愛華網(wǎng)余映潮老師示范課《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：余映潮 評點(diǎn)：劉吉芹
一、平中見奇，巧妙導(dǎo)入
（師板書課題《刷子李》。）
師：請一起把這三個(gè)字讀一下。根據(jù)課文內(nèi)容，你在前面加上一個(gè)什么？（在課題前畫了一條橫線）什么樣的刷子李呢？請你大聲地說。
生：技藝高超的刷子李。
師：好，繼續(xù)說，哪一個(gè)來？
生：技藝高超的刷子李。
師：重復(fù)了，要變角度，繼續(xù)來。想一想，好，你大聲說。
生：有一手絕活的刷子李。
師：你看，其實(shí)也是技藝高超，但是人家變了，變得多好聽?。?br />生：本領(lǐng)高超的刷子李。
師：你看他說的幾個(gè)字就有天津風(fēng)味。
生：派頭十足的刷子李。
師：很有派頭的刷子李，做事的時(shí)候是很講究的。
生：粉刷技術(shù)出神入化的刷子李。
師：粉刷技術(shù)出神入化。這八個(gè)字組合得很好啊！還有嗎？好，我們來看這是一個(gè)什么樣的“刷子李”？（課件：俗世奇人——刷子李）。
師：刷子李是很普通的一個(gè)人，平俗世界里的一個(gè)人，但是有奇妙絕活的一個(gè)人。這篇文章就是咱們天津的一位作家的作品。我們來看這位作家的簡介。（課件出示：作者馮驥才簡介）讀一下：
馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個(gè)人物。
師：《刷子李》這篇短文就選自馮驥才的小說集——《俗世奇人》，都是寫的奇人。好，我們這一節(jié)課的活動，是四個(gè)字——說奇論妙。
【品味】從拓展課題入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在概括、梳理、猜測、提升、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法的滲透中形成閱讀期待，為接下來的朗讀奠定了情感基調(diào)，更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個(gè)鋪墊?？此谱匀黄降?，實(shí)為匠心獨(dú)運(yùn)。
二、創(chuàng)意新奇，選點(diǎn)切入
師：把這樣一段話讀一下。有個(gè)要求，既要讀出描寫人物的那種味道來，還要請大家讀準(zhǔn)下面一段話的字音，理解其中6個(gè)詞的意思。
課件展示：刷子李的絕活是，刷完漿身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，但行內(nèi)的生氣愣說不信。這天，小三看師傅蘸漿刷墻。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音。一道道漿銜接得天衣無縫。刷過去的墻面，好比一面雪白的屏障。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”
（學(xué)生朗讀。）
課件展示：
愣：非得（děi）。
絕活：獨(dú)一無二的手藝。
悠然：徐緩、悠閑的樣子。
天衣無縫：天仙做的衣服沒有縫兒。形容事物完美自然，沒有一點(diǎn)破綻或缺點(diǎn)。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
發(fā)怔：發(fā)呆。
師：請同學(xué)們大聲地讀、記。
（學(xué)生自由讀。）
師：注意“悠然”，這是一個(gè)用得很美的詞，他的手臂在刷墻的時(shí)候“悠然擺來，悠然擺去”，多美?。?br />【品味】課文里要朗讀的“美點(diǎn)”很多，需要老師悉心指導(dǎo)，選擇合適學(xué)生的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，才能避免學(xué)生讀得機(jī)械重復(fù)。這個(gè)板塊里，教者精選、組合了描寫刷子李絕活的神奇之筆來吸引小讀者的眼球，并設(shè)計(jì)了要求明確的朗讀活動，“讀出描寫人物的味道”、“讀準(zhǔn)字音”、“讀記生詞”。寥寥幾句的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生直奔文章內(nèi)容，掃除了閱讀障礙。這不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，更是把教學(xué)視點(diǎn)切入到人物身上，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地切入到課文之中。不僅如此，這還是極為創(chuàng)新的認(rèn)字識詞活動。
三、說“奇”論“妙”，細(xì)膩品讀
師：現(xiàn)在回到我們的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。（課件：說“奇”論“妙”。）
活動一：
注意第一個(gè)活動，請你說一說刷子李之“奇”。根據(jù)課文內(nèi)容來說話。（課件：說說刷子李之“奇”。）好，看課文，準(zhǔn)備說話。（板書：“刷子李”之奇）
（學(xué)生思考，教師巡回指導(dǎo)。）
師：好的，有的小手已經(jīng)很積極地舉起來了，好啊，請你來說。
生：“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?br />師：用黑衣服來表現(xiàn)自己手藝的高超，多奇??！誰敢這樣！我們都不敢。
生：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?br />師：好像沒有蘸漿，那個(gè)漿水一滴都沒有落下來，一刷過去非常得均勻，而且讓我們看到它透亮的樣子，多奇的手藝。好，謝謝你。
生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?br />師：那樣得平整，銜接得完全沒有縫隙。
生：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)?！?br />師：這仍然還是說他的手藝高超。還有，他有些習(xí)慣還是很有意思的。你來說。
生：“刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。”
師：他很休閑地工作，派頭也是很大的。
生：“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
師：他敢說這樣的話！
生：照他的規(guī)矩，一天只刷一間屋子。
師：就是啊，他似乎不想賺錢；他的手藝很高超，很可能他也不愁沒有活做。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”
師：“奇”在他的刷墻的動作，具有藝術(shù)的美感，像舞蹈一樣。還有說的嗎？好，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把刷子李這個(gè)人身上的奇妙之處說得差不多，我們能不能用最概括的方法，說他“奇”呢？
生：他有特別奇怪的習(xí)慣。
師：奇怪的習(xí)慣，這是一奇，還有呢？
生：他刷得很好。
師：手藝奇。好，我們用這樣的話語來概括。（課件：手藝奇、規(guī)矩奇）他的規(guī)矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的“兩奇”讀一下（課件）：
手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活
規(guī)矩奇——充滿自信，行為特異
師：這樣一個(gè)人物形象，現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了。
【品味】語文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對文本的基本解讀。這里，教者沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯(lián)，讀句、梳理、概括、感受，層層推進(jìn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生帶進(jìn)了文本解讀的過程之中。在這個(gè)過程中，學(xué)生開始主動探究，用心體悟；在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了真切的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)了扎實(shí)的解讀能力。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤。
活動二：
師：再來一次活動：論妙。你們看，老師這樣寫：《刷子李》之妙。它與“‘刷子李’之奇”有什么不同？你來解釋。
生：第一個(gè)用的是引號，第二個(gè)用的是書名號。
生：第一個(gè)是說“刷子李”的奇，第二個(gè)是說作者寫法上的妙。
【品味】一字一標(biāo)點(diǎn)的“變形”，精致凝練，巧發(fā)奇中，令人拍案稱奇。教者獨(dú)具慧眼，找到切入的“點(diǎn)”，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導(dǎo)學(xué)生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇，學(xué)生在不斷調(diào)動語文知識積累，深入文本進(jìn)行探究中，興致盎然地進(jìn)入對文章章法的揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
師：多好！我們剛才是說的刷子李這個(gè)人物的“奇妙”，現(xiàn)在我們的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、欣賞《刷子李》這篇課文表達(dá)得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個(gè)人物寫得這樣鮮活的？他用了些什么手法？
（課堂暫時(shí)出現(xiàn)阻滯。）
師：我先舉個(gè)例子：我說課文的標(biāo)題很妙。“刷子李”這三個(gè)字有多種作用……下面我就不講了。我再舉個(gè)例子，課文的開頭很妙，這個(gè)“妙”就表現(xiàn)在他說刷子李的手藝是多么的高妙??！但不僅僅只是一般地贊嘆地說一句，他說：“只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”，這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個(gè)例子：有的細(xì)節(jié)他描寫是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點(diǎn)，這都是巧妙之處。好，下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達(dá)之妙?；顒臃绞剑嚎梢元?dú)立思考，可以兩人一組，可以三人一組。好，開始研討吧。
（學(xué)生讀、悟、自由研討，教師巡回指導(dǎo)。）
【品味】在學(xué)生思慮堵塞或者茫然困惑的時(shí)候，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學(xué)生活動暢通無阻。這里的點(diǎn)撥，奇在不僅給學(xué)生指明了方向，還給學(xué)生指導(dǎo)了方法，提供了解決問題的途徑；妙在點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，在學(xué)生無措一分多鐘后，才著手點(diǎn)撥，恰是“不憤不悱，不啟不發(fā)”。
師：是不是已經(jīng)有了一些見解了？可不可以交流一下了？好，下面我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，謝謝你。
生1：作者把刷子李刷墻時(shí)的動作寫得非常妙，非常細(xì)膩，讓人體會到神奇。如：“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！边€有，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。
師：你看人家的描寫多么細(xì)膩。好，請你來分析。
生2：這里也寫得很細(xì)，“一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻”。
師：你看，他讀出天津的味道來了，能不能用天津話試一下？好，繼續(xù)欣賞，課文還有哪些妙？如語音之妙，描寫之妙……
生3：“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！焙秃竺妗巴炅?，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。
師：你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個(gè)地方，那么這兩個(gè)地方，其實(shí)是對小三的心理描寫。你們看，“他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！焙汀皞髡f中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說”，心理的描寫，互相的照應(yīng)，形成對比的同時(shí)還形成了一個(gè)懸念。讓我們接著往下看是不是“身上真的有白點(diǎn)”呢。
生4：“說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)了，奇了！”這段描寫得很生動，很形象。
師：能不能再細(xì)致地分析一下，這個(gè)白點(diǎn)是個(gè)什么樣的白點(diǎn)呢？
生4：是刷子李抽煙時(shí)燒的。
師：妙就妙在這里。小三看見師傅褲子上有個(gè)小白點(diǎn)，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷墻不用付工錢了，師傅的規(guī)矩都破了，但是師傅忽然說，你看！你看我的白點(diǎn)，把褲子提了一下，白點(diǎn)沒有了，原來是燒了一個(gè)洞，里面是白色的襯褲，襯出了一個(gè)白點(diǎn)。故事妙就妙在用一個(gè)誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚(yáng)這位同學(xué)。大家繼續(xù)評說。
生5：“這是傳說……行內(nèi)的生氣愣說不信?！蔽矣X得這句話描寫了刷子李的奇，許多人都不信，表現(xiàn)了他的奇。
師：對，這叫襯托。用人家的“先不信，但后來這個(gè)事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎？人家是真的。行內(nèi)的生氣，為什么??？有點(diǎn)嫉妒，愣說不信。你看，又找了個(gè)好地方，誰還要說？
生6：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美?！?br />師：再分析一下。
生6：我覺得這個(gè)句子描寫的屋子，我好像親眼看到一樣，描寫得很美妙。
師：是的，這是因?yàn)樽髡咴谟帽扔?，用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來，然后通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實(shí)有這樣的好手藝。
生7：“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這會非要親眼瞧瞧?！辈苄∪犝f過師傅的絕活，就說明刷子李非常得有名。這里也為后面做了一個(gè)鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面墻，就搜索一遍，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”。
師：她的發(fā)言很有水平！她終于發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方，就是安排一個(gè)人物看師傅。僅僅讓作者寫“這個(gè)刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行，作者還通過一個(gè)人的眼睛來寫刷子李，這是構(gòu)思最精巧的地方。通過誰的眼睛?。?br />生（齊）：小三。
師：對，曹小三這個(gè)人物的安排，表現(xiàn)了作者的寫作技巧，用別人的眼睛來看刷子李，比自己寫要有力得多。好，接著來。
生8：“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿?！蔽腋杏X他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。
師：我補(bǔ)充一下，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是細(xì)節(jié)描寫，作者寫刷子李刷墻，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個(gè)水那個(gè)漿能不滴下來嗎？但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。通過“最難”的細(xì)節(jié)來寫人物，來表現(xiàn)他的技藝之妙?？次覀兺瑢W(xué)多能干，找到這么多好的地方。還有一個(gè)地方你們沒有找到，很簡單，我一點(diǎn)出來你們就會恍然大悟。
生9：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?br /> 師：為什么？
生9：這里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻非常美。
師：刷得很美，你還要注意“啪啪聲”，干活時(shí)很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個(gè)奇妙的地方，在課文里面到處都是，他跟顏色有關(guān)。好，請你來。
生10：“干活前，他把隨身帶的一身一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁?！边@里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。
師：這又是《刷子李》這篇課文的一個(gè)極妙的地方，就是黑衣服?！昂谝路本拖裎覀冸娨晞±锩娴牡谰咭粯印：诎追置?，但是黑中就是沒有白，極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超?！昂谝路币彩呛苊詈苊畹?。還有嗎？
【品味】“論妙”環(huán)節(jié)的語言欣賞活動，可謂精彩紛呈、妙點(diǎn)橫生。從表面看，這種活動是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實(shí)際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學(xué)生活動過程中游刃有余地點(diǎn)評課堂，才讓學(xué)生思維飛揚(yáng)，課堂活動充滿了靈動的活力。10位學(xué)生，分別從不同角度欣賞課文，教者以其經(jīng)驗(yàn)與睿智，分別進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評。這些點(diǎn)評中，有評贊，有校補(bǔ)，有闡釋，有升華……簡潔精美，角度豐富，語言機(jī)智，奇情別趣，學(xué)生的“說”與教師的“評”相映成趣，構(gòu)成了課堂上精彩的學(xué)習(xí)場面，推動著學(xué)生的課堂活動向著更廣、更深處前行。
四、奇光異彩，課堂小結(jié)
師：好，我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結(jié)一下，請做記錄。
第一，標(biāo)題之妙。這個(gè)標(biāo)題設(shè)置了懸念，讓我們想：故事寫的是什么？同時(shí)這個(gè)標(biāo)題又表現(xiàn)了人物的特長，表現(xiàn)了他的專業(yè)。
第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個(gè)字：渲染（板書），用比較夸張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表現(xiàn)在我們面前。
第三：場景之妙。什么是場景之妙呢？把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里，讓他具體地進(jìn)行刷墻的操作，來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動一樣，集中地表現(xiàn)人物。
第四，小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時(shí)，多次運(yùn)用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個(gè)部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個(gè)人叫“線索人物”（板書：線索）。小三串起了全文，當(dāng)然，從小三的眼睛里看師傅，那就是很真切地看。
第五，白點(diǎn)之妙。寫白點(diǎn)是寫一次誤會，正是這個(gè)誤會使文章顯得很生動，很好看，正是這個(gè)誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超，所以白點(diǎn)是很妙的。
另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙，來表現(xiàn)他的絕活；結(jié)尾也是很妙的，我們剛才沒有談到，其實(shí)有的同學(xué)剛剛在自習(xí)的時(shí)候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢？妙在小三這一天學(xué)到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后，跟這相關(guān)聯(lián)的，就是我們談到的細(xì)節(jié)描寫之妙，那么多美好的細(xì)節(jié)，那么多生動的細(xì)節(jié)，就像一個(gè)個(gè)的畫面出現(xiàn)在我們的面前。
總括全文來看，語言表達(dá)是多么的精致！
【品味】老師的課堂小結(jié)，閃耀著文學(xué)色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學(xué)四年級的語文課！教者站在文學(xué)欣賞的高度，盤點(diǎn)妙處，規(guī)范表達(dá)，提煉方法，引導(dǎo)積累。這一板塊，還具有以下三個(gè)顯著功效：1．補(bǔ)充：通過小結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生欣賞過程中遺漏的一些美點(diǎn)，使理解更趨完整；2．概括：通過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的妙點(diǎn)進(jìn)行梳理，使思維更有條理；3．升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……，通過小結(jié)，提高了學(xué)生的審美能力，開掘了學(xué)生的思維深度。
師：好，這節(jié)課我們實(shí)際上完成了八個(gè)字的學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件：品讀課文，說奇論妙。）
師：你們很聰明，表揚(yáng)你們，下課！
總評：
余老師《刷子李》的教學(xué)，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。
相形于眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐，娓娓道來，給我們一種樸實(shí)的震撼。這種震撼是因?yàn)橛嗬蠋煹恼Z文課堂教學(xué)方式與語文教學(xué)理念，確實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。
學(xué)生活動充分，是一堂好語文課最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。為了直達(dá)目標(biāo)，教者主要設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動：1.課堂伊始，就直入課文主要內(nèi)容，進(jìn)行解題拓展；2.精選文中最吸引人眼球的神來之筆，引導(dǎo)學(xué)生做朗讀練習(xí)；3.說“奇”論“妙”，品讀課文，充分積累升華。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文實(shí)踐活動，小步邁進(jìn)，無論是形式、時(shí)間和內(nèi)容，都指向?qū)W習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維。孩子們直接接觸文本材料，充分參與語文實(shí)踐，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，真正做到了學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)；而老師的指導(dǎo)幾乎達(dá)到無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論，與學(xué)生平等的對話，真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”“積累——課堂教學(xué)之魂”的教研理念與追求。
余老師的課看似樸實(shí)無華，實(shí)則構(gòu)思精巧、匠心獨(dú)運(yùn)、創(chuàng)意無限，體現(xiàn)出極強(qiáng)的理性?！耙粋€(gè)巧妙的問題，有時(shí)能抵10次瑣碎的提問”“對提問的研究，最神秘、最有趣的是研究不提問”。課上，余老師極少有什么提問，課堂教學(xué)主要由“說‘奇’論‘妙’”的主活動串聯(lián)而成，學(xué)生卻在主活動的導(dǎo)引下思維積極，發(fā)言精要，在不知不覺中扎實(shí)高效地完成了課堂教學(xué)，課堂的生成性強(qiáng)，靈動高效，沒有一句、沒有一處是脫離語文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中，詩意地完成了對文本的審美過程。真可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。也許，這就是這節(jié)課平中見奇的原因吧！
（作者單位：天津市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校）
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
（執(zhí)教 虞大明老師）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時(shí)的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實(shí)。
師：第二個(gè)誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時(shí)你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個(gè)兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報(bào)。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點(diǎn)。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個(gè)詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個(gè)傳說?！岸牉樘?，眼見為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。
師：哪個(gè)詞？
生：勻勻?qū)崒?shí)。
師：來，在這個(gè)詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。
師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰來讀？
師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？
生：“啪”。
師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時(shí)，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“?！?/p>
師：說起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小?！?/p>
出示“啊？”
師：還有一個(gè)句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個(gè)“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
