愛華網(wǎng)一、簡述遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的主要特征（請與傳統(tǒng)教育比較）
綜合考察各國遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)主要特征：
1．教學(xué)要素的擴(kuò)展和重組是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
（1）從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程教育，教學(xué)要素有了擴(kuò)展。一種觀點(diǎn)是從三要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容）變成了四要素（學(xué)生、教師、內(nèi)容、技術(shù)）；另一種觀點(diǎn)是教學(xué)三要素（教師、教材、學(xué)生）中的教材變成了資源（以教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科內(nèi)容為內(nèi)核或內(nèi)涵的技術(shù)、媒體、材料和環(huán)境的總稱），既形成了遠(yuǎn)程教育的新的教學(xué)三要素（學(xué)生、教師、資源）。
（2）在遠(yuǎn)程教育中，教與學(xué)過程中教學(xué)基本要素的地位和功能及其相互關(guān)系和交互作用有了新的特點(diǎn)，發(fā)生了重組。
首先，傳統(tǒng)教育通常以教師為中心或教師為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教育通常則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治；
其次，傳統(tǒng)教育以校園課堂教學(xué)為中心，而遠(yuǎn)程教育則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。即傳統(tǒng)教育側(cè)重教，以教為主；而遠(yuǎn)程教育側(cè)重學(xué)，以學(xué)為主。
最后，在傳統(tǒng)教育中，通常是教師個(gè)人編寫講義或由院校指定標(biāo)準(zhǔn)教科書；而在遠(yuǎn)程教育中則是由學(xué)科內(nèi)容專家和教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員共同組成創(chuàng)作組設(shè)計(jì)、開發(fā)、發(fā)送多種媒體的學(xué)習(xí)材料和其它教育資源環(huán)境。
2．課程資源開發(fā)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)
各國開放與遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究都已反復(fù)證明，課程資源開發(fā)和學(xué)習(xí)支助服務(wù)是保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。這在世界各國各種學(xué)派的理論觀點(diǎn)中都是共同的。遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)的定位是與教育技術(shù)中對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的注重完全一致的。
3．對遠(yuǎn)程教與學(xué)創(chuàng)新模式的探索是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的難點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)是在教（師）和學(xué)（生）的行為活動(dòng)處于時(shí)空相對分離的情境下進(jìn)行的，必須走與傳統(tǒng)校園教育不同的遠(yuǎn)程教與學(xué)的創(chuàng)新模式。也即如何通過課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)送以及學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，特別是師生雙向通信交互機(jī)制的設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育環(huán)境條件下的教（師）和學(xué)（生）的行為活動(dòng)的整合和重組。
另外遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)中首先需要新的環(huán)境和時(shí)空：創(chuàng)設(shè)虛擬校園、虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館和其它虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和賽伯空間；創(chuàng)設(shè)以人為本、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和空間的人性化、人格化、個(gè)性化；以有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等；有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育。然后教學(xué)系統(tǒng)集成：將教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源、教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)與學(xué)生管理集成（教學(xué)、學(xué)習(xí)、信息傳輸與查詢、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)練習(xí)與反饋、考試評價(jià)、教學(xué)管理、從注冊到學(xué)習(xí)檔案、學(xué)分認(rèn)定等學(xué)生管理及其它等）。
綜合起來，遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)形成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的創(chuàng)新模式，這也是網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。
二、如何理解遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的創(chuàng)新和特點(diǎn)（請與傳統(tǒng)教育比較）。
遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的創(chuàng)新
（1）單一模式院校的課程設(shè)置；（2）營利模式遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置；（3）雙重模式院校的課程設(shè)置；（4）聯(lián)合模式院校開設(shè)的遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置；（5）傳統(tǒng)院校開設(shè)的遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置。
遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的特點(diǎn)
（1）遠(yuǎn)程教育課程的設(shè)置不受時(shí)間和空間的限制,隨時(shí)都可以學(xué)習(xí),還有就是信息量豐富及資源共享，是目前國家主推的一種新型的教育模式
（2）開放性和靈活性：擴(kuò)大規(guī)模、隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。
（3）資源開拓與共享：開拓和鏈接全球優(yōu)質(zhì)資源；讓自己擁有知識產(chǎn)權(quán)的資源全球共享。
（4）參與性和交互性（參與、交互和協(xié)作）：提供和實(shí)現(xiàn)多種豐富而有效的行為參與、情感參與和交互作用：預(yù)置的，異步（非實(shí)時(shí)）的，和同步（實(shí)時(shí)）的。
（5）課程內(nèi)容經(jīng)常和及時(shí)更新。
三、如何理解遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的開放性和靈活性（請與傳統(tǒng)教育比較）。
遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置上通常表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教育更多的開放性和靈活性。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）教育對象和教育目標(biāo)的多樣化：依據(jù)不同的教育對象確定不同的教育目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育院校通常提供不同層次類型、不同學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置，同時(shí)舉辦學(xué)歷和非學(xué)歷教育；
（2）個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃：遠(yuǎn)程教育院校通常努力實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，即根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要和現(xiàn)有基礎(chǔ)，制訂適應(yīng)個(gè)別化學(xué)習(xí)的個(gè)性化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；
（3）富有彈性的課程設(shè)置：遠(yuǎn)程教育院校的課程設(shè)置有更多的彈性和替代方案，能夠適應(yīng)不同對象的不同需要；
（4）靈活的選課制：遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置通常采用較靈活的選課制，選課范圍和比例都較大，比如，可以跨學(xué)科、跨學(xué)院選課。學(xué)生可以在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，通過基于某些準(zhǔn)則的選課制訂學(xué)生個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)需要的變化和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行修改和調(diào)整；
（5）完全的學(xué)分制：遠(yuǎn)程教育通常實(shí)行完全的學(xué)分制，而不是傳統(tǒng)教育的固定學(xué)年制。學(xué)分通常保持多年有效，以便學(xué)生在不影響就業(yè)、家庭生活和社會職責(zé)的同時(shí)能自主設(shè)定和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成學(xué)業(yè)；
（6）靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)移：遠(yuǎn)程教育院校通常承認(rèn)并實(shí)行靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)移，建立了類似學(xué)分銀行等體制，以便遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在社會經(jīng)濟(jì)生活變動(dòng)和全球化趨勢日益加快的環(huán)境中堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。
