“深入淺出”——信息的編碼第一課時(shí)教學(xué)總結(jié)和反思

《2.1信息的編碼》這塊內(nèi)容有一定難度，包括我在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候也感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)多，問(wèn)題多……

我對(duì)這塊內(nèi)容作了這樣的整合：二進(jìn)制、字符、漢字的編碼等內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)的講解，第二課時(shí)為綜合實(shí)踐課（含練習(xí)）；聲音、圖像、視頻等的數(shù)字化整合到第三章去各自為一體。

第一課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)按照這樣的序列推進(jìn)：（1）熱身題導(dǎo)入，引出課題。（2）介紹二進(jìn)制，明確二十進(jìn)制轉(zhuǎn)換；（3）常見(jiàn)單位介紹（4）二進(jìn)制與十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換了解（5）英文字符的編碼規(guī)則（6）漢字的編碼了解（7）部分習(xí)題鞏固。

這節(jié)課里，我無(wú)意或有意中問(wèn)了很多問(wèn)題，如：

1、為什么計(jì)算機(jī)里的信息用二進(jìn)制表示？

2、用二進(jìn)制如何數(shù)數(shù)？

3、教室里的日光燈可以表示多少狀態(tài)？

4、一個(gè)十六進(jìn)制位等于多少二進(jìn)制位？

5、為什么128個(gè)ASCII只要七位二進(jìn)制位就可？

6、為什么漢字要占兩個(gè)字節(jié)，而英文字符只占一個(gè)字節(jié)？

……

當(dāng)然這些問(wèn)題不是孤立問(wèn)出的，是在課堂推進(jìn)過(guò)程中自然產(chǎn)生的，而且需要在學(xué)生思維激活過(guò)程中及時(shí)跟進(jìn)。

直到學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我才告訴他們可以用計(jì)算器，因?yàn)槲矣X(jué)得，如果一開(kāi)始就告訴學(xué)生可以用計(jì)算器轉(zhuǎn)換，那學(xué)生思考的動(dòng)力就沒(méi)有了。

有些學(xué)生下課后明確向我表示聽(tīng)不太懂，無(wú)論怎么樣，這是我的責(zé)任。

深有體會(huì)的是，作為教師，很容易在教材處理上作到深入，但面對(duì)學(xué)生，如何把這些深入的部分讓學(xué)生理解起來(lái)更淺顯易懂呢？

所以，我把“深入淺出”加上引號(hào)，是想提醒自己，我并沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)！

上課是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的路，想起了兒子語(yǔ)文課上的一副回文對(duì)聯(lián)：

霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天

而當(dāng)我走出這堂課的空間，卻不禁也有了靈感：

師問(wèn)生處生問(wèn)師課難上好上難課

以此作為自勉吧！

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