，談自己的見解。2．教師點(diǎn)撥：可以從文章分散的材料組織方面、抒情技法方面、細(xì)節(jié)描寫等方面去分析。
3．明確特色。(1)難言的傷痛，不老的親情——情線不斷，形散神聚。這一點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面分析：
①幼年歸有光的傷痛歸有光對(duì)于幼年的事情并非記得，是用乳汁喂養(yǎng)了歸家兩代人的老嫗幫助他憶先母的。歸有光對(duì)于母親的音容笑貌沒有印象，對(duì)于一個(gè)日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天深厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭，這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛。
②少年歸有光的形象“借書滿架……人至不去”，這一段描寫給我們刻畫了一個(gè)好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。
③少年歸有光的內(nèi)心世界a．幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實(shí)。b．幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼。
c．歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大壓力。一方面，這個(gè)家庭是官宦之家；另一方，歸家已衰敗和離析。這樣一個(gè)家庭，當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場(chǎng)不利，這怎不令他傷心呢?
④成年歸有光的內(nèi)心世界人亡物在，再加上親人一個(gè)個(gè)離他而去，家道日衰，而深情難忘，這又怎能不叫歸有光無限傷心呢?總之，一根親情線，無限的傷痛，貫穿文章始末。
(2)平凡之景，瑣屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。文中寫景、敘事、描物都與一個(gè)“情”字關(guān)聯(lián)。
小屋環(huán)境——暗示家道的衰敗。修葺小屋——反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志。
伯父分家——直接描寫家道的衰落，抒發(fā)懷念母親、追憶祖母的深情。
四次遭火——以往殆有神護(hù)，而今破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸。妻至軒中——抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。
作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物而懷人而抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而難愉慘怛之思溢于言表”。
(3)畢肖的神情，感人的細(xì)節(jié)——如聞其聲，如見其人。
母親最感人的細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作，“以指扣門扉”，一句話“兒寒乎?欲食乎?”老嫗的轉(zhuǎn)述，把母親的關(guān)愛、呵護(hù)、問饑問寒的神情，形神畢肖地表現(xiàn)了出來。一個(gè)動(dòng)作，一句話，使人如聞其聲，如見其人。還有祖母的關(guān)懷疼愛、勉勵(lì)期待，三言兩語，感人至深，歷久不忘。
五、課堂小結(jié)文章以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以“亦多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對(duì)日常生活中瑣細(xì)之事的敘述，表達(dá)了對(duì)親人的深切思念之情。無論是結(jié)構(gòu)上的精巧布局，還是表現(xiàn)手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有風(fēng)味”的樸素清淡的語言風(fēng)格更令人回味無窮，是我們今后寫抒情散文的典范，很有借鑒意義。
六、布置作業(yè)1．熟背全文。2．寫一篇300～500字的文章，談?wù)劇俄?xiàng)脊軒志》的抒情藝術(shù)。
《項(xiàng)脊軒志》是不是光寫項(xiàng)脊，軒項(xiàng)脊軒的興廢變遷？《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達(dá)的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業(yè)之潔志。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和情感仿寫一個(gè)句子。 借項(xiàng)脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。（作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。）
《項(xiàng)脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。 過度：在項(xiàng)脊軒中發(fā)生的事都是悲的嗎？
2．兩種情感——悲和喜。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側(cè)重?cái)⒈?br>（1）第一段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。
修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。
作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι希瑥男麻_的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；
明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。那么
是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？
明確：寫幽靜。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無聲”啊。）
作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當(dāng)讀書有所得時(shí)，才會(huì)高興得這個(gè)樣子，真是怡然自得??！我們?cè)僖黄饋戆训谝欢卫首x一遍，進(jìn)一步體會(huì)作者的那份可喜的情懷。
過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項(xiàng)脊軒中讀書生活悠然自得，而由項(xiàng)脊軒引發(fā)的對(duì)往事的回憶多可悲。作者寫《項(xiàng)脊軒志》情意不在懷念這個(gè)軒，而在感慨這個(gè)悲，寫到幾重悲？）
2）第二段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。
家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學(xué)們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。清代桐城派的•姚鼐曾經(jīng)評(píng)價(jià)歸有光的散文：震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。什么意思呢？
是說歸有光善于選擇平常小事，平凡場(chǎng)景，用平淡的語言來表現(xiàn)特真摯深厚的情感。文章風(fēng)格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談?wù)勼w會(huì)。）
1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個(gè)封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。面對(duì)著家道中落的事實(shí)，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關(guān)系越來越淡漠?！胺苍僮円印蔽矣X得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼。
2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。）對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對(duì)兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個(gè)母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對(duì)孩子深切的愛。（這一平常之題，既寫出了母親對(duì)孩子深切的愛，同時(shí)也寫出了作者對(duì)母親的深深懷念。）
3這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來描寫的：
之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。
之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。
之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？
這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場(chǎng)”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。
4寫愛妻
正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項(xiàng)脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場(chǎng)面。
“其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對(duì)比中，自然能體會(huì)到作者對(duì)亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語言中，無限傷感溢于言外。
“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。
此部分小結(jié)：剛才同學(xué)們分析得挺好，確實(shí)找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會(huì)到其中的情感。在這篇文章里表面上看是平常的場(chǎng)景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲?！?br>五、在所有的不幸或悲傷中，歸有光認(rèn)為最大的悲哀是什么？
歸有光的一生執(zhí)著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學(xué)，９歲學(xué)習(xí)寫文章，１４歲應(yīng)童子試，２０歲以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會(huì)試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。可以說他一生都在為功名忙碌。
《項(xiàng)脊軒志》是作者兩個(gè)時(shí)期所寫。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲。在作品細(xì)膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時(shí)期追求功名時(shí)的心境。
兩部分內(nèi)容寫作時(shí)間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。首先是妻子早逝?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。而功名未就，更是心中難以言說的痛?！拔崞匏?，室壞不修”，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對(duì)妻子的思念，也有功名難就的痛苦。此時(shí)，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑幾共讀的歲月，該是何等的痛心呀！后一部分可以說是至悲。功名難就，上對(duì)不起祖母母親，下對(duì)不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時(shí)面對(duì)當(dāng)年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對(duì)親人的思念中又憑添了多少痛苦！
“三場(chǎng)辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人?！俄?xiàng)脊軒志》中，歸有光少年時(shí)的希望與中年時(shí)的悲傷，心理上形成的強(qiáng)烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實(shí)再現(xiàn)，更是一代讀書人面對(duì)功名的哀嘆。
《項(xiàng)脊軒志》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。
學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。 體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
體驗(yàn)文中流露出的真摯的親情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。
學(xué)法建議： 要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇，感情真摯強(qiáng)烈，應(yīng)通過誦讀讀出文氣，讀出意蘊(yùn)，讀出感受。
要重視對(duì)文章的鑒賞。應(yīng)通過對(duì)語言的品味，整體感受文章，并進(jìn)行合理的體驗(yàn)想象，作出自己的個(gè)性解讀。
課時(shí)安排： 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：文題背景
1．題目解說
“項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書記載，作者于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會(huì)試，均沒有考中。事實(shí)上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號(hào)“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。如果說妻死之年手植的枇杷樹，今已亭亭如蓋，象征著作者的小有建樹，那么作者在向親人們宣誓，他日他一定會(huì)讓他自己的功名事業(yè)根深葉茂，庇蔭子孫?！爸尽保河洝Ｊ枪糯洈⑹挛?、抒發(fā)感情的一種文體。前一單元的《游褒禪山記》《石鐘山記》屬游記，總的屬這類文體。在“淮水東邊舊時(shí)月”中，“月”見證了“石頭城”的興衰。在“項(xiàng)脊軒志”中，“項(xiàng)脊軒”就是歷史的見證。
2．作者簡介
歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代接觸的散文家。他反對(duì)明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”，當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。
文章字詞疏通（第一節(jié)） 室僅方丈 顧視無可置者 又北向 使不上漏 5.前辟四窗
四、語段欣賞
本節(jié)描寫了項(xiàng)脊軒圖：修葺后的南閣子，為何如此深得我心？它的美表現(xiàn)在什么地方？日影反照，室始洞然——明亮之美植蘭桂竹木于庭——?dú)夤?jié)之美（香飄四溢高風(fēng)亮節(jié)）偃仰嘯歌……人至不去——人與自然的和諧之美明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)——朦朧美（這是美的極至，是人與景的融合）還有一個(gè)最關(guān)鍵的原因：這個(gè)小軒是屬于自己的，環(huán)境是自己的。能有屬于自己的一個(gè)優(yōu)美的讀書的小天地，誰不高興呢？總結(jié)：作者寫項(xiàng)脊軒的修葺與軒中的生活，寫自己在這不完美的世界里的自我欣賞、自我陶醉，其著意處不在于此，寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊。
五、總結(jié)、
第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、重點(diǎn)語句（指出重點(diǎn) 詞，特殊句式等）
1．東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。
2．吾兒，就不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也。 3．吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！
4．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！ 5．瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁。
6．軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。 7.嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。
三、文本鑒賞（一）、閱讀課文，抓住關(guān)鍵句和過渡句編寫提綱（關(guān)鍵句一般是總起句、總結(jié)句、過渡句等）
關(guān)鍵句是：“然余居于此， 多可喜， 亦多可悲?！薄 坝嗉葹榇酥?， 后五年”“既”：已經(jīng)。
這兩句話告訴我們兩個(gè)信息：一是全文主要是寫作者的“喜”和“悲”。二是前四段是主體，后兩段是補(bǔ)記，文章由此可分為兩大部分：深入：1.請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情：
文中寫了哪些可喜的事？ ①修葺后的南閣子；?、圩婺傅年P(guān)心與鼓勵(lì)；②母親的慈愛④夫妻的相敬如賓
文中寫了哪些可悲的事？
①老屋的破舊；?、谥T父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；⑤妻子的亡故；?、奘Щ?。
以上這些是對(duì)文章悲喜之事的概括，下面我們看看課文是怎么體現(xiàn)這些內(nèi)容的。
2.文章補(bǔ)寫內(nèi)容有什么作用？
3、教師陳述：細(xì)節(jié)描寫就是作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。
提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實(shí)、豐富；
細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡潔、清淡；細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。
四、總結(jié)：
在這篇抒情散文中，作者通過對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對(duì)于它的親切感情，也寫出了對(duì)于親人的深沉懷念。作者對(duì)自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡樸生動(dòng)的人物對(duì)話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。
線索：項(xiàng)脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。討論1：喜什么？悲什么？以那種情感基調(diào)為主？
文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)？具體分析。
喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜
找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍?！o的境界（從動(dòng)態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。）
討論2：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢？
明確：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧?。ɡ首x并背誦）借景抒情平凡之景
本文分兩部分：第一部分為第一段，寫和項(xiàng)脊軒相關(guān)之“喜”，后面為第二部分，寫和項(xiàng)脊軒相關(guān)之“悲”。
第一部分：重點(diǎn)在寫“喜”，字里行間又隱隱透露著一點(diǎn)點(diǎn)悲傷。百年老屋，又小又漏又暗，卻成了作者讀書勵(lì)志的地方，作者自己對(duì)老屋進(jìn)行改造，加以修飾，好在沉浸在書中，好在自己有遠(yuǎn)大的志向，倒也自得其樂。
第二部分：作者用了比較大的篇幅來寫悲，但因?yàn)楸疚母嗟谋瘉碜杂跉q月滄桑的無奈，使人平生很多感慨，所以作者在寫悲的時(shí)候，沒有做更多的渲染，因?yàn)槊鎸?duì)這樣的悲，我們只能隱忍。所以，作者只是將這滄桑之中的真情娓娓道來，就足以讓人唏噓不已。
對(duì)于悲，作者處理的極有層次。先寫家中的內(nèi)訌，算是為悲奠定了基調(diào)；后寫去世的母親，感情流露，自然真摯。已然是蓄勢(shì)待發(fā)；再寫祖母，形神兼?zhèn)?，最后寫到長號(hào)不自禁，已經(jīng)是開閘放水，暢快淋漓。
作者又寫到亡妻，寥寥幾筆，夫妻間的柔情蜜意躍然紙上。妻子轉(zhuǎn)述家里小妹的話看似多余，實(shí)則用筆委婉。小妹能提到閣子，恰恰說明妻子常提到閣子，而妻子常提到閣子，又恰恰說明妻子常到作者的讀書之所來，“從余問古事，或憑幾學(xué)書”，于是回家之時(shí)就常常提及此屋。夫妻間的融洽和諧令人感動(dòng)，作者的筆法更令人稱道，最后一句頗有物是人非之感。令人感慨萬千。
，“項(xiàng)脊軒志”名為記物，實(shí)是記人。
這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。
[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。
三、品讀可喜部分
1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。
2、請(qǐng)同學(xué)讀修葺以后的： ①你認(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？ 明確：修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。
讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”。
②說說你是用哪兩個(gè)詞概括的？
修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項(xiàng)脊軒，體現(xiàn)了作者對(duì)項(xiàng)脊軒的“喜愛”之情。
讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的珊珊可愛。 板書：喜愛、自得
③生讀修葺以后內(nèi)容。
3、聽錄音，注意語氣、語調(diào)、語速的處理。 4、齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。
5、學(xué)法小結(jié)：剛才我們一起體驗(yàn)到作者在項(xiàng)脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來體驗(yàn)到作者的情感的。下面也請(qǐng)同學(xué)們用品味詞語，品讀細(xì)節(jié)的方法來體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。
四、品讀可悲部分
1、討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
2、什么是細(xì)節(jié)描寫？
細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。
（四大組分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。發(fā)言同學(xué)要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的其他小組補(bǔ)充。）
（1）分家：
①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當(dāng)，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財(cái)產(chǎn)時(shí)，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對(duì)這一切，作者只能是“無奈”。
②能否用一簡練的詞語概括作者的情感？板書：悲怨
③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會(huì)“矣”飽含的復(fù)雜情感。
（2）疼兒：
學(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。
補(bǔ)充：評(píng)論要知人論世
要將人物放到當(dāng)時(shí)的背景中去理解。原本問寒問饑，關(guān)愛子女，乃是天下慈母共有的心腸，這樣的母愛有否與眾不同之處？
也許我們認(rèn)為母親對(duì)子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對(duì)孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度。
②為何“余泣，嫗亦泣”？
作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對(duì)姐姐的疼愛，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對(duì)母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對(duì)而泣，那是一個(gè)多么撼動(dòng)人心的場(chǎng)面！
③用一簡練詞語概括作者對(duì)親人的情感。
板書：思念
（3）探孫：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學(xué)生找課文）
①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？” ——疼惜、寵愛、明責(zé)暗贊
“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門——憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）
“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！?——勉勵(lì)、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）
關(guān)心疼愛看似責(zé)備實(shí)是贊賞、殷切期望、熱情激勵(lì)。
兩個(gè)動(dòng)作：疼愛、欣喜又急切。 ②學(xué)生朗讀三句話。 ③學(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長號(hào)不自禁”？
家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）
過去：象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，而此時(shí)的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。
此時(shí)：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！保▽W(xué)生查找課文）
——這個(gè)并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。
“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！?br>——這里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。
明確：
歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。
提示：那么，他實(shí)現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場(chǎng)不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運(yùn)之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個(gè)大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時(shí)候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個(gè)的經(jīng)歷。（聯(lián)系自己父母、親友、老師的期望，因?yàn)楦呖级鴣碜杂诩彝?、學(xué)校、社會(huì)等各方的壓力）
④學(xué)生回答。作者對(duì)祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對(duì)自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長號(hào)”？
⑤用簡練的詞語概括作者對(duì)祖母的情感。
板書：內(nèi)疚
（4）相愛：
①學(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語”這是第三點(diǎn)不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年補(bǔ)充：其夫妻之情在當(dāng)時(shí)有否特別之處，聯(lián)系我們所學(xué)的課文進(jìn)行思考。在封建社會(huì)中禮教盛行，特別是宋明時(shí)期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。如魯迅作品《祝福》中的四嬸沒有自主權(quán)，只能看魯四老爺?shù)哪樕惺拢徊茇独子辍分械姆变綦m然沒病卻只能服從丈夫周樸園被迫吃藥。歸夫婦的情感在當(dāng)時(shí)是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。
歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點(diǎn)亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時(shí)，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對(duì)歸有光的又一次沉重打擊。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？--
②體會(huì)“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。）
③用簡練的詞語概括作者對(duì)妻子的情感。 板書：悲慟 ④齊讀?！巴ビ需凌恕痹俅误w會(huì)悲慟之情。
3、聽錄音“然余居于此……”可小聲跟讀，注意把握“悲”的基調(diào)，注意語速語調(diào)的把握。
4、齊讀“然余居于此……”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。
五、小結(jié)作者緊緊抓住項(xiàng)脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。
項(xiàng)脊軒，一個(gè)不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無限。這就是《項(xiàng)脊軒志》之所以被歷代評(píng)論家推崇的根本原因。
板書：多可喜、多可悲
六、介紹歷代名家評(píng)《項(xiàng)脊軒志》 （清）姚鼐：“此乃太仆最勝之文” （明）王士禎：“不事雕琢而自有風(fēng)味”
（清）方苞：“不俟修飾而情辭并得” （明）王錫爵：“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言語之外”
七、布置作業(yè)：擴(kuò)展閱讀《寒花葬志》（歷代名家對(duì)歸有光的評(píng)價(jià)，在他的《寒花葬志》中又是如何體現(xiàn)的呢？）
婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！
婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，(ruo)火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。
回思是時(shí)，奄忽便已十年。吁，可悲也已！
從“平常細(xì)節(jié)，情真意深”的角度寫一篇關(guān)于《寒花葬志》的鑒賞短文，字?jǐn)?shù)：400—500字四、小結(jié)：面對(duì)項(xiàng)脊軒，睹物思人，而親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個(gè)閣子呢？幼年時(shí)缺失母愛、少年時(shí)有負(fù)眾望、成年時(shí)痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊(yùn)含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項(xiàng)脊軒則是所有這一切的見證。
閱讀此文，我們所見的不僅是項(xiàng)脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個(gè)活生生的人！
板書： 項(xiàng)脊軒志歸有光缺失母愛的幼年（母子情）難言的傷痛——有負(fù)眾望的少年（祖孫情）——不老的親情
痛失愛妻的成年（夫妻情）本文特點(diǎn)1,感情線索——悲喜；（文眼）2,細(xì)節(jié)描寫——真實(shí)生動(dòng)；3,寫作手法——高妙；4,文章結(jié)構(gòu)——平奇。要點(diǎn)提示：1，歸有光及其散文是一座橋梁（唐宋八大家——清代桐城派）。
2，歸有光家事散文的四個(gè)特點(diǎn)感情——真摯自然；語言——樸素流暢； 細(xì)節(jié)——真實(shí)生動(dòng)；意境——詩情畫意。
修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于三個(gè)方面。
小（室僅方丈，可容一人居）破（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者）
暗（又北向，不能得日，日過午已昏）三個(gè)特點(diǎn)，非常簡潔地寫出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。
修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來寫。
亮（余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然）
雅（又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝）
靜（借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去）
最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口，學(xué)生很容易記誦。
這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多。抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。
齊背第一段
