愛華網(wǎng)如何構(gòu)建自主有效課堂
新課程的改革，各種教育方法、教學(xué)理論推陳出新。身為教師也似乎隨波逐流，適應(yīng)著、嘗試著，細(xì)細(xì)反思，我們在新課程的改革中究竟學(xué)到了什么？運(yùn)用的教學(xué)模式帶來的課堂效率又真正有多少呢？而我們期待的有效課堂教育究竟是怎樣的？
新課程改革，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的角度，提出了課堂教學(xué)的新的范式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)探究過程……于是許多新課程的課，我們發(fā)現(xiàn)一種非常奇怪的教學(xué)現(xiàn)象。知識的習(xí)得，已退居次席：課本上的知識點(diǎn)，掌握不了不要緊，但一定要有討論、合作、探究的過程；知識的習(xí)得，并不是重要的，但學(xué)生一定要在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生說的對不對不要緊，但一定要有熱烈的課堂氛圍。于是，在課堂上，?？梢姷健胺簽E性表揚(yáng)、形式化合作、極端探究化學(xué)習(xí)”的程式。批評之聲在新課程的課堂失去立足之地，教師千方百計(jì)、小心翼翼地“呵護(hù)”著學(xué)生的答案，連錯(cuò)了也只是模糊地指出，就是為了給學(xué)生心安理得的心理環(huán)境，就是為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，就是為了使課堂“生機(jī)勃勃”。
可是呢？那許多智力不占優(yōu)勢的“普通學(xué)生”，在探究性學(xué)習(xí)過程中，不但沒有養(yǎng)成“探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力”，連本該掌握的“知識點(diǎn)”在探究的過程中，在一片你一言我一語的教學(xué)環(huán)境中，都越發(fā)地遺忘與失落了。更別說那些智力落后的學(xué)生，只能落得做聽眾、觀眾的身份，一堂熱熱鬧鬧的課，不知道這些學(xué)生學(xué)到了什么。
我想我們不能再一味追求那些課堂的形式主義了，一堂沒有先進(jìn)電教手段的課也許會(huì)更精彩，一堂中規(guī)中矩的老式課可能效果更佳?？催^這樣一個(gè)報(bào)道，一個(gè)老師在臨下課6分鐘前，布置了6道數(shù)學(xué)題，問學(xué)生：“誰能在6分鐘內(nèi)最快地解答出來?！庇谑瞧虒W(xué)生舉手，老師校對答案，對學(xué)生說：“都做好沒有？收本子?！薄巴瑢W(xué)們休息?！薄袄蠋熜菹?。”一堂課干凈利落，沒有絲毫花架子，坐在后面的記者清楚地記下了這一片段。
我想“有效教育”是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有效果的教育，那么“有效課堂”則是幫助學(xué)生達(dá)到這種效果的一個(gè)途徑、一個(gè)園地、一個(gè)平臺。在課堂上我們不能脫離“學(xué)生是作為學(xué)習(xí)者而存在的”這樣一個(gè)具體的環(huán)境，不能將課堂教學(xué)切割成“展示先進(jìn)教育理念”的幾個(gè)板塊，不能將活生生的學(xué)生，在一種近乎教條的教學(xué)狀況下，異化為“探索性的工具”，異化為“探索性教學(xué)過程”中的一枚棋子。如果，我們的課堂教學(xué)，只是一味地追求“個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)新合作”的華麗路子，不再關(guān)注踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程與實(shí)實(shí)在在的知識掌握的情況，還一味地通過課堂來展示課改的路子，那么遲早“學(xué)習(xí)”將從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中遺忘，這是多么可怕的結(jié)果?。?/p>
所幸的是,我們看到了教育的“返璞歸真”，我也將朝著樸實(shí)、高效的課堂風(fēng)格努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)園地。
下面是我對構(gòu)建自主有效課堂的一些初步認(rèn)識，供大家一起探討。
自主有效學(xué)習(xí)，簡單的說，就是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生自己獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑來分析問題和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。沒有自主學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生課堂教學(xué)的高效率，因此，構(gòu)建自主有效課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。
1、構(gòu)建自主有效課堂對教師的要求
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是主角，站在講臺上，習(xí)慣于高高在上，指指點(diǎn)點(diǎn)，談不上教學(xué)民主與互動(dòng)。構(gòu)建自主有效課堂，教師走下講臺，深入學(xué)生中間，教師轉(zhuǎn)變成組織者、啟發(fā)者、激勵(lì)者，教師變成了學(xué)生的朋友，引導(dǎo)同學(xué)們積極探究，啟發(fā)認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或情緒低落時(shí)，通過鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)上進(jìn)心和求知欲，調(diào)整齊學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、構(gòu)建自主有效課堂對學(xué)生的要求
（1）要變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)
多年以來，我們沿襲的是傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方式：就是老師講課滿足于滿堂灌，學(xué)生聽課滿足于被動(dòng)接受，結(jié)果是老師講的口干舌燥，學(xué)生聽得迷迷糊糊，學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)效果長期處于高耗費(fèi)，低效率的狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的根本原因，就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位，教師沒有喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和成功意識。
構(gòu)建自主有效課堂，首先要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識：即把學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的第一需要，當(dāng)成自己必須做好的事情來對待。
（2）要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)都明確指出，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是各科教學(xué)的重要任務(wù)之一。比如遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)高質(zhì)量的完成家庭作業(yè)，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)傾聽，積極討論，搶先回答老師的問題，課堂作業(yè)認(rèn)真規(guī)范等等，這些習(xí)慣和意識在學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行培養(yǎng)，以后隨著年級的升高，逐步強(qiáng)化，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入自覺狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高，才能為自主有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建自主有效課堂也才會(huì)真正落到實(shí)處。
（3）學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識
自主有效的課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，對學(xué)生有更高的要求：要具備一定的合作意識和表達(dá)能力，還要具備一定的分析和解決問題的能力，基礎(chǔ)知識扎實(shí)等等。這都是構(gòu)建自主有效課堂的必要條件。
3、構(gòu)建自主有效課堂的幾點(diǎn)嘗試
(1)自主學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)成功的原動(dòng)力，只有給學(xué)生“換腦”，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，才能變長期以來一潭死水式學(xué)習(xí)模式為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變沉默為活躍，才能彰顯學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建自主課堂的第一步，就是要給學(xué)生“換腦筋”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
(2).發(fā)揮評價(jià)的作用-----在“有效”上下功夫
教師課堂教學(xué)調(diào)控是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，而課堂調(diào)控的有力武器就是教師適時(shí)、合理、科學(xué)、有效的評價(jià)。我把和諧的教學(xué)模式與有效的評價(jià)機(jī)制融為一體，創(chuàng)造了成功的數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生不斷的走向成功。
首先，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)士氣。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)：如課堂紀(jì)律、聽課習(xí)慣、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等各方面做到優(yōu)秀的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)肯定和鼓勵(lì)，給同學(xué)們的樹立正面榜樣，從而激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心和求知欲。
第二，把學(xué)期末的評優(yōu)落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中,這種評價(jià)方法能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，被評上的三好學(xué)生與文明少年喜出望外，信心倍增，沒有評上的同學(xué)也受到極大的鼓舞，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，使班級中形成了你追我趕、力爭上游的良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)效率不斷提高。
(3).打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)-----在“合作”上動(dòng)腦筋
當(dāng)今社會(huì)，競爭與合作并存。每人都有自己的舞臺，競爭是為了更好的合作，合作也是為了有力的促進(jìn)競爭，在競爭與合作中實(shí)現(xiàn)雙贏.當(dāng)學(xué)習(xí)小組里的差生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，同小組地成員還要互相幫助，把同伴學(xué)習(xí)搞上去。
小組中每位同學(xué)的表現(xiàn)組長每天做好記錄，及時(shí)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)表揚(yáng)成績優(yōu)異者，對上課不夠認(rèn)真，敷衍了事，得過且過的同學(xué)提出嚴(yán)肅批評。對小組表現(xiàn)優(yōu)異者，可對全小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把它們評為優(yōu)勝小組。使同學(xué)們真正做到勤學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組了合作學(xué)習(xí)在自主有效課堂上的重要作用。
總之，自主有效的課堂教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的一條有效途徑。
