愛華網(wǎng)最近一段時間，高考英語降分一時成為熱點新聞，各大門戶網(wǎng)站，街頭巷尾評論聲音不絕于耳，尤其筆者處在一線英語教學崗位，更是時常參與其中。在網(wǎng)上瀏覽了一些帖子，和身邊的人也探討了一些，再結(jié)合自己這兩年講臺上的微薄經(jīng)驗，筆者以為：高考英語降分，無異于飲鴆止渴。
其一，高考英語降分，語文、數(shù)學提分，目的很清楚，讓學生們更加重視母語。但是，英語降分了，學生們就會更加重視語文了么？數(shù)學由于其學科特殊性（所謂的“最拉分”），學生們想不重視都不行?？墒?，英語不一樣，我問了若干個高中生和課堂上已經(jīng)經(jīng)過高考洗禮的大學生，得到了一個共識，在如今高考英語模式下，英語是“性價比”很高的一個科目。集中付出時間，兩本全面的語法練習冊加上教材上的單詞記憶（僅記住漢語意思而跳過讀音，因高考英語無聽力），天資無礙的同學大多可以達到令自己滿意的分數(shù)，最起碼“不拉分”。筆者曾經(jīng)輔導幾名親戚朋友的子女參加高考，方法十分簡單—題海戰(zhàn)術(shù)加上單詞考察，這幾名學生的高考英語成績最終都達到了既定目標。語文則不一樣，見效最慢，很有可能一名學生高中三年哪怕對語文幾乎不管不問，到了高考也能保持高一的成績（尤其如今一些省份的高考語文試題取消了對字音、字形等基礎知識的考察），而由于如今人為地把單詞分為初高中兩段，英語則根本不可能學生三年不背單詞，依然保持高一入學英語成績。這也逼迫學生重英語，輕母語。
其二，高考英語降分，極有可能令學生步入高等教育以后更加煩惱。毋庸置疑，今天的中國，是全民死磕英語的中國（筆者課堂實錄：有的大學生不知道“執(zhí)子之手，與子偕老”的前兩句是“死生契闊，與子成悅”，卻一定知道我愛你的英語Ilove you）。筆者做了個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有學生，即便是來自農(nóng)村的學生，最晚也從初一（14歲左右）便開始學習英語，可是經(jīng)過初高中六年的英語學習以后，面對著大學英語四六級考試，依然一籌莫展。在高等教育階段，英語是必修，語文反倒成了選修（完全本末倒置?。?。據(jù)一些負責組織招聘會的老師介紹，如今一些企業(yè)到筆者單位這樣的二本高校招聘，明目張膽地列出“具備四六級證書、男生”這樣的明顯帶有“刷人”、“卡人”性質(zhì)的招聘條件，導致有的學生甚至在四級考試前和老師反映“老師我高考都沒有這么緊張”。究其根本，語言學習最重基礎，許多學生基礎太差，尤其是聽力，而聽力分值在四六級考試中的權(quán)重達到近三分之一。在四六級考場上折戟沉沙的學生，筆者考后進一步詢問，幾乎無一例外，聽力部分一半的分數(shù)都沒有得到。再探其根源，英語聽力高考不考，老師不講，學生不練。如今高考英語分值降低，聽力再按照慣例不考，學生投入精力更加減少，一些學生通過四六級的希望更加渺茫。有的學生如今已經(jīng)大四，仍然沒有通過四級考試，每次在校園內(nèi)與筆者相遇都難免交流一番，焦慮之情溢于言表。望著他們，筆者心中也只能一聲嘆息：這些學生沒能通過四級，絕不是學習態(tài)度或者天分原因，而是因為基礎太差，積重難返。
綜上所述，英語降分的出發(fā)點是好的，最終結(jié)果，極有可能事與愿違。
那么，究竟怎樣才能改變?nèi)缃裨S多國人母語慘不忍睹，英語貽笑大方的局面？
我是英語老師，只談談英語教學。
我和一位英語老師博友（很遺憾，我忘記了他的昵稱）的觀點一致，高考英語改革的不應該是分值，而是內(nèi)容。如今高考英語這種ABCD選擇坑了學生。語言是活的，是用來使用的，不是用來選擇的。如今客觀題在高考英語中占據(jù)了統(tǒng)治地位，尤其是語法客觀題，用一條條化學方程式一樣的語法幾乎殘害了整整一代人。從上個世紀七十年代恢復高考到現(xiàn)在，英語考得出好成績，說不出來的學生比比皆是。前一段時間《中國合伙人》熱映，劇中人物成冬青原型俞敏洪多次在演講中提到他的英語口語初上大學時糟糕至極。俞敏洪是上個世紀八十年代的北大學生，那個時候的北大學生是精英中的精英，這樣的群體中尚有如此例子，遑論如今我們這些新科二本院校。我最直觀的感受是，聽我的許多學生讀英語，“想撞墻”。把J讀成撲克中的“勾”，把K讀成撲克中的“凱”，背單詞不根據(jù)發(fā)音、而是逐個字母朗讀強化記憶，不會念音標等等都確有其人、確有其事。這些還情有可原，因為如今除少數(shù)沿海發(fā)達地區(qū)，大部分地區(qū)的初高中英語教學中的口語教學一片空白，原因依然很簡單：高考不考。但是，很令筆者困惑的是，大部分學生的語法經(jīng)過高考英語的狂轟亂炸后也是一片混沌，很多學生連最基本的概念都不知道。出于好奇，筆者詢問了在當?shù)刂攸c中學讀書的幾個高中生，發(fā)現(xiàn)如今的高中英語教學和十年前幾乎一模一樣：高一把全部語法照本宣科講完，高二、高三題海戰(zhàn)術(shù)，不斷復習，整個三年沒有聽力練習，沒有口語練習。如此急功近利的英語學習，怎能獲得扎實的基礎？這是中國基礎英語教育的悲哀！筆者是幸運的，到了高三才確定聽力取消，口語僅對報考英語專業(yè)學生做參考。即便如此，筆者初入大學，讀課文依然經(jīng)常引得全班哄堂大笑。班主任認真負責，特意私底下找到筆者督促加強聽力口語練習，這才有了如今站在方寸講臺上的資本?？墒牵缃窆P者的大多數(shù)學生，別說主動交流，就是念一段課文，也是飽含了東北方言風情的英語。聽力課，大多時候都是“對牛彈琴”。
所以，筆者想，如果高考英語想改革，能否在改革分值的同時，也改革一下內(nèi)容？提升聽說比重，甚至提升到與讀寫同樣重要的位置上來。同時，將完形填空、語法單選乃至閱讀理解這樣禁錮學生思維的題型盡量弱化，甚至直接刪除。將改錯，單詞搭配，寫作這樣更側(cè)重實際應用能力的題型加大比重。
再進一步，筆者甚至有一個很偏激的想法：將基礎教育階段的英語變做選修。英語到了大學作為專業(yè)再學，畢業(yè)時完全可以達到實際應用水平，許多老一輩英語專家（比如北外教授劉潤清）都是大學才開始學英語。高等教育階段的英語，更應該變?yōu)檫x修，四六級考試不妨取消，同時將英語與研究生入學考試脫鉤。這樣，一些專業(yè)成績優(yōu)秀的學生更容易就業(yè)，深造。如果一個學生想搞學術(shù)、做國際交流，沒有考試的逼迫，也會努力學習英語。況且不論四六級考試、考研英語如何改革，由于中國人考中國人英語的局限，其根本無法比托福、雅思更能證明英語能力。空出來的學分，留給大學語文。任何一個專業(yè)，都離不開語文；即便是英文專業(yè)，到了翻譯專業(yè)課階段，譯文的質(zhì)量往往取決于漢語的水平。
遺憾的是，時至今日，將英語變回選修，阻力重重。其一，其觸及諸多教材出版商利益；其二，其涉及整個英語培訓產(chǎn)業(yè)鏈的存亡；其三，其影響不斷增加的英專學生就業(yè)。
但是，在整個教育系統(tǒng)中，我以為，英語變回選修乃大勢所趨。原因很簡單，大部分地區(qū)中高考的英語考題難度，只降不增，如今只剩下高等教育階段的英語考試一味自命不凡，“死要面子活受罪”。
最后，幾句順口溜總結(jié)吧。
英語考試，必須改革；
只降分數(shù)，飲鴆止渴；
不如選修，師生樂呵；
文化斷層，全民死磕。
