愛華網(wǎng)“閱讀理解能力差”正確解讀及其對(duì)策
一.導(dǎo)語(yǔ)
在教學(xué)中，考試后，在網(wǎng)絡(luò)上，聊天中，很多家長(zhǎng)、孩子都愛說，“閱讀能力差”。緊接著就會(huì)問，怎么辦。我知道他們想要什么：1.能有秘笈、寶典、法寶等靈丹妙藥，似乎像吃藥醫(yī)病，喝下去，立即見效?？上?，我沒給，因?yàn)榻o了，就是騙家長(zhǎng)。2.指導(dǎo)買幾本書或練習(xí)等輔導(dǎo)資料，似乎假期專心一做，秋季一開學(xué)，就可向外界宣布，我的閱讀理解能力提高了，問題解決了。我也沒有給，因?yàn)榻o了，就是害學(xué)生。
最近在幾個(gè)學(xué)校講話，談到了我對(duì)閱讀理解能力差的理解，得到一些家長(zhǎng)和老師的認(rèn)同?？墒羌议L(zhǎng)們現(xiàn)場(chǎng)一聽，感覺很對(duì)；一下來就又沒有了抓拿，又問起來?，F(xiàn)在把我的理解及在這種理解下的相關(guān)措施，展示于此，供大家參考。
二.解讀“閱讀理解能力差”
1.“閱讀理解能力差”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
我們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多用的是分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)說差，分?jǐn)?shù)比較；老師說差，因?yàn)樵诎嗉?jí)中落后；孩子們說差，那是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、老師、家長(zhǎng)都說差。導(dǎo)致我們?cè)u(píng)判結(jié)果的就是分?jǐn)?shù)。網(wǎng)上所說，王力、王蒙、崔希亮、林天宏等大家、作家、專家做高考閱讀理解題得分低，也是根據(jù)分?jǐn)?shù)。
孩子們的閱讀理解能力真的差嗎？平時(shí)在家說話，你的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、眼神、動(dòng)作等，他們都能讀懂并以不同的情感表達(dá)著他們的情緒和態(tài)度。我認(rèn)為，不能說他們閱讀理解能力差。
2.“閱讀理解能力差”要分階段審視。
從字面上分析，起碼也應(yīng)該是先閱讀，后理解。而考試中的閱讀理解，還多了兩階段：審題思維，語(yǔ)言表達(dá)。孩子們?cè)谀膫€(gè)階段出了問題，我們要認(rèn)真分析，才可能對(duì)癥下藥。不能簡(jiǎn)單從分?jǐn)?shù)高低，或者因?yàn)槲覀兊拇种Υ笕~，作出一個(gè)籠統(tǒng)而不負(fù)責(zé)任的評(píng)判。
3.考試中的“閱讀理解”是一種理性的展示，不同于生活中的感性表達(dá)。
我經(jīng)常跟學(xué)生講，平時(shí)讀書作文是一種感性的活動(dòng)，而考試要在一個(gè)半小時(shí)（小升初）、兩個(gè)小時(shí)（中考）或者兩個(gè)半小時(shí)（高考）展示六年、九年或12年語(yǔ)文所學(xué)，一定要做到理性駕馭語(yǔ)段，學(xué)以致用，展示多年所學(xué)是超出別人的。理性駕馭，就要分析、思維、運(yùn)用技巧、運(yùn)用練習(xí)所得之規(guī)律，就是要用語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)解讀語(yǔ)文段落，要有規(guī)律性思維，要有規(guī)范的答題點(diǎn)展示和規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
就如很多孩子在生活中，面對(duì)別人的語(yǔ)言表達(dá)，往往是感性思維一樣，很多孩子面對(duì)考試也一樣做感性思維，情感表達(dá)，當(dāng)然就違背了理性原則，當(dāng)然也就得分偏低羅。
三.“閱讀理解能力差”分階段審視及其對(duì)策
我把閱讀理解分為四個(gè)階段：閱讀—理解—分析—表達(dá)。每個(gè)階段不同，任務(wù)不同，要求也不同。只有分階段審視才能找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在，措施才會(huì)有針對(duì)性。
第一階段：閱讀。
可以說，很多孩子是因?yàn)闆]有培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，沒有實(shí)施有效閱讀而被拒絕在“閱讀理解”的大門之外。當(dāng)然也就不要談閱讀理解能力的高下羅。我愛說一句話，農(nóng)民種田，要先種，才可能談科學(xué)種田。一樣，要先有讀，才談得上對(duì)閱讀理解能力高低的評(píng)價(jià)。
閱讀習(xí)慣如“不動(dòng)筆墨不讀書”的靜心閱讀、專心默讀、抓取重點(diǎn)信息的勾畫閱讀、品味關(guān)鍵位置的閱讀、前瞻后顧的信息閱讀等習(xí)慣，其中還要強(qiáng)調(diào)多遍閱讀直至讀懂的習(xí)慣培養(yǎng)。
如果孩子的“讀”出了問題，沒有讀懂，草率從事，我們老師自當(dāng)在這一環(huán)節(jié)調(diào)整其習(xí)慣并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。“巧婦難為無米之炊”也好，“磨刀不費(fèi)砍材功”也好，總之，讀是保證，讀是基礎(chǔ)。
第二階段：理解。
如前所說，孩子的理解，是沒有什么問題的。我們現(xiàn)在的文段，尤其是現(xiàn)代文閱讀，字，他們都認(rèn)識(shí)，詞，也都能理解其意義，句，都能讀通順并知曉其意義。
理解就是調(diào)動(dòng)大腦信息儲(chǔ)備，認(rèn)知其意義。信息儲(chǔ)備包括了社會(huì)常識(shí)、生活積累、語(yǔ)言積累、現(xiàn)實(shí)實(shí)際和人生經(jīng)歷。應(yīng)該說只有三大類語(yǔ)句理解稍難。第一類文言文句子，因?yàn)闆]有語(yǔ)言環(huán)境，沒有形成語(yǔ)感。第二類哲理性語(yǔ)句。因?yàn)閭ト嗣?、作家們往往終其一生經(jīng)歷得出人生感悟和社會(huì)認(rèn)知，讓十幾歲的孩子解讀幾十年的人生，難。第三類生動(dòng)形象的描寫句。我國(guó)文學(xué)是委婉表情達(dá)意的文學(xué)，往往借人、事、景、物來表達(dá)思想來抒發(fā)情感。可是這些人、事、景、物，有的已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子們的生活，難以理解。
除此而外，大多能夠很好地既理解的。而要真正解決理解，就要鼓勵(lì)孩子參與生活體驗(yàn)，就要多讀書多積累，這不是從閱讀理解開始就能解決的。
理解的第二層面，是在語(yǔ)句理解基礎(chǔ)上，要會(huì)解讀文章，解讀段落。如文章思路、文章內(nèi)容、文章要表達(dá)的思想感情、文章寫作技巧技法等。這是閱讀信息的整合理解，也是對(duì)文章的整體感知。很多孩子讀得多，但是因?yàn)槿鄙僮x后的“品”讀后的分析，往往是一種淺層次閱讀，從而無法形成積累，無法形成閱讀能力。
因此，我要求孩子們讀完文章后落實(shí)三讀梳理：讀出思路、讀出內(nèi)容、讀出中心。并堅(jiān)持練習(xí)，以讓其確立意識(shí)形成習(xí)慣。
第三階段：審題分析思維。
很多孩子是在這一階段耗時(shí)而無所獲。因?yàn)槊つ烤毩?xí)不知總結(jié)，因?yàn)闆]有理性分析而陷入命題老師設(shè)置的問題陷阱中。與生活中的對(duì)話交流不同，閱讀理解，需要在閱讀基礎(chǔ)之上，完成一些命題者設(shè)置的問題。于是，第三階段，要針對(duì)題目，審題，分析，思維。
這道題，考查的是什么，是哪一類問題？問什么？要求答什么？要分析清楚。首先是審題?？梢哉f很多孩子做了多年練習(xí)，但是考的什么，不知道。平時(shí)練習(xí)，老師講解，卻沒有總結(jié)歸類。不能審出考什么，也就不能構(gòu)建起“類”的概念，當(dāng)讓就無法觸類旁通，舉一反三，因此而陷于題海戰(zhàn)術(shù)中而無所得。這樣，也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
老師們提供大量練習(xí)，練得多，答案講得多，也因無歸類的總結(jié)、延伸、歸類、概括、提高，也就無效果。
因此要針對(duì)考試而進(jìn)行分析、整理、歸類練習(xí)。如關(guān)鍵位置賞析有開頭、結(jié)尾、標(biāo)題、過渡；文體考查有方法及其作用；語(yǔ)言賞析有敘述句、描寫句、抒情句、哲理句；寫人景物則有特點(diǎn)概括；詩(shī)詞賞析則要揭示其思想感情等等。
平時(shí)的教學(xué)，選擇代表性段落，講出解讀的規(guī)律性。要讓孩子們完成閱讀練習(xí)有例可依，有律可循，觸類旁通，舉一反三，從盲目練習(xí)走向針對(duì)性把握。
第四階段：表達(dá)。
經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)語(yǔ)段考下來，孩子們感覺自己都理解了，結(jié)果分值差距很大?！案杏X走，走到陰溝頭”“感覺良好，死得慘烈”。怎樣表明你理解了？表達(dá)，考試時(shí)需要用語(yǔ)言理性表達(dá)展示給閱卷老師。而表達(dá)成為孩子們的又一大問題。
問題一，有的孩子，尤其是男生，語(yǔ)言表達(dá)懶惰，不愿意表達(dá)。
問題二，表達(dá)在語(yǔ)文上，不同于其他科，信息展示即可。語(yǔ)文還要求表達(dá)信息的完整性、通暢性、準(zhǔn)確性。很多孩子用數(shù)理化的答題方式來完成語(yǔ)文的問題回答，當(dāng)然就得不到肯定羅。
問題三，語(yǔ)文考試要有別于其他科目，就是要用得語(yǔ)文之體的專業(yè)知識(shí)來解讀文本，表達(dá)生活，展示你的理解。很多孩子又缺乏或者如專家們一樣厭煩這種表達(dá)。不睬住得分點(diǎn)的表達(dá)是無法取悅于閱卷老師的。
問題四，表達(dá)要講究規(guī)范。中考高考的參考答案怎么提出？老師們?cè)趺丛u(píng)分體現(xiàn)公正？按照一定的規(guī)范來表述才行啊。每一類題目，都有相應(yīng)的答題規(guī)范，答幾點(diǎn)，答什么，怎么表達(dá)，平時(shí)練習(xí)都應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)范而進(jìn)行的。如探究類題目四點(diǎn)，賞析類題目四點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確類五點(diǎn)等等。而且你還必須掌握考試答題的相關(guān)注意事項(xiàng)，如人物性格特征概括四點(diǎn)注意、廣告語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)宣傳語(yǔ)擬寫四點(diǎn)注意、中心概括揭示三點(diǎn)注意等等。
針對(duì)不善表達(dá)的孩子，用方法總結(jié)形成有效引領(lǐng)，才能引導(dǎo)他們把自己的理解表達(dá)出來。
四.總結(jié)語(yǔ)
考試中閱讀理解，從文言到現(xiàn)代文，從記敘說明到議論，從小說散文到詩(shī)歌，形式多樣，分值達(dá)到50分。我們不能單純從得分高低判斷孩子的閱讀能 力的高下，一定要分階段分析孩子的問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，一定是可以最終提高分值的。
雖然很多的專家學(xué)者反對(duì)現(xiàn)在的閱讀理解考法，并提出異議，但是，閱讀理解考試作為一種選拔手段，在沒有找到更合適的方法替代依然堅(jiān)持時(shí)，我們要堅(jiān)持它是一種可以通過訓(xùn)練而找到規(guī)律取得高分的技巧活動(dòng)。因此，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練是可以取得實(shí)效的。
