愛華網(wǎng)《金色的腳印》說課稿
廣漢市雒城一小鐘基如
一、說教材
（一）教材簡(jiǎn)析：
《金色的腳印》是小學(xué)語文人教版第十一冊(cè)第七組的一篇略讀課文。本組的主題——?jiǎng)游镓S富的情感世界。學(xué)習(xí)本組課文的要求是，“繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的（語言表達(dá)）?！?/p>
這篇課文主要講講述了正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里的事。
課文以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、領(lǐng)悟作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
二、說教法學(xué)法
教法：以讀代講，朗讀形式多樣化，面向全體。通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
學(xué)法：教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)流程
“粗知文本大意，抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言”是略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向。為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，我采用了“整體入手，逐步聚焦”的略讀課文教學(xué)流程設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。我的教學(xué)流程共有五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
【設(shè)計(jì)意圖：拿人們習(xí)慣中認(rèn)識(shí)的狐貍與課文中了解的狐貍作比較，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
（二）初讀課文，粗知大意（寫了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問題：（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的？
（思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。）
2、學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：：
小狐貍 |
喂奶要回
咬木樁放歸樹林
送食
老狐貍 | 正太郎 |
救護(hù)
3、根據(jù)板書，利用支架歸納文章主要內(nèi)容
{小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉回了一只小狐貍。（結(jié)果）兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。（經(jīng)過）最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里。（結(jié)果）}
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握?！?/p>
（三）精讀體會(huì)，抓住主題（為什么寫）
1、細(xì)讀課文，自主體會(huì)：課文中哪些情景最讓你感動(dòng)？并想想為什么感動(dòng)？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍
?。?） 深入“虎穴”做窩、喂奶。
?。?） 咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
（1） 正太郎同情小狐貍。
?。?） 正太郎給狐貍送食物。
?。?） 老狐貍救護(hù)正太郎
（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”】
（四）語言習(xí)得，領(lǐng)悟表達(dá)（怎么寫）
1、自主探究，合作交流
作者把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。課文哪些描寫給你留下的印象最深？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師梳理。
3、抓住典型，領(lǐng)悟表達(dá)。
【光禿禿的柞（zuò）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥（háo）叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！?/p>
（1）“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)疊詞連續(xù)出現(xiàn)有什么作用？（為了刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。）“
（2）“嗥叫”是什么意思？（大聲地叫）你從小狐貍清脆、悲傷的叫聲體會(huì)到了什么？（小狐貍的孤單無助、痛苦可憐。）
（3）作者特意安排這幅“月夜狐悲”圖有何用意？（環(huán)境烘托情感。這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助買下了伏筆。）
【迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>
（1）“金色”一般用來形容什么？（那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西）
（2）狐貍們的腳印為什么是金色的？（小狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。）
（3）這句話與題目有什么關(guān)系？（這句話是全文的中心句，起到點(diǎn)題的作用）
（4）“金色的腳印”表面上指什么？實(shí)際上還體現(xiàn)著什么？（表面上指陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。實(shí)際上還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及人與動(dòng)物之間親密信任的友情。）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向關(guān)注“語言表達(dá)”的理念，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“那些印象特別深刻”的語言材料，憑借圈圈、劃劃、寫寫，注重對(duì)語言材料的篩選，加深理解和感悟?！?/p>
（五）讀寫結(jié)合，升華主題
1、啟發(fā)談話：是啊，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）
2、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《多幸福的一家啊》為題，寫一寫狐貍一家團(tuán)聚時(shí)歡快幸福的情景，能用上環(huán)境描寫更好。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在悟得表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，既練習(xí)了表達(dá)能力，又從不同的角度來理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到了升華。】
五、說板書設(shè)計(jì)：
24﹡金色的腳印
小狐貍 |
救放
送食
老狐貍 | 正太郎 |
救護(hù)
動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情
人與動(dòng)物之間親密信任的友情
