愛華網(wǎng)關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的再思考
面對(duì)新世紀(jì)全球范圍內(nèi)科技、教育迅猛發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化浪潮，面對(duì)中國(guó)已經(jīng)加入ＷＴＯ以后所面臨的教育體制的轉(zhuǎn)變、調(diào)整和人才大流動(dòng)，面對(duì)全球化浪潮對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重新建構(gòu)和更新，以及教育觀、教師觀、教學(xué)觀、人才觀的內(nèi)涵的擴(kuò)大，新世紀(jì)新形勢(shì)下如何做一個(gè)具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的好教師已然成為我們廣大教師所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要的命題和選擇。
在當(dāng)今社會(huì)，教師要?jiǎng)偃萎?dāng)代社會(huì)的教育工作，不僅要有精深的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還必須具有良好的職業(yè)道德。確立并不斷提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，是當(dāng)代教師從事教育工作不可忽視的一個(gè)重要方面。
一個(gè)科學(xué)的概念往往是科學(xué)思維得以開展的基石。作為科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，概念往往對(duì)人的認(rèn)識(shí)取向和實(shí)踐行為的確定具有潛在的制約性和引導(dǎo)性。那么，什么是教師職業(yè)道德呢？教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。作為中小學(xué)教師，必須自覺遵循和身體力行地實(shí)踐教師職業(yè)道德的要求，做到為人師表。學(xué)校作為教書育人的搖籃，要充分展示培養(yǎng)人才的亮麗風(fēng)采，關(guān)鍵和核心是每一個(gè)教師都要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，鑄造完美的人格，樹立為人師表的崇高信念，具有淵博知識(shí)和創(chuàng)新精神，成為德才兼?zhèn)涞男滦徒處煛?/p>
而反觀我們目前的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，存在的一些問題和現(xiàn)象，使我們對(duì)目前教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀不僅深表?yè)?dān)憂。經(jīng)筆者調(diào)查了解，目前教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的主要問題有：
第一，部分教師全局觀念、團(tuán)隊(duì)精神和憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，意志脆弱，患得患失，情緒波動(dòng)大。
第二，由于受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，個(gè)別教師拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義及利益至上思想嚴(yán)重，一切向錢看，有個(gè)別教師甚至向家長(zhǎng)公開索要酬勞和禮物。
第三，部分教師過(guò)分注重師道尊嚴(yán)，封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，缺乏民主平等的思想意識(shí)，隨意訓(xùn)斥、辱罵、諷刺挖苦和變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致了嚴(yán)重的師生情感對(duì)立。
第四，在教學(xué)上，無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異，死守陳規(guī)，照搬舊條，不在指導(dǎo)學(xué)法、改進(jìn)教法、培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力方面下功夫，而是采取簡(jiǎn)單、重復(fù)和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，把一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生當(dāng)作沒有思想的“知識(shí)的容器”而強(qiáng)壓硬塞，不計(jì)后果，不負(fù)責(zé)任。
第五，在思想觀念上，只教書不育人，畫地為牢，抱殘守缺，對(duì)課堂和校園以外發(fā)生的問題，一概視而不見，不聞不問。缺乏教學(xué)公正，以成績(jī)?nèi)∪?，不能做到“心?huì)跟愛一起走”，明顯偏向和溺愛“優(yōu)等生”，而歧視甚至無(wú)視“后進(jìn)生”的存在。這種短視的“損不足而豐有余”的馬太效應(yīng)行為，進(jìn)一步導(dǎo)致了“后進(jìn)生”自暴自棄、破罐破摔的惡性循環(huán)。
第六，為了提高教學(xué)成績(jī)、合格率和升學(xué)率，不擇手段地趕攆差生，造成部分學(xué)生輟學(xué)。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，有時(shí)冷言冷語(yǔ)，有時(shí)冷嘲熱諷，有時(shí)甚至惡語(yǔ)相向，造成極壞的社會(huì)影響。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種有悖于教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象和行為，原因不外乎我們忽視和放松了對(duì)教師職業(yè)道德的教育，只注重教學(xué)能力尤其是教學(xué)成績(jī)，認(rèn)為只要教學(xué)成績(jī)好，就可以“一俊遮百丑”。更重要的是我們有部分教師自身道德修養(yǎng)不夠，名利思想嚴(yán)重，個(gè)人主義私欲膨脹，缺乏全局觀念，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，導(dǎo)致整個(gè)教師隊(duì)伍凝聚力不強(qiáng)。另外還有個(gè)別教師教育觀念守舊，法制意識(shí)淡薄，缺少推及已人的平等關(guān)懷意識(shí)，忽視了師生間民主、平等、科學(xué)的人際關(guān)系的醞釀和培植，導(dǎo)致師生情緒對(duì)立，甚至產(chǎn)生隔膜，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。
通過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在問題的調(diào)查、審視和對(duì)產(chǎn)生上述不良現(xiàn)象的原因的分析與思考，筆者認(rèn)為，要規(guī)范上述行為，就必須要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格履行“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表”的我國(guó)教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，響應(yīng)江澤民總書記倡導(dǎo)的“以德治國(guó)”的號(hào)召，做到以德執(zhí)教與“依法執(zhí)教”的有機(jī)結(jié)合。并使之與當(dāng)前在全國(guó)上下大力宣傳和倡導(dǎo)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》結(jié)合起來(lái)貫徹執(zhí)行，真正做到“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范的要求，提高師德水平。
為此，身為教師，必須從如下幾方面做起：
首先，廣大教師要以德執(zhí)教，以德修身，以德育人。每位教師都應(yīng)該把職業(yè)道德修養(yǎng)當(dāng)成自己的神圣使命，使自己真正成為人類靈魂的工程師。改變只關(guān)心學(xué)科知識(shí)的傳授，而沒有將教學(xué)生如何做人和學(xué)會(huì)做人納入自己的培養(yǎng)目標(biāo)和自己的職責(zé)范圍之內(nèi)的做法。這個(gè)問題不解決好，那么教師職業(yè)道德修養(yǎng)和師德建設(shè)就是一句空話。學(xué)高為師，身正為范。教師一定要樹立正人先正已的觀念，自覺作學(xué)生道德的表率和楷模。
其次，結(jié)合貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的執(zhí)行，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立師德意識(shí)。為此，一方面必須強(qiáng)化學(xué)校管理行為，建立既規(guī)范有序又寬松和諧的工作環(huán)境，實(shí)施良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，人才是關(guān)鍵，這是決定學(xué)校興衰的根本。另一方面，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，通過(guò)平等協(xié)商、全員參與、民主聽證等途徑制定和完善相關(guān)的規(guī)章、制度、條例等來(lái)調(diào)控和衡量教師對(duì)師德理論、原則、規(guī)范的理解與學(xué)習(xí)，以提高教師師德修養(yǎng)的自覺性，樹立職業(yè)榮譽(yù)感，提高師德水平和標(biāo)準(zhǔn)。
最后，在加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)和師德建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程的過(guò)程中，我們還需要樹立全局意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。做到增強(qiáng)宗旨意識(shí)，堅(jiān)定正確的理想信念；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和工作作風(fēng)；增強(qiáng)職能意識(shí)，提高工作能力和工作水平；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作；增強(qiáng)法律意識(shí)和自律意識(shí)，依法執(zhí)教，嚴(yán)于律已，慎獨(dú)內(nèi)省，見賢思齊。用發(fā)自內(nèi)心的真愛去感染學(xué)生，善于用“角色換位”的情感體驗(yàn)去想學(xué)生之所想，不唯成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)對(duì)待學(xué)生。
總之，師德修養(yǎng)實(shí)際上是教師道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣等諸要素從無(wú)到有、從低到高、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，因此也就決定了師德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的和循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，而且是永無(wú)止境的。所以，作為教師既要有崇高的師德理想作為個(gè)人修養(yǎng)奮斗的目標(biāo)，同時(shí)又要善于從自身實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的具體步驟，從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的具體問題入手，刻苦砥礪，堅(jiān)持不懈，持之以恒，日積月累，才能取得成效，達(dá)到更高的境界和水平。
