愛華網(wǎng)來源：鐘煒的博客2013-05-31
山西省運城市新絳縣中學教學模式（課堂改革講座九之3）
主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）時間：2013年5月25日
編者按:本人對“課堂改革講座”分為十個系列：一是課堂教學改革，二是高效課堂構(gòu)建，三是理想課堂構(gòu)筑；四是杜朗口中學課堂教學模式；五是衡水中學課堂教學模式；六是洋思中學課堂教學模式；七是安丘四中課堂教學模式；八是昌樂二中課堂教學模式；九是名校優(yōu)秀教學模式；十是中小學數(shù)學優(yōu)秀教學模式。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。
內(nèi)容提要：本文《山西省運城市新絳縣中學教學模式（課堂改革講座系列九之專題3）》分為三版塊：一是新絳中學及其教學模式揭秘；二是新絳中學教學改革引發(fā)社會各界的高度關注；三是考察學習新絳中學教學經(jīng)驗的啟示體會。致謝各位原作者和諸位讀者。
版塊一：新絳中學及其教學模式揭秘
編者：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2013年5月25日
本版塊分為五個小版塊：一是新絳中學名校簡介；二是新絳中學的“問題解決式”課堂創(chuàng)新教學模式；三是新絳中學教學模式值得借鑒；四是也談新絳中學課堂教學改革模式；五是新絳中學課改經(jīng)驗材料。
版塊1—1：新絳中學名校簡介
（來源：中國名校成果庫（高中版教師頻道），日期：2013年5月6日）
一、學校名片
新絳中學系山西省首批重點中學，是一所有著光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績的百年名校。在長期的辦學實踐中，以“教風嚴謹，學風刻苦，成績卓越，特色鮮明”而譽滿三晉，為高等院校和祖國建設培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才，樹立了良好的社會形象，獲得了“山西省示范高中”、“山西省文明學?！?、“山西省特色中學”、“山西省傳統(tǒng)體育項目學?！薄?“山西省集體二等功”、 “全國群眾體育先進集體”等一系列榮譽稱號。
二、學校概況
學?，F(xiàn)共72個教學班，在校學生5000余人?，F(xiàn)有教職工400余名，專任教師308名。其中特級教師2名，高級教師42名，一級教師76名，省級學科帶頭人2名，省級骨干教師4名，省級教學能手3名，市級學科帶頭人8名，市級骨干教師4名，省級教學能手3名，市級學科帶頭人8名，市級骨干教師16名，市級教學能手10名，研生2名，本科學歷288名，完成研究生課程進修的19名。
三、百年足跡
新絳中學始建于1902年，其前身為清代東雍書院改建的絳州中學堂，是全省最早興辦的中學之一。1912年更名為新絳縣中學校，1918年更名為絳垣中學，1944年更名為河東道立農(nóng)科職業(yè)學校，1945年更名為山西省立新絳中學，1947年新絳、稷山、河津、汾城四縣中學合并為呂梁第十中學，校址設在新絳縣城貢院巷舊址，1949年呂梁十中改稱晉綏十中，1949年改稱山西省立新絳中學，1955年更名為山西省立新絳第一中學，1959年改稱山西省侯馬市新絳中學。1961年1月1日正式定名為山西省新絳中學。1962年被確定為山西省首批重點中學，1980年重新確定為山西省重點中學。2007年9月以優(yōu)異成績順利通過了省級示范高中復查驗收，2008年1月掛牌，標志著新絳中學已進入嶄新的歷史階段和更高的發(fā)展層面。
四、學校文化
1、校訓：能賤 益群
2、校風：團結(jié) 奮進 求真創(chuàng)新
3、教風：博愛 博學 嚴謹嚴格
4、學風：苦讀 勤思 篤行求是
5、辦學理念：關注生命 和諧發(fā)展
6、學校特色：弘揚書院文化 營造書香校園
7、辦學目標：辦三晉名校 創(chuàng)中華一流
8、新中精神：勤奮教學 愛國榮校
9、管理思想：以人為本 依法管理 民主監(jiān)督 搞好服務
10、學生培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有健全人格的各類人才
11、教師發(fā)展目標：充滿愛心，勤于學習，樂于合作，善于思考的專家
五、辦學模式
學案課堂（學生自主學習的新天地）
（1）教師根據(jù)學生的實際情況將一個班學生劃分成學習小組；
（2）課前教師為學生編制科學合理的學習方案（學案）；
（3）學生在課前根據(jù)學案合作學習，寫出學習報告；
（4）教師首先要創(chuàng)設課堂情境，也就是給學生營造一種良好的學習氛圍，要使學生一上課就處于一個積極學習、盡情展示的氛圍中，這一點非常重要。
（5）課堂上教師要走下講臺，必須走下講臺，把表演舞臺讓給學生！這樣做學生思維的火花才可能被點燃；
（6）課堂上教師讓學生以多種方式充分地展示。展示不是簡單地回答問題，而是要讓學生展現(xiàn)解答問題的過程，展現(xiàn)學生的思維。參加展示的同學越多越好，展示的問題越多越好。教師們要知道，人們的最高追求就是價值追求，展示的過程就是實現(xiàn)價值的過程，哪個教師這樣做，哪個教師的行為就符合了學生們的學習規(guī)律，哪個教師讓學生展示的好，哪個教師的課堂效益就高，哪個教師不讓學生展示，哪個教師就是在壓制學生，甚至是摧殘學生。
（7）課堂上學生以組為單位學習，而不是單兵作戰(zhàn)，教師的關注點是一個小組的學習狀況而不是某個學生。
（8）課堂上學生展示時，教師要認真觀察學生的行為，耐心傾聽學生的見解，以便能有效地引導學生。教師必須學會傾聽，一定要讓學生把話說完，當學生表達不出來時，要引導學生把話說出來。做為教師，千萬不能著急，要耐心耐心再耐心，等待等待再等待！要知道，傾聽就表示尊重，沒有尊重就沒有民主。不尊重就容易造成滿堂灌！
（9）課堂上教師要認真驗收學生的學習報告。學習報告是學生勞動的成果，如果得不到及時的評價和展示，久而久之學生便會產(chǎn)生失落感，學生的學習興趣就會逐漸失去。老師們要知道，學生一旦失去學習的興趣，我們的教育就注定失敗。
（10）課堂上教師一定要鼓勵學生質(zhì)疑，學生能夠質(zhì)疑，就表示他在進行著積極的思維，如果凡事順從，就不可能主動學習。
（11）課堂上教師一定要引導學生間相互合作。只有合作才可能有共贏。
（12）課堂上教師一定要引導學生及時地總結(jié)，只有不斷地總結(jié)學生才能繼續(xù)學習，學習才能提升。
六、學校近況
1、二OO七年四月上任的校長、中學物理高級教師寧致義同志。他首創(chuàng)的學案課堂和環(huán)型座位法，為師生溝通交流和學生合作學習提供了有利條件，大幅度減輕了學生的負擔，大面積提高了教學質(zhì)量和效率，在運城市教學改革中起到了引領、示范和推動作用。他的《挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂秩序，營造和諧課堂氛圍??環(huán)型座位法初探》一文已于2007年5月在人民日報出版社、現(xiàn)代教育出版社出版的《現(xiàn)代教育》之理論與實踐指導全書上發(fā)表；《反思課堂教學》一文已成為新絳中學教師的必讀本和全市高中教師培訓的內(nèi)容之一。
2、寧致義同志團結(jié)校委會一班人，帶領廣大師生努力踐行科學發(fā)展觀，頑強拼搏，銳意進取，推出了旨在加強學校管理、提高師資水平、促進學校發(fā)展的二十條改革新思路和四項公開承諾。通過轉(zhuǎn)變思想觀念，改進工作作風，加強過程管理，狠抓細節(jié)落實，全校上下團結(jié)一致，出現(xiàn)了人心思進、教學相長的生機勃勃的發(fā)展勢頭。2007年9月以優(yōu)異成績順利通過了省級示范高中復查驗收，2008年1月掛牌，標志著新絳中學已進入嶄新的歷史階段和更高的發(fā)展層面。在2008年高考中該?？傔_線514人，實現(xiàn)歷史新突破。達線人數(shù)比上年增加127人，增長人數(shù)和增長率均為運城市之最，其中文科狀元寧壽輝同學以629分榮獲全省第二、全市第一，更加彰顯了我校的教學功力。2008年11月，該校開展的以深化優(yōu)化“學案課堂”為核心的全面課堂改革，再開全市乃至全省教改先河，大幅度減輕了學生負擔，大面積提高了教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生的自主學習和全作學習能力，激發(fā)了學生的探究和創(chuàng)新思維，努力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展夯實基礎，引來數(shù)十所學校千余名師生前來參觀、交流、探討……日出江花紅似火，春來江水綠如藍。新絳中學這艘現(xiàn)代教育旗艦正乘風破浪，揚帆遠航。
七、一百一十周年校慶
自1902年建校，至2012年，新絳中學已經(jīng)經(jīng)歷了110年風雨，在2012年將舉辦一百一十年校慶。
八、新校區(qū)建設
1、學?，F(xiàn)為24軌，共72個教學班，在校學生4000余人?，F(xiàn)有教職工358名，專業(yè)老師280名，其中特級教師2名，高級教師51名，一級教師76名，省級學科帶頭人、骨干教師、教學能手21名，市級學科帶頭人、骨干教師、教學能手34名，研究生學歷18名，本科學歷318名。
2、學校全面推行以“學案課堂”為核心的課堂改革，并總結(jié)歸納出師生“導與學”八字方針，即教師注重“編、驗、點、導”，學生力行“學、做、展、悟”，把課堂分為四種類型，即自主課、展示課、訓練課和反思課。豐富的課堂為提高學生綜合素質(zhì)搭建了平臺，半天的自主學習給了學生廣闊的創(chuàng)新空間，展示的舞臺使學生自我價值得到充分體現(xiàn)。高考成績連年攀升，應屆生達線率超過50%。第七屆全國中小學全效學習方案研究與實驗項目研討和成果展示會在該校舉行；運城市高中教學工作和課堂改革現(xiàn)場會在該校召開了三次；省教育廳副廳長張卓玉先后三次深入學校調(diào)研指導課改，充分肯定了學校的改革方向和辦學理念，并題詞：“在新絳中學看到了中國教育的希望和未來”。
3、為促進學校可持續(xù)發(fā)展，新絳中學啟動了新校區(qū)建設工程。新校區(qū)規(guī)劃占地312畝，建筑面積12萬平方米，工程總投資約2.5億元。主要建筑包括3棟教學樓、4棟學生公寓樓、1棟教工宿舍樓、2座餐廳、2座階梯教室、1座圖書科技樓、1座辦公樓、1個標準化體育場及滿足教育教學需要的附屬設施。建成后可滿足4500名學生的學習和生活需求。目前，新校區(qū)主體工程已完工，裝飾裝修已近尾聲，預計8月中旬全部完成，爭取9月底完成整體搬遷，為國慶63周年獻禮！搬遷時間：2012年12月20日
九、所獲榮譽
2008年以來主要工作成績
1、2008年1月4日，省教育廳發(fā)文公布我校等19所高中學校為“山西省示范高中”，并正式掛牌。
2、3月1日，省綜治委授予我?！叭W校安全文明單位”稱號。
3、3月2日，縣委、縣政府授予我校“2007年度社會治安綜合治理先進單位”稱號。
4、5月13日—19日，我校師生踴躍向四川汶川地震災區(qū)人民捐款達35萬元，受到社會各界的高度贊揚。
5、2008年高考實現(xiàn)歷史新突破，達線人數(shù)514人，比上年增加127人，文科考生寧壽輝以629分榮獲全省第二、全市第一。由此，我校成為全市高考達線增幅最大的學校，為新絳縣高考突破千人大關做出了重要貢獻。
6、8月28日，縣政府授予我校“防震減災示范?！狈Q號。
7、9月8日，在我縣慶祝第24個教師節(jié)暨表彰大會上，縣委、縣政府授予我?！敖逃ぷ鲀?yōu)秀單位”和“高考特殊貢獻獎”。
8、9月—10月，市教育局授予我校“教育系統(tǒng)先進集體”和“高中教育成績突出獎”。
9、11月初，學校召開“教學改革誓師動員大會”，繼續(xù)深化、優(yōu)化和推廣我校的創(chuàng)新成果——“學案課堂”，在三個年級72個教學班同時開展課堂改革，再開全省乃至全國高中階段教學改革之先河。此舉大幅度減輕了學生負擔，大面積提高了教學效益，培養(yǎng)了學生的自主學習和合作學習能力，激發(fā)了學生的探究和創(chuàng)新思維，努力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展夯實基礎，先后有省內(nèi)外數(shù)十所學校千余名師生前來我校參觀、交流、探討。
10、12月23日，我校?？缎轮薪處煛吩凇暗谌龑萌珖行W優(yōu)秀校內(nèi)報刊評選活學校千余名師生前來我校參觀、交流、探討。十、12月23日，我校?？缎轮薪處煛吩凇暗谌龑萌珖行W優(yōu)秀校內(nèi)報刊評選活動”中榮獲“最佳?？坏泉劇?，并頒發(fā)獎牌。頒獎機構(gòu)為中國教育學會教育機構(gòu)研究分會、教育雜志社。
11、2009年3月11日，運城日報以《沒有講臺講桌的“新”課堂》為題介紹了我校的“學案課堂”教學模式。
12、4月，在教育部“十一五”專項任務項目“中小學全效學習方案研究與實驗”第三屆項目工作青島會議上，我校的“學案課堂”教學展示受到高度贊揚，引起轟動效應。會上，教育部全國項目辦公室接受我校為成員單位并頒發(fā)該項目“實驗學?！迸曝摇?br />13、4月，我校被山西省勞動競賽委員會授予“集體一等功”。
14、5月7日，中國教育報和山西工人報分別用較大篇幅，以《教改結(jié)碩果桃李報春暉——記奮進中的山西省新絳中學》為題報道了我校的教改事跡。
15、6月，我校成為清華美術學院、中央美術學院、北京服裝學院、山西大學美術學院等四所高校的“藝術生培訓基地”，并頒發(fā)銅牌。
16、6月，我校被全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室確定為《全國教育科學“十一五”教育部規(guī)劃課題實驗基地?！?，在《超越性課程理論與實踐探討》總課題組領導下參與《實現(xiàn)課堂教學以學生為主體的民主參與新形式》課題的研究與實驗。
17、2009年高考再創(chuàng)新高，總達線567人，其中一本達線352人。
十、外界評價
1、“聽了今天的課，我想到了幾個革命者在上海隨后轉(zhuǎn)到浙江嘉興南湖游船上開會的事，我想到了安徽鳳陽小崗村的幾個農(nóng)民做的那件事，今天大家所做的事，將會對中國的教育產(chǎn)生革命性的影響。你們的課淡化了教室和研究所、實驗室的區(qū)別，淡化了學習者和研究者的區(qū)別（你們做的事就像中科院的研究者、科學家要做的事一樣），淡化了付出和收獲的界限，你們在付出的同時也在收獲。學習對你們來說，就是一個快樂的過程，一個享受的過程。非常感謝大家！你們的作為將載入中國教育的史冊?！?br />2、“新絳中學的課改是一場革命，一場真正的哥白尼式的變革，是一場人的解放的革命。解放了學生作為人本來就應該有的表達權、話語權、選擇權等權利，其作用和影響是劃時代的。新絳中學的課改為孩子的解放，為國家教育的未來找到了一條路，但如今還不是凱旋慶功的時候，革命才剛剛開始，大家仍要繼續(xù)努力?！?br />
版塊1—2：新絳中學的“問題解決式”課堂創(chuàng)新教學模式
（來源：中國教師報，轉(zhuǎn)載：新華網(wǎng)，日期：2010年4月23日）
近些年來，各地涌現(xiàn)出了不少模式化的課堂教學改革典型，洋思中學、東廬中學、杜郎口中學便是其中的代表。有的人將這些“模式”奉為圭臬，而一些人卻對之頗不以為然，甚至有人斷言，模式化課堂教學改革已經(jīng)走到了盡頭。在山西省的運城市，我們再次遭遇“模式”，這一次，是——
一、課改動因：消滅課堂睡覺現(xiàn)象
在全國各地的高中課堂，學生上課睡覺可謂是一個普遍的現(xiàn)象。新絳中學課堂改革的最初動因，就是想消滅課堂上學生睡覺的現(xiàn)象。當然，這一改革也源于一個更為現(xiàn)實的原因。
新絳中學是一所百年老校，早在1978年便被評為山西省首批重點中學。長期以來，在山西運城市，新絳中學是當?shù)匕傩招闹械暮脤W校。但2004年學校擴招以后，隨著招生制度改革，民辦教育的興起，加上交通條件的改善，學習成績好點的或家庭經(jīng)濟條件好點的學生都選擇到市區(qū)和民辦學校就讀，導致學校生源明顯下降。部分教師擋不住高薪的誘惑，辭職到民辦學校去了。
眼睜睜地看著這些老師走掉，新絳中學的領導層毫無辦法?！澳沁叧兄Z給每位過去的老師年薪是十幾萬，我們是公立學校，給不起。”
這樣的一種現(xiàn)實，給新絳中學帶來的直接影響就是，教學質(zhì)量明顯下降。
“生源相同的情況下，教學質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學質(zhì)量取決于生源。我們要提高教學質(zhì)量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學模式?！睆?005年開始，寧致義“困而思變”，嘗試課堂教學改革。2008年，山西正式開始高中新課改后，開始在全校大規(guī)模推進，并逐漸形成了自己的特點——問題解決式課堂。
校長寧致義如是說：“我們改革課堂，就是要跟他們不一樣，你搞你的應試教育，我搞我的素質(zhì)教育，學生給挖走了，老師給搶走了，不適應那邊的課堂，還得回來！”
評課標準：有多少學生展示，解決了多少問題，生成了多少問題。
這是一節(jié)高二0819班的政治課，講的是主要矛盾和次要矛盾的關系。
按照之前掌握的資料，上午的這節(jié)政治課是“展示課”——學生在學案的引導下，已在昨天下午的“自主課”上以小組為單位學習過了。本節(jié)課就是展示昨天學習的成果。
走進教室的時候，學生已把昨天學案上學習過的四個問題寫在了黑板上：
1.分析個人當前的矛盾有哪些？它們在個人發(fā)展中的地位和作用一樣嗎？在這些矛盾中起決定作用的是什么？為什么？
2.任何事物都是對立統(tǒng)一的，比如互聯(lián)網(wǎng)也存在利弊，利弊是等量齊觀的嗎？這里反映了什么哲學道理？
3.什么是兩點論？什么是重點論？二者有何聯(lián)系？其哲學依據(jù)是什么？
4.一把鑰匙開一把鎖，因材施教、因地制宜、對癥下藥等共同反映了要堅持具體問題具體分析。什么是具體問題具體分析？為什么具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂？
“第一個問題，哪個小組會了？”老師開始提問。
一片搶答聲。
回答問題的小組代表普遍聲音洪亮，態(tài)度積極。問一位剛回答過問題的女同學魏濤，為什么要搶著回答問題？魏濤說，把別人教會了自己才算真會。
前三道問題在同學們的搶答中、附和中、討論和補充中基本得到了解決。
誰也沒想到，這時候發(fā)生了意外：一名叫張澤鵬的男生走到黑板前，說出了自己的困惑——假如有一個同學明年高考正好超出了本科分數(shù)線，可以上大學，但又想在高中畢業(yè)后，回到老家做一個現(xiàn)代化的農(nóng)民，建設家鄉(xiāng)，照顧父母，他該怎么辦？
這一下，教室炸開了鍋。有的同學說，這位同學應該先上大學，學好了技能再回去建設家鄉(xiāng)，照顧父母，要擺正主要矛盾和次要矛盾的關系。有的說，反正也是剛剛夠分數(shù)線，也不會上好的大學，現(xiàn)在就業(yè)這么困難，還不如早點回去就業(yè)，掙錢，說不定4年后，創(chuàng)業(yè)成功，比上大學的同學還強呢……
不知不覺，下課鈴響了，第四個問題還沒來得及討論。
按照傳統(tǒng)課堂的評價標準，這應是一節(jié)失敗的課，因為教學目標沒有達成。但新絳中學的展示課評價標準是：一看這節(jié)課有多少學生展示，二看這節(jié)課解決了多少學生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。
柴紅雷，本節(jié)政治課教師，教齡只有兩年。聊起這節(jié)課，柴紅雷坦承他遇到了意想不到的問題，“我校實行課堂改革后，這樣隨機生成的問題越來越多了，這是個很大的挑戰(zhàn)”。
據(jù)柴紅雷的介紹，新絳中學的課堂分為自主課和展示課。每天上午的五節(jié)課為展示課，下午三節(jié)和晚上的三節(jié)為自主課，每節(jié)課40分鐘。再加上早上的早讀課，學生每天的有效學習時間不超過8小時，并且開齊開足了國家規(guī)定的課程。
自主課上，學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。并把自己不會的問題寫到師生互動卡上，在下課時交給老師。
第二天上午的展示課上，學生們以個人或小組為單位上臺講解，提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示課后，接著進行下一個內(nèi)容的學習，學生課后沒有作業(yè)，只有課前的學習報告。
二、相信學生：潛力無限釋放
接下來聽了一節(jié)高二物理課。這是一節(jié)訓練展示課，是學過一個單元后的檢測題的展示課。走進教室的時候，有同學正在黑板上給大家講解一道題的解法。講完后，老師做了簡單的點評。話音剛落，有個男同學說，還有一種解法，并上來給同學們做了講解。接下來，有同學站起來探討其它的解題途徑。在大家的質(zhì)疑和提問中，這位同學逐漸意識到這種思路是行不通的。
一節(jié)課下來，黑板上的四道題，只講了一道。
問及這個問題，任課教師李元生說，剛上課時，學生告訴我，前面三道題在自主課上他們自己都解決了，我只需要講清楚最后一道就可以了，所以，這節(jié)課，我們只討論了最后一題。
“你不講，學生真能學會嗎，你這么相信學生？”
“你不知道學生的主動性有多強！你不知道學生的潛力有多大，大到你難以想象！”
說起學生的主動性有多強、潛力有多大，和由此帶給教師的驚喜，高一語文教師張紅講了兩個故事。
元旦放假期間，張紅給學生布置了一個任務：2009年感動你的人物是誰？請介紹他們的事跡，并陳述推薦理由。往年，她也會搜集中央電視臺“感動中國”欄目評注的人物材料發(fā)給學生，這樣做是為了讓學生熟悉這些人物的事跡，作為寫作素材積累起來。今年，她想把這個問題拋給學生，看看學生是怎么做的。
沒想到，很多學生上網(wǎng)搜索了前幾年的“感動中國”人物的材料，學習其寫法，揣摩推薦詞，交上來了的一份份“感動人物推薦”，讓張紅很是興奮。她隨后決定用一節(jié)課的時間讓同學們展示他們的推薦詞?！霸谶@次作業(yè)中，教師不過是提出了一個問題，但學生在小組學習中交流學習報告，舉手表決，共同撰寫新的頒獎詞，在解決問題中互為演員、相互欣賞，在合作中一起成長。這不僅符合新課改的精神，也在這樣的交流中對這些人物更為熟悉，將來如果在寫作中用到這樣的素材也可以很好地去運用。”
在學習李清照的詞《聲聲慢》時，課堂展示環(huán)節(jié)，0904班的曹云鵬同學居然在10分鐘內(nèi)填好了一首詞，用來描述當下最為流行的網(wǎng)絡游戲“開心農(nóng)場”的偷菜經(jīng)歷：
隱隱密密，忐忐忑忑，輕輕快快捷捷。待到菜熟將至，最難等待。三株兩棵白菜，怎敵他，狗咬被罰。偷過也，正歡心，卻是舊時相識。
滿園蘿卜被盜，僅余一，苦奈沒有狗糧。守著地頭，獨自等待菜熟。西瓜更兼牧草，到熟時，粒粒歸倉。這年頭，怎么辦，還得偷菜。
一個15歲的高一學生，在10分鐘內(nèi)填出這樣的一首詞，把一個在網(wǎng)上“偷菜”者的心理描繪得如此惟妙惟肖，雖然不怎么合韻，但足以讓人驚嘆了。
兩種課型：半天展示，半天自主
這樣的課堂讓張紅和學生都感到興奮和欣喜，但與柴紅雷一樣，她也認為這樣的課堂給教師提出了很大的挑戰(zhàn)，“你無法預知課堂上會發(fā)生什么，也無法掌控學生要提什么問題。與以前相比，教師要具有更為高超的課堂駕馭能力和點評能力”。
教師如何才能具備這樣的能力呢？
新絳中學對傳統(tǒng)課堂進行了流程再造，以確保教師能夠盡快適應新的課堂模式。剛才說到新絳中學的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點說，就是一天當中，上半天上課，下半天自習。
但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個叫學案的文本貫穿始終，“學案”是相對于“教案”的一個叫法。副校長權衛(wèi)紅介紹說，教案是傳統(tǒng)課堂上，教師為了上好課而編寫使用的；學案是教師和學生兩個主體為上好課而使用的。
編寫學案是新絳中學教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。學校每周給同科教師安排一天時間集體教研，這一天教師要分組編出下一周學生用的全部課時學案。學案內(nèi)容包括：盡可能為學生創(chuàng)設理想的學習情景，結(jié)合學生的學習認知規(guī)律設計問題、學習目標、讀書指導、學生要完成的任務。每位教師都有一個體驗本，他們要做布置給學生的任務，親自感受學生的勞動。教師用學案引領讀書，引領學習，引領課堂。
學案編寫的一個突出特點是將學習目標問題化，學生行為動詞化，學案要求分層化，力求簡潔。
學生手頭只有教材和幫助學習用的學案，沒有了任何形式的練習冊、復習資料，這樣不僅節(jié)省了課時，還減輕了學生負擔。
這個以學案為引領的課堂，副校長權紅衛(wèi)稱之為“問題解決式課堂”。“我校實施課改后，取消了各種形式的練習冊，教學進度加快了；開足開齊了國家課程，教學效率卻提高了！”
三、從1.5分得來的改革勇氣
打破多年不變的課堂教學模式，對于一所省級重點高中來講，無疑是需要勇氣的。
寧致義說，他的勇氣來自于一個實驗、一個故事和兩個案例。
為了驗證教師“講”的作用，寧致義曾做過一個實驗。
在A班的課堂上，他講授，學生聽，學生在自習時間做作業(yè)，他批改作業(yè)。在B班的課堂上他只告訴學生們讀哪些書，做哪些實驗，做哪些作業(yè)，一個字也不講，但是指出他們作業(yè)中的問題。兩個月后，A、B兩班學生同時參加期中考試。考試的結(jié)果是：A班的平均分比B班高1.5分。從這個實驗，寧致義得出一個結(jié)論，教師“講”的價值只值1.5分。
還有一個故事讓寧致義對教師的“講”有了更深刻的認識。
李秀源與范姍姍是同班同學。秋季運動會上，李秀源同學跳高時不小心摔斷了腿，兩個月不能到學校上課，只能在家自學。班主任讓范姍姍同學把課堂筆記帶給李秀源，同時讓范姍姍幫助李秀源學習，姍姍同學擔當起了這個責任。期末考試兩位同學都參加了，李秀源全年級排隊第13名，范姍姍排名第一。后來李秀源病好了可以到學校上課，也不需要范姍姍再教他了，但是從此后，李秀源再也考不到13名以前，范姍姍再也沒有拿過第一名！這個現(xiàn)象讓我深深地體會到陶行知先生“為教而學”學習方法的宏力，也讓寧致義深深反思教師的“講授”作用——教師的講授正作用不是很大，搞的不好負作用倒是不小。
寧致義說的兩個案例，一個是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦的帕夫雷什中學；一個是他的兩個女兒的成長經(jīng)歷。
“半天上課，半天自主不是我發(fā)明的，帕夫雷什中學就是這樣上課的。”寧致義說，“我只是在踐行蘇霍姆林斯基的教育思想，只是學得還不夠好?！?br />蘇霍姆林斯基為了保證學生的全面發(fā)展，在帕夫雷什中學經(jīng)過15年的試驗，建立了半日學習、半日自由活動的作息制度。上午為上課時間，下午為自由活動時間，學生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動，或參加野外勞動。所有學生到畢業(yè)時讀小說100部，科普讀物100部。全部學生能裝卸內(nèi)燃機、電視機；全部學生會拉手風琴；全部學生都能做詩；在學校期間，學生每年都要種一棵樹。十幾年來從校園到周圍的村莊已經(jīng)變成了一片森林，風調(diào)雨順，號稱是藍天下的學校，學校有自己的風力發(fā)電廠。高考升學率居全蘇聯(lián)之首。
寧致義的兩個女兒的成長中，從來沒有過補課、做家庭作業(yè)的經(jīng)歷，只是在經(jīng)意與不經(jīng)意間，寧致義和同樣做教師的妻子會給孩子的學習提供展示機會，適當?shù)亟o與點撥。在更多的時候，他們會引導孩子發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，即使是在高三學習最為緊張的時刻，他們也不強迫孩子學習：“你想讓她看看書，她還想繡花呢！”
如今，大女兒北京林業(yè)大學即將畢業(yè)，已和一家上市國企簽訂了就業(yè)協(xié)議。一個學經(jīng)貿(mào)的本科生，居然在北京這個競爭如此激烈的城市里爭取到這樣的一個職位。寧致義認為，這主要得益于他們對孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！?008年北京奧運會的時候，我們鼓勵她去當志愿者，并且靠自己的努力，還當上了主管。這些歷練無疑增強了她的競爭力?！睂幹铝x的二女兒如今也是安徽大學的學生了。
在寧致義的帶領下，新絳中學于2008年11月在全校對傳統(tǒng)的高中課堂進行了流程再造，構(gòu)建了以學案為引領的“問題解決式”課堂，讓課堂面貌煥然一新，師生為之振奮。
一年多后的今天，雖然改革后的課堂還沒有經(jīng)過高考的檢驗，但寧致義底氣十足：“不止一個老師告訴我，寧老師，雖然這樣的課堂在剛推行的時候，老師和學生還有些不適應，課程進度有些放慢，但2011年的高考成績，肯定有大幅度的提升！我堅信，素質(zhì)教育也能提高升學率。”
四、“在新絳中學看到了中國教育的未來！”
如今底氣十足的寧致義，在剛開始進行課改的時候，著實遇到了巨大的阻力。
一聽只上半天課，家長首先不干了——“我們讓孩子來上學，是來學知識的，你們老師卻不講了？”
老教師的反應更大——“我教了幾十年的書，都是這么講的，你現(xiàn)在不讓講了，那學校還要老師干什么？”
性子急的家長，干脆就貼出了大字報：寧致義，你兩個孩子都上大學了，現(xiàn)在來拿我們的孩子當試驗品，你良心何在？
還有人給縣長、縣委書記寫信，甚至給省教育廳寫信，一時間，告狀信滿天飛。
縣委領導同志批示——“致義同志：搞課改是可以的，但不能有人告狀，如果有人告狀，寧可不搞?！?br />市教育局李晉杰局長得知學校進行課堂改革，多次深入課堂，召開主題研討會，明確指出：課堂改革勢在必行，你們大膽改革，不斷探索，無疑將闖出一條適合運城實際的課堂改革之路。并在該校舉行了全市高中教學課堂改革現(xiàn)場會。
張卓玉，山西省教育廳副廳長，2009年11月13日，專門來新絳中學調(diào)研，在聽了一上午的課，與同學們座談時，說了下面一段話：“聽了今天的課，我想到了幾個革命者在上海隨后轉(zhuǎn)到浙江嘉興南湖游船上開會的事，我還想到了安徽鳳陽小崗村的幾個農(nóng)民做的那件事，今天大家所做的事，將會對中國的教育產(chǎn)生革命性的影響。你們的課淡化了教室和研究所、實驗室的區(qū)別，淡化了學習者和研究者的區(qū)別（你們做的事就像中科院的研究者、科學家做的事一樣），淡化了付出和收獲的界限，你們在付出的同時也在收獲。學習對你們來說，就是一個快樂的過程，一個享受的過程。非常感謝大家！你們的作為將載入中國教育的史冊。”
隨后，張卓玉與新絳中學校委班子成員及師生代表面對面座談后，總結(jié)說：“新絳中學的課改是一場學習革命。解放了學生作為人本來就應該有的表達權、話語權、選擇權等權利。新絳中學的課改為孩子的解放，為中國教育的未來找到了一條路，但現(xiàn)在還不是凱旋慶功的時候，革命才剛剛開始，大家仍要繼續(xù)努力。”
會后，張卓玉為新絳中學的課堂改革題詞：“在新絳中學看到了中國教育的未來！”
雖然有不同的聲音，但改革伊始，這場改革就得到了當?shù)赝袀兊年P注。最新的消息是，新絳縣政府已經(jīng)決定，從今年9月份開始，將在全縣中小學中推廣“問題解決式”課堂。暑期的全縣教師培訓計劃正在制定中。
到如今，來自全國各地的100多所學校的師生來新絳中學聽過課，掀起了一場高中課改風暴。
采訪期間，正好遇上山西榆社中學的王建明校長帶著24名教師來參觀。這是他們學校派出的第二批考察學習團隊，一個月前來過一撥，回去后，就大張旗鼓地學習起來?！拔覀儗W校開過動員會了，教室內(nèi)的黑板也裝好了，這次來就是想看看在課堂上是如何操作的，晚些日子，我們還會派第三批教師來。”
一同來的任富生老師說：“這樣的課堂肯定是課改的方向，并且堅持下去，成績肯定不會差。但是需要在實踐中做進一步的完善?！?br />
版塊1—3：新絳中學教學模式值得借鑒
（來源：海南省臨高縣龍波中學博客（好研網(wǎng)），日期：2011年6月20日）
一、值得借鑒的教學模式
“沒想到在中部地區(qū)的一個小縣城里，居然有一所真正把新課改的目標‘自主、探究、合作’落實到每節(jié)課，落實到每個學生和教師身上的中學，而且是在被視為‘改革禁區(qū)’的高中。”在從山西新絳返回北京的火車上，21世紀教育研究院院長、國家教育咨詢委員會委員楊東平這樣感慨。
新絳縣，位于山西南部，是運城市下轄縣。楊東平一行從北京乘17個小時的火車來到此地，只是為了看這里的一所縣中——新絳中學，一個每天只上半天課的高中。
一所縣里的高中只上半天課？最初，幾乎沒有人相信這是真的。在大部分人的印象里，高中的時間都被各科老師填得滿滿的，尤其是各地的縣中，更是以嚴格的軍事化管理著稱。
更令人驚異的是，這所中學自從進行“每天只上半天課”的教改措施之后，高考升學率不降反升，每年高考二本上線率提高10%。
這究竟是一所怎樣的中學？
二、每天只上半天課，下午全是自習
前不久，中國青年報記者隨21世紀教育研究院一行來到新絳中學，向校長提出要聽課。得到允許后，卻沒有被通知去聽哪節(jié)課，校長寧致義告訴記者：“哪節(jié)課都行，什么時間進去都可以。反正上午是展示課，下午是自習課?！?br />當天下午，記者隨意進入幾間教室，看到的情況大致相同，學生的課桌都是6個或者8個擺成一組，像開圓桌會議。學生或者看書、做習題，或者與旁邊的同學小聲討論，老師則在幾組間隨意走動，如果學生有問題，老師就單獨講解。對于突然進入教室的參觀者，學生們視若無睹。
單從下午的自習課，還看不出這所學校有何獨特之處。第二天上午，記者再次到學校聽課。
高一四班正在上物理課展示課，講臺上一名學生正在用已知條件推導動能定理。老師站在臺下，與其他同學討論這個名叫柴永杰的學生推導的是否正確。
課桌上放的是老師提前發(fā)下來的“探究學案”，前面幾句話是這樣的：臺風、龍卷風為什么可以卷起房子、汽車？水為什么能推動水磨？為什么一只飛鳥可以造成飛機失事？……
這些現(xiàn)象都與動能有關，把學生引入一種學習情境。之后列出的就是動能定理、與之有關的概念、要領，要掌握的內(nèi)容有哪些，需要了解的內(nèi)容有哪些，還有幾道相關的例題。
根據(jù)這份學案，學生在前一天的自習課上已經(jīng)預習了相關內(nèi)容，也做了幾道典型的例題。在自學過程中遇到的問題，可以與同小組的同學討論，如果大家都解決不了，可以把問題寫在“互動卡”上，交給老師，老師在課上重點解答。展示課后，學生還會寫出學習報告，對所學知識進行總結(jié)。
三、被現(xiàn)實逼出來的教改打倒“滿堂灌”
新絳中學是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，學校一度遭遇辦學危機：周邊一批民辦校興起，學習成績好或家庭經(jīng)濟條件好的學生都選擇到市區(qū)和民辦學校就讀，導致學校生源明顯下降，部分教師也辭職到民辦學校去拿高薪了。
“生源相同的情況下，教學質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學質(zhì)量取決于生源，我們要提高教學質(zhì)量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學模式。說明白了，就是激發(fā)學生的學習自主性，要打倒老師滿堂灌！”校長寧致義說。
從2005年開始，新絳中學嘗試課堂教學改革。2008年，隨著山西正式進入高中新課改，新絳中學也開始在全校大規(guī)模推進教改，并逐漸形成自己的特點——問題解決式課堂。
以“自主、探究、合作”為主要目標的新課程改革在推行過程中，尤其在高中遇到了許多阻力，最主要的原因就是學校害怕學生成績下降、高考錄取率降低。有些地方在小學、初中把學生自主學習搞起來，但在高中卻不敢行動，害怕踏入“教改即成績下降”的怪圈。
可新絳中學卻成功地走出了這個怪圈。談起推行問題解決式課堂的成效時，寧致義總是首先說學生學習有興趣了，會自主學習了，然后才會提到高考的成績提高了。從2009年開始，新絳中學的高考二本上線率逐年提升，每年大約提高10%。
目前新絳中學的做法已經(jīng)在山西11個縣的中小學推廣，到今年9月全省將有五分之一的縣推廣這一教學模式。
“半天上課，半天自主不是我發(fā)明的，帕夫雷什中學就是這樣上課的?！庇腥私?jīng)常問寧致義，這套東西是不是去國外參觀學習時學回來的，這名山西師大物理系的畢業(yè)生回答：“我從來沒有出過國，只是在踐行蘇霍姆林斯基的教育思想?！?br />原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基為了保證學生的全面發(fā)展，在帕夫雷什中學建立了半日學習、半日自由活動的作息制度。學生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動。所有學生到畢業(yè)時讀小說100部，科普讀物100部，全部學生能裝卸內(nèi)燃機、電視機；全部學生會拉手風琴；全部學生都能做詩。在學校期間，學生每年都要種一棵樹。經(jīng)過十幾年，校園到周圍的村莊已經(jīng)變成了一片森林，學校建立了自己的風力發(fā)電廠，而且高考升學率居全蘇聯(lián)之首。
四、教室里計算機可以隨時上網(wǎng)
在新絳中學，還有一個奇怪的現(xiàn)象，每個班都有幾臺計算機，年級越高，計算機越多。這些電腦不是擺設，不管是課上還是課下，學生都可以隨時上網(wǎng)查資料。上課時，一旦學生對老師所講有疑問，或者老師對于學生提出的問題不太清楚，師生馬上可以上網(wǎng)找正確答案。
“現(xiàn)在是信息時代，學生獲取信息的速度和廣度都比老師快和多，如果限制他們上網(wǎng)，他們就會翻墻到外面網(wǎng)吧去，還不如放在教室里，對學習有幫助。”寧致義說，這也防止老師照本宣科。過去是一個老師在網(wǎng)上備課，現(xiàn)在是全班學生在網(wǎng)上學習。
老師做的課件可以從網(wǎng)上找到，不會的知識點可以在網(wǎng)上找到答案，那么老師在課上的作用是什么？
“服務者，讓老師服務于學生，把過去的大鍋飯，變?yōu)辄c菜制，讓學生學會獨立表達?！睂幹铝x認為教改的目的就是把過去“要我學”變成“我要學”。
李玉紅帶高一年級的語文課，她的體會是：“過去是我們告訴學生，現(xiàn)在是啟發(fā)學生，一層層讓學生自己說出來?！?br />有一節(jié)課，講蘇軾的《赤璧懷古》，大多數(shù)同學認為這是典型的豪放派詩詞，但是第四組一個女生則認為從詞的最后幾句可以看出作者的失意、悲傷，“人生如夢，一樽還酹江月”是無法釋懷的低落情緒，他無處排遣，只能借酒消愁。這位女生的觀點沒有得到其他同學的贊同，大家在課堂上就爭論起來。
“學生爭論的也是學術界存疑的問題，說明學生在思考。這在以前的課堂上是無法出現(xiàn)的，老師講什么學生就聽什么、記什么，但現(xiàn)在我們允許他們有不同的看法?！崩钣窦t說，這位女生后來寫了一篇學習報告，登在校內(nèi)的刊物上。
有人質(zhì)疑，這種教學方式是否能讓老師知道哪些同學掌握了知識，哪些同學沒有掌握。老師們有一個辦法：看展示率，就是看每個同學的表現(xiàn)。在分學習小組時，老師也有意把學習差異較大的學生分在一個組，這樣一個組里每門功課都有強人，每個人都要承擔一門課的小組把關人。
五、給學生表達權、話語權、選擇權
“學生是不需要教的，只要激發(fā)就行了。”
“教改必須形式和內(nèi)容都改?！?br />“我們的教育目標是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。”
寧致義有許多很精辟的教育語言，在給別人講解“問題式解決課堂”時也有許多來源于生活的生動例子，“自己人效應”就是其中一個。
“你如果在大街上看別人打架，可能回來后也能敘述清楚，但很快就會忘了?？墒亲约盒r候和誰打過一架，怎么打的，許多人很多年以后都會記得清楚，這是因為自己是參與者。所以要想學生學習效果好，就要讓他們主動學習，成為學習的參與者，而不是旁觀者?！?br />如今，寧致義已經(jīng)擺脫了當初剛推行問題解決式課堂時的困境：不能像過去一樣拿著本書滔滔不絕了，老師反對；學校只上半天課，家長反對，甚至當初有家長到教育部門告狀。
教育部門的支持是寧致義的堅強后盾。運城市教育局認為，新絳中學闖出了一條適合運城實際的課堂改革之路，并在該校舉行了全市高中教學課堂改革現(xiàn)場會。
山西省教育廳副廳長張卓玉，專門來新絳中學調(diào)研，還在學校聽了一天課。他認為：“新絳中學的課改是一場學習革命，解放了學生作為人本來就應該有的表達權、話語權、選擇權等權利，新絳中學的課改為孩子的解放，為中國教育的未來找到了一條路！”
當中國青年報記者在新絳中學采訪時，遇到專程來學習的昔陽縣大寨北關小學校長和徊良。從高一到高三，他進了許多教室，發(fā)現(xiàn)只有一間教室里有一名學生在打瞌睡：“這就很不錯了。我準備回去后組織一些教師前來學習，在小學四五六高年級推廣還是可以的?！?br />六、師生關系就是教學質(zhì)量
若不是最近偶然看到了女兒的博客，寧致義至今還不清楚女兒在小學時到底遇到了什么樣的老師，為什么一度會對上學、學習失去興趣。
女兒從小喜歡畫畫，上小學時，有一次上學忘記帶課本，卻把繪畫冊裝到了書包里。上課后，老師責問她為什么不帶書，翻了書包后發(fā)現(xiàn)了繪畫本，老師一下子就把本子撕了，還讓女兒在門口站了一個多小時。但是倔強的孩子沒有把這件事告訴同在一所縣城當老師的父親。
這件事以后，女兒對這名老師非常反感，也失去了學習興趣。女兒后來學習成績一直不算好，寧致義曾經(jīng)非常擔心孩子考不上大學。
2008年，一次外出發(fā)生意外，寧致義腿部受傷?？吹讲〈采系母赣H，女兒似乎一下懂事了。她對爸爸說：“你放心，我一定好好學！”說這句話時，離高考還有一年的時間。
一年之后，女兒順利地考上了大學，這出乎所有人的意料。
女兒在博客中所寫的童年經(jīng)歷，讓寧致義知道孩子已經(jīng)能夠面對小時候在學校受到的傷害，也讓他對自己三年來堅持做的事更有了信心：“必須改變現(xiàn)在的教學方式、師生關系，大學我管不了，最起碼在中學階段不能壓制學生太多，不能摧殘學生。”
“師生關系就是教學質(zhì)量?！边@是寧致義的一個觀點，據(jù)他的觀察，相當一部分學生某個學科學不好，一個重要的原因就是不喜歡這個學科的老師。學生一旦反感了老師，甚至與老師對抗，其學習的主動性就會完全喪失。
新絳中學有一名學生是從民辦學校轉(zhuǎn)來的。在原來的學校時由于學習壓力大，加上老師方法單一，心理出現(xiàn)一些問題，甚至出現(xiàn)厭學情緒。家長想辦法把孩子轉(zhuǎn)到新絳中學。第一天放學回家，這名學生很興奮地對家長說：“我今天在學校講了題，還和老師唱了歌。”
李玉紅老師在說起這個事時，絲毫沒有因?qū)W生情緒轉(zhuǎn)變而欣喜，相反卻有些悲哀：“當老師的不能只關注學生的成績還要關注學生的成長，老師和學生應該是一種平等的關系?！彼姓J，在沒有課改之前，有時也會急躁，也有用書打?qū)W生頭的情況，可是現(xiàn)在不會了。
地理老師趙永林是江西一所大學的碩士畢業(yè)生，與學生關系非常好，他甚至有點羨慕自己的學生：“如果我上高中時也這樣，可以在課上自由表達自己的觀點，有了這種訓練，我畢業(yè)應聘的時候就不會緊張了，上大學時也會有更多參與學生活動的機會?！?br />
版塊1—4：也談新絳中學課堂教學改革模式
（來源：liubo48的博客，日期：2011年7月26日）
一、新絳中學課改前
1、面對名校的不斷涌現(xiàn)和民校的強烈沖擊，百年老校山西新絳中學的生源質(zhì)量開始大幅跌落，高考錄取率下滑，學生不滿意，老師不滿意，家長不滿意。
2、老師在工作中各自為戰(zhàn)，以我為主，教學滿堂灌。學生延長了學習時間，深陷書山題海。長此以往，師生疲弊，學習效率低下，形成了惡性循環(huán)。
3、缺乏有遠見卓識、雄才偉略、有先進教育教學理念的領導者。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校領導首先是教育思想的領導，其次，他才是行政上的領導?！睂W校領導要有自己的教育理念和教育思想，靠先進的思想來凝聚教師，管理學校。
二、新絳中學課改后
1、新絳中學在寧致義校長的帶領下，大膽進行了課堂教學改革：“每天只上半天課，下午全是自習?！闭n堂教學以生為本，尊重學生的人格，給學生以表達權、話語權、選擇權等權利。他們在短短的幾年教學實踐中摸索出一套“問題解決式課堂”教學模式，激發(fā)了學生的學習自主性，讓每位學生都成為課堂學習的主人。
具體做法是：
課前，老師準備“探究學案”；學生先自學，把問題寫在“互動卡”上，反饋給老師。
課上，老師重點解答學生的疑問（即“互動卡”上的問題），學生掌握后寫出學習報告，并對本節(jié)學習內(nèi)容進行總結(jié)。
課下，評價學生看“展示率”，將過程性評價（學習態(tài)度、發(fā)言、演板、作業(yè)情況）和終結(jié)性評價（月考、中考、終考）相結(jié)合，客觀、公允地評價學生。
新絳中學教學改革的目的就是要打倒“滿堂灌”，從過去的“要我學”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”。發(fā)揮“自己人效應”，把學習當做私事和緊要事，即想讓學生學習效果好，就讓他們成為學習的參與者，而不是旁觀者。
2、學校師生關系和諧融洽。當老師的不能只關注學生的成績，還要關注學生的成長，老師和學生應該是一種平等的關系。這樣才能使學生“親其師，信其道”，才能提高教學質(zhì)量，才能在每天只上半天課的情況下，學校的高考錄取率連年不降反升，每年高考二本上線率提高了10%。
從山西新絳中學課改前后的巨大變化，我深有感觸，認為作為一名新時期的教師應該做到以下幾個方面：
1、要使自己成為讀書學習者
教師的專業(yè)成長需要讀書，讓讀書成為自己的工作和生活的常態(tài)，不斷接受教育教學新理念，不斷調(diào)整自己的教學思路，在教學實踐中學以致用，摸索一條有自己特色的教學新路。
由此我想到：為了激勵老師們讀書學習，學校領導在會上多次告誡老師們讀書學習的必要性，還為大家購書，提供了良好的讀書條件。
2、要使自己成為高效課堂的駕馭者
課程標準是課堂教學的靈魂，要認真學習新課標，提高細化課標意識，吃透新課程標準的要義。同時，還要加強備課組的集體備課和集體教研，向早讀和課堂要質(zhì)量，使自己的每節(jié)課都是高效課，每節(jié)高效課既是精品課，又是常態(tài)課。
當學生不喜歡語文課時，不要像祥林嫂一樣去抱怨學生的現(xiàn)狀，而要以“研究學生”為切入點，多看到學生的長處，多鼓勵學生的進步，喚醒學生的自主學習和自我管理的意識，讓自己成為高效課堂的駕馭者。
3、要是自己成為有職業(yè)幸福感的師者
好的教師，絕不是一味埋怨教育環(huán)境和生源質(zhì)量，要善于改變自己的思維方式，做到因材施教，使自己成為有幸福感的老師！
版塊1—5：新絳中學課改經(jīng)驗材料
（來源：K12教育論壇（紅河谷03），日期：2012年1月14日）
一、學案課堂八字方針
新絳中學的學案課堂由師生的一系列活動組成。
1．教師——編、驗、點、導。
⑴編——科學編寫學案；驗——驗收學習報告；點——科學點評展示；導——引導學生思考。
⑵落實警示：①科學編寫學案+不驗收學生報告=0；②驗收學習報告+不讓學生充分展示=0；③讓學生充分展示+不點評學生展示=0；④點評學生展示+引導學生總結(jié)=落實。
2．學生——學、做、展、悟。
⑴學——學案引領學習；做——做好學習報告；展——課堂盡情展示；悟——冷靜思考感悟。
⑵落實警示：①在學案引領下學習+不做好學習報告=0；②做好學習報告+不展示學習過程=0；③展示學習過程+不思考感悟=0；④思考感悟+寫好備忘錄=落實。
二、新絳中學的四種課型
1．自主學習課。學生在學案引領下的學習課。這種課要求學生認真讀書、思考，教師觀察指導。自主課是否成功，以學生寫出自己滿意的學習報告、教師寫出展示課上的教學設計為標志。師生活動可總結(jié)為：
⑴學生：讀書——思考——寫報告
⑵教師：觀察——指導——出設計
2．展示課。展示課是學案課堂的核心。教師首先要驗收各學習小組及每位學生的學習報告，讓各個小組成員充分展示、討論。在學生展示的過程中，教師耐心傾聽學生見解，積極引導學生展示，對學生的展示做恰當?shù)狞c評。師生活動可總結(jié)為：
⑴學生：展示——質(zhì)疑——討論
⑵教師：驗收——引導——點評
3．反思課。師生的主要任務是思考。除自主課、展示課以外的時間都是師生反思的時間。教師引導學生總結(jié)，教師寫好教育備忘錄，學生寫好學習備忘錄。師生活動可總結(jié)為：
⑴學生：總結(jié)——思考——寫備忘
⑵教師：引導——思考——寫反思
4．訓練課。檢驗學習效果，提升學習能力。訓練課不同于考試，它包括好幾個環(huán)節(jié)：⑴老師根據(jù)最近學習重點難點，為學生設計試題，學生用指定的時間完成試題；⑵教師隨后批改，學生在自主課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法；⑶展示課上學生充分展示，教師點評引導補充，共同解決試題中的問題；⑷最后一個環(huán)節(jié)是反思，達到總結(jié)學習方法，提升學習能力的目的。
三、學案課堂流程圖
㈠自主課
1．學生在學案引領下讀書、思考、探究并完成學習報告。
2．教師觀察、指導學生。完善教學設計。
㈡集體備課
1．學科技提交演編寫學。
2．教師體驗學案內(nèi)容。
㈢反思課
1．教師引導學生總結(jié)。
2．學生寫學習備忘錄。
3．教師謝教育備忘錄。
㈣展示課
1．驗收學習報告。
2．學生充分展示合作學習的過程及成果。
3．教師對學生展示過程做科學點評和恰當引導
四、學案設計的原則
學案設計的原則和編寫流程、欄目
1．學案設計的原則。
①分課時處理學習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1至2課時。
②將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
③在學案設計中應考慮讓學生參與，通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習。
④強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性。
⑤在編寫學案適應將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合不同層次學生認知規(guī)律的學習方案，從而實現(xiàn)提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學效率的目標。
⑥根據(jù)新課程“大課堂理念”學案內(nèi)容的設計不僅要突出解決課標中的知識和能力問題，而且要延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)以及社會的廣泛領域。同時，把研究性學習貫徹在常態(tài)“學案課堂”中。
⑦每個學案的設計要有自己的突出亮點，以激發(fā)學生的學習積極性。
2．學案編寫的流程和欄目
①流程。每科每周有一個集體教研日，集體教研得主要內(nèi)容之一就是集體備課、編寫學案，同科老師共同研討編寫下周學案，最后經(jīng)組長審核后再交付文印室打印。提前發(fā)放到學生手中。
②欄目。首先是創(chuàng)設學習情景，確立學習目標。要求了解本科重點、難點和學生的學情以及他們的知識積累、能力養(yǎng)成等基本情況。其次是確定學習時數(shù)，也就是這個內(nèi)容準備用幾個課時完成。要根據(jù)內(nèi)容多少和難易程度來確定，讓學生心中有數(shù)，提高學習效率。第三是讀書指導，要具體指導讀什么，怎樣讀。第四是學習任務，指明要閱讀的內(nèi)容，要思考的問題，要完成的練習等。
版塊二：新絳中學教學改革引發(fā)社會各界的高度關注
編者：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2013年5月25日
本版塊分為四個小版塊：二是山西新絳中學實施顛覆性教學改革引關注；三是由新絳中學“問題解決式”課堂教學模式引發(fā)的思考；四是跳出題海戰(zhàn)告別滿堂灌――與新絳中學校長寧致義對話高中教改。
版塊2—1：教改結(jié)碩果，桃李報春暉——記奮進中的山西省新絳中學
（作者：寇軼敏、衛(wèi)秀紅、馮春萍，來源：中國教育報日期：2009年5月7日）
一、序
1、久仰新絳縣教育強縣之名，素慕新絳中學百年名校之譽。近日，欣聞新絳中學又獲“山西省集體一等功”榮譽，帶著探究之切，筆者啟程趕赴絳州古城。
2、一路上，沐浴著春日暖陽，筆者思緒萬千,“山西省示范高中”、“山西省文明學?！薄ⅰ吧轿魇√厣袑W”、“山西省傳統(tǒng)體育項目學校”……新絳中學何以碩果累累？這所始建于1902年，從清代東雍書院到絳州中學堂再到新絳中學，歷經(jīng)百年滄桑,又何以依舊譽滿三晉？是一種什么樣的力量使該校再接再厲不斷奮進呢？
二、教學篇：“學案課堂”革新教學煥生機
1、新絳中學二十條改革新思路·教學改革思路：“改革教育觀念，提升教育品質(zhì)……改革課程設置，德育進入課堂；改革課堂教學，深化學案課堂；改革課時計劃，適合學生發(fā)展；改革自習模式，主動積極學習；改革兩操形式，利于學生身心；改革評價體系，實現(xiàn)全體進步……”
2、近年來，隨著新課改的逐步深化，新課程理念也日漸深入人心。但在一定程度上，新課改依然是在爭議中徘徊。就在這樣的形勢下，新絳中學成功地創(chuàng)造了“學案課堂”模式，并已在實踐中開花結(jié)果，引來省內(nèi)外兄弟學校觀摩、取經(jīng)。新絳中學成功了，這一切與善于學習和思考，思維敏捷超前、銳意進取、雷厲風行的寧致義校長是分不開的。
3、“是什么樣的信念讓您做第一個吃螃蟹的人，成功創(chuàng)造‘學案課堂’體系呢？”面對筆者的提問，寧校長自信地說：“傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式已使我們無路可走！傳統(tǒng)的教學模式讓學生處于被動學習的地位，教師牽著學生走。這種模式已使師生身心困倦，效益低下。要使我們能可持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展，只有解放思想、徹底改革才是我們的出路。改革的第一要務就是改變觀念！”
4、寧校長的自信源于兩個方面：一方面是他對教育的深刻理解和科學預見。他首創(chuàng)的學案課堂和環(huán)型座位法，是教學方式上的大膽突破，給學生以平等感，為師生溝通交流和學生合作學習提供了有利條件。這一舉措在運城市教學改革中起到了引領、示范和推動作用。另一方面，該校擁有陣容強大的教師隊伍。該校有專任教師240余人，其中特級教師2名，高級教師42名，一級教師76名、省級學科帶頭人2名、省級骨干教師4名、省級教學能手3名、市級學科帶頭人8名、市級骨干教師16名、市級教學能手10名。
5、課堂改革是教學改革的關鍵！課堂教學是學校教育的主戰(zhàn)場，課堂的成敗直接關系到教學的成敗。沒有課堂的改革，教育改革必定失??！為此，學校強調(diào)每位教師都要不斷地反思課堂，在正確課堂觀的指引下進行課堂教學。本著這一認識，寧校長和他的團隊成功地創(chuàng)造、推廣、深化了“學案課堂”模式。即編好學案是前提，完成報告是基礎，課堂展示是提升，自主學習是靈魂，綜合提高是目的?！皩W案課堂”包含：“學生三部曲（探究、展示、總結(jié)）”、“教師三部曲（組織、引導、反思）”；課型分為自主課、展示課、反思課、訓練課。“學案課堂”的實施要求學生在教師編制學案的引導下，課前就開始真正意義的學習。值得注意的是，這里的“學習”絕非傳統(tǒng)教學中單純的預習。這種模式要求教師課前需為學生編制科學合理的學習方案，學生在課前根據(jù)學案合作學習，并寫出學習報告；課堂上，教師要把表演舞臺讓給學生，并創(chuàng)設課堂情境，使學生充分展示自我；新的課堂模式下，教師根據(jù)學情將班級分組，教師的關注點也由原來的學生個體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習小組；課堂上，教師認真驗收學生學習報告，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學生主觀能動性。
6、從形式上看，“學案課堂”是學生手頭多了一份學案，然而“學案課堂”的本質(zhì)是運用了正確的教育觀：以學定教，而不是以教定學！學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。學案中的習題固然重要，但最重要的是“學習指導”（或讀書指導），學習指導是學案的靈魂！運用“學案課堂”模式，課前師生有了積極的準備，課堂變成學生展示的舞臺，教師驗收、評價、引導的場所。課堂不是學生學習的開始階段，而是學生學習的深化階段，課堂不再是機械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。學生在課前就知道自己的學習任務，并能與同伴共同研究這些任務，再借助老師的力量完成這些學習任務，并把學習過程以報告的形式呈現(xiàn)。布置別致的教室，圓桌式的課桌排布……一切都充滿新意和活力。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機械地扮演填充者的角色，學生更沒有了那題海無邊、作業(yè)無涯的苦惱。在這樣的模式下，課堂教學成功地實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
7、這是一次質(zhì)的革命，而不是一次量的改良?！案锕省毙枰聘林鄣挠職猓岸π隆毙枰哒斑h矚的眼光。正是以這樣的決心和眼光，寧致義校長團結(jié)校委會一班人，帶領廣大師生努力踐行科學發(fā)展觀，頑強拼搏，銳意進取，使“學案課堂”模式落到了實處，同時，本著“以人為本，以德馭教，讀書興?！钡睦砟?，在全面推進素質(zhì)教育中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重提升學生的文化修養(yǎng)：一方面環(huán)境育人，潛移默化潤物無聲；一方面各種各樣的課外活動如火如荼，生機盎然。漫步新絳中學花園式書香校園，一條條名言警句、一塊塊美觀且極具教育意義的警示牌、豐富多彩的板報、專欄……所有獨具匠心的設計可謂：讓每一面墻壁說話，讓每一塊土地育人，使學生無時無刻不感受積極向上的文化熏陶！
8、如果將育人環(huán)境比作一個平臺，那么校園文化建設和多姿多彩的校園文化活動便是這個平臺上淋漓盡致的發(fā)揮和展示。在新絳中學的文化百花園里：在第三屆全國中小學優(yōu)秀校內(nèi)報刊評選中榮獲最佳校刊一等獎的《新中教師》導航教改，傳播教學理念，深化研究思考，助力教師專業(yè)成長，展示園丁精神風貌；《新中風景》啟智育人，弘揚主旋律，抒發(fā)學子感悟，交流思想、方法，碰撞智慧火花；《尋夢》稚筆真情，抒寫青春……這賞心悅目、芳香怡人的百花園只是學校文化建設、文化育人的一個縮影。2009年3月，在運城市中學生田徑運動會上，新絳中學榮獲男子組總分第二名、團體總分第二名的佳績。盡管，這對于擁有“全國群眾體育先進集體”、“山西省傳統(tǒng)體育項目學?！狈Q號的新絳中學而言，已經(jīng)不足為奇了，但喜報所傳遞的信息卻遠遠超乎其僅僅是報捷之意，這份喜報是新絳中學“文明其思想，強健其體魄”育人理念的體現(xiàn)，更是學校體育教育的佳音捷報。
9、心血孕桃李，放眼滿目春。2007年9月，新絳中學以優(yōu)異成績順利通過了省級示范高中復查驗收，2007年12月正式掛牌，這標志著學校已進入嶄新的歷史階段和更高的發(fā)展層面。2008年高考上線514人，實現(xiàn)歷史新突破。上線人數(shù)比上年增加127人，增長人數(shù)和增長率均為運城市之最，其中文科狀元寧壽輝同學以629分榮獲全省第二、全市第一；同年11月，學校開展的以深化、優(yōu)化“學案課堂”為核心的全面課堂改革，再開運城市乃至全省教改先河，大幅度減輕了學生負擔，大面積提高了教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生的自主學習和合作學習能力，激發(fā)了學生的探究和創(chuàng)新思維，努力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展夯實基礎，先后有數(shù)十所兄弟學校的千余名師生前來參觀、交流、探討……
三、管理篇：“科學管理”創(chuàng)新機制人為本
1、新絳中學二十條改革新思路·管理改革思路：“……改革用人機制，實行以事論管；改革考核方法，建立淘汰機制；改革機構(gòu)設置，管理重心下移；改革管理過程，狠抓細節(jié)落實……改善家校關系，推進和諧發(fā)展……”
2、對于一所擁有在校學生4000多人，教職工300余名的高級中學，既要保障校務有條不紊，又要推進教學可持續(xù)發(fā)展，是一項復雜的管理工程。然而，向來敢于直面挑戰(zhàn)，從來都能從容應對的寧致義校長和校委一班人成功地推出了旨在加強學校管理、提高師資水平、促進學校發(fā)展的新思路和四項公開承諾。通過轉(zhuǎn)變思想觀念，改進工作作風，加強過程管理，狠抓細節(jié)落實，全校上下團結(jié)一致，出現(xiàn)了人心思進、教學相長的生機勃勃的發(fā)展勢頭。
3、學校管理無小事。這是全校上下的共識，這種共識轉(zhuǎn)化到學校管理中便是：事無巨細皆有章可依，分工明確責必到人。在新絳中學，從東方泛白到夜色籠罩，從校園的一草一木的修整到校園設施的維護，從校園衛(wèi)生到校園安全，無時不見細致入微的管理，無處不見自覺自愿的責任。晨跑領操、課間活動、日常作息等等，都有責任人輪流值班，堅持隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題的原則，決不在管理的環(huán)節(jié)上打折扣。一位校領導發(fā)自肺腑地感慨：“家長滿懷希望地把孩子交給我們，我們沒有理由辜負這誠摯的期望。我們的責任就是保障孩子們的安全，讓他們在和諧的氛圍中成長、成才。當前，在教育競爭這樣激烈的形勢下，社會、家長選擇我們學校，認可我們學校就是對我們管理的一種認同啊！”
4、學校每年2次的常規(guī)防震演練在去年汶川大地震之后更是被視為重中之重。在今年的一次常規(guī)演練中，僅3分鐘全校師生就有序地集結(jié)到操場，沒有慌亂、沒有擁擠。常規(guī)演練只是手段，而使學生具備遇險自救的意識、知識和鎮(zhèn)定的心態(tài)才是根本目的，事實證明學校的目的達到了。在類似的消防、交通安全等等演練中，效果同樣令人欣慰。一位領導坦言，學校建章立制并把管理理念、制度寫在墻上，就是要師生員工看在眼里，記在心里；就是要讓全體師生員工把執(zhí)行轉(zhuǎn)化為自覺；就是以安全促穩(wěn)定，穩(wěn)定中求和諧。
5、在教育競爭日趨白熱化的今天，人無遠慮必有近憂。學校領導班子深知這一道理，為此，在重“管”的同時，更重“理”，如果“管”的目的是為了“不管”，那么“理”則更有引領和導向的意味。而學?！叭诵臍w一以校為家，生于憂患勵志奮進”的勃勃生機正是源于科學的、人文的“理”。學校辦公室有這樣一條言辭懇切的語錄：“我們正處在激烈的競爭環(huán)境中，任何拖沓、任何缺位、任何延誤，都將使我們喪失機遇，貽誤戰(zhàn)機，并最終導致失敗。因此，我們必須努力營造一種人人講落實、人人重落實的文化氛圍。否則，就會被時代的列車拋棄，這種意識應根植于每位學校成員的頭腦中?！闭Z錄懸于壁上，但眾志成城謀發(fā)展，戮力同心抓教學，全校教職工已經(jīng)用行動證明了這條語錄已經(jīng)深入人心。有什么樣的“管”會升級為這樣的“理”呢？若說，這種主觀能動始發(fā)于“生于憂患，死于安樂”的危機感，那么又是什么樣的舉措使大家以校為家呢？筆者的感觸是，在這里他們找到了大家庭的溫暖、友愛，在這里他們有著民主和自豪，在這里他們找到了展示自己的平臺，在這里他們看到了自身與學校高度一致的希望。這就是他們甘于奉獻，銳意進取的理由，或者說是自覺意識，可以概括為：一是高度的責任意識；二是堅決的執(zhí)行意識；三是認真的落實意識；四是強烈的創(chuàng)新意識；五是積極的學習意識。
6、如此以人為本的學校管理，這樣強大的凝聚力，這不正是新絳中學不斷奮進的不竭動力嗎？而難能可貴的是，學校這種以人為本的科學管理模式在發(fā)展中不斷完善，而且在校園文化建設中得到升華。
四、結(jié)束語
1、就在筆者赴新絳中學之前，3月20日上午，運城市教育局及新絳縣領導同志在該校進行調(diào)研。調(diào)研組一行到達學校后的第一件事就是深入課堂，了解課改情況。當問及學生對課改的看法時，學生們異口同聲說：“好！”調(diào)研組充分肯定了學校的課堂改革，給予了高度評價，并站在科學發(fā)展的高度上，對學校的可持續(xù)發(fā)展提出了許多寶貴意見。
2、近日，筆者與山西省教育學會有關專家談及課改話題時，專家形象地指出當前制約課改推進的瓶頸是：不愿改、不敢改、不會改。不愿改是一種戰(zhàn)略發(fā)展眼光的缺失，不敢改是一種創(chuàng)新意識的缺失，不會改是一種探索研究精神的缺失。而導致這三個缺失的根本就是：害怕創(chuàng)新導致課堂教學無序、降低教學實效；擔心課改會挫傷部分教師積極性，使升學率滑坡。的確，素質(zhì)教育與應試教育的博弈依舊在現(xiàn)實中繼續(xù)，新課改與升學率孰輕孰重也還在左右著學校猶豫不決的發(fā)展步調(diào)。然而，新絳中學不僅辯證地處理好了這種依舊延續(xù)的爭議，而且是輕裝上陣，改出了教育教學縱橫發(fā)展的廣闊天地！透過百年名校的榮譽光環(huán)，我們更應該冷靜、理性、客觀地解讀、探究新絳中學的發(fā)展內(nèi)核，這才是最具有積極意義的啟示！
3、從走進新絳中學校門，到揮手道別；從與師生的交談，到徜徉校園的感受；從參觀一面面錦旗、一塊塊獎牌，到傾聽校內(nèi)外的評價，筆者最深切的感受就是：此行不虛！為新絳中學精神喝彩，更為新絳中學在榮譽面前的從容淡定而嘆服！“桃李不言，下自成蹊。”新絳中學收獲了金杯、銀杯，更收獲了無形、無價的口碑！
版塊2—2：山西新絳中學實施顛覆性教學改革引關注
（來源：新華網(wǎng)，日期：2011年7月10日）
新華網(wǎng)太原7月10日電 題：新絳中學教改為引發(fā)受關注？
新華社“新華視點”記者劉云伶、張曉晶、鄭天虹
睡眠不足、視力下降、身體素質(zhì)滑坡……這是我國中小學生普遍面臨的問題，原因是課業(yè)負擔過重。幾年前，位于山西南部的新絳中學實施了顛覆性教學改革：學生半天上課、沒有作業(yè)。
隨著這項改革的逐步推進，學生課業(yè)負擔明顯減輕，學校高考達線人數(shù)卻逐年攀升；今年高考應屆生達線人數(shù)更多達課改前的1.5倍。這一成果引起了廣泛關注，全國各地中小學校長及教育界人士紛紛前往新絳中學了解情況。
教育界人士認為，新絳中學教改符合學生的成長規(guī)律，是對優(yōu)良教學傳統(tǒng)的一種回歸，是對現(xiàn)代教育理念的大膽嘗試。
一、從灌輸?shù)交?，讓學習更自主
已經(jīng)順利通過高考的新絳中學學生寧樂，提起她參與的一堂展示課，至今仍印象深刻：學習辛棄疾一篇作品時，同學們按老師要求在自主課查看了辛棄疾的生平背景。次日上午的展示課上，一位同學抑揚頓挫地描述壯年時期的辛棄疾時，用了“憤青”一詞。他一講完，同學們議論紛紛，認為這個詞過于主觀、偏激。激烈討論后，大家一致認為“立志報國”更能描述辛棄疾當時的狀態(tài)。
2008年開始，新絳中學的課堂結(jié)構(gòu)被完全打破：教師不再是滔滔不絕的授課者，而是為學生自主學習提供引導和指導；學生也由被動變?yōu)橹鲃樱A習、展示、探究成為課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的填鴨式教學代之以各自半天的自主課和展示課。下午為自主課，學生們根據(jù)老師編制的學案自主學習，將不懂部分寫在互動卡上，交給老師。次日上午四節(jié)課為展示課，在6到8名學生組成的小組討論中，每個學生展示前一天下午學習的收獲，并與同學討論，老師在旁指點。
事實上，新絳中學的教改始自2005年推行的“學案制”。與以往講課按教案展開不同，教師編寫的學案，只需創(chuàng)設課堂教學情景、目標、讀書指導以及學生需要完成的任務。
學生不必再做練習冊、大量的模擬考試，包括面臨高考升學的高三年級，所有學生不必完成繁重的課后作業(yè)，只有課前的學習報告，即學習某一模塊知識時，對某一類題目、某些解題方法的探析和總結(jié)，或?qū)﹀e題的反思。
“傳統(tǒng)教學低估了學生的能力，無限制地占用學生時間，不利于自主學習，學生容易成為被動的旁觀者。”新絳中學校長寧致義說，傳統(tǒng)教學中老師講得太多，而學生們學習、思考、獨處的時間和空間，往往被老師們擠占，學生們主動參與少，以至于學習效率低，甚至厭學。
“改革是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，更加注重學生的學習方式。”多次考察新絳中學的山西省教育廳副廳長張卓玉說，這里更注重學生學習的規(guī)律，而非教師講課的規(guī)律，教師由單向的灌輸者，變成學生學習流程的設計者、活動的組織者、課堂教學的參與者；與此同時，學生也由被灌輸者，逐步變成探究知識的自主學習者。
“對普通學生來說，這種教學模式更有利于學習潛力的開發(fā)?！碧瓕嶒炛袑W校長聶惠娟認為，給學生更多獨立思考、探究的時間和空間，有利于培養(yǎng)他們主動學習、探究的能力；同時，師生、學生之間的互動，可以促進學生們主動表達與溝通，開發(fā)多種感官，較之傳統(tǒng)教學模式一味讓學生聽講，顯得更符合其成長規(guī)律。
二、想讓學生更輕松，教師必須更“給力”
“要講的課少了，對教師要求高了?！毙陆{中學教師韓志進說，以往上課時，教師只要備夠45分鐘上課內(nèi)容，再按備課內(nèi)容，從頭到尾地背書、念書即可，“不管學生懂不懂，反正完成任務了”。課改之后，教師們發(fā)現(xiàn)，自己必須具備更專業(yè)的素質(zhì)，才能解答同學們有備而來的提問。
“這意味著教師必須更‘給力’，才能讓學生在較少時間里掌握同樣甚至更多的知識?！睂幹铝x說，課改一開始，學校就通過送出去、請進來等多種方法，對教師進行每周一次的動態(tài)培訓，每個寒暑假定期培訓，為教師講解中外教育專家的教育理念。
“教師們需要跳出固有的教學理念?！毙陆{中學地理教師韓志進說，課改之初，學生回答問題一出現(xiàn)錯誤，她就急著打斷說正確答案，結(jié)果，學生信心受挫，她再讓學生展示，竟沒人接話。
學校為此進行教師培訓，北京師范大學心理學教授劉儒德對教師們說，“教育是慢的藝術”，要有足夠的耐心和耐性對待學生。“此后，我聽到學生的錯誤，會等學生展示結(jié)束后，先肯定學生對的地方，再以引導性的語言提示學生，以鼓勵性的語氣引導學生自己找到正確答案。”教師韓志進如是說。
有備而來的學生，不斷挑戰(zhàn)和更新教師業(yè)務素質(zhì)。寧致義告訴記者，老師時常被學生問到“卡殼”，起初覺得羞愧，后來與同學們一同探討或上網(wǎng)查詢，知識也得到了更新。
在不斷地摸索、實踐，無數(shù)次被學生“難倒”之后，教師業(yè)務素質(zhì)也不斷提高。寧致義告訴記者，教改開始后，學校要求教師將所思所想寫成業(yè)務文章，在校刊上刊載，起初幾乎沒人寫，校方下了硬指標。如今教師來稿絡繹不絕，校刊登載不完，只好出增刊。
“新絳中學的教學改革，使教師們面臨很大的挑戰(zhàn)，但也是提高自身素質(zhì)的一種好辦法?！痹叫陆{中學考察的遼寧省錦州中學校長王柱華說，這是教師們很懼怕的教學模式，因為不確定性太多，教師似乎講的內(nèi)容不多，卻要恰到好處，沒有深厚的功底，就必須付出大量的學習和準備，才能在課改中生存下來，也才能達到事半功倍的效果。
三、從被動到靈活，讓學習更有效
教改顯現(xiàn)了令人驚喜的效果。教師講課少了，課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了；學校課時減少了，教學進度加快了；學生負擔減輕了，學習成績提高了。一名高一入學時倒數(shù)第一的學生，高考后順利達到了一本分數(shù)線。
“減少被動的學習環(huán)節(jié)，學生們掌握知識的能力增強了?！苯處熇罱鹌颊f，學生自主看教材，八成都能懂，通過小組討論又解決部分困惑，真正需要老師指點的內(nèi)容很少。
令教師們意外的是，同學們對問題的認識、解答能力明顯提高。
新絳中學科研處主任安黛告訴記者，以往做題時，老師只告知參考答案；現(xiàn)在同學們自主學習，在展示課做題時，不看參考答案，爭先恐后地解答，方法更多樣，解答速度更快。
據(jù)了解，新絳中學的教改理念，緣自前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基為保證學生的全面發(fā)展，在帕夫雷什中學建立了半日學習、半日自由活動的作息制度。學生自愿參加課外閱讀、科技小組等活動，這種緊張而活潑的教學模式，讓帕夫雷什中學的高考升學率居全蘇聯(lián)之首。
新絳中學也將課堂還給了學生，讓學生自主學習，這一理念的推行，同樣收效顯著。
據(jù)調(diào)查，山東杜郎口中學也嘗試了類似的課堂教學改革，結(jié)果讓這所農(nóng)村學校得以脫胎換骨，不僅中考成績在全縣名列前茅，而且提高了學生學習興趣，對這些學生的學習能力、合作精神和性格均產(chǎn)生了積極影響。
教育專家指出，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，只有課堂效率提高了，才能把學生們從書山題海中解放出來，使孩子有時間做自己喜歡的事情，發(fā)展個人愛好，如此教育改革，才不會是一句空話。
版塊2—3：由新絳中學“問題解決式”課堂教學模式引發(fā)的思考
（作者：王秋華(2011年度安徽省中小學教師遠程培訓)，來源：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)日期：2011年8月14日）
從政策到制度，從國家到地方，從倡導到實施，素質(zhì)教育已經(jīng)推進了多年。素質(zhì)教育和應試教育的爭論也此起彼伏。特別是在高考成績壓力的籠罩下，素質(zhì)教育有時成了口號。應試教育更是名亡實存。實行素質(zhì)教育反倒成了另類行為。推行素質(zhì)教育，實行開放式的課堂教學，和高考升學是一對不可調(diào)和的矛盾嗎？山西運城新絳中學的“問題解決式”課堂教學模式所取得的效果回答了這個問題。
從2008年開始，新絳中學的課堂結(jié)構(gòu)被完全打破：教師不再是滔滔不絕的授課者，而是為學生自主學習提供引導和指導；學生也由被動變?yōu)橹鲃?，預習、展示、探究成為課堂教學的關鍵。新絳中學校長寧致義說，傳統(tǒng)學低估了學生的能力，無限制地占用學生時間，不利于自主學習，學生容易成為被動的旁觀者。這種模式更注重學生學習的規(guī)律，而非教師講課的規(guī)律，教師由單向的灌輸者，變成學生學習流程的設計者、活動的組織者、課堂教學的參與者；與此同時，學生也由知識的被灌輸者變成知識的主動的學習者和探究者。學生有了更多的時間去思考，去練習，去實踐。學生的知識得到鞏固，學生的能力得到提高。特別是，在整個教學過程中，學生的問題更加明顯的暴露出來，老師的輔導也更有針對性。那么學生成績的提高也就是自然而然的結(jié)果。
當然這種模式對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高。 新絳中學教師韓志進說要講的課少了，對教師要求高了。老師不僅要應對學生預料之中的提問，也要應對預料之外的提問。很顯然，這對老師的專業(yè)素養(yǎng)是一種挑戰(zhàn)。不過在不斷地摸索、實踐，無數(shù)次被學生“難倒”之后，學生的知識和老師的知識都得到了更新。學生和老師都得到了提高。這樣課堂的有效性得到充分的體現(xiàn)和提高。教師講課少了，課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了；學校課時減少了，教學進度加了；學生負擔減輕了，學習成績提高了。
當然一種模式不可能完全適用于任何學校，也不能簡單地被復制。但一種被實踐證明了的科學模式必然有其值得借鑒之處，必然蘊含著集體的智慧。山西新絳中學的“問題解決式”課堂教學模式充分地證明了推行素質(zhì)教育，實行開放性的課堂教學模式和提高高考成績不僅不矛盾反而有助于提高課堂教學有效性，全面提升學生素質(zhì)，提高學生的成績。
版塊2—4：跳出題海戰(zhàn)告別滿堂灌――與新絳中學校長寧致義對話高中教改
（來源：山西新聞網(wǎng)-山西日報（本報記者李林霞），日期：2011年7月19日）
一、新聞背景
新絳中學實行半天授課模式。半天授課，準確的說是半天自主。在該校，學生上午是四節(jié)展示課，下午是自主課。在自主課上學生要完成一份學習報告，準備第二天進行展示課。展示課由學生發(fā)言匯報學習成果，老師指導，解決不會的內(nèi)容。新絳中學的學生沒有課后作業(yè)，只有課前的學習報告。
新絳中學的教室采用環(huán)型座位。每個班分成6―8個學習小組，學生們圍成一圈，可以隨時交流又能相互監(jiān)督。同時，每個班都有幾臺電腦，不管課上還是課下，學生都可以隨時上網(wǎng)查資料。
新絳中學實行導師制。這種機制與班級授課制并為現(xiàn)行的學校教育兩大機制。在新絳中學，行政班級依然存在，部分地打破班級授課制，在自主學習的時間內(nèi)充分發(fā)揮導師和導師制的作用。
6月底，《中國青年報》以半個版的篇幅介紹了新絳中學的教改事跡，楊東平、熊丙奇都給予了高度評價，省教育廳副廳長張卓玉也表示：“在新絳中學看到了中國教育的希望和未來?！比涨?記者就新絳中學的教學模式對該校校長寧致義進行了專訪。
二、升學率是一所高中的生命
半天授課制正是我們從實踐中總結(jié)出來的中國式的高效學習方式
記者：近年來新絳中學一天只上半天課，高考錄取率不降反升，今年學校的高考錄取率怎么樣？
寧致義：新絳中學是山西省首批重點中學、山西省示范高中，在校學生3600人，90%學生住宿。在運城市，新絳中學的生源屬于三類生源，但高考成績連續(xù)四年創(chuàng)歷史新高，2011年高考二本B的達線率為58.2%，這在全省也是比較高的，在運城市更是一流。
高考升學率是一所高中的生命，沒有高的升學率這個學?？赡芫蜎]辦法生存。我們課改的目的之一就是提高升學率，實踐證明，我們做到了這一點，而不是一般人想象的那種做秀。
記者：但是提高升學率，很多重點中學、名校都搞的是題海戰(zhàn)術，你們卻只上半天課，這樣做能保證學習效果嗎？
寧致義：半天授課制，聽起來挺嚇人。正如你所擔憂，這樣能保障學習效果嗎？殊不知，半天授課制正是我們從實踐中總結(jié)出來的中國式的高效學習方式。
其實，半天授課也不是我們的創(chuàng)造發(fā)明。前蘇聯(lián)，現(xiàn)在的烏克蘭的帕夫雷什中學早在上世紀70年代就已實行，當時這所學校校長就是大教育家蘇霍姆林斯基。他們讓學生在后半天參加各種興趣小組，高考升學率很高，學生畢業(yè)后所從事的都是創(chuàng)造性的工作。這所學校學生畢業(yè)時，都讀過100部小說、100部科普物，所有學生都能做詩，都會裝備內(nèi)燃機、電視機，學生們每年栽樹并把樹栽到周圍的村莊，這所學?，F(xiàn)在處在一片人造的原始森林中，號稱是“藍天的學校”。學校建有自己的風力發(fā)電站，多出來的電讓附近的村民用。你說這不應該是我們追求的理想的學校嗎？
現(xiàn)在，好多重點學校搞題海戰(zhàn)術，憑借著好的生源，追求所謂的重點、名牌大學，實際上是把學生當做手段，去實現(xiàn)領導和學校的個人目的。
題海戰(zhàn)術正是目前中學教育的弊端。題海戰(zhàn)術使學生失去自我；使學生厭學；使學生不敢表達自己的觀點；既使在應試方面，題海戰(zhàn)術也不是高明的方法，而是急功近利在教育上的表現(xiàn)。我們國家之所以缺乏創(chuàng)新型、杰出型人才，題海戰(zhàn)術是罪魁禍首之一。
而且，在現(xiàn)行體制下，哪所學校是好學校？好學校的標準又是什么？我個人認為，生源好的就是好學校，生源差的就是差學校。如果把重點中學的那些一流學生給了三流、四流學校，這些學生照樣能進入理想的大學。我們沒有好的生源，只有靠好的模式去培養(yǎng)好的學生。學校的優(yōu)劣，同樣的教育模式下取決于生源，同樣生源的情況下取決于教育模式。
三、傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是老師講得太多，好學生不聽就會，差學生聽了也不會
記者：半天授課制是否適合所有的學生，特別是那些學困生？
寧致義：我可以大膽地說：這種教育模式適合于所有學生！
學生本無優(yōu)劣之分，把學生分成好生與差生是學校、社會、家長不負責任的表現(xiàn)。學生通過自主學習，有的學會了，有的學不會，這很正常。不會、不懂、不理解的內(nèi)容寫在互動卡上交給教師，教師在展示課上就針對他們的問題進行指導，這就叫做有的放矢。這樣做，受益最大的就是傳統(tǒng)意義上的差生。
曾經(jīng)很多人質(zhì)疑，老師不講學生能會嗎？現(xiàn)在可以這樣問：“老師講了學生就會嗎？”
我們堅持這樣的信念：只有學生學會的，沒有老師教會的。傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是老師講的太多，老師只管講，會不會是學生的事情。然而事實上，學生是有差異的，老師講的，只適合于一部分學生而不是全部學生，好學生不聽就會，差學生聽了也不會，老師講的效率達到30%就不錯了，而科學實驗表明，學生通過聽講學會的知識只有5%，這是傳統(tǒng)教學的悲哀。
課改前，我們觀察課堂，一節(jié)課上少則二三個學生，多則七八個學生在睡覺，課改后我們的課堂上徹底消滅睡覺現(xiàn)象！我們做過這樣的實驗，課堂上，只要老師講就有學生睡覺，只要老師不講，睡覺的就少，只要老師不進教室，學生們就都在認真看書學習，那怕他們在看小說！
讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草，這就是我們的目的。
陶行知有個觀點叫做“為教而學”，意思是：對一個問題，如果你能把別人教會，你肯定就會了。我們課改的方法之一就是運用“為教而學”的方法。展示課上，學生們競相發(fā)言，展示觀點，他們進步之快，一般人很難想象。
四、親其師才能信其道。
學生喜歡一門課，往往是從喜歡這門課的老師開始的，反之一樣
記者：新絳中學的教改模式里存在一個“課堂的流程再造”問題，您怎么理解？您為什么要力推這件事？
寧致義：“課堂流程再造”就是創(chuàng)造一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的模式。傳統(tǒng)課堂的流程是：教師講學生聽做作業(yè)批作業(yè)。我們的流程是：學生自主學（在此階段讀書、合作、探究、成果是寫出學習報告）學生展示（展示課上學生發(fā)表觀點、匯報學習成果、教師做聽引導）。自主之后展示，課后沒有作業(yè)簡單易行。
之所以要力推這件事，就是為了提高課堂效率，學校的改革必須體現(xiàn)在課堂上，課堂占去了學生在校時間的80%，如果不進行課堂改革，任何學校改革都是虛假的。
記者：新絳中學的每個教室都能上網(wǎng)，學生不會的可以隨時上網(wǎng)查。這種方式可能存在兩個問題：其一各種解釋可能會更多，其二可能會與標準答案不同，特別是現(xiàn)在的高考還是按標準答案來判分的。這樣解決問題會不會脫離標準答案，或者可能給學生造成困惑？
寧致義：我們的學生為什么沒有創(chuàng)造力？為什么除了做題就什么都不會？這都是標準化考試與標準答案給害的。美國人推廣標準化考試，而他們的學校考試不用標準化，他們也沒有標準答案。現(xiàn)行的高考制度沒有變，但高考題目一直在變，逐漸非標準答案化。我們用網(wǎng)絡教學正為了適應這一需求。
記者：老師對學生的影響無庸置疑?，F(xiàn)在一些老師一受指責，就搬出“也是普通人，也有喜怒哀樂；也是社會人，受大環(huán)境影響”等等說辭。您怎么看？
寧致義：這句說辭從表面上看是對的。但如果教師以此做擋箭牌，為自己的錯誤辯解就是極端不對的。
師生關系就是教學質(zhì)量?！坝H其師才能信其道”，學生喜歡一門課，往往是從喜歡這門課的老師開始的；學生討厭一門課，也往往是從討厭這門課的老師開始的。要讓學生“親其師”，老師一定要真心地愛學生，要用身教去影響學生。人應該有信仰，教師也應該有信仰，這信仰就是“一切為了學生”，一個教師只有用這樣的信仰來武裝自己，才能無往而不勝，用精神武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。
記者：您所推行的這種教育教學模式，許多學校和老師、家長和學生可能都不敢輕易涉入。這種模式推廣，能百分百保證高考錄取率嗎？
寧致義：我推行的教育模式是逐漸發(fā)展起來的，一開始只是用學案，后來環(huán)型座位，課堂展示，自習倒置。到現(xiàn)在發(fā)展到半天授課，共用了六年的時間。
這種模式許多學校、家長、老師豈止是不敢輕易涉入，很多人就是反對！至目前，半天授課制家長從懷疑到擁護，領導從擔心到支持，同行從觀望到認可。欣喜的是，很多學校已經(jīng)參照此種模式做起來。用這種模式不能保障百分之百的升學率，可以極大地提高升學率，但可以有百分之百的成才率，我們始終認為，素質(zhì)與上學根本就不矛盾。
版塊三：考察學習新絳中學教學經(jīng)驗的啟示體會
編者：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室） 日期：2013年5月25日
本版塊分為四個小版塊：一是濟源四中考察團參觀山西新絳中學“學案課堂”教學模式；二是創(chuàng)建新型教學模式，豐富發(fā)展課堂改革——赴山西新絳中學學習的體會；三是讓學生做課堂的主人—新絳中學課改之我見；四是遠赴山西尋經(jīng)探寶，推進課改再接再厲—赴新絳中學教學考察報告。
版塊3—1：濟源四中考察團參觀山西新絳中學“學案課堂”教學模式
（作者：河南省濟源市第四中學陳峰，來源：河南省教育網(wǎng)，日期：2011年11月1日）
10月30日，濟源四中一行47人，赴山西新絳中學考察學習，學習貴校新課改下的課堂教學模式，共同探討課堂教學改革的發(fā)展方向?？疾靾F包括中層以上領導、教研組長、備課組長、班主任。
據(jù)了解，新絳中學是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，學校一度遭遇辦學危機：周邊一批民辦校興起，學習成績好或家庭經(jīng)濟條件好的學生都選擇到市區(qū)和民辦學校就讀，導致學校生源明顯下降，部分教師也辭職到民辦學校去拿高薪了。自2008年10月份，新絳中學在寧致義校長的領導下，徹底顛覆傳統(tǒng)教學模式，從課堂的流程再造開始，大膽實踐問題解決式教學，“學案課堂”教學模式，學生只上半天課，堅決去掉復習班，實現(xiàn)三年高中三年讀，經(jīng)過近三年的實踐，2011年高考成績實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，應屆生達二本線以上人數(shù)比去年增加348人，增長了35個百分點。
濟源四中考察團的成員通過領導講解、現(xiàn)場觀摩、教師座談、學生交流，感受到“學案課堂”教學模式給新絳中學帶來的教育教學成果?？疾靾F一致認為：“新絳中學的課改真正揭示了教育的本質(zhì)和核心，真正體現(xiàn)了課改的精神，學生真正成了學習的主人”。
版塊3—2：創(chuàng)建新型教學模式豐富發(fā)展課堂改革——赴山西新絳中學學習的體會
（發(fā)布：程華旭，來源：安徽省宣城市宣州區(qū)孫埠高級中學，日期：2012年5月9日）
2012年5月5日至8日，在宣州區(qū)教體局王蕾副局長和董林主任的組織領導下，來自宣城二中、三中、水陽、孫埠中學的二十幾位教師共赴山西省新絳中學參觀學習。參觀完新絳中學的校舍，我們真有種不屑的感覺。然而，當我們深入課堂時，我們的心又不得不為他們新穎的教學模式和良好的改革效益而震撼！他們的改革思路給我們留下了深刻印象，讓我們獲益匪淺。
一、半天授課制，變“課堂”為“學堂”。
隨行之前，董林主任在會上介紹他們的“半天授課模式”時，我不敢相信！腦海中產(chǎn)生許多疑問：課時安排不緊張嗎？還有半天時間學生會干什么呢？學生的考試成績會怎樣呢？學生的家長能理解支持嗎？
實地考察之后，我們發(fā)現(xiàn)新絳中學從2008年開始對高中階段的課堂流程進行修改，形成了“半天授課制”的教學模式。這一創(chuàng)舉使得學生包括高考成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)得到了空前提高，2008年的高考二本以上的達線率從20％提高到50％，真實的數(shù)據(jù)和良好的效益證明了新絳中學人的膽識和魄力。
半天授課的真正含義是學生后半天自主學習。教室里學生分組環(huán)型而坐，沒有講臺，學生與教師融為一體，中午12點以后一直到晚休前學生自主學習，稱為“自主課”。第二天上午學生在教室匯報自己的學習成果，稱為“展示課”。
自主時間，學生根據(jù)老師的要求，完成他們的學習任務。教室、宿舍、閱覽室、操場都是他們的學習地點。他們自主地讀書，上網(wǎng)查找資料，互相交流，同伴合作。他們的學習成果是每個學生寫一個“學習報告”（這種學習報告類似于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”）。同時要填寫一個互動卡，把自主學習中遇到的問題寫在上面，交給老師。
展示課上，學生以組為單位匯報自己的學習成果。學生以多種方式進行展示，上臺講解，相互提問，互相質(zhì)疑，老師引導、科學點評。師生共同解決自主課上存在的問題，氣氛民主和諧。
半天自主，使學生在時間和空間上得到了極大釋放，想象力得到極大發(fā)揮。他們能主動學習，把學習當作一種享受去追求，徹底消滅了課堂上的睡覺現(xiàn)象。另外，他們學校成立各種社團。社團活動開展頻繁，并且取得了許多優(yōu)異成績，諸如：學?；@球隊代表運城市參加山西省中學生籃球運動會，《新中教師》獲全國校內(nèi)刊物一等獎。
二、學習報告制，化“被動”為“主動”。
曾幾何時，中學生總有做不完的“作業(yè)”。“做作業(yè)”又是學生天經(jīng)地義的事情：學生不做作業(yè)時很幸福，可此時家長老師又非常痛苦；學生做作業(yè)很痛苦時，這時家長老師仿佛就很高興。我們口口聲聲喊“減負”，卻對造成負擔的作業(yè)無可奈何。但我們仔細想想，作業(yè)本身并無錯誤，錯誤的是用作業(yè)來衡量學生的學習的方法。新絳中學08年課改后，提出了“學習報告”的概念，用“學習報告”來代替作業(yè)，大大提高了學生學習的主動性，也減輕了學生的作業(yè)負擔！
“學習報告制”與“半天授課制”緊密的聯(lián)系在一起。對于一個學習內(nèi)容，教師給學生布置任務，留充足的時間讓學生自主學習。在自主的時間里，學生讀書交流，利用網(wǎng)絡查閱相關資料。上課時，每個學生帶有一個公文包，里面裝有文字寫成的對所學內(nèi)容的見解——這就是他們的學習報告。學生根據(jù)學習報告以組為在單位在課堂上進行展示。課堂成為學生展示學習報告的場所，是學生發(fā)表觀點的樂園。
仔細琢磨，我們不難發(fā)現(xiàn)：學習報告是學生思想、觀點、方法的文字體現(xiàn)，它能反映出學生對教材的理解。它的內(nèi)容，遠比“作業(yè)”要豐富得多，它決不是簡單的的做幾道題。他們之所以用學習報告代替作業(yè)，就是因為作業(yè)是被動學習的產(chǎn)物，而學習報告則是主動學習的結(jié)晶。“為教而學”實在是一種好的學習方法，這種方法由陶行知先生提出并極力推廣，課堂展示正是實行這一教學法的有效途徑，學習報告也正是為課堂展示而用。我們試想，學生們所用的教科書何嘗不是寫教材的人對某個學科的“學習報告”呢？如果能讓我們的學生對學習有濃厚的興趣，最終能寫出像“教材”一樣的學習報告，那我們還會擔心學生學不好嗎？還怕他們學習起來有負擔嗎？
三、全員導師制，由“無序”到“有序”。
關注教學改革，我們就不難發(fā)現(xiàn)如今全國許多地方都在推行導師制。但究其內(nèi)涵，大多數(shù)導師制的出發(fā)點是對學生更精細化地管理和更多的關注。所以其本質(zhì)還是建立在傳統(tǒng)教學的模式之上，而新絳中學的導師制旨在建立一種新的師生、學校、生活組織方式，打破了傳統(tǒng)的班級授課制的師生組織模式，充分發(fā)揮導師的作用，服務于學生的自主學習。他們把每一個行政班學生化為6-8個成長小組，學校派一名學科教師為小組的導師，導師與學生一同成長，實現(xiàn)了“師生關系就是教學質(zhì)量”的教學理念。
自主課上，導師定期進教室指導小組的自主學習，及時解決小組成員面臨的學習上的困難；自習課上，導師負責檢查學生的學習任務的完成情況，糾正學生學習上的毛病，幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣；展示課上，導師在自己的課程以外，進入學習小組所在班級的課堂，落實自主課上學習任務的完成情況，并觀察學生在展示課上的狀態(tài)和暴露的問題，及時加以評價和糾正，以幫助他們更好的成長。
由此，我也想到：其實一個好的導師應該是學生的良師益友。學生需要成長，導師也需要成長。這是一個知識更新的時代，作為導師既要鉆研本專業(yè)的知識，關注本專業(yè)的新研究、新成果，也要了解一些其他學科的知識。導師是一個雜家，只有多有涉獵，才能在方方面面對學生進行指導。記得有一次聊天時學生問我：“老師，你讀過郭敬明的小說嗎？”我說：“沒有。”學生說：“你還是讀一讀吧，不然你怎么能真正了解我們的想法呢？”是啊，指導學生的前提就是了解他們的所思、所想。陪伴學生的青春成長，這其中的滋味有苦也有甜，多年之后，當學生回憶起老師在知識傳授之外，還能想起老師給予的影響和幫助，作為老師肯定會有一份特別的欣慰吧！
車子行駛在蜿蜒崎嶇的公路上，撲面而來的是滿眼的綠色。初夏的涼風扶面而過！我不禁思索，精神為之振奮！新絳中學的改革模式就像一根熊熊燃燒的火炬燃燒著著他們的改革熱情，也點亮著我校乃至宣州區(qū)教育改革的希望之火。在新學期的開學會議上，胡德俊校長親自做了“寧要不完美的改革，不要不改革的危機”的教改動員報告。孫中的教育需要改革，改革的道路崎嶇不平，作為教學管理層的我們應當以本次學習為契機，銳意進取，不斷創(chuàng)新，開辟一條充滿挑戰(zhàn)和機遇的教育改革之路。
版塊3—3：讓學生做課堂的主人—新絳中學課改之我見
（作者:于秋玲 來源:江蘇省連云港市贛榆縣第一中學，日期：2012年4月18日）
摘要：當前新課改正在社會全面展開，山西省新絳中學的”學案課堂”模式的成功，引起了廣泛的關注,問題解決式課堂的構(gòu)建,激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，在減輕學生的負擔的同時，實施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。
關鍵字：新課改；新絳中學；學案課堂
一、新課改勢在必行
隨著國家的對外交往進一步頻繁，在全球一體化的背景下，在中國逐漸融人世界的過程中，我們的學生也將面臨國際化的挑戰(zhàn)，即人才評價標準的國際化、競爭的國際化。將來我們的學生面對的不僅是國內(nèi)的競爭，而且是世界范圍的競爭。這就要求我們的教育不僅要立足國內(nèi)，更要面向世界。經(jīng)濟的發(fā)展對基礎教育提出了新的要求，而教育改革，不僅關系到中國教育的前途，更關系到中國的未來。
而當前我國基礎教育原有的課程并不適應社會進步和時代的發(fā)展，其主要表現(xiàn)有：觀念落后，管理過于集中；結(jié)構(gòu)單一，過于強調(diào)學科體系和知識本位；教學內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，不同程度地脫離社會實際。整個課程體系不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，難以適應不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求和學生個性的發(fā)展，這些問題也不同程度地反映在歷史教育之中。
改革教育觀念，提升教育品質(zhì)，教育改革勢在必行，而推進教改的關鍵，在于從試點中尋找到一種實用可行的方式，并推廣到整個教育改革中。
二、新絳中學的課改措施及成果
山西省新絳中學是一所百年名校，其課程改革更是走在了時代的前列。近幾年，新絳中學的改革—學生上半天課，沒有作業(yè)，結(jié)果出乎意料，雖然學生的課業(yè)負擔明顯減輕，學校高考達線人數(shù)卻是課改前的1.5倍，取得的顯著成果引起了社會的關注，并得到國內(nèi)各中學的學習和借鑒。
1．學案課堂的提出
課堂改革是教學改革的關鍵。課改的理念就是要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，減輕學生的負擔。課堂是學校教育的主戰(zhàn)場，課堂的成敗直接關系到教學的成敗。在教學理念上敢于創(chuàng)新，在教學模式上敢于突破是新絳中學取的教改成果的關鍵。新絳中學的“學案課堂”在內(nèi)容上，可分為“學生三部曲”，即探究，展示，總結(jié)，和“教師三部曲”，即組織，引導，反思。
2．學案課堂的內(nèi)容
⑴課程安排上，按不同階段的要求，可分為自主課，展示課，反思課和訓練課。自主課是學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。然后完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。課上，學生們要填寫互動卡，要寫清自己什么還不會、還需要什么幫助、還想知道什么?；涌▎蝹€學生可以填寫，也可以小組為單位填寫。老師在自主課上的主要任務是巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對某個小組或個人進行適當?shù)闹笇?，教師走下三尺講臺，走到學生中去。下課后教師收回互動卡并認真閱讀，以調(diào)整自己的教學設計，自主課后展示課前教師要驗收學生的學習報告。
①自主課的評價標準是：互動卡的填寫質(zhì)量和學習報告的完成情況。
②展示課，首先解決學生互動卡上的問題。教師會讓沒有提問題的學生給有問題的學生解答，以此督促學生的主動學習。教師要求學生，不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題，就要在展示課上解決問題。教師通過引導、引導、再引導，讓會的小組給不會的小組解決問題?；涌ㄉ系膯栴}解決之后，學生則開始學習成果的展示，到黑板前講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。老師們在學生展示時傾聽記錄準備點評。學生每展示完一個內(nèi)容，老師都會做科學合理的點評，以此激勵，引導和幫助。
展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學生展示，二看這節(jié)課解決了多少學生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。展示課就是落實課，展示是最關鍵，展示學習成果就是學習的提升。
③反思與訓練：學校是一個大課堂，學生的學習行為在自主和展示后仍在繼續(xù)。每學完一個模塊，學生需要寫一個總結(jié)反思報告，教師組織一次一課時的反思報告展示。這節(jié)課上，教師會再次引導學生總結(jié)規(guī)律，并在課后寫教育備忘錄。為了檢測學生的水平，學生每學完一個模塊，教師對學生進行一次訓練，對訓練的內(nèi)容進行一課時的展示。
⑵傳統(tǒng)教學模式的環(huán)節(jié)則是：教師備課、教師講課（演員）、學生聽（觀眾）、學生做作業(yè)、教師批作業(yè)、學生改作業(yè)。這種模式信奉的觀念是，老師講了，學生就會了。學生會做題就是了不起的事情。所以，老師就拼命講，學生課后就拼命地做。管理者們評價教師往往看教師“講”得如何，所以教師就在“講”上狠下功夫，教師們在“講”上樂此不疲。教師課上講，課下講，自習時間還要講。于是滿堂灌的教學模式隨之產(chǎn)生。
⑶通過兩種模式的對比可發(fā)現(xiàn)，“問題解決式”課堂教學模式中，教師為學生編制科學合理的學案，學生在學案引領下，自主學習完成學習報告；教師驗收學生的學習報告，教師通過驗收學習報告，對學生的學情了如指掌，展示課上，學生作為演員盡情展示，教師作為導演積極點評引導。該模式下，課前師生就有了積極的準備，課堂變成學生展示的舞臺和教師驗收、評價、引導的場所。
3.學案課堂的成果與分析
⑴課堂不再是學生學習的開始階段，而是學生學習的深化階段；課堂不再意味著機械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機械地扮演填充者的角色，學生更沒有了那題海無邊、作業(yè)無涯的苦惱。在這樣的模式下，課堂教學成功地實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。課堂不是學生學習的開始階段，而是學生學習的提升和深化階段，課堂不再是難熬的監(jiān)獄，而是師生真正的樂園。
⑵該模式要求教師在課前就要為學生編制出科學合理的學習方案，學生在課前根據(jù)學案合作學習，并寫出學習報告；課堂上，教師認真驗收學生的學習報告，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主觀能動性?！皩W案課堂”模式主要要求為，編好學案是前提，完成報告是基礎，課堂展示是提升，自主學習是靈魂，綜合提高是目的。
⑶學案課堂的優(yōu)勢在于：
①充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生在解決問題的過程中習得了知識，或者說學生是為了解決問題而去學習知識。這是教育的關鍵所在：是因為此時此刻的活動需要而去學習知識，而不是因為未來有用而去儲存知識。
②學生獲取知識的軌跡不是學科知識的體系，而是問題解決的需求。因此，學生的知識結(jié)構(gòu)具有網(wǎng)絡性和開放性特點。學生可能根據(jù)某個問題解決、方案設計的需要而對某個領域的知識或某個知識點有更廣更深的了解。同時，學生的知識由問題解決的需要而橫向輻射。
③問題解決式教育為學生有個性地發(fā)展提供了廣泛的可能性。從知識傳授性教育走向問題解決式教育，如同從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，能夠極大地釋放學生的潛力，充分滿足學生個性和潛能的發(fā)揮。
⑷學生的主體性有賴于教師主導作用的發(fā)揮。它們的發(fā)展意味著協(xié)作和依存，而不是孤立和封閉，教師的主導性在發(fā)展學生主體性的過程中起著至關重要的作用。
①教師首先要創(chuàng)設課堂情境，也就是給學生營造一種良好的學習氛圍，要使學生一上課就處于一個積極學習、盡情展示的氛圍中，課堂上教師要走下講臺，必須走下講臺，把表演舞臺讓給學生，這樣做學生思維的火花才可能被點燃；
②課堂上教師讓學生以多種方式充分地展示。展示不是簡單地回答問題，而是要讓學生展現(xiàn)解答問題的過程，展現(xiàn)學生的思維。參加展示的同學越多越好，展示的問題越多越好。課堂上學生展示時，教師要認真觀察學生的行為，耐心傾聽學生的見解，以便能有效地引導學生。教師必須學會傾聽，一定要讓學生把話說完，當學生表達不出來時，要引導學生把話說出來。而且，學生以組為單位學習，而不是單兵作戰(zhàn)，教師的關注點是一個小組的學習狀況而不是某個學生。
③課堂上教師要鼓勵學生質(zhì)疑，學生能夠質(zhì)疑，就表示他在進行著積極的思維，如果凡事順從，就不可能主動學習。教師要引導學生間相互合作。只有合作才可能有共贏。課堂上教師要引導學生及時地總結(jié)，只有不斷地總結(jié)學生才能繼續(xù)學習，學習才能提升。用新絳中學的標語來總結(jié)“學案課堂”，可表述為：學案引領讀書，學案引領學習；學案引領課堂，學案引領活動；課前做好報告，課堂展示風采；能把別人教會，自己才算真會；展示最為關鍵，總結(jié)才能提高；學習要靠讀書，做題只是開始；教研完成學案，學案引領課堂。以此去引發(fā)師生積極思考，調(diào)動師生的積極性。
三、對新絳中學“學案模式”推廣試行的淺顯探討
1、新絳中學是所百年名校，生源比較好，學生自學能力比較強，絕大多數(shù)學生的自控能力，自學能力都不強，還是需要老師的詳細講解和幫助的；而且，該校的教改也是逐步的推行和完善的，不考慮實際情況，而整個的照搬和模仿，可能導致學生在學習過程中更加沒有方向感，更加吃力。
2、個人認為，學案模式的試行，最好從高一入學開始，對于高二，高三的學生，已經(jīng)形成了固定的學習習慣，瞬間改變教育模式，對教師和學生都是極大的挑戰(zhàn)與冒險。高一新生則不同，他們進入高中，正是在經(jīng)歷一種與初中不同，新的教學環(huán)境和教學模式，會很快的適應“學案課堂”，而且，新生更有學習上的積極性和主動性，對于“問題解決式課堂”的構(gòu)建，很有幫助。
3、作為試點，可在自愿的原則下，選取一兩個班級作為首次的試驗。這么做，自身就是對學生的一種選擇上的尊重，也是學生對自己的一種責任擔當，畢竟，在習慣養(yǎng)成的初期，學生自身有很多的困難要客服，而且，不會引起來自社會和家長的太大的阻力。
4、一兩個班級的小規(guī)?！皩W案課堂”在實施上也更可行，在教學資源上，可選擇一部分的教師經(jīng)過專門的培訓，來教試驗班，而硬件，如教室中計算機網(wǎng)絡，圖書的配備等，也更容易實現(xiàn)。在教學過程中，可以請新絳中學的教師來定期的觀察和指導，發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，逐步的完備和完善該模式教學，在提高教學質(zhì)量的同時，為下一步的擴大“學案課堂”積累了寶貴的經(jīng)驗。
5、新絳中學教學改革給我們的啟示是，要把學生在學校教育中主體作用落到實處；要充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用；要把面向全體學生，促進學生全面發(fā)展作為改革的出發(fā)點和落腳點。新絳中學的教學改革有其自身的校情和特點，但是，他們改革的理念和思路還是值得借鑒的。
版塊3—4：遠赴山西尋經(jīng)探寶，推進課改再接再厲—赴新絳中學教學考察報告
（作者：王瑞軍，來源：河北省邢臺市第七中學，日期：2013年4月19日）
2012年4月10日一大早，在副校長齊增會、劉德全的帶領下，由我校教務主任和年級主任組成的學習團隊一行8人，滿懷期待地趕到三晉名?！轿魇⌒陆{中學，向中學新課程改革的先行者和成功典范“取經(jīng)問寶”。
“在這里看到了中國教育的希望和未來”，這是山西省教育廳張卓玉廳長的題詞。一所晉西南普通縣城的中學為何得到如此之高的評價？新課改的精神在這里是如何得以體現(xiàn)和成功的？帶著這些疑問，我們在為期兩天的學習中通過聽取報告、參觀訪談、座談研討、聽課等形式，與新絳中學的領導零距離接觸，和一線教師深入交流，從不同角度全方面了解課改名校新絳中學的辦學特色。
一、新絳中學基本情況
新絳中學創(chuàng)建于1902年，是一所位于山西省南部、隸屬于運城市的百年老校，也是山西省示范高中。該校為獨立高中，現(xiàn)有72個班級共4千多名學生。該校校訓為：能賤益群；該校辦學理念為：關注生命，和諧發(fā)展；該校辦學目標為：辦三晉名校，創(chuàng)中華一流；教師發(fā)展目標：充滿愛心，勤于學習，樂于合作，善于思考的專家；學生培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有健全人格的各類人才。
2004年開始，學校一度遭遇辦學危機：周邊一批民辦學校興起，學習成績好或家庭經(jīng)濟條件好的學生，都選擇到市區(qū)和民辦學校就讀，學校生源質(zhì)量明顯下降，部分老師也辭職到民辦學校去拿高薪。這樣的結(jié)果，導致當年高三整個年級的學生，最終只考上了70多個本科。
面對這種現(xiàn)實，校長寧致義認為：“生源相同的情況下，教學質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學質(zhì)量取決于生源；我們要提高教學質(zhì)量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學模式。說明白了，就是激發(fā)學生的學習自主性，要打倒老師的滿堂灌！”于是，從2005年開始，新絳中學嘗試課堂教學改革。2008年，隨著山西省正式進入高中新課改，新絳中學開始在全校大規(guī)模推進教改，并逐漸形成自己的特點——“半天自主，半天展示”的1344“問題解決式”課堂。也就是：
一個目的：一切為了學生的終身發(fā)展。
三個原則：
1.不延長學生的學習時間（半天的自主，全部學習時間在八個小時以內(nèi)）；
2.不加重學生的學習負擔（取消一切形式的練習冊和課后作業(yè)）；
3.不以犧牲部分應開課程為代價，開足開齊國家課程。
四種主要課型：自主、展示、反思、訓練
四個工作：學生力行——學、做、展、悟
老師力行——編、驗、點、導
具體說來，學生力行就是學——學案引領學習，做——做好學習報告，展——課堂盡情展示，悟——冷靜思考感悟；老師力行就是編——科學編寫學案，驗——驗收學習報告，點——科學點評展示，導——引導學生思考。
該校實行“半天授課制”和“學案課堂”三年來，教學質(zhì)量尤其是高考一本二本上線率以每年10%的速度穩(wěn)步提升，被山西省教育廳樹為課堂教學改革的典型，并在全省推廣該校模式。
二、新絳中學課改實況
1、半天授課制，變“課堂”為“學堂”。
半天授課的真正含義是學生后半天自主學習。教室里學生5——6人分組環(huán)型而坐，沒有講臺，學生與教師融為一體，中午12點以后一直到晚休前學生自主學習，稱為“自主課”。第二天上午學生在教室匯報自己的學習成果，稱為“展示課”。
自主課上學生對著學案，帶著問題走進文本，然后對自主學習的知識理清思路，尋找出知識要點、基礎知識點，并進行歸納總結(jié)，寫成學習報告。學習報告沒有嚴格的模式要求，各學生根據(jù)自己對知識的理解，作為適應自己的學習筆記。在自主課上當遇到學習疑難時，可組內(nèi)交流，也可請教老師，但自主課上老師一律不可講課，真正地做到把時間和空間全部還給學生，自主課下課后由組長收集本組的學習情況，以卡片的形式（互動卡）交給任課教師，作為教師對學情調(diào)查的方式，為第二天的展示課展示什么內(nèi)容提供了針對性，提高了展示的實效。半天自主，使學生在時間和空間上得到了極大釋放，想象力得到極大發(fā)揮。他們能主動學習，把學習當作一種享受去追求，徹底消滅了課堂上的睡覺現(xiàn)象。
展示課上，各學科的導學流程也基本相似，在學案引領下，老師或小主持人分配學習任務，以小組為單位，學生以多種方式展示自己所在小組自主課學習成果，上臺講解，相互提問，互相質(zhì)疑，包括互動卡的疑問；教師站在教室的最后，傾聽學生發(fā)言，適當巡視指導和引課，師生共同解決自主課上存在的問題，氣氛民主和諧。
反思課、訓練課，也是以自主課和展示課的形式完成教學任務。學校為提升學生所學知識，在每周五均要對學生進行一周所學知識的強化訓練，拓寬學生的知識，提升學生的解題能力，但反思課和訓練課的成果均須展示。
2、學習報告制，化“被動”為“主動”。
曾幾何時，中學生總有做不完的“作業(yè)”。“做作業(yè)”又是學生天經(jīng)地義的事情：學生不做作業(yè)時很幸福，可此時家長老師又非常痛苦；學生做作業(yè)很痛苦時，這時家長老師仿佛就很高興。我們口口聲聲喊“減負”，卻對造成負擔的作業(yè)無可奈何。但我們仔細想想，作業(yè)本身并無錯誤，錯誤的是用作業(yè)來衡量學生的學習的方法。新絳中學08年課改后，提出了“學習報告”的概念，用“學習報告”來代替作業(yè)，大大提高了學生學習的主動性，也減輕了學生的作業(yè)負擔！
“學習報告制”與“半天授課制”緊密的聯(lián)系在一起。對于一個學習內(nèi)容，教師給學生布置任務，留充足的時間讓學生自主學習。在自主的時間里，學生讀書交流，利用網(wǎng)絡查閱相關資料。上課時，每個學生帶有一個公文包，里面裝有文字寫成的對所學內(nèi)容的見解——這就是他們的學習報告。學生根據(jù)學習報告以組為在單位在課堂上進行展示。課堂成為學生展示學習報告的場所，是學生發(fā)表觀點的樂園。
仔細琢磨，我們不難發(fā)現(xiàn)：學習報告是學生思想、觀點、方法的文字體現(xiàn)，它能反映出學生對教材的理解。它的內(nèi)容，遠比“作業(yè)”要豐富得多，它決不是簡單的的做幾道題。他們之所以用學習報告代替作業(yè)，就是因為作業(yè)是被動學習的產(chǎn)物，而學習報告則是主動學習的結(jié)晶。“為教而學”實在是一種好的學習方法，這種方法由陶行知先生提出并極力推廣，課堂展示正是實行這一教學法的有效途徑，學習報告也正是為課堂展示而用。我們試想，學生們所用的教科書何嘗不是寫教材的人對某個學科的“學習報告”呢？如果能讓我們的學生對學習有濃厚的興趣，最終能寫出像“教材”一樣的學習報告，那我們還會擔心學生學不好嗎？還怕他們學習起來有負擔嗎？
3、全員導師制，由“無序”到“有序”。
關注教學改革，我們就不難發(fā)現(xiàn)如今全國許多地方都在推行導師制。但究其內(nèi)涵，大多數(shù)導師制的出發(fā)點是對學生更精細化地管理和更多的關注。所以其本質(zhì)還是建立在傳統(tǒng)教學的模式之上，而新絳中學的導師制旨在建立一種新的師生、學校、生活組織方式，打破了傳統(tǒng)的班級授課制的師生組織模式，充分發(fā)揮導師的作用，服務于學生的自主學習。他們把每一個行政班學生化為6-8個成長小組，學校派一名學科教師為小組的導師，導師與學生一同成長，實現(xiàn)了“師生關系就是教學質(zhì)量”的教學理念。
自主課上，導師定期進教室指導小組的自主學習，及時解決小組成員面臨的學習上的困難；自習課上，導師負責檢查學生的學習任務的完成情況，糾正學生學習上的毛病，幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣；展示課上，導師在自己的課程以外，進入學習小組所在班級的課堂，落實自主課上學習任務的完成情況，并觀察學生在展示課上的狀態(tài)和暴露的問題，及時加以評價和糾正，以幫助他們更好的成長。
由此，我也想到：其實一個好的導師應該是學生的良師益友。學生需要成長，導師也需要成長。這是一個知識更新的時代，作為導師既要鉆研本專業(yè)的知識，關注本專業(yè)的新研究、新成果，也要了解一些其他學科的知識。導師是一個雜家，只有多有涉獵，才能在方方面面對學生進行指導。陪伴學生的青春成長，這其中的滋味有苦也有甜，多年之后，當學生回憶起老師在知識傳授之外，還能想起老師給予的影響和幫助，作為老師肯定會有一份特別的欣慰吧！
4、新絳中學課改語錄
“一個人可以沒有任何其他的能力，但只要能和別人合作，他就能生存；如果他有自主的精神，就每天能進步；如果他有探究的精神，就每天能創(chuàng)新，具備這三種精神的就是人才。我們的課堂展示正是如此。”——新絳中學校長寧致義
“能把別人教會，自己才算真會！”——新絳中學高三學生郝爽
“不在自主課上提出問題，就在展示課上解決問題?！薄陆{中學高三學生毛豆豆
“學案是燈塔，教材是輪船?！薄陆{中學高一地理教師陳江濤
“領先來自爭鋒，成功源于合作；學案引領讀書，學案引領學習；學案引領課堂，學案引領活動；課前做好報告，課堂展示風采；展示最為關鍵，總結(jié)才能提高；學習要靠讀書，做題只是開始”——新絳中學課改口號
三、新絳中學課改帶來的啟示
兩天的觀摩學習之后，我們學習組對新絳中學發(fā)展歷程和正在進行教育教學改革進行了充分而熱烈的研討，每個人談了自己的感悟體會，下面就大家的認識和看法匯總?cè)缦拢?br />1、打造高效課堂是課程改革的必然趨勢。從我們參觀的學校來看，關注課堂、研究課堂、打破傳統(tǒng)的課堂教學模式、打造高效課堂已是必然趨勢，通過課堂改革最終實現(xiàn)學生的低負擔、課堂的高效益，是將素質(zhì)教育和應試教育有效結(jié)合的實踐平臺，是改變課堂教學中存在的一些低效、無效甚至負效教學行為的有效舉措。
2、課程改革為實施素質(zhì)教育提供了更加廣闊的空間。新絳中學的課堂改革探索出一個實施素質(zhì)教育為學生的終身發(fā)展奠基的好模式，這個模式很好地把學生的眼前利益和長遠目標結(jié)合起來，真正把學生的負擔減了下來，有了更多自主學習、合作學習、探究學習的時間，為實施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的空間。大家一致認為新絳中學的學生情商很高，積極主動學習，言談舉止表露出樂觀與自信的心態(tài)，超強的演說能力令人贊嘆，這一切都得益于他們平時的課堂上自主展示訓練。
3、課改推行關鍵因素在教師。教師首先要過觀念關，徹底改變教學觀念，摒棄“滿堂灌”的教風，要相信學生，把空間和時間充分地還給學生，要明白教師的任務是完成學生“學”的任務，而不是完成教師自己“教”的任務。狀元不是教師教出來的，應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。只有這樣，教師才能輕松教學，學生才能快樂學習。
4、開放式辦學可以給課改提供良好的環(huán)境。新絳中學有開放式的圖書館、閱覽室、實驗室和教室里能上網(wǎng)的筆記本，學生們可以隨時利用它們查找資料，快捷地找到解決問題的辦法。
5、任何一項改革是有風險的，同時在改革的過程中也會遇到不可避免的挫折和困惑。我們要學習新絳中學人的勇于課改、敢于面對困難的決心，樂于接受課改理念。
6、教改不單單是課堂教學模式改革，學校的人事制度、分配制度也要做相應調(diào)整，只有這樣才能更好地激發(fā)教師積極性。
7、大家同時也認為新絳中學的教改不是每所學校都適合，新絳中學的做法對于優(yōu)秀生有好處，但對于績差生的培養(yǎng)效果不佳。課堂改革的成敗最終是要以教學成績是否全面提高來衡量，只有得到家長、學生、社會認可才行。
四、找不足求完善，我校課改還需要做點什么？
課改是顛覆幾千年來的傳統(tǒng)教學模式，是新生事物，它注定要在前進中曲折，在曲折中前進。對新絳中學的課改模式，我們要采取揚棄的方式進行吸收。取長補短，揚為己用。
1、加強教師課改理念學習，尤其加大骨干教師培訓力度，解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，鼓勵組建試點小組，人人爭當課改先鋒。
2、進一步改進我校導學案的編寫模式。注重學習目標任務化，學習任務習題化，加大導學案的習題量并做到分層次練習，讓導學案更加有效實用。
3、增加學生自主學習時間，將教學重心前置，由過去側(cè)重課后作業(yè)變成學案預習，精心設計導學案的預習環(huán)節(jié)，讓學生充分自主學習并將問題反饋。
4、增加學生課上展示時間，以提高學生綜合能力。堅決摒棄教師“滿堂灌”，要以學生收獲多少而不是以教師講多少來評價一節(jié)課的優(yōu)劣。
5、要讓學生學會反思，學會自己整理知識，挖掘出本文中的基礎知識點、重點、難點，并能習慣地作好學習報告。
推進教育改革，離不開當?shù)亟逃块T、學校校長和管理團隊的改革勇氣和長期堅持。新絳中學教改，初期也是遇到部分家長的懷疑、社會的不理解。然而，只有堅持下來，走過艱辛，教師隊伍素質(zhì)才能提高，教育才能從外延和數(shù)量發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵和質(zhì)量發(fā)展的方式，迎來教育改革的豐收秋天。
車子行駛在蜿蜒崎嶇的公路上，撲面而來的是滿眼的綠色，春天的微風拂面而過！我們不禁思索，精神為之振奮！新絳中學的改革模式就像一根熊熊燃燒的火炬燃燒著著他們的改革熱情，也點亮著我校教育改革的希望之火。在新學期的開學會議上，劉慶山校長親自動員部署了關于“教師高效教學，學生自主學習”的七個抓手，他為七中教改指明了方向，七中的教育需要改革，改革的道路崎嶇不平，作為教學管理層的我們應當以本次學習為契機，銳意進取，不斷創(chuàng)新，開辟一條充滿挑戰(zhàn)和機遇的教育改革之路。
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