愛華網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育的理想期待是網(wǎng)絡(luò)學院的消亡，當網(wǎng)絡(luò)教育成為人們一種普遍的學習方式時，網(wǎng)絡(luò)學院為誰而存在？
陜西師范大學《信息化教學2013-2020行動計劃》主要起草人，
陜西師范大學遠程教育學院院長 張舉范
在MOOC大潮中，不但東部及沿海地區(qū)的高校迅速行動起來，西部地區(qū)也是如此。2013年春，陜西師范大學出臺了《信息化教學2013—2020行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》），并為此投入專項啟動經(jīng)費1000萬元。這標志著MOOC建設(shè)在該校正式啟動，也標志著在西部地區(qū)點起了MOOC的星星之火。
在接受本刊記者采訪時，《行動計劃》主要起草人、陜西師大遠程教育學院院長張舉范表示：“陜西師大的MOOC建設(shè)得益于學校領(lǐng)導對教學信息化建設(shè)的高瞻遠矚。我們的指導思想是積極促進現(xiàn)代信息技術(shù)與校內(nèi)教學的深度融合，提高教師教學的積極性和創(chuàng)造性以及學生學習的自主性和創(chuàng)造性。我們的目標是， 到2020年，學校人才培養(yǎng)主要學科基本形成信息化教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的混合式教學體系以及與之相適應(yīng)的教學管理制度，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快國際化建設(shè)和高水平大學建設(shè)?！?/p>
關(guān)注MOOC首先要準確把握其本質(zhì)屬性
記者：您在幾次演講中都提到，要充分關(guān)注MOOC的學習屬性。請談?wù)勀鷮OOC學習屬性的理解？
張舉范：作為基于信息技術(shù)背景的MOOC，在如此短的時間內(nèi)引發(fā)了世界范圍的廣泛關(guān)注和重視，MOOC發(fā)展到今天，在人們熱情擁抱的同時，更需要我們理性應(yīng)對，這就是要準確把握MOOC的本質(zhì)屬性。就我個人的理解，MOOC是基于信息技術(shù)背景或者說是基于互聯(lián)網(wǎng)背景的一種全新的學與教的方式，關(guān)注MOOC必須首先關(guān)注MOOC的網(wǎng)絡(luò)學習特性。準確把握MOOC的理念和價值必須深刻理解信息技術(shù)學習生態(tài)環(huán)境下的學與教，必須深刻理解信息技術(shù)如何深刻地變革著傳統(tǒng)教育。對此，我有三點基本認識：
第一、信息技術(shù)為人們今天的學習提供了一種全新的學習生態(tài)環(huán)境。包括：泛在學習環(huán)境的出現(xiàn)，大學和教室的圍墻正在被一層一層地褪去，學習無處不在；全球校園的出現(xiàn)，連通全球的互聯(lián)的同學、互聯(lián)的老師和互聯(lián)的資源；還有協(xié)作學習社區(qū)的出現(xiàn)，跨越時空、自由交互、“獨立認知”與“共同認知”和諧融合以及信息技術(shù)的“時空再造”帶來的教學情境的自由創(chuàng)設(shè)；再有，學習文化的變化，正規(guī)學習與非正規(guī)學習相比，非正規(guī)學習的價值更加凸顯。因此，在這種全新的學習生態(tài)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)學習為本質(zhì)屬性的MOOC是一個全新的學習經(jīng)歷。
第二、信息技術(shù)深刻地變革著傳統(tǒng)教育概念體系的內(nèi)涵。首先是認知方式的變化，由個體認知變成了人和電腦的分布式認知。其次是學習內(nèi)涵以及目標價值的變化，從注重學習結(jié)果到更加重視學習經(jīng)歷；從獲得知識為主到更加注重發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、建構(gòu)個人意義。這正是MOOC所倡導的連通主義學習理論。還有最后一個重要的方面，就是傳統(tǒng)教育體系概念內(nèi)涵的變化。包括對知識的價值和本質(zhì)的重新定位，教師角色的重新定位，以及學校、學生、課堂、課程、教學、同學等一系列概念內(nèi)涵的變化。
第三、信息技術(shù)深刻地變革著傳統(tǒng)的教學組織結(jié)構(gòu)和組織方式。信息技術(shù)讓整個世界變成了“屏”的世界，和傳統(tǒng)的教學相比，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學習將在特定時間、在有限空間的教室里發(fā)生的教學情境和教學事件轉(zhuǎn)移到了小小的“屏”（學習終端）上，從而引發(fā)了整個教學組織結(jié)構(gòu)和教學組織方式的變化。
