愛華網(wǎng)北京大學(xué)新聞網(wǎng) 2005年12月19日
"每個(gè)人都有三個(gè)母親：生養(yǎng)自己的母親、教育自己的學(xué)校以及祖國(guó)，第一個(gè)母親將自己交給第二個(gè)母親叫做'上學(xué)'，第二個(gè)母親將自己交給第三個(gè)母親這叫做'畢業(yè)'。" 2005年6月28日，作為畢業(yè)生代表，張康在北京大學(xué)2001級(jí)元培班畢業(yè)典禮上動(dòng)情地說(shuō)道。今年，張康和他的72位同學(xué)從北大首屆元培班畢業(yè)了，四年風(fēng)雨，四年耕耘，他們與他們的老師共同見證了元培的誕生、成長(zhǎng)和茁壯。
"元培計(jì)劃的核心是將通識(shí)教育和寬口徑的專業(yè)教育，有計(jì)劃的自由選課制和教學(xué)資源許可下的自由選擇專業(yè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育。在元培計(jì)劃在全校全面和系統(tǒng)地貫徹落實(shí)之前，舉辦實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行探索，是保證這項(xiàng)改革穩(wěn)妥、有序并最終取得成功的一項(xiàng)非常重要的措施。"為了表達(dá)祝賀首屆元培班畢業(yè)的喜悅心情，校長(zhǎng)許智宏系上了自己最喜愛的領(lǐng)帶并在畢業(yè)典禮上表達(dá)了繼續(xù)舉辦元培班的堅(jiān)定決心，"元培計(jì)劃通識(shí)教育、學(xué)生自由選課和自主選擇專業(yè)的基本理念和基本的制度安排我們始終應(yīng)該堅(jiān)持，并最終要向全校推廣。"
北大常務(wù)副校長(zhǎng)林建華、各有關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、各院系主管教學(xué)工作負(fù)責(zé)人、元培班02-04級(jí)學(xué)生代表、畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)、元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師參加了畢業(yè)典禮并與畢業(yè)生座談。
“元培”，逐漸被接受的教育理念
6月24日，當(dāng)北京高考成績(jī)揭曉的時(shí)候，大部分的北京市民都通過(guò)媒體知道了，今年北京市的三位狀元（理科并列）中，理科狀元田禾和文科狀元易萌不約而同地填報(bào)了北京大學(xué)元培實(shí)驗(yàn)班。從元培班始辦至今，已有24名狀元選擇了北大元培班作為自己本科學(xué)習(xí)的志向。"我們并沒有以此為目的，但是越來(lái)越多的同學(xué)愿意選擇元培班這說(shuō)明大家已經(jīng)逐漸接受了元培的教育理念。"北京大學(xué)元培計(jì)劃管理委員會(huì)執(zhí)行副主任金頂兵感嘆。
哪怕是在幾年前，"進(jìn)校不分專業(yè)"對(duì)于考生們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想，因?yàn)樗馕吨?自由的選擇"，這正是元培班的理念。早在20世紀(jì)90年代，北大也和國(guó)內(nèi)許多院校一樣，曾舉辦旨在加強(qiáng)學(xué)生文理基礎(chǔ)的試驗(yàn)班，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行過(guò)很多探索和改革。但是，在當(dāng)時(shí)的條件以及這類試驗(yàn)班辦班的模式下，試驗(yàn)班被不適當(dāng)?shù)囟ㄎ粸榧庾影唷⒋髱煱?，并不具有推廣意義。2000年，北京大學(xué)毅然停止了理科試驗(yàn)班的招生，并于次年停止了文科試驗(yàn)班，同時(shí)啟動(dòng)了以在北大享受崇高聲譽(yù)的老校長(zhǎng)蔡元培先生的名字所命名的本科教育改革計(jì)劃——元培計(jì)劃。元培計(jì)劃與原有的試驗(yàn)班模式有很大的不同，元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在新的辦學(xué)模式下學(xué)習(xí)，但在生源選擇上和其他學(xué)生完全一樣，這就保證了這種模式的可推廣性。
元培計(jì)劃在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在學(xué)習(xí)制度上實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制。元培班的辦學(xué)模式實(shí)行真正的學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課、通選課及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、修滿規(guī)定的學(xué)分后，即可畢業(yè)，并獲得所學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書，其學(xué)習(xí)年限可在三年至六年內(nèi)靈活掌握。因?yàn)樵鄬W(xué)生可以自由選擇專業(yè)，有的學(xué)生甚至是兩次或是三次的選擇，學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期換專業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)時(shí)的不固定，以今年畢業(yè)的01級(jí)學(xué)生為例，81名05屆學(xué)生中真正畢業(yè)的是73位，另外的8位由于學(xué)分原因并不在今年畢業(yè)，而這在元培班的運(yùn)行中是再正常不過(guò)的事情。
"進(jìn)校不分專業(yè)"，學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，只按文理兩類招生，入學(xué)后，主要學(xué)習(xí)教育選修課和學(xué)科大平臺(tái)課，實(shí)施通識(shí)教育。課種主要包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等全校公共課、跨五個(gè)領(lǐng)域的通選課（數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、哲學(xué)與心理學(xué)類、歷史學(xué)類、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)類）以及理科和文科的基礎(chǔ)課（包括高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、人文及社會(huì)科學(xué)方面的課程等）。"原則上自由選擇專業(yè)"，學(xué)生在對(duì)自身特點(diǎn)、北大的學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及其他情況有了進(jìn)一步了解后，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域。一般在第二學(xué)期末，同學(xué)們提出專業(yè)意向申請(qǐng)，第三學(xué)期末確定最終的專業(yè)方向，之后在有關(guān)院系選課，修學(xué)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)必修課和任意選修課。今年畢業(yè)的韓凌是2001年貴州的文科狀元，經(jīng)過(guò)在元培班的學(xué)習(xí)，分流時(shí)毅然從文科轉(zhuǎn)到理工科，由原來(lái)選擇的熱門專業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)到信息科學(xué)學(xué)院學(xué)電子，現(xiàn)在韓凌已經(jīng)聯(lián)系到獎(jiǎng)學(xué)金即將到加拿大攻讀McMaster的電子工程的碩士學(xué)位。而03級(jí)的南星本來(lái)是化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)得主，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哲學(xué)更有興趣，經(jīng)過(guò)跟導(dǎo)師的溝通了解最終轉(zhuǎn)學(xué)了哲學(xué)。
"元培計(jì)劃受到社會(huì)的關(guān)注和學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，根本原因在于元培計(jì)劃的理念和設(shè)計(jì)符合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。"金頂兵這樣解釋元培熱的現(xiàn)象，"從社會(huì)用人的狀況說(shuō)來(lái)，工作崗位要求人的能力更加全面，從科研創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)科的交叉和事例也已經(jīng)成為人們的共識(shí)，元培培養(yǎng)的模式正好符合了這個(gè)目標(biāo)。"
學(xué)科大類培養(yǎng)的背景
在北大，元培模式并不是孤立的，而是與學(xué)?？傮w的教學(xué)改革步伐環(huán)環(huán)相扣的，而聯(lián)系這些環(huán)節(jié)的，正是"通識(shí)教育"這根主繩。事實(shí)上從2001年開始，北大開始在招生工作中逐步推廣按院系大類招生，2004年除醫(yī)學(xué)部和小語(yǔ)種因特殊需求部分按專業(yè)招生以外，全校更是在所有院系全面推進(jìn)按學(xué)科大類招生。學(xué)科大類招生是指學(xué)生在入學(xué)時(shí)只選擇所讀的院系，在低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，依托北京大學(xué)扎實(shí)的綜合學(xué)科實(shí)力，學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解后結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)，再在院系范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)， "按院招生及培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。這就好比我們的手掌，掌心是學(xué)生前兩年所學(xué)的共同基礎(chǔ)課程，每個(gè)手指代表一個(gè)專業(yè)方向。只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭。"北大校長(zhǎng)許智宏談到大類招生時(shí)伸出右手比劃著，"可以說(shuō)同學(xué)們是通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過(guò)選擇完成學(xué)習(xí)。" 而從招生的角度來(lái)看，元培的學(xué)生進(jìn)校后所面臨的是一個(gè)更大的類。因此，也曾有媒體將北大的按院系招生稱作"小元培"，而元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的招生叫作"大元培"。不論是"大元培"，抑或"小元培"，反映的精神都是一致的，同時(shí)，也都顯示出一個(gè)相同的趨勢(shì)，那就是高等學(xué)校的教學(xué)要逐步走向通識(shí)教育。
為什么要實(shí)行通識(shí)教育？這還要從十幾年前的一次調(diào)查說(shuō)起。1987-1988年期間，北京大學(xué)的教務(wù)工作組到天津、河北、廣州、西安、上海等地進(jìn)行畢業(yè)生調(diào)查。時(shí)任北京大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)的王義遒通過(guò)考察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生中改行的很多，許多學(xué)生在畢業(yè)之后并沒有從事自己的專業(yè)，學(xué)校煞費(fèi)苦心為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的專業(yè)課在畢業(yè)之后并沒有在所有人身上派上太大用場(chǎng)，"難道是我們的專業(yè)課設(shè)置有問題？"北大的教育管理者們開始思考這樣一個(gè)問題。經(jīng)過(guò)深入的分析，并結(jié)合到校內(nèi)教學(xué)的一些具體情況，他們發(fā)現(xiàn)，是社會(huì)變了，學(xué)校的教育卻沒有變，改革就這樣被提上議事日程。"事實(shí)上教改的深層次原因還在于，當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，這種轉(zhuǎn)型也要求教育模式進(jìn)行相應(yīng)的變化。"關(guān)于十幾年前的教改風(fēng)云王義遒記憶猶新。
長(zhǎng)期的高等教育實(shí)踐證明學(xué)生過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)面偏窄：學(xué)文科的不懂?dāng)?shù)理化，學(xué)理科的人文素養(yǎng)欠缺。而在中國(guó)，傳統(tǒng)教育是嚴(yán)格意義上的專業(yè)教育與過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的管理模式有密切的關(guān)系。過(guò)去，我國(guó)的高等教育模式基于這樣一種理論預(yù)設(shè)：同一層次的所有人，都應(yīng)該成為同一種培養(yǎng)方案、同一種教學(xué)計(jì)劃、同一種學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)成具有一樣或是大體一樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的人。這正是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)背景，而且要是厚基礎(chǔ)、寬口徑、具備終身學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力和適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的多變的復(fù)合型人才。
專業(yè)教育的模式是上世紀(jì)50年代從原蘇聯(lián)照搬過(guò)來(lái)的，所謂"一考定終身"，過(guò)去國(guó)內(nèi)的大學(xué)在招生時(shí)將專業(yè)劃分得十分細(xì)致，學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)很難改變自己當(dāng)初選擇的專業(yè)，這就是原蘇聯(lián)實(shí)行的所謂"專才教育"。某種程度上說(shuō)，考生高考時(shí)填報(bào)的專業(yè)便是他入學(xué)后乃至今后工作的方向，"通才教育"，即學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后可自由轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)院甚至轉(zhuǎn)校，學(xué)校之間互相承認(rèn)學(xué)分。兩種教學(xué)模式相比，"專才教育"培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際工作中適應(yīng)性強(qiáng)，但因?yàn)檫^(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而造成知識(shí)面狹窄，其發(fā)展后勁不足。而"通才教育"注重培養(yǎng)的則是研究型人才，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)廣博，在實(shí)際工作中有繼續(xù)發(fā)展的空間。
"在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再選擇專業(yè)，使得學(xué)生對(duì)自己的興趣和特點(diǎn)有了更多的把握，克服了專業(yè)選擇上的盲目性。"金頂兵解釋說(shuō)。2001級(jí)元培班的學(xué)生們是進(jìn)校后二次招生入學(xué)的，經(jīng)過(guò)一年多的通識(shí)教育后，選擇原專業(yè)的占35%，選擇新專業(yè)的占65%，其中3人由文科專業(yè)轉(zhuǎn)到理科專業(yè)，3人由理科專業(yè)轉(zhuǎn)到文科專業(yè)。"65%的比例說(shuō)明這些同學(xué)在高考時(shí)填寫的志愿并不適合自己的興趣和能力。"北大元培計(jì)劃執(zhí)行副主任張庭芳總結(jié)說(shuō)，作為主管元培學(xué)生教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生分流的情況，他了如指掌。
我是元培一分子
今年元培計(jì)劃第一屆畢業(yè)生73人，截止到2005年6月15日，73名畢業(yè)生中，29人保送或考取國(guó)內(nèi)大學(xué)研究生，其中4人為跨專業(yè)保送，分別是從中文系保送到哲學(xué)系的趙雪峰，從生物系保送到心理系的王婷，從哲學(xué)系保送到教育學(xué)院的陳偉嘉，從法學(xué)院保送到新聞學(xué)院的白真智。20個(gè)聯(lián)系出國(guó)的學(xué)生中18人被哈佛大學(xué)、加州理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等國(guó)外大學(xué)錄取為研究生并獲得獎(jiǎng)學(xué)金。繼續(xù)讀研究生的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的66.2%，其中理科為70.3%，文科為61.8%。19位同學(xué)受到北大方正、惠普、聯(lián)合利華、南方報(bào)業(yè)等著名企事業(yè)單位的歡迎，即將奔赴新的工作崗位。"這些同學(xué)知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)較高。"據(jù)張庭芳介紹，首屆元培班共獲得8項(xiàng)君政基金、校長(zhǎng)基金，北京市優(yōu)秀畢業(yè)生4人，優(yōu)秀三好學(xué)生2人，論文優(yōu)秀率為85.2%，居全校之首。"元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)通識(shí)教育課程和寬口徑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，在科研創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出很大的潛力。"金頂兵介紹說(shuō)。
王婷說(shuō)："元培對(duì)我意味著更多的機(jī)會(huì)！"本來(lái)在生物專業(yè)就讀的王婷進(jìn)入元培班后便申請(qǐng)了一項(xiàng)生物－心理研究方面的校長(zhǎng)基金，同時(shí)得到北大心理系從事視覺方面基礎(chǔ)心理學(xué)研究的韓世輝教授的賞識(shí)。由于元培靈活的選課模式，王婷在大二時(shí)就選修了心理系所有的基礎(chǔ)課，原本在生物學(xué)研究時(shí)王婷便磨練了自己細(xì)致、耐心的個(gè)性，同時(shí)王婷還輔修了經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙學(xué)位，更使得她現(xiàn)在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究方面得心應(yīng)手。今年，王婷從元培畢業(yè)拿到的畢業(yè)文憑是生物學(xué)的學(xué)士學(xué)位，而同時(shí)她也被跨專業(yè)保送到心理系攻讀碩士研究生。"想過(guò)出國(guó)念生物的博士，也想過(guò)做商人，但我還是對(duì)現(xiàn)在的選擇最滿意，"面對(duì)即將到來(lái)的研究生階段，王婷顯得很自信，"作為前范式科學(xué)，心理學(xué)不確定的內(nèi)容多，研究的空間也比較大，而我也具有生物、經(jīng)濟(jì)、心理這樣大的學(xué)科跨度，相信會(huì)做得很好！" 像王婷這樣經(jīng)過(guò)幾次選擇最后確立自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)的同學(xué)在元培班還有很多。"學(xué)生們通過(guò)自己的興趣和能力最終選擇適合自己的專業(yè)，這想必就是因材施教吧。"主管教學(xué)的老師介紹說(shuō)。
"元培對(duì)我意味著更廣闊的視野！"參加化學(xué)與分子工程學(xué)院保送研究生考試的蘇捷在眾多學(xué)生中取得綜合考試第一的成績(jī)，談到勝出的原因時(shí)說(shuō)道，"進(jìn)入元培班的時(shí)候沒有定專業(yè)，因此學(xué)了許多相關(guān)的知識(shí)，如生物、物理等基礎(chǔ)課程，對(duì)于進(jìn)入化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究很有幫助。"蘇捷還提到一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于元培班是自由選課，因此常出現(xiàn)上同一門課是上、下學(xué)期是不同的老師講授的，"每個(gè)老師講課的方式和思維的方式都不同，對(duì)我也是一個(gè)啟發(fā)。"
"經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，證明了元培班的理念已經(jīng)被大家廣泛接受了，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)诳蒲小⒄撐?、學(xué)習(xí)成績(jī)方面都表現(xiàn)出較高的水平，證明元培理念是有生命力的。"元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師、物理學(xué)院教授趙凱華教授表示。
四年來(lái)，元培計(jì)劃管理委員會(huì)為實(shí)踐"元培計(jì)劃"這個(gè)宏偉目標(biāo)付出了艱辛的努力，在沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的條件下，在國(guó)內(nèi)固有的教育制度下，幾年來(lái)，北大在元培計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中克服了很多觀念上、制度上的障礙。學(xué)校在選課管理、專業(yè)選擇、學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、生活管理等方面進(jìn)行了大量艱苦的探索，取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)?！犊茖W(xué)》雜志曾發(fā)專文對(duì)北大元培計(jì)劃進(jìn)行了報(bào)道和解讀，多家權(quán)威媒體先后對(duì)元培計(jì)劃的理念、模式進(jìn)行了報(bào)道，很多高等教育界的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者和專家對(duì)這一新的人才培養(yǎng)模式給予了肯定和支持。
畢業(yè)典禮上，元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師趙凱華教授、林毅夫教授向全體畢業(yè)生贈(zèng)言，01級(jí)元培班向"元培計(jì)劃"贈(zèng)送了一座蔡元培銅像作為給母校的畢業(yè)贈(zèng)禮，銅像會(huì)一直立在北大"元培計(jì)劃"委員會(huì)，繼續(xù)直面這場(chǎng)在北大進(jìn)行的中國(guó)高等教育改革。
元培計(jì)劃教育理念在北大本科教學(xué)改革中熠熠生輝
北大新聞網(wǎng) 2006年10月13日
（記者：劉靜）“我很幸運(yùn)，是元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班讓我最終選定了值得奮斗一生的事業(yè)方向。”許彥之，2002級(jí)學(xué)生元培實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，剛?cè)氪髮W(xué)的時(shí)候，她像很多同學(xué)一樣，想學(xué)習(xí)熱門的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。一學(xué)期經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之后，她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)并不像想象的那樣有興趣。之后，她又想去學(xué)習(xí)另一個(gè)熱門專業(yè)——生命科學(xué)，“可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)解剖等諸多實(shí)驗(yàn)并不能適應(yīng)”。在導(dǎo)師的幫助下，許彥之開始接觸環(huán)境科學(xué)專業(yè)， 而這時(shí)她才猛然記起這就是她兒時(shí)的夢(mèng)想，試學(xué)了一段時(shí)間以后，她終于發(fā)現(xiàn)這就是自己值得付出畢生精力的事業(yè)方向?，F(xiàn)在的許彥之，已經(jīng)前往佐治亞理工學(xué)院進(jìn)一步深造環(huán)境科學(xué)。
對(duì)于元培實(shí)驗(yàn)班的很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選定專業(yè)方向還只是元培計(jì)劃所給予的一部分收獲，更多的則是通過(guò)元培的教育理念所接受到的通識(shí)教育，所奠定的寬學(xué)科基礎(chǔ)及所培養(yǎng)的跨學(xué)科視野。而這種教育理念，也不僅僅只惠及元培實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，它正推廣至全校范圍，并切實(shí)地影響著每一位北大學(xué)生。
因材受教 “在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中學(xué)習(xí)”
1999年，在對(duì)現(xiàn)行本科教育現(xiàn)狀與問題的思考中，北大成立了“本科教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究小組”，成員是由校長(zhǎng)直接聘任的熱心教育教學(xué)改革的教師。他們?cè)趯?duì)國(guó)內(nèi)外本科教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察之后發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)本科生在進(jìn)入大學(xué)之前就確定專業(yè)的方式有很多問題。進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生并不了解實(shí)際情況，選專業(yè)多是基于父母的意見和社會(huì)的潮流，這樣確定專業(yè)有很多弊端：一方面，它并不一定符合學(xué)生真正的志趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難和教育資源的浪費(fèi)；另一方面，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生面很窄，創(chuàng)新后勁不足。于是，研究小組提出了本科教育教學(xué)改革計(jì)劃，這便是2001年9月啟動(dòng)的元培計(jì)劃。
元培計(jì)劃最重要的舉措便是舉辦元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，作為改革的先頭部隊(duì)，摸索和探索改革的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班于2001年秋正式成立并招生。它按文、理兩科招生，在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在學(xué)習(xí)制度上實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制。學(xué)生入學(xué)后可以在全校范圍內(nèi)自由選課。“如果你有時(shí)間，學(xué)校里每一位老師的課程都會(huì)向你敞開大門?！?br />
元培實(shí)驗(yàn)班的一個(gè)重要制度是學(xué)生在學(xué)校教學(xué)資源允許的條件下自由選擇專業(yè)。一般情況下，他們需要在第二學(xué)期末提出專業(yè)意向，在第三學(xué)期末確定專業(yè)。通過(guò)一年半的通識(shí)教育，學(xué)生們對(duì)各個(gè)專業(yè)和自身的興趣能力有了比較深入的了解，可以比較理性地選擇發(fā)展的方向。元培實(shí)驗(yàn)班還實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在3—6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。因此，無(wú)論是選課程，還是最終報(bào)專業(yè)，甚至安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每一個(gè)學(xué)生都有著充分的自主權(quán)。
“元培班教會(huì)每一個(gè)人把握機(jī)會(huì)的能力，找機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，是元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)理念的一大特點(diǎn)?！痹谠嗑陀泻芏嗤瑢W(xué)把握住了這一個(gè)個(gè)改變自己人生命運(yùn)的機(jī)會(huì)，“抓住機(jī)會(huì)，就會(huì)得到你想要的東西?！比缃褚呀?jīng)在全球四大會(huì)計(jì)事務(wù)所之一的KPMG工作的張科對(duì)元培計(jì)劃理念給予自己的選擇機(jī)會(huì)、把握機(jī)遇方面的能力鍛煉十分感激。
“元培班學(xué)生的最大特點(diǎn)是絕不盲從，每個(gè)學(xué)生都懂得自己為自己的發(fā)展制定計(jì)劃，自己在判斷各種信息、權(quán)衡各種利弊之后做出抉擇。”2003級(jí)元培實(shí)驗(yàn)班學(xué)生陳昌明深諳于此。
“可以說(shuō)同學(xué)們是通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過(guò)選擇完成學(xué)習(xí)?！?許智宏校長(zhǎng)在一次會(huì)議上這樣表述。
入學(xué)后從各個(gè)院系里二次招生進(jìn)入元培的01級(jí)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一年多的斟酌、選擇之后，有65%的人選擇了新的專業(yè)方向，其中，3人由文科專業(yè)轉(zhuǎn)到了理科專業(yè)，3人由理科專業(yè)轉(zhuǎn)到文科學(xué)專業(yè)。“元培實(shí)驗(yàn)班01-04級(jí)490名學(xué)生選擇的專業(yè)分布在全校20多個(gè)院系，沒有出現(xiàn)盲目扎堆熱門專業(yè)的現(xiàn)象。一些基礎(chǔ)學(xué)科如文史哲，一直有一些高分的同學(xué)去修讀?？梢哉f(shuō)，他們真正地找到自己的興趣所在，他們所作的選擇是對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展非常負(fù)責(zé)任的選擇?！痹嘤?jì)劃管理委員會(huì)執(zhí)行副主任張庭芳如此表示。
博識(shí)融通 開闊學(xué)術(shù)視野
起初抱定學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的沙珧，2005年畢業(yè)時(shí)拿到了加州理工學(xué)院的錄取通知書，他為自己能在元培實(shí)驗(yàn)班里有條件學(xué)習(xí)到扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)深深地慶幸，因?yàn)閷?duì)方正是看中他的這種復(fù)合型背景。
如今，對(duì)于大部分北京大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有復(fù)合性的雙重學(xué)術(shù)背景已經(jīng)不再是什么稀罕事，而這則是北京大學(xué)通識(shí)教育培養(yǎng)理念的實(shí)踐成果。
“北京大學(xué)作為一所綜合性研究型大學(xué)，具有文理交叉的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)。北大的本科生教育一直處于探索和改革之中。其中，發(fā)揮綜合大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校始終堅(jiān)持的一個(gè)重要傳統(tǒng)。” 北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)、元培計(jì)劃管理委員會(huì)執(zhí)行副主任金頂兵博士在介紹學(xué)校通選課程建設(shè)理念的初衷時(shí)如此說(shuō)到。據(jù)介紹，上個(gè)世紀(jì)20、30年代的北大就已經(jīng)有文理科互相選課的傳統(tǒng)。1988年北大提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”十六字教學(xué)改革方針。90年代，學(xué)校建設(shè)了一批鼓勵(lì)文理交叉的全校公共選修課。進(jìn)入新世紀(jì)以后，北京大學(xué)更是把通選課建設(shè)作為強(qiáng)化通識(shí)教育的重要舉措，現(xiàn)在，由通選課所建立的通識(shí)教育課程體系的和學(xué)校原有的以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)的主干基礎(chǔ)課程體系一起，被一些老教授稱為北大本科教育的兩條生命線。
2000年，學(xué)校在總結(jié)學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并參考國(guó)外著名大學(xué)做法的基礎(chǔ)上，先行推出了本科生素質(zhì)教育通選課，要求全體本科學(xué)生在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)文學(xué)與藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域選修16學(xué)分的課程，其中，在每個(gè)領(lǐng)域至少選修2學(xué)分?！胺_現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)單，和五年前畢業(yè)生的成績(jī)單相比，課程涉及的學(xué)科領(lǐng)域有很大幅度的拓寬。這是一個(gè)很重要的標(biāo)志，它反映了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。” 金頂兵博士對(duì)此深有感觸。
2001級(jí)和2002級(jí)的元培班學(xué)生，剛?cè)胄：?，與同一年級(jí)學(xué)生最大的不同，便是實(shí)施單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)跨學(xué)科自由選擇通選課及不同的專業(yè)課程，這對(duì)其他院系的同學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷I(yè)、班級(jí)的限制，似乎還是不可想象的。學(xué)生在低年級(jí)主要選修跨學(xué)科的通識(shí)教育選修課、平臺(tái)課（文科增加了古代漢語(yǔ)、邏輯與批判性思維、學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作、高等數(shù)學(xué)4門平臺(tái)課，理科學(xué)生根據(jù)各自的興趣選擇不同層次的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等平臺(tái)課）和擬修專業(yè)的基礎(chǔ)課。在二年級(jí)選定專業(yè)后到相關(guān)院系選修專業(yè)課，并可繼續(xù)選修跨學(xué)科課程。
2003年，在全面修訂以后的本科教學(xué)計(jì)劃中，通識(shí)教育課程都納入到各個(gè)院系的教學(xué)計(jì)劃中。
從最初的30多門到現(xiàn)如今的300多門，北大的通選課課程，正逐步地為通識(shí)教育的培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)強(qiáng)的師資和課程基礎(chǔ)。現(xiàn)在，通選課中已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批精品課程。同時(shí)也有一大批名師承擔(dān)了通選課的教學(xué)任務(wù)。
除此之外，減少畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)，取消限制性選修課；改革全校公共課排課制度，打破過(guò)去全校公共必修課按專業(yè)班級(jí)統(tǒng)一排課的固定模式，由學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂……如此種種措施，都在具體實(shí)踐著培養(yǎng)多學(xué)科背景、寬知識(shí)基礎(chǔ)的通識(shí)教育理念。
“元培理念培養(yǎng)了我們很強(qiáng)的交叉意識(shí)。在元培學(xué)習(xí)的日子里，我們有意識(shí)地與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行交流，并逐漸有膽量去琢磨交叉學(xué)科的研究。在大學(xué)這個(gè)人生最重要的成長(zhǎng)階段，這種嘗試對(duì)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)及今后的事業(yè)發(fā)展都會(huì)很有幫助?！比缃褚呀?jīng)保送到物理學(xué)院大氣科學(xué)系氣象學(xué)專業(yè)的陳昌明坦言，元培實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生最終選定專業(yè)進(jìn)入院系學(xué)習(xí)以后，要比其他學(xué)生眼界開闊許多。
“元培實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不論是討論學(xué)科專業(yè)上的問題，還是一般的交流聊天都能讓人充分地感受到不同學(xué)科背景帶來(lái)的交流內(nèi)容、觀點(diǎn)、視角和思維的多樣性。”金頂兵博士介紹說(shuō)，學(xué)校課題組于2005年對(duì)元培實(shí)驗(yàn)班01級(jí)和02級(jí)同學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)查，結(jié)果顯示，82.3%的同學(xué)認(rèn)為“不同專業(yè)的同學(xué)住在一起有助于我了解其他學(xué)科的狀況，開闊視野”?！坝幸淮?，一個(gè)學(xué)物理的同學(xué)和一個(gè)學(xué)哲學(xué)的同學(xué)在樓道里爭(zhēng)論起究竟物理有用還是哲學(xué)更有價(jià)值，一爭(zhēng)就是好幾個(gè)小時(shí)。”金頂兵博士告訴記者，這樣的事兒在元培學(xué)生中十分常見。
“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)的人才培養(yǎng)方針，好比我們的手掌，掌心是學(xué)生前兩年所學(xué)的共同基礎(chǔ)課程，每個(gè)手指代表一個(gè)專業(yè)方向。只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭?！痹S智宏校長(zhǎng)在多種場(chǎng)合曾經(jīng)這樣生動(dòng)地比喻。
創(chuàng)新超越順應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要
五年來(lái)，元培班總共招收了800多名學(xué)生，為高校、社會(huì)輸送兩屆共174名畢業(yè)生中。第一屆畢業(yè)生72名，保送或考取國(guó)內(nèi)大學(xué)研究生30人，出國(guó)讀研究生20人，第二屆學(xué)生102人，保送或考取國(guó)內(nèi)研究生39人（包括香港大學(xué)1人），出國(guó)讀研究生34人。學(xué)生出國(guó)就讀的學(xué)校包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等名校。參加就業(yè)的學(xué)生則受到北大方正、南方報(bào)業(yè)、惠普、聯(lián)合利華、中國(guó)銀行、花旗銀行等著名企事業(yè)單位的歡迎。實(shí)踐證明，基于元培理念的通識(shí)教育課程和寬口徑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)普遍得到提高。
如今，越來(lái)越多的考生和家長(zhǎng)對(duì)元培計(jì)劃的培養(yǎng)理念表示認(rèn)同，報(bào)考元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生數(shù)目在大幅度增加。到目前為止，6屆學(xué)生中，累計(jì)招收省級(jí)高考總分第一名51名。
被各界普遍認(rèn)可的元培計(jì)劃理念，也正逐步影響著整個(gè)北京大學(xué)?，F(xiàn)在，北京大學(xué)除了有元培實(shí)驗(yàn)班這個(gè)“大元培”外，也有著越來(lái)越多的以院系為單位的“小元培”。近幾年來(lái)，各院系除了在教學(xué)方面普遍采取“通識(shí)教育”外，在招生上，也開始嘗試按院系或者學(xué)科大類招生，這是對(duì)原來(lái)按專業(yè)招生及過(guò)窄專業(yè)教育的一種改變與超越。從2002年開始，北京大學(xué)13個(gè)院系率先實(shí)行按院系或者學(xué)科大類招生，考生按院系填報(bào)志愿，學(xué)校按院系錄取考生。學(xué)生被錄取后，進(jìn)入相應(yīng)院系，先學(xué)習(xí)通選課以及這個(gè)學(xué)科的共同基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)一年、兩年或者三年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行分流，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在院系范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)。到2004年，除了外語(yǔ)類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)外，全校各院系都逐步完成了按院系或者學(xué)科大類招生的改革。
“元培計(jì)劃受到社會(huì)的關(guān)注和學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，根本原因在于元培計(jì)劃的設(shè)計(jì)和理念符合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。”元培計(jì)劃管理委員會(huì)主任朱慶之這樣闡述。他說(shuō)，在21世紀(jì)初葉，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要的時(shí)代特征。在這樣的時(shí)代，從社會(huì)用人的狀況說(shuō)來(lái)，工作崗位的頻繁變動(dòng)已經(jīng)是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)；從科研創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)科的交叉和融合也已經(jīng)成為人們的共識(shí)。這些時(shí)代的需要對(duì)高等教育的一個(gè)基本要求是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。此外，“我國(guó)正在實(shí)施建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的偉大戰(zhàn)略，北京大學(xué)也在用自己的實(shí)踐積極地為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才?！?br />
耶魯學(xué)子眼中的元培計(jì)劃
北大招生網(wǎng) 2006年11月4日
今年9月，21名耶魯學(xué)生飛渡重洋，來(lái)到美麗的燕園開始為期半年的學(xué)習(xí)。他們和05級(jí)元培的學(xué)生住在一起，朝夕相處。這是北大元培實(shí)驗(yàn)班與耶魯大學(xué)的一個(gè)學(xué)生交流項(xiàng)目，而自項(xiàng)目開始至今，耶魯大學(xué)三年級(jí)物理專業(yè)的漂亮女生Meg Shea和商學(xué)院的華裔學(xué)生徐晗對(duì)此頗有感觸。
Meg Shea 對(duì)元培模式并不陌生：“其實(shí)元培的教育模式跟我們學(xué)校很像，我們初入大學(xué)時(shí)也是不分文、理專業(yè)的，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的課程。當(dāng)然我們也有一些必修課，比如理科的學(xué)生需要修一些文科類課程，文科的也要修一些理科課程。
徐晗的漢語(yǔ)說(shuō)得非常流利，他向記者介紹了耶魯大學(xué)的教學(xué)與管理模式：學(xué)生進(jìn)入耶魯大學(xué)，開始也是不分專業(yè)院系，而是被分到住宿學(xué)院（resdential college），由住宿學(xué)院的老師負(fù)責(zé)生活管理，而院系部門通常只負(fù)責(zé)教學(xué)工作。
對(duì)于元培學(xué)生初入學(xué)校時(shí)的迷茫，Meg Shea說(shuō)，在耶魯大學(xué)也存在這樣的情況。她還跟我們說(shuō)了一個(gè)她自己的故事，“由于受高中時(shí)我非常喜歡的一位教授的影響，高中畢業(yè)時(shí)我十分想選擇古埃及文學(xué)（classical literature of the ancient Egypt）作為自己的專業(yè)，可后來(lái)進(jìn)入大學(xué)之后，真正接觸了各種各樣的課程，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己對(duì)理科的知識(shí)更感興趣?，F(xiàn)在我已經(jīng)決定選擇物理專業(yè)。如果不是第一年不必選擇專業(yè)，給了我們自由體驗(yàn)的空間，可能我永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在?！碑?dāng)我們問到“在選定這個(gè)專業(yè)的過(guò)程中，有沒有咨詢老師或者其他學(xué)長(zhǎng)”的時(shí)候，她凝神想了一會(huì)，最后搖了搖頭，“我基本上就是自己去選擇喜歡的課，在上課互動(dòng)的過(guò)程中找到自己真正喜歡的是什么。
元培模式下的學(xué)生，往往面臨著由于同學(xué)間志趣相異，共有時(shí)間太少而帶來(lái)的交際問題。對(duì)此，徐晗笑著說(shuō)：“住在一起的學(xué)生分選不同的課程和專業(yè)的情況在大二、大三很常見。大家雖然選擇不同的專業(yè)，但是因?yàn)樵谝黄鹕?，相互之間很熟悉了。社團(tuán)活動(dòng)也很多，很容易再找到一群好朋友?！倍鳰eg Shea談及交際問題時(shí)也說(shuō)道：“認(rèn)識(shí)許多不一樣的人可以培養(yǎng)自己更多的興趣，更可以鍛煉自己的溝通能力。事實(shí)上，大家是同齡人，本來(lái)就有很多話題可以分享，在許多方面是非常容易溝通的?！彼舱J(rèn)為，參加各類社團(tuán)是他們結(jié)交到好友的重要途徑，“每個(gè)社團(tuán)就像一個(gè)小‘家’，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)很多志同道合的朋友”。由此，兩位留學(xué)生朋友表示，真誠(chéng)地希望元培的同學(xué)們也要用積極的眼光看待這一問題，用充滿自信的心態(tài)去擁抱遇到的每一個(gè)朋友。
北大元培大四學(xué)生被錄取為哈佛博士
北大新聞網(wǎng) 2007年5月9日 原始出處：荊楚網(wǎng)2007年5月9日
五一黃金周，武漢市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的孫筱華女士特別高興：兒子范犇收到了哈佛大學(xué)錄取通知書，7月將赴美國(guó)攻讀博士學(xué)位，并獲5年共約28萬(wàn)美元的全額獎(jiǎng)學(xué)金（折合人民幣約210多萬(wàn)元）。
22歲的范犇現(xiàn)是北京大學(xué)元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班化學(xué)專業(yè)大四本科生。2003年，他因參加全國(guó)高中生化學(xué)奧賽獲一等獎(jiǎng)，高考招生被保送到北大。去年9月，范犇經(jīng)過(guò)數(shù)百次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了“控制轉(zhuǎn)移碳納米管陣列的技術(shù)”并已申請(qǐng)國(guó)家專利，該專利技術(shù)在國(guó)內(nèi)外納米研究領(lǐng)域獲得廣泛關(guān)注，引起了世界納米研究的領(lǐng)軍人物、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士CharlesM.Lieber教授的注意。Lieber教授將其錄為博士研究生。
孫筱華昨告訴記者，兒子范犇愛好廣泛，曾任北大元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他還愛踢足球；愛吹薩克斯，曾在演藝吧演出；喜歡古典音樂，熱愛文學(xué)。
從北大政管學(xué)院到中央辦公廳：專訪07屆元培畢業(yè)生趙耀
北大招生網(wǎng) 2007年6月9日
受訪者：元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班政府管理學(xué)院方向2007屆畢業(yè)生趙耀
趙耀同學(xué)簡(jiǎn)介：高中就讀于哈爾濱市第三中學(xué)，2003年考入北京大學(xué)元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班（理科），在北大學(xué)習(xí)期間選擇政府管理學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)方向作為主修專業(yè)。畢業(yè)去向：中共中央辦公廳擬錄取人選。
你好！首先祝賀你被中共中央辦公廳錄用，請(qǐng)問你是否在剛一進(jìn)北大時(shí)就對(duì)自己的大學(xué)四年以及四年之后有了一個(gè)明確、整體的規(guī)劃？
趙耀：謝謝。我認(rèn)為，在大學(xué)學(xué)習(xí)，特別是在北京大學(xué)，如果剛一開始對(duì)自己沒有規(guī)劃，會(huì)比別人落后很多。特別是元培的同學(xué)，我建議一定要盡早為自己定下專業(yè)的方向。就我個(gè)人而言，和大多數(shù)同學(xué)一樣，在剛一入學(xué)，會(huì)對(duì)自己四年有一個(gè)整體的規(guī)劃，但是你也知道大學(xué)與我們想象中的是不盡相同的，需要不斷的根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。我是一個(gè)理科生，但是我對(duì)于文科方向比較感興趣，可是老師和我說(shuō)，高中對(duì)于大學(xué)體系不大了解，還是先學(xué)習(xí)一下理科的課程在說(shuō)，于是我選擇物理的課程，大二才轉(zhuǎn)的文科，即政管。也明確了政治學(xué)、行政學(xué)的專業(yè)方向，我的想法是在大學(xué)四年好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后，先積累3—5年的工作經(jīng)驗(yàn)，然后回到校院進(jìn)一步深造，攻讀研究生，或者工作更長(zhǎng)時(shí)間之后（10年），出國(guó)增加自己的見識(shí)。之所以這么打算，是因?yàn)樵诮?jīng)歷了一段時(shí)間的工作后，我可以知道什么方面的知識(shí)更有實(shí)用性，進(jìn)而更加專注的去增強(qiáng)這方面的鍛煉。報(bào)考中央辦公廳的公務(wù)員，也屬于一種選擇，抱著一個(gè)試一試的心態(tài)去報(bào)名、參加考試，后來(lái)專心準(zhǔn)備，總體來(lái)說(shuō)對(duì)大學(xué)還是有一個(gè)比較清醒的規(guī)劃的。
北大政府管理學(xué)院有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得你選擇了她？
趙耀：在我看來(lái)，政治學(xué)行政學(xué)是新興學(xué)科，本身有一個(gè)很大的發(fā)展空間，特別是北大的政管學(xué)院，這幾年的發(fā)展是不斷向上的，并且趨勢(shì)明顯、規(guī)模也是進(jìn)一步擴(kuò)大的，整個(gè)這個(gè)學(xué)科是非常有前途的。一個(gè)不斷蓬勃發(fā)展生機(jī)勃勃的學(xué)科，每一個(gè)人都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生興趣。此外，政管的課程也比較廣泛，政治、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等眾多人文社科的知識(shí)都有涉及。在這里學(xué)習(xí)，接觸知識(shí)的范圍很廣，不僅是政治理論。從培養(yǎng)的目標(biāo)而言，政管主要培養(yǎng)的是管理、組織人才，并且具備社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的基本知識(shí)。在四年的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)政管的學(xué)生都可以比較全面的接觸這些學(xué)科，并且從應(yīng)用的層面學(xué)習(xí)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，切實(shí)解決社會(huì)問題是政管最大的特色之一。就我個(gè)人而言，我也希望將我所學(xué)能真正應(yīng)用到實(shí)際之中，做一個(gè)入世的人。所以我選擇政管，也向有志于為社會(huì)發(fā)展，制度完善的同學(xué)們推薦北大的公共管理學(xué)院。
能否談一下北大文理交融的學(xué)科氛圍和豐富的社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)給你帶來(lái)的影響？
趙耀：理科的學(xué)習(xí)鍛煉了我的邏輯思維能力，對(duì)問題細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，只看文科，人會(huì)偏激的，會(huì)想當(dāng)然的想問題，沒有理性思維、邏輯分析的習(xí)慣，用理科的思維，可以更加深刻的理解問題。在實(shí)際應(yīng)用中，理科的東西也會(huì)應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐，定性轉(zhuǎn)向定量。北大現(xiàn)在的通選課中有很多數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的課程，對(duì)人文和社會(huì)科學(xué)專業(yè)的同學(xué)是非常有益的。
北大為每一個(gè)同學(xué)提供了各種各樣的途徑來(lái)提高自己各方面的能力，只要你有興趣，就一定能夠找到自己心儀的社團(tuán)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我在大學(xué)期間主要在風(fēng)雷社，并且是那里的社長(zhǎng)，在風(fēng)雷社對(duì)于我的能力有很大的提升，特別是舉辦的幾屆動(dòng)感地帶街舞比賽，在其中涉及資金、人員等等諸多復(fù)雜的事務(wù)，作為一個(gè)負(fù)責(zé)人，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉了我的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力、責(zé)任心。并且在我的任期內(nèi)有幸獲得了北京大學(xué)團(tuán)委年度十佳負(fù)責(zé)人的榮譽(yù)。有了那一年的經(jīng)歷，使我可以順利的與他人溝通，表達(dá)自己的想法，在我面試時(shí)消除了緊張感，可以使我從容應(yīng)對(duì)面試官提出的刁鉆的問題。所以，社團(tuán)的鍛煉是很重要的。但最重要的一點(diǎn)是你能堅(jiān)持下去，持之以恒。
在你看來(lái)，在北大幾年學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的思維方式和思想理念的積淀是否會(huì)比專業(yè)知識(shí)的積累更為重要？
趙耀：對(duì)的。你的知識(shí)可能沒有用，可能很膚淺，需要不斷的更新，但是北大更多培養(yǎng)的不是你的知識(shí)，我覺得北大本科生作為文科生只學(xué)了很小的一部分知識(shí)。從某種程度上說(shuō)，可能在北大你只學(xué)了一個(gè)名詞解釋，半個(gè)讀書方法，至于學(xué)術(shù)、理論上有多大提高都是不可能的，本科生畢竟是一個(gè)基礎(chǔ)階段。但是最重要的是北大培養(yǎng)了你更多學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一種思維方式，為人處事的方法和責(zé)任心，培養(yǎng)的是你作為一個(gè)人真正如何成才，北大為你成才提供了很多條件，具體怎么選擇是你自己的事情，北大的教育體制是讓你先做人，后成人，讓你先做一個(gè)完整的社會(huì)人，先到社會(huì)上去，你有一個(gè)良好的思維方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很強(qiáng)的求知欲，很強(qiáng)的責(zé)任心，紀(jì)律感，民族心，愛國(guó)主義情懷，北大首先培養(yǎng)你這些，然后再進(jìn)一步把你培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人。合格的人很多，優(yōu)秀的人就要有求知欲，責(zé)任心。至于你到社會(huì)上能否成為人才，那就要看你自己努力了。
有人說(shuō)大學(xué)變得浮躁了？大學(xué)生充滿了功利心？你在北大學(xué)習(xí)生活了四個(gè)寒暑，能否談一下你在北大感受到的實(shí)際情況？
趙耀：我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，時(shí)代是在變化的，大學(xué)的社會(huì)責(zé)任也是不斷變化的，現(xiàn)在同學(xué)考慮的問題盡管比上世紀(jì)20-20年代相比不同，但并不意味著浮躁、功利。這些言論只是從一些片面的表象進(jìn)行判斷。北大始終都有為天下先的傳統(tǒng)，只不過(guò)時(shí)代在進(jìn)步，大學(xué)生所思索的具體內(nèi)容也不同了。在上世紀(jì)初，每個(gè)人考慮的都應(yīng)該是怎么使得亂的一團(tuán)糟的中國(guó)振作起來(lái)，北大有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的必要；現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)平和了，我們現(xiàn)在的目標(biāo)是要讓中國(guó)更加富強(qiáng)，歸根結(jié)底，無(wú)論何時(shí)，北大人學(xué)習(xí)的目的是一樣的，同樣是社會(huì)責(zé)任，出國(guó)、學(xué)習(xí)都是為了更好的為我們的社會(huì)做貢獻(xiàn)，如果說(shuō)為社會(huì)做貢獻(xiàn)是“功利”的話，那每一個(gè)北大的人都樂于成為一個(gè)“功利”的人。其實(shí)說(shuō)到底，學(xué)習(xí)知識(shí)不能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，是沒有用的。修身、齊家、治國(guó)、平天下，起碼的事情是修身，思考把自己放到一個(gè)有用的位置，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，就是治國(guó)、平天下的第一步。
北大的政府管理學(xué)院是是一所培養(yǎng)中高級(jí)政治人才、政府管理人才和學(xué)術(shù)研究人才的學(xué)府，對(duì)希望進(jìn)入政管學(xué)院深造的學(xué)弟學(xué)妹，你對(duì)他們未來(lái)的學(xué)業(yè)和發(fā)展規(guī)劃有什么建議呢？
趙耀：不斷學(xué)習(xí): 我覺得從個(gè)人的角度講，現(xiàn)在剛剛大學(xué)畢業(yè)，實(shí)際上還是在一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)入社會(huì)馬上就投入工作，因?yàn)閮H僅有專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支撐一份工作。早點(diǎn)兒進(jìn)入社會(huì)，趁著年輕，在社會(huì)上歷練幾年，利用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)把以前學(xué)的知識(shí)從新改造一下，改造之后你會(huì)對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后再做下一步的選擇，我認(rèn)為是一條可行的途徑。
可能會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)情況，當(dāng)我們走出學(xué)校這個(gè)象牙塔之后，會(huì)逐漸懈怠，安于現(xiàn)狀，或者踏實(shí)不下來(lái)再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力會(huì)有一定程度的下降。但是我覺得這個(gè)障礙可以通過(guò)自己的努力克服，其他的，社會(huì)環(huán)境現(xiàn)在充滿競(jìng)爭(zhēng)，它永遠(yuǎn)不會(huì)讓你懈怠，只會(huì)讓你越來(lái)越體會(huì)到自己的知識(shí)太少，越來(lái)越覺得自己的能力不行，那么怎么辦？回來(lái)，再訴諸于課本，但是這個(gè)時(shí)候，你更加了解自己，學(xué)習(xí)的目的也更加明確了，我自己缺少的是什么。現(xiàn)在本科這些比較系統(tǒng)的教學(xué)，我不知道那一部分以后對(duì)我更有用，你在社會(huì)上經(jīng)歷今年在回來(lái)的時(shí)候會(huì)更加有目的性。我覺得這樣可能會(huì)少走一些彎路。
經(jīng)營(yíng)品牌:得益于現(xiàn)在傳媒的發(fā)展，北大的很多細(xì)節(jié)或者很多片面的報(bào)道也越來(lái)越多，我認(rèn)為，每一個(gè)北大人都應(yīng)該有一種責(zé)任，把自己的北大校徽當(dāng)作一個(gè)品牌來(lái)經(jīng)營(yíng)，來(lái)精心維護(hù)。讓我用市場(chǎng)的角度來(lái)做個(gè)比喻，我們把自己作為一種產(chǎn)品，大學(xué)四年畢業(yè)出去的時(shí)候，我們是貼著“北大”商標(biāo)的北大產(chǎn)品，北大是一個(gè)“百年老店”。如果某幾個(gè)北大畢業(yè)生由于自己的問題導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)北大的負(fù)面報(bào)道，就好像是你的百年老店的產(chǎn)品出了問題，顧客就會(huì)像你這個(gè)店的其他產(chǎn)品是不是也會(huì)有質(zhì)量問題。其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是這樣。如果你把北大看成一個(gè)工廠的話，我們大家都是他的產(chǎn)品，我們身上都貼著他的商標(biāo)，所以這也從另一個(gè)角度提醒著每一個(gè)北大人，你是一個(gè)百年老店出來(lái)的產(chǎn)品，在社會(huì)上你貶低自己可以，但不要侮辱生產(chǎn)你的廠家。
主動(dòng)追求:主動(dòng)積極的追求歷練自己的機(jī)會(huì)。實(shí)際上北大是這樣，它給你提供途徑，但是她不鞭笞著你朝著那條路走，給你鍛煉的機(jī)會(huì)，但是你不去鍛煉也沒有人去趕你。所以他要求你要有自制力，你必須自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以這樣的體制也早就了一些比較懶惰相對(duì)差一些的學(xué)生，但是這種體制更多的還是造就了很多人才，至于那極少數(shù)的特例，這是一個(gè)系統(tǒng)一定會(huì)產(chǎn)生一些誤差。但是我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)東西好不好是應(yīng)該看它利大于弊多少而不是看它有沒有弊。所有的東西都有弊，但是培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)是好的。
認(rèn)清自己:在學(xué)校，有雙學(xué)位、輔修、各種英語(yǔ)考試等等的選擇，這個(gè)時(shí)候你需要考慮你的學(xué)習(xí)是為了那個(gè)證還是真的為了知識(shí)。為了增長(zhǎng)知識(shí)你完全可以不修雙學(xué)位，完全可以自己學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候你不是在為趕東西而學(xué)，而是真正為了自己對(duì)這方面知識(shí)的訴求而學(xué)。就雙學(xué)位為例，我沒有選擇雙學(xué)位，我是底下自己在看經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書。所以如果你想增加知識(shí)有很多途徑。選擇雙學(xué)位也要看你到底在乎什么，證還是知識(shí)，當(dāng)然證還是很重要的。如果選擇了雙學(xué)位，就一定要好好去學(xué)，你要清醒地認(rèn)識(shí)到必須付出比常人更多的努力你才能把兩方面都兼顧到。總而言之，選擇，要有目的的選擇，不管是為了什么，只要你有目的，不要完全不知道自己學(xué)雙學(xué)位或者選擇別的是為了什么，只是因?yàn)樗奚崞渌瑢W(xué)都學(xué)了，所以我也學(xué)，我們要避免的是這種情況。
找工作，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力還是來(lái)自自己學(xué)校，北大每年畢業(yè)生3000多人，工作的也就1000多人，如果你把它投放到全中國(guó)，它是供遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于求的。但是現(xiàn)在大家都想留在北京廣州上海，而且都爭(zhēng)一些比較熱門的單位。比如第一撥是外企；四大，然后如果外企不行就國(guó)企，中糧、中石油、中廣電；再不行再去一些大的私企，大的地方企業(yè)，如果還不行在考慮別的。是一撥一撥在淘汰，所以總是會(huì)感到壓力。但是那些真正對(duì)自己認(rèn)識(shí)比較清楚的人，他并不會(huì)選擇這樣和別人競(jìng)爭(zhēng)，在別人都在爭(zhēng)外企的時(shí)候他去了國(guó)企，這樣先到先得。所以說(shuō)第一，競(jìng)爭(zhēng)多數(shù)來(lái)自北大清華，第二，同學(xué)們現(xiàn)在的就業(yè)觀確實(shí)存在一些偏差。更多的是一種從眾心理，對(duì)自己沒有比較深刻的認(rèn)識(shí)，在準(zhǔn)備就業(yè)之前，沒有對(duì)自己進(jìn)行很好的評(píng)估。我們同樣要杜絕這種情況的出現(xiàn)。
從您的所見所聞來(lái)看，政管畢業(yè)的出路如何？
趙耀：就我們這一屆來(lái)看，選擇無(wú)非讀研究生，出國(guó)還有工作，大部分選擇工作，工作大致走向是政府機(jī)關(guān)和企業(yè)，由于從政府機(jī)關(guān)來(lái)看，專業(yè)對(duì)口，我們還是有很大優(yōu)勢(shì)的，我只是一個(gè)個(gè)案，還有很多同學(xué)找到了很好的工作。
最后請(qǐng)你為即將進(jìn)入北大學(xué)習(xí)的全體人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)專業(yè)的同學(xué)給一段寄語(yǔ)吧！
趙：我覺得作為本科階段來(lái)講首先要多讀書，多讀書是最好最好的學(xué)習(xí)方式。第二點(diǎn)是交流，多和老師交流，多和同學(xué)交流，多和書本交流。第三點(diǎn)是多比較，要不停地把自己學(xué)到的各種各樣的知識(shí)進(jìn)行比較、組合，然后梳理出一套思路，消化掉，成為自己的東西。第四點(diǎn)是要多思考社會(huì)，你學(xué)的東西最終都要放到社會(huì)中去，你需要把社會(huì)問題和你學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)思考，這樣第一可以獲得對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)的更深刻認(rèn)識(shí)，第二也可以獲得對(duì)社會(huì)更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣看事情不會(huì)偏激，別人看到近的東西，你能看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。最后就是正確的定位自己，要把自己認(rèn)識(shí)清楚，要不斷地認(rèn)識(shí)自己，就像曾子說(shuō)的“吾日三省吾身 ”，想想自己是誰(shuí)，我要做什么。再結(jié)合前面那些，最后從北大畢業(yè)之后，不敢保證你會(huì)成為一個(gè)很牛的人，至少也可以保證你能成為一個(gè)社會(huì)有用的人。不辜負(fù)北大的教育，能夠成為一個(gè)合格的北大人，成為一個(gè)真正“北大”牌的產(chǎn)品。
謝謝你接受我們的采訪!
趙耀：不用客氣。
元培理念實(shí)踐成果系列報(bào)道之一：自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)助我啟航
北大新聞網(wǎng) 2007年6月14日
【編者按】：作為北大通識(shí)教育改革的先行者，自2001年成立以來(lái)，元培計(jì)劃已經(jīng)邁入了第六個(gè)年頭。在蔡元培先生“思想自由，兼容并包”的精神光芒中，在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、分流培養(yǎng)”的方針指導(dǎo)下，元培計(jì)劃寬口徑、重基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)模式，自由選課制度、導(dǎo)師制、彈性學(xué)習(xí)年限給學(xué)生們提供了充分涉獵各學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生們?cè)诒贝蟾鱾€(gè)專業(yè)的課堂中自由穿梭，開拓視野、夯實(shí)基礎(chǔ)，探尋志趣、學(xué)會(huì)選擇，并在就業(yè)、保研、出國(guó)等方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
本網(wǎng)將陸續(xù)推出系列文章“元培理念實(shí)踐成果報(bào)道”，展示元培計(jì)劃帶給學(xué)生學(xué)術(shù)自由的有效成果。
元培的自由平臺(tái)讓我的人生啟航
今年1月19日，元培計(jì)劃02級(jí)化學(xué)方向的周巖接到了麻省理工學(xué)院（MIT）的錄取通知書，今年8月，他將赴那里攻讀物理化學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，人生的新篇章將由此開始。
作為2007年唯一被麻省理工大學(xué)物理化學(xué)專業(yè)錄取的北大學(xué)生，周巖在接到通知書后表示，“今天的成績(jī)是我在元培自由的體制下努力的結(jié)果，如果當(dāng)初沒有選擇元培，也不會(huì)有這樣的今天?！?br />
據(jù)了解，在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的五年中，周巖在修完了化學(xué)專業(yè)所有必修課的同時(shí)，也修完了物理和生命科學(xué)的全部必修課和數(shù)學(xué)的部分必修課，而正是這種良好的學(xué)科基礎(chǔ)使得他獲得了麻省理工學(xué)院的青睞。
面對(duì)記者的提問，周巖深有感觸地說(shuō)：“當(dāng)初報(bào)考元培只是出于很偶然的考慮，但通過(guò)近半個(gè)學(xué)期的摸索和與導(dǎo)師的深入交流才發(fā)現(xiàn)，元培提供給我們的并不是冗長(zhǎng)的教學(xué)計(jì)劃、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種在一定限度內(nèi)根據(jù)興趣自行制定教學(xué)計(jì)劃的方式?！?br />
在來(lái)到元培的第一個(gè)學(xué)期，周巖按照興趣選擇了一些化學(xué)方面的專業(yè)課。但是很快他就發(fā)現(xiàn)，僅掌握化學(xué)一方面的知識(shí)，在進(jìn)一步閱讀化學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)過(guò)程中明顯的感到很吃力，很多文獻(xiàn)很難深層的理解。于是，周巖在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，嘗試性的選擇了物理學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院的專業(yè)課，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)這樣寬基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)研究和理化生交叉學(xué)科研究的重要促進(jìn)作用。
大二上半年，周巖做出決定，利用元培的彈性學(xué)習(xí)年限，在這個(gè)過(guò)程中修完物理、化學(xué)、生命科學(xué)的全部必修課。
“這是一個(gè)大膽的決定，也是一個(gè)只有在元培自由選課制度下才有可行性的計(jì)劃?！被貞浧鹱约核哪昵暗臎Q定，周巖這樣表示。的確，在現(xiàn)行體制下，其他理科院系的學(xué)生幾乎很難跨院系選課，但是要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行更深層的研究又必需良好的基礎(chǔ)知識(shí)。
周巖開始了自己的計(jì)劃，這個(gè)過(guò)程也充滿了挑戰(zhàn)?！袄щy肯定是有的，但是我還是堅(jiān)持了下來(lái)。這一方面來(lái)自對(duì)自己選擇的理性認(rèn)識(shí)，另一方面，元培的導(dǎo)師給了我很大的幫助。”
功夫不負(fù)有心人，在元培良好的制度下，周巖通過(guò)接下來(lái)四年的努力完成了自己的計(jì)劃，并且越來(lái)越意識(shí)到這樣的本科學(xué)習(xí)對(duì)于以后學(xué)術(shù)研究的重要作用。
“可以說(shuō)，在未來(lái)的研究中，從基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)我沒有任何障礙?！?br />
元培就是這樣一個(gè)自由寬廣的平臺(tái)，自由選課、選專業(yè)制度給每個(gè)人一個(gè)理性思索后選擇自己道路的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，正如周巖強(qiáng)調(diào)，“能夠充分利用元培的優(yōu)勢(shì)是關(guān)鍵。”
“加入元培是我最幸運(yùn)的決定，今天只是一個(gè)更新的起點(diǎn)，在未來(lái)我還將更加不懈努力?！敝軒r這樣表示。
元培理念實(shí)施成果系列報(bào)道之二：在元培，我學(xué)會(huì)了選擇
北大新聞網(wǎng) 2007年6月18日
作為北大通識(shí)教育改革的先行者，自2001年成立以來(lái)，元培計(jì)劃已經(jīng)邁入了第六個(gè)年頭。在蔡元培先生“思想自由，兼容并包”的精神光芒中，在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教，分流培養(yǎng)”的方針指導(dǎo)下，元培計(jì)劃寬口徑、重基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)模式，自由選課制度、導(dǎo)師制、彈性學(xué)習(xí)年限給學(xué)生們提供了充分涉獵各學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生們?cè)诒贝蟾鱾€(gè)專業(yè)的課堂中自由穿梭，開拓視野、夯實(shí)基礎(chǔ)，探尋志趣、學(xué)會(huì)選擇，并在就業(yè)、保研、出國(guó)等方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
今天的“元培理念實(shí)施成果系列報(bào)道”推出汪清清訪談文章——
在元培，我學(xué)會(huì)了選擇
今年2月，北京大學(xué)元培計(jì)劃03級(jí)主修數(shù)學(xué)的汪清清接到了哈佛大學(xué)的錄取通知書。今年9月，她將赴那里攻讀系統(tǒng)生物學(xué)專業(yè)，在更高的起點(diǎn)上繼續(xù)自己的學(xué)術(shù)生涯。
被問及本科四年最大的收獲，汪清清毫不猶豫的說(shuō)，“在元培，我學(xué)會(huì)了選擇?！?br />
回憶起當(dāng)年報(bào)考元培的選擇，汪清清感慨地表示“是一個(gè)正確的決定”?！爱?dāng)初，和許多高中畢業(yè)生一樣，我并不了解自己到底最適合向哪個(gè)方面發(fā)展，也并不了解北大的各個(gè)院系到底里是不是我想象中的樣子。幸運(yùn)的是，元培給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我、自由選擇的機(jī)會(huì)。”
進(jìn)入元培以后，在元培自由選課和自主選擇專業(yè)的體制下，汪清清先選擇了生科和化學(xué)學(xué)院的專業(yè)課，但逐漸發(fā)現(xiàn)自己并不適合學(xué)習(xí)這兩個(gè)專業(yè)。接著，她又嘗試了光華管理學(xué)院的課程，依然發(fā)現(xiàn)這不是自己的興趣所在。最終，在不斷的探索中，汪清清找到了自己喜歡并適合研究的專業(yè)——數(shù)學(xué)，于大二下半年定為自己的主修專業(yè)。
“整個(gè)調(diào)整的過(guò)程就是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)會(huì)選擇的過(guò)程。”汪清清深知在大學(xué)選擇一個(gè)適合于自己專業(yè)的重要性，而在每一次選擇中，學(xué)校都能為她提供一個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使她通過(guò)比較、嘗試和理性的思考認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力。在選擇的過(guò)程中，汪清清還與元培聘請(qǐng)的來(lái)自各院系的導(dǎo)師作深層次的交流，傾聽他們的關(guān)于專業(yè)介紹的講座，并接受他們耐心的指導(dǎo)。
“可以說(shuō)，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程后，我才確定了專業(yè)意向，并對(duì)它有了深刻的了解，并愿意在日后全力以赴學(xué)習(xí)研究的方向。通過(guò)選擇找到了自己的專業(yè)方向，我為此感到幸福和喜悅。”
汪清清的選擇過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，也遇到了不少挑戰(zhàn)，但是，在導(dǎo)師的幫助和自己的努力下，汪清清最終克服了所有的困難，并明白了“要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)”這句話的真諦?！案兄x元培，只有在元培靈活與自由的體制中，我才能在迷茫之中最終選擇自己所喜愛的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。選擇的經(jīng)歷使我處理問題、面臨挑戰(zhàn)時(shí)更加從容，而選擇的能力更將成為一生中的寶貴財(cái)富?！碑?dāng)然，選擇的過(guò)程也為汪清清打下了良好的多學(xué)科基礎(chǔ)，成為她申請(qǐng)哈佛的優(yōu)勢(shì)之一。
采訪末了，汪清清微笑著，自信地對(duì)記者說(shuō)道：“今天只是我全新學(xué)術(shù)生涯的開始，我相信在元培的四年定會(huì)成為我一生中難忘經(jīng)歷，并使我在今后的道路中不斷受益?！弊鳛樵嘤?jì)劃的受益者汪清清是這樣的自信，更多的人也更有理由對(duì)元培計(jì)劃抱以信心，懷有期待，期待她結(jié)出更多的實(shí)踐之果。
林建華：元培計(jì)劃是北京大學(xué)本科教育改革的先頭軍
北大新聞網(wǎng) 2006年12月11日
2006年12月8日，北京大學(xué)2006年教學(xué)工作會(huì)議順利召開。北大常務(wù)副校長(zhǎng)林建華在接受記者采訪時(shí)表示，元培計(jì)劃是北大本科教育改革的先頭軍。
林建華說(shuō)，元培計(jì)劃在北大本科生教育方面起到了很大作用，元培計(jì)劃將作為整個(gè)北大本科教育改革和建設(shè)的先頭軍。在今后一段時(shí)間內(nèi)，元培計(jì)劃要繼續(xù)試驗(yàn)、繼續(xù)探索。林建華指出，目前，北大的本科教育從理念和制度上都更加接近元培模式，從這個(gè)角度上講，元培計(jì)劃的發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)。在接下來(lái)一段時(shí)間里，北大將繼續(xù)推進(jìn)元培試驗(yàn)班模式，以學(xué)生為本，擴(kuò)大他們的選擇，逐步推行本科生導(dǎo)師制，讓元培模式真正地、切實(shí)地引領(lǐng)北大本科教育改革。
元培計(jì)劃的推行有助于領(lǐng)導(dǎo)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
北京大學(xué)在近一段時(shí)間提出了“為國(guó)家培養(yǎng)在各個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng)新精神的、有國(guó)際化視野的領(lǐng)導(dǎo)型創(chuàng)新型人才”的理念，代表了北大人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。而如何才真正稱得上是領(lǐng)導(dǎo)型人才，這就需要其具有一定的特定素質(zhì)。林建華表示，作為領(lǐng)導(dǎo)型人才，首先應(yīng)具備很過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，要在自己所從事的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有所成就，要在領(lǐng)域內(nèi)成為專家。在成為專家的同時(shí)，還應(yīng)該具有很多其他的綜合素質(zhì)。因此，我們的教育，除了給學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)他們的各方面能力，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，即使不能馬上投入到應(yīng)用實(shí)踐中去，也應(yīng)該具有“領(lǐng)導(dǎo)型、創(chuàng)新型人才”應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這樣，他們才能夠具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)，才能夠在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)作出貢獻(xiàn)。林建華強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)型創(chuàng)新型人才”并不是要培養(yǎng)所謂領(lǐng)導(dǎo)，而是要為社會(huì)培養(yǎng)和輸出大批具有過(guò)硬素質(zhì)的人才，這是北大教育應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的。
元培理念實(shí)施成果系列報(bào)道之三：元培帶給我人生走向成熟的啟蒙
北大新聞網(wǎng) 2007年7月2日
作為北大通識(shí)教育改革的先行者，自2001年成立以來(lái)，元培計(jì)劃已經(jīng)邁入了第六個(gè)年頭。在蔡元培先生“思想自由，兼容并包”的精神光芒中，在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教，分流培養(yǎng)”的方針指導(dǎo)下，元培計(jì)劃寬口徑、重基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)模式，自由選課制度、導(dǎo)師制、彈性學(xué)習(xí)年限給學(xué)生們提供了充分涉獵各學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生們?cè)诒贝蟾鱾€(gè)專業(yè)的課堂中自由穿梭，開拓視野、夯實(shí)基礎(chǔ)，探尋志趣、學(xué)會(huì)選擇，并在就業(yè)、保研、出國(guó)等方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
今年7月，元培計(jì)劃2003級(jí)主修新聞學(xué)的王逸吟將成為光明日?qǐng)?bào)社的記者，在嶄新的起點(diǎn)上開啟自己的職業(yè)生涯。
作為光明日?qǐng)?bào)社今年錄取的為數(shù)很少的本科畢業(yè)生之一，王逸吟表示，“在北大元培四年的積累與成長(zhǎng)對(duì)我職業(yè)生涯的開啟以及未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助，元培帶給我的是人生走向成熟的啟蒙。”采訪中，王逸吟向記者講述了自己從元培受益的三點(diǎn)。
第一是元培的自由選擇專業(yè)制度讓他在幾個(gè)專業(yè)的比較中最終選定了適合自己的新聞學(xué)。第二是元培的自由選課制度讓他充分涉獵了中文、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，為他打下了寬廣的基礎(chǔ)，這在他以后的工作中將發(fā)揮非常重要的作用。
“第三點(diǎn)，也是對(duì)我最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是元培的多元、自主的活躍氛圍影響了我，我在這其中成長(zhǎng)、鍛煉和改變，逐漸走向成熟?！?br />
在元培，每一個(gè)班的同學(xué)都分布在全校20多個(gè)專業(yè)方向上，同學(xué)間的交流也是不同思維方式間的對(duì)話，這就逐漸形成了一種多元化的氛圍。
“每次探討問題，都會(huì)聽到不同專業(yè)的同學(xué)從不同的角度的分析，在這種交流中我們的思想相互碰撞，互相補(bǔ)充對(duì)方的不足，”王逸吟微笑著說(shuō)，“每次交流我都會(huì)感到有所收獲，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種交流擴(kuò)充了我的知識(shí)體系，讓我學(xué)會(huì)從全面的角度看待這個(gè)世界，這對(duì)我未來(lái)的發(fā)展是非常有意義的。”
在這種多元的、自由的氛圍中，元培同學(xué)也更加踴躍的參與到了各類豐富的活動(dòng)之中?！霸嗟耐瑢W(xué)們非?；钴S，活動(dòng)參與度普遍較高。元培是一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，我們?cè)谶@有很多的機(jī)會(huì)鍛煉能力，施展才華，開闊眼界?！?br />
元培同學(xué)自主選課、自主決定專業(yè)，這也意味著同學(xué)們需要自己更多的面對(duì)問題，更多的發(fā)揮主動(dòng)性，這也造成了一種自主的氛圍。
“在元培，每個(gè)人必須自己想辦法解決一些問題。雖然一開始可能會(huì)覺得不習(xí)慣，但越往后越覺得這是一種難得的成長(zhǎng)與鍛煉。在面對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題的過(guò)程中，我的人際交往能力、應(yīng)變能力都得到了提升，而且這種自主的意識(shí)本身也很重要?！?br />
在元培多元自主的活躍的氛圍中，王逸吟鍛煉、成長(zhǎng)、改變，在這個(gè)過(guò)程中，逐漸走向成熟。他由原先的內(nèi)向變得開朗而善于交流，這對(duì)他從事新聞工作很重要。同時(shí)他也學(xué)會(huì)了更加全面的看待事物，更加冷靜、理性的面對(duì)問題。
“元培帶給我的就是這樣一種啟蒙，它讓我逐漸走向成熟。在元培的經(jīng)歷對(duì)我的影響是重大而持久的，絕不僅僅只在本科這四年?！蓖跻菀鞅硎尽?br />
對(duì)于王逸吟，大學(xué)生活即將畫上圓滿的句號(hào)，新的生活伴隨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)也即將開始。“今天只是一個(gè)開始，我將在新的起點(diǎn)上不斷努力。”
元培理念實(shí)施成果系列報(bào)道之四：元培精神的滋養(yǎng)讓我受益匪淺
北大新聞網(wǎng) 2007年7月5日
作為北大通識(shí)教育改革的先行者，自2001年成立以來(lái)，元培計(jì)劃已經(jīng)邁入了第六個(gè)年頭。在蔡元培先生“思想自由，兼容并包”的精神光芒中，在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教，分流培養(yǎng)”的方針指導(dǎo)下，元培計(jì)劃寬口徑、重基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)模式，自由選課制度、導(dǎo)師制、彈性學(xué)習(xí)年限給學(xué)生們提供了充分涉獵各學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生們?cè)诒贝蟾鱾€(gè)專業(yè)的課堂中自由穿梭，開拓視野、夯實(shí)基礎(chǔ)，探尋志趣、學(xué)會(huì)選擇，并在就業(yè)、保研、出國(guó)等方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
今年5月，元培計(jì)劃2003級(jí)主修哲學(xué)的南星以系第一名的成績(jī)順利保研，當(dāng)新學(xué)期開始時(shí)，他將在北京大學(xué)哲學(xué)系外國(guó)哲學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造，開始自己學(xué)術(shù)道路上新的征程。
回顧起自己的本科生活，南星感慨的表示，“我在元培精神的滋養(yǎng)中度過(guò)了寶貴而難忘的本科四年，這種滋養(yǎng)讓我受益匪淺?！?br />
元培精神，是自由的精神
2003年，南星以化學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)保送北京大學(xué)保送至元培試驗(yàn)班，并于一開始擬定物理學(xué)作為自己的專業(yè)方向。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，南星發(fā)現(xiàn)他實(shí)際學(xué)習(xí)的東西和自己心目中的預(yù)期差距很大。在和自主選擇專業(yè)制度下，南星經(jīng)過(guò)了多次嘗試與探索，對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，最終發(fā)現(xiàn)了自己真正的志趣所在——哲學(xué)，并于大二確定科學(xué)哲學(xué)與邏輯學(xué)作為自己的專業(yè)方向。
“這一方自由的天空給了我一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我做出理性并且適合自己的選擇，這種轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷以及對(duì)自我的清晰認(rèn)識(shí)在我未來(lái)的人生道路上將是寶貴的。”
自由的學(xué)術(shù)氛圍也是使跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)成為可能。在元培，老師和導(dǎo)師在充分尊重學(xué)生興趣和專業(yè)意向的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用自由選課制度選修多領(lǐng)域的課程，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，甚至進(jìn)行交叉領(lǐng)域的研究。
“在專業(yè)分得越來(lái)越細(xì)的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求卻越來(lái)越綜合，這就使跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成為必要?！痹鄬?dǎo)師楊承運(yùn)教授在分析元培為什么要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)這樣表示。
北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)、元培計(jì)劃管理委員會(huì)執(zhí)行副主任盧曉東在討論元培學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)也曾強(qiáng)調(diào)：“跨學(xué)科的人才具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些人才涉獵的每一個(gè)學(xué)科雖然未必比該專業(yè)的學(xué)生學(xué)得好，但是他在不同學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)上一定比著單獨(dú)學(xué)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)?！?br />
在這樣一個(gè)有機(jī)會(huì)涉獵各個(gè)學(xué)科的寬廣平臺(tái)中，南星在大學(xué)期間修了物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、德語(yǔ)等多個(gè)專業(yè)的專業(yè)課，這種文理交融的學(xué)科背景為他的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓他在不同專業(yè)的比較與結(jié)合中對(duì)自己主修的方向有著更加深入和獨(dú)特的思考。
“隨著知識(shí)的積累，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科都是相通的，文科理科并不應(yīng)該是截然分開的，而應(yīng)該是互相補(bǔ)充的。要對(duì)某一專業(yè)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，就必須至少要對(duì)多門其他專業(yè)進(jìn)行了解。就以哲學(xué)為例，它看似是典型的人文科學(xué)，但實(shí)際上它卻需要數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理學(xué)等多門自然科學(xué)的思維方式和知識(shí)背景，這些學(xué)習(xí)能夠帶給我更加清晰縝密的思維，也帶給我了看待哲學(xué)問題的不同視角。而要進(jìn)行哲學(xué)原版文獻(xiàn)的閱讀，了解德語(yǔ)也很重要。我很慶幸自己能夠有這樣一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科的機(jī)會(huì)?！?br />
跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成為元培的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
“在保研的過(guò)程，我的績(jī)點(diǎn)不是很高，但是在自由選課平臺(tái)中學(xué)習(xí)帶給我的活躍的思維、寬廣的視野以及良好的基礎(chǔ)成為了我順利保研的優(yōu)勢(shì)之一。績(jī)點(diǎn)并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管是做學(xué)術(shù)研究還是社會(huì)工作，更需要的是一種綜合的素質(zhì)與寬厚的基礎(chǔ)，要學(xué)好一個(gè)專業(yè)，其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)非常重要。感謝元培，讓我在這方面能夠有所超前?！?br />
元培的自由，更是一種思想上的自由。平臺(tái)的自由使得元培的同學(xué)能夠在各個(gè)學(xué)科間穿梭跨越，獨(dú)立思考，并體會(huì)不同學(xué)科之間的交流與對(duì)話。南星就是這種交流與對(duì)話的受益者。
“在元培，不同專業(yè)的同學(xué)住在一起，我們看問題的角度方式都不盡相同，活躍的思維的碰撞出火花。在大學(xué)期間，我經(jīng)常與不同專業(yè)的同學(xué)探討問題，傾聽他們的想法，每一次都會(huì)有所觸動(dòng)?！蹦闲侵两襁€能回憶起來(lái)他有一次與元培物理方向的同學(xué)討論柏拉圖的《理想國(guó)》的情景，想到那種思維碰撞所帶來(lái)的樂趣收獲，南星情不自禁的笑了起來(lái)。
南星表示，元培精神的自由是形散神聚?！吧ⅰ笔峭獗淼膶捤膳c多元，“聚”是內(nèi)在的團(tuán)結(jié)與歸屬感，真正的自由其實(shí)是二者的統(tǒng)一。
“元培的同學(xué)，專業(yè)方向各不相同，但在這種獨(dú)特的組織形式中我們卻有著很們聯(lián)系在了一起，我們互相學(xué)習(xí)，交流切磋，肩負(fù)起作為北大人的責(zé)任和使命?！?br />
在元培這種自由精神的滋養(yǎng)中，南星受益匪淺。作為一個(gè)“元培人”，他在這一脈學(xué)術(shù)中找到了自己的方向，汲取各個(gè)學(xué)科的養(yǎng)分，在與不同學(xué)科同學(xué)的交流中探尋真知，逐漸成長(zhǎng)成熟。這種自由的精神在他的一生中都將烙下印記。
自由的精神和學(xué)術(shù)氛圍滋養(yǎng)著許多像南星一樣的元培學(xué)生，這些“元培人”思想開放、自主性強(qiáng)、思維活躍、知識(shí)面寬廣，這種特點(diǎn)不僅使他們?cè)诋厴I(yè)就業(yè)、出國(guó)、保研方面有著充分的競(jìng)爭(zhēng)力，更將成為他們未來(lái)在自己的崗位上開拓創(chuàng)新、建功立業(yè)的基石。
“我的理想是成為一名學(xué)者，元培自由的精神對(duì)我的滋養(yǎng)對(duì)我的一生都是至為寶貴的，它是我精神的歸屬和人生的起點(diǎn)，我將在這一起點(diǎn)上為我的理想不斷努力?！辈稍L的最后，南星這樣表示。
北大元培學(xué)院揭牌本科學(xué)院已具雛形
中國(guó)青年報(bào) 2007年9月7日
本報(bào)北京9月6日電（記者蔣昕捷原春琳）歷經(jīng)6年元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的通識(shí)教育試點(diǎn)之后，北京大學(xué)今天正式宣布，成立只有學(xué)生、導(dǎo)師，沒有學(xué)科教師的元培學(xué)院。有關(guān)人士表示，此舉意味著北大本科教育改革進(jìn)入新階段，國(guó)外著名大學(xué)盛行的本科學(xué)院在北大初具雛形。
以北大老校長(zhǎng)蔡元培命名的北大元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班于2001年9月成立，當(dāng)年招生80人,到今年招生人數(shù)達(dá)到192人。以后元培學(xué)院每年的招生人數(shù)將不超過(guò)200人。北大常務(wù)副校長(zhǎng)林建華說(shuō)，元培實(shí)驗(yàn)班徹底實(shí)行自由選課學(xué)分、導(dǎo)師制和彈性制。據(jù)介紹，這些學(xué)生入學(xué)后不分院系，只按照文、理兩個(gè)方向管理。在課程上，學(xué)生一方面接受通識(shí)教育和基礎(chǔ)課程，另一方面根據(jù)自己的意愿選修任一院系的基礎(chǔ)課程，以了解各學(xué)科情況。通過(guò)一段時(shí)間的摸索（一般不超過(guò)4個(gè)學(xué)期），這些學(xué)生將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照興趣和特長(zhǎng)確定院系專業(yè)，此后根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃完成本科學(xué)業(yè)。
北京大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)李克安表示，元培計(jì)劃的本科生培養(yǎng)模式與我國(guó)高?，F(xiàn)行的專業(yè)化培養(yǎng)模式存在較大差別，教學(xué)管理中存在雙軌制，在學(xué)生管理體制、課程考試安排上也有沖突，因此新成立的元培學(xué)院將著力于本科教育教學(xué)改革的理論探索和制度創(chuàng)新。
從目前的情況看，通識(shí)教育理念至少在專業(yè)選擇上給了大學(xué)新生一段緩沖期。2006年北大校內(nèi)的一項(xiàng)調(diào)研顯示，70％以上的元培班學(xué)生對(duì)所選專業(yè)“感興趣”，相關(guān)專業(yè)院系的學(xué)生表示“感興趣”的只有50.5％。
一名元培班的學(xué)生在兩年時(shí)間內(nèi)先后選擇了化學(xué)、物理、工商管理，最后才確定了城市規(guī)劃專業(yè)，為此她將比別的同學(xué)晚一年畢業(yè)?！翱雌饋?lái)她似乎走了一段彎路。”元培學(xué)院副院長(zhǎng)盧曉東說(shuō)，“但是與那些不感興趣的同學(xué)相比，她沒浪費(fèi)時(shí)間?！?br />
北大6歲“元培實(shí)驗(yàn)班”變身“元培學(xué)院”
————北大本科教改實(shí)驗(yàn)全面升級(jí)
中國(guó)教育報(bào) 2007年9月7日
“去年我們用一年時(shí)間研討本科教學(xué)改革的方向，達(dá)成的一個(gè)共識(shí)就是將厚基礎(chǔ)、寬口徑的元培計(jì)劃理念予以擴(kuò)展。通過(guò)成立元培學(xué)院，為元培計(jì)劃的實(shí)施提供更大的舞臺(tái)，也為學(xué)校整體教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)?！?br />
在9月6舉行的北大元培學(xué)院成立暨2007級(jí)新生開學(xué)典禮上，北大常務(wù)副校長(zhǎng)、元培計(jì)劃管理委員會(huì)主任林建華，將元培學(xué)院定義為北大本科學(xué)院的雛形，指出元培學(xué)院的成立是北大歷史上繼1952年院系調(diào)整后一次重大的教學(xué)改革，以規(guī)范化、制度化的形式將實(shí)施6年的元培計(jì)劃全面升級(jí)。
北大于2001年開始了本科教改計(jì)劃——元培計(jì)劃的探索，元培實(shí)驗(yàn)班于2001年秋招生，2002年實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)招。經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐，元培計(jì)劃的理念在北大獲得了更廣泛的認(rèn)同，元培實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)也為之提供了依據(jù)。2007屆元培實(shí)驗(yàn)班的114名畢業(yè)生中，73%考取研究生，53名考取境外研究生的畢業(yè)生中有44人被哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等知名高校錄取。
北大副教務(wù)長(zhǎng)李克安認(rèn)為，從“元培計(jì)劃”到“元培學(xué)院”，最根本性的變革就是給予這種本科教改實(shí)踐制度上的保證，有利于堅(jiān)定教改思路，穩(wěn)步推進(jìn)教改實(shí)踐。成立后的元培學(xué)院每年招收不超過(guò)200名學(xué)生，只有學(xué)生導(dǎo)師沒有學(xué)科教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)籍管理、組織跨學(xué)科專業(yè)，但學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)仍依托相關(guān)專業(yè)院系。在元培理念的指導(dǎo)下，學(xué)院將進(jìn)一步深入探索本科教改的理論和制度創(chuàng)新，并逐步向全校推廣。（記者柴葳）
北大首現(xiàn)“一個(gè)人的專業(yè)” 培養(yǎng)跨學(xué)科人才
中國(guó)教育報(bào) 2009年03月16日
跨學(xué)科專業(yè)成為本科人才培養(yǎng)模式新探索
“數(shù)學(xué)與哲學(xué)”、“種族與移民研究”、“分子生物物理與分子生物化學(xué)”……耶魯大學(xué)所擁有的這些跨學(xué)科專業(yè)，不僅在北京大學(xué)沒有，就是在我國(guó)整個(gè)高等教育系統(tǒng)中也聞所未聞——我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)本科教育按照學(xué)科分類進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，在跨學(xué)科專業(yè)方面幾乎是一片空白。
如今，這一狀況正在改變。
2008年，北大元培學(xué)院成立了第一個(gè)跨學(xué)科本科專業(yè)——古生物學(xué)。一年的時(shí)間過(guò)去了，古生物學(xué)專業(yè)是如何進(jìn)行人才培養(yǎng)的？其他跨學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與申報(bào)工作進(jìn)展如何？跨學(xué)科專業(yè)教育的價(jià)值何在？帶著這些問題，記者走進(jìn)了元培學(xué)院。
在“一個(gè)人的專業(yè)”里學(xué)習(xí)
3月3日上午10點(diǎn)，元培學(xué)院學(xué)生張博然來(lái)到北大2教的102教室，準(zhǔn)備開始“動(dòng)物生物學(xué)”課程的學(xué)習(xí)。同他一起上課的學(xué)生，大部分來(lái)自生命科學(xué)學(xué)院的生物學(xué)專業(yè)，有十幾個(gè)來(lái)自城市與環(huán)境學(xué)院的生態(tài)學(xué)專業(yè)，而張博然的專業(yè)則與他們都不相同。
張博然是選擇跨學(xué)科專業(yè)古生物學(xué)的第一人，在他那個(gè)年級(jí)的學(xué)生里，這個(gè)專業(yè)只招收了他一個(gè)學(xué)生。在“一個(gè)人的專業(yè)”里，張博然不僅要修生物學(xué)專業(yè)課，還要修地質(zhì)學(xué)專業(yè)課。“這個(gè)學(xué)期我選了4門地質(zhì)學(xué)專業(yè)課，1門生物學(xué)專業(yè)課，還有2門人文社科類的課?！睆埐┤徽f(shuō)。
跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓張博然逐步建立起復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，也為他從事自己感興趣的宏觀領(lǐng)域的生態(tài)研究創(chuàng)造了條件——這也正是他選擇古生物學(xué)專業(yè)的初衷。
當(dāng)年，作為山東省2005年高考理科狀元，由于“不想草率地給自己設(shè)定專業(yè)方向”，張博然抱著“多試一下、多了解一些”的愿望走進(jìn)了元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班(現(xiàn)為元培學(xué)院)。在元培學(xué)院，張博然涉獵廣泛，修過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、哲學(xué)系等多個(gè)院系的課程，后來(lái)將專業(yè)方向定在了生物學(xué)。
“我一開始想學(xué)進(jìn)化生物學(xué)，但當(dāng)時(shí)研究生物行為的老師們都偏重于微觀領(lǐng)域的探索，而我則喜歡從事宏觀領(lǐng)域的研究，希望能用進(jìn)化論的思維方式去思考和解釋現(xiàn)象，去追尋原因，不僅要問‘是什么’，還要問‘為什么’?！币呀?jīng)修了兩年生物學(xué)專業(yè)課的張博然對(duì)研究領(lǐng)域和自己的研究興趣有了一定的了解，他希望能找到一個(gè)更適合他的專業(yè)。
這個(gè)時(shí)候，古生物學(xué)專業(yè)的建設(shè)與申報(bào)工作已經(jīng)鋪開，在元培學(xué)院老師們的指點(diǎn)下，張博然逐漸對(duì)這個(gè)新專業(yè)有了較為深入的了解。“我發(fā)現(xiàn)古生物學(xué)研究的時(shí)間跨度大，對(duì)進(jìn)化論思想有直接的體現(xiàn)，我覺得這個(gè)專業(yè)和我的興趣在大方向上是一致的?！本瓦@樣，張博然選擇了古生物學(xué)專業(yè)。
培養(yǎng)要精耕細(xì)作舍得投入
古生物學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)招收了兩屆，一共只有兩名學(xué)生，這并不妨礙元培學(xué)院對(duì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新。
元培學(xué)院副院長(zhǎng)盧曉東告訴記者，針對(duì)古生物學(xué)專業(yè)，學(xué)院整合利用北大現(xiàn)有的師資資源，聘請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的教師擔(dān)任元培學(xué)院本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)古生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生可以在生物、地學(xué)、環(huán)境等相關(guān)學(xué)科和院系選修所需要的專業(yè)課程。元培學(xué)院還專門為古生物學(xué)專業(yè)的本科生設(shè)計(jì)了培養(yǎng)方案的框架，而具體的方案則由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定并實(shí)施。
“建立跨學(xué)科專業(yè)以后，學(xué)科的交叉程度更高，在古生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)的知識(shí)與訓(xùn)練大約各占一半?！睆埐┤坏膶?dǎo)師、地球與空間科學(xué)學(xué)院地質(zhì)學(xué)系副教授劉建波說(shuō)，“張博然在他三年級(jí)時(shí)從生物學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)入古生物學(xué)專業(yè)，以前學(xué)的生物學(xué)課程較多，因此現(xiàn)在他更多地修地質(zhì)學(xué)的課程?！蓖ㄟ^(guò)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，劉建波希望引導(dǎo)弟子“把生物學(xué)的方法同古生物學(xué)的研究結(jié)合起來(lái)”。
除了課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)也是古生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。劉建波告訴記者，去年夏天，他和3位地質(zhì)系的教師帶著張博然和40多名地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生赴湖北宜昌對(duì)長(zhǎng)江三峽進(jìn)行考察。這次考察是暑期課程“綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)”兩段式實(shí)習(xí)中的下半段。與地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同，張博然沒有參加上半段的實(shí)習(xí)而直接進(jìn)入下半段，在實(shí)習(xí)中根據(jù)古生物學(xué)專業(yè)研究的需要，對(duì)三峽一帶的化石、地層和環(huán)境等狀況進(jìn)行觀察和描述。
與此同時(shí)，劉建波還鼓勵(lì)張博然盡早進(jìn)入科研，并且動(dòng)手寫論文。劉建波說(shuō)：“只有對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行梳理，用文字表達(dá)出來(lái)，研究所得才能真正變成自己的東西。”
2008年下學(xué)期，通過(guò)參加導(dǎo)師的課題會(huì)和閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，張博然對(duì)自己的研究提出了初步設(shè)想：以現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論解釋古代生物演化的特征。劉建波讓張博然在課題會(huì)上作了報(bào)告，并鼓勵(lì)他沿著這個(gè)思路將研究做下去。于是，張博然開始了查文獻(xiàn)、作研究、寫論文的歷程。在此過(guò)程中，張博然隨時(shí)通過(guò)電子郵件與導(dǎo)師聯(lián)系。“我會(huì)和他一起探討研究中遇到的問題，也會(huì)將我發(fā)現(xiàn)的新文獻(xiàn)發(fā)給他?！眲⒔úㄕf(shuō)。每周五的上午，劉建波安排半天的時(shí)間，與他指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，張博然會(huì)報(bào)告自己的研究進(jìn)展，并與導(dǎo)師、同學(xué)一起討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，張博然正一步一步地向著科學(xué)研究的殿堂攀登……
“培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，需要投入更多的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)，比起普通專業(yè)，跨學(xué)科專業(yè)教育的成本更高。”劉建波認(rèn)為，跨學(xué)科專業(yè)教育具有精英教育的性質(zhì)，它不是大眾教育或者大規(guī)模的教育，教育者必須以做精英教育的態(tài)度精耕細(xì)作，投入更多的時(shí)間和精力，幫助學(xué)生拓展專業(yè)成長(zhǎng)的空間。
為了創(chuàng)造性人才脫穎而出
古生物學(xué)是生命科學(xué)和地球科學(xué)匯合的交叉科學(xué)，涉及到生物、地學(xué)、環(huán)境等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。古生物學(xué)專業(yè)人才需求量不多，但在理論與應(yīng)用方面都具有重要的意義，其畢業(yè)生不僅可以從事古生物學(xué)方面的基礎(chǔ)研究，而且在石油、煤炭等能源工業(yè)方面也將大有作為。
“以往，由于本科專業(yè)設(shè)置的限制，北大盡管擁有相關(guān)的學(xué)科和教師資源，卻無(wú)法培養(yǎng)古生物學(xué)專業(yè)的本科生?！北R曉東說(shuō)，借鑒國(guó)外頂尖大學(xué)在跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，元培學(xué)院開始了自己的嘗試，古生物學(xué)已經(jīng)作為第一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)通過(guò)了審批，并進(jìn)入招生和培養(yǎng)階段。
現(xiàn)在，另一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)——“政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)”的建設(shè)與申報(bào)工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。盧曉東說(shuō)，按照傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)由于分屬不同的學(xué)科，因此都設(shè)置為單獨(dú)的專業(yè)，但現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求領(lǐng)導(dǎo)型人才不但要具備政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和思維方式，而且要能從哲學(xué)的高度、以哲學(xué)的思維方式來(lái)分析和解決經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的問題。
盧曉東告訴記者，盡管目前中國(guó)還沒有政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)專業(yè)，但元培學(xué)院已經(jīng)具備組建這個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的條件，因?yàn)楸贝笤谡巍⒔?jīng)濟(jì)、哲學(xué)三個(gè)領(lǐng)域都有非常強(qiáng)的學(xué)術(shù)力量，有非常好的哲學(xué)系和政府管理學(xué)院，在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面有三個(gè)教學(xué)組織單位——光華管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心。
“這個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，正好涉及到整個(gè)社會(huì)發(fā)展極其重要的三個(gè)領(lǐng)域：哲學(xué)關(guān)系到人生觀和價(jià)值觀的形成，經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的命脈，政治是人與人之間關(guān)系的核心方面之一?！北R曉東說(shuō)?？梢灶A(yù)見，政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)專業(yè)的設(shè)置，將為培養(yǎng)治國(guó)理政的領(lǐng)導(dǎo)型人才鋪就一條新路。
下一步，“歷史與文學(xué)”、“計(jì)算機(jī)與心理學(xué)”、“生物醫(yī)學(xué)工程”等也將成為元培學(xué)院跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)的可選項(xiàng)，跨學(xué)科專業(yè)教育的探索將步步深入。(本報(bào)記者 毛帽)
