淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力

王靜琳

【內(nèi)容摘要】：語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;其次,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法;最后,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

【 關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 語(yǔ)文自學(xué)能力 培養(yǎng)

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，人類(lèi)知識(shí)成倍增長(zhǎng)，人類(lèi)新生代的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重。但是，人類(lèi)需要掌握的最基礎(chǔ)知識(shí)不變，需要具備自學(xué)能力的要求不變。一個(gè)有自學(xué)能力的人，他總是能夠根據(jù)自己的工作需要、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好，主動(dòng)積極地獲取自己所需要的知識(shí)技能，不斷挖掘自己的潛能，去實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的。

自學(xué)能力，就是指能根據(jù)自己的實(shí)際需要而獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。所謂自學(xué)，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，從本質(zhì)上講就是做學(xué)習(xí)的主人：自己想方法讀書(shū)、思考、提問(wèn)、記憶、練習(xí)；自己安排時(shí)間，處理學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急；自己查資料，找竅門(mén)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法。所以自學(xué)本身就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鍛煉，善于自學(xué)的人將來(lái)也善于研究，善于工作，善于生活。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！薄敖獭笔菫榱恕安唤獭保绾巫寣W(xué)生主動(dòng)自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力就顯得尤為重要。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。

大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！睘榱碎_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教給他們學(xué)習(xí)的途徑和方法，不僅授之以“魚(yú)”，而且授之以“漁”，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們就可以運(yùn)用自如地探求課外知識(shí)，吸收生活的養(yǎng)料，汲取文學(xué)的雨露陽(yáng)光，從而形成扎實(shí)的語(yǔ)文根底，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，自學(xué)能力的養(yǎng)成不僅能發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，還可使語(yǔ)文成為學(xué)生得心應(yīng)手的工具。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來(lái)促進(jìn)他們語(yǔ)文素質(zhì)的提高？以下試從充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用方面作些淺析。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣是自學(xué)語(yǔ)文的前提。

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

1、以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教《記金華的雙龍洞》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：這篇游記游覽順序是什么？在游覽雙龍洞路上，先由外洞進(jìn)入內(nèi)洞有哪些所見(jiàn)所聞嗎？路上什么樣的景色？這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色？如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”和題目中的“飛”有什么不同，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2、以境引境：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《三亞落日》《煙臺(tái)的?！返任恼?，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

3、以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 樹(shù)立自學(xué)的信心是自學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在課堂上安排充足信心是成功的一半，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng)，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，用信任去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去自已去體會(huì)課文，感悟課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)疑難問(wèn)題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、養(yǎng)成各種良好的自學(xué)方法是自學(xué)語(yǔ)文的核心

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國(guó)教育家第多斯惠的話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，終生受益。如果教師在要求學(xué)生自學(xué)時(shí)，不進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是放任自流，學(xué)生在課堂上就會(huì)如脫韁的野馬，既無(wú)法駕馭，又達(dá)不到目的。教師在教學(xué)時(shí)要在一定原則要求下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（ 一）巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記。一些學(xué)生，教師讓他看書(shū)，他既不動(dòng)筆，又不動(dòng)腦，只是走馬觀(guān)花，書(shū)上和筆記本上空白一片，結(jié)果一無(wú)所獲。因此，教師必須先布置好學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，一方面，教師要求學(xué)生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關(guān)鍵句段并認(rèn)真理解；另一方面，教師要對(duì)這篇課文作充分的研究，并通過(guò)幾個(gè)有概括性、誘導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去理解和分析文章，就會(huì)有的放矢，達(dá)到自學(xué)的目的。

（二）讓學(xué)生自講自練。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)，并非是老師和其他學(xué)生完全分離的埋頭單干，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是師生間的共同探討和創(chuàng)造。例如，我每次在學(xué)生自學(xué)完畢后，就要從好、中、差三個(gè)等級(jí)的學(xué)生中抽出學(xué)生代表，讓他們分別到講臺(tái)上來(lái)給其他學(xué)生和老師講解他們的答案、思路以及他們?cè)谒伎歼^(guò)程中存在的問(wèn)題。然后，我專(zhuān)門(mén)把其中有錯(cuò)誤、有疑問(wèn)或有新意的地方提出來(lái)讓學(xué)生探討，并給予他們及時(shí)的指正和表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥后再去認(rèn)真總結(jié)自己的思路和方法，并運(yùn)用這些思路和方法去獨(dú)立地做課后練習(xí)或其他資料上的習(xí)題，真正形成“自學(xué)——自講——討論——點(diǎn)撥——總結(jié)——自練”的參與型自學(xué)模式。

（三）讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短.。在檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)結(jié)果和總結(jié)學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師的點(diǎn)撥固然重要，但學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和交流也絕不可少，他們可以在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，真正通過(guò)對(duì)別人的評(píng)價(jià)和總結(jié)來(lái)不斷完善自己的思路和方法。例如，我在作文教學(xué)時(shí)，很少先去改學(xué)生的作文，而是要在學(xué)生互相評(píng)價(jià)和改正后再連同他們的評(píng)價(jià)一起點(diǎn)撥。其實(shí)，學(xué)生閱讀同學(xué)的文章會(huì)感到無(wú)比的親切，而且非常認(rèn)真，這對(duì)他們的閱讀和寫(xiě)作，尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，我們采用不同的形式組織學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。低年級(jí)多采用朗誦美文、背誦課文、表演童話(huà)故事激發(fā)興趣，用故事會(huì)、小文學(xué)家等為學(xué)生開(kāi)辟文學(xué)樂(lè)園；中高年級(jí)的學(xué)生則多采用辯論會(huì)、文學(xué)家大比拼的形式為學(xué)生開(kāi)辟樂(lè)園。

但教學(xué)活動(dòng)中不能將學(xué)生分出“優(yōu)生”“學(xué)困生”而區(qū)別對(duì)待，否則教育的結(jié)果只能形成畸形的師生關(guān)系，并且對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展極為不利。對(duì)于自身優(yōu)秀的學(xué)生，老師要把他樹(shù)立成為本班的榜樣，在本班起到示范領(lǐng)頭的作用，而對(duì)學(xué)困生則更應(yīng)該把他們當(dāng)成成長(zhǎng)中的人，當(dāng)成自己的朋友來(lái)以誠(chéng)相待。而不是把它看作被動(dòng)的，有待于喂給知識(shí)的“孩子”，在生活中更多的關(guān)注他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，慢慢他搞他們的能力。

四、養(yǎng)成各種良好自學(xué)習(xí)慣 是自學(xué)語(yǔ)文的保障。

語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。語(yǔ)文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預(yù)習(xí)應(yīng)做到四步：一畫(huà)：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀完了便勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。三答：嘗試性回答課文后面的問(wèn)題。四提：提出問(wèn)題?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來(lái)，就有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學(xué)好。在這里,我要著重談一下默讀,默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀、不動(dòng)唇。因此，我們?cè)谀x中，應(yīng)該做到：

（1）養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個(gè)句子，而不是按字或一個(gè)個(gè)單獨(dú)來(lái)瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀(guān)念。

（2）養(yǎng)成邊默讀邊查問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查字典、翻資料、找工具書(shū)，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

（3）養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話(huà)的意思。

（4）養(yǎng)成邊默讀邊畫(huà)批的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不看書(shū)"，在默讀過(guò)程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號(hào)，逐步具備批注的能力。

（5）養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷.

（二）培養(yǎng)使用字典的習(xí)慣

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，教給學(xué)生三種查字典的方法，使用字典的習(xí)慣。一記，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，凡遇到不認(rèn)識(shí)和不理解的字、詞先記下來(lái)。二查，用三種查字法的任意一種查出自己需要理解的字詞。三聯(lián)，聯(lián)系上下文看字、詞出處的語(yǔ)言環(huán)境。四選，根據(jù)上下文選擇字義詞義，作出判斷。五俗，用自己的話(huà)將字義詞義通俗的表達(dá)出來(lái)。比如教學(xué)古詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@句話(huà)中的“舉”的含義，學(xué)生通過(guò)查字典知道，該字的意思為：（1）全（2）向上伸（3）向上抬。聯(lián)系上下文我們選擇（3）。

（三）邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣

古人有“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號(hào)應(yīng)該注意三點(diǎn)：1、思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2、做記號(hào)要簡(jiǎn)明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3.、做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4、可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫(huà)“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“△”等。

（四）質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣

“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問(wèn)。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力的。以審題為例，有的教師這樣訓(xùn)練：1、指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)。2、抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問(wèn)。3、抓事物之間的關(guān)系提問(wèn)。這些提問(wèn)既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒(méi)有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)不是更有質(zhì)量和效率嗎？

（五）獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生樂(lè)趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1、教育學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀(guān)點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2、建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，收作業(yè)要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3、教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用。如果真的遇到困難，自己無(wú)法解決時(shí)，又需要通過(guò)合作的形式來(lái)完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開(kāi)放性問(wèn)題、研究性問(wèn)題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感式的讀書(shū)筆記，應(yīng)該注意：1、要教給寫(xiě)讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫(xiě)法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文。2、深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫(xiě)感受，不要面面俱到。3、以練為主。訓(xùn)練初期評(píng)點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)后，可少評(píng)或不評(píng)。

保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括少兒書(shū)報(bào)、少兒電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語(yǔ)，也可以是精彩文段，還可以是漫畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂(lè)。在豐富學(xué)生詞匯、語(yǔ)感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了孩子的思維和鑒賞能力訓(xùn)練。

（七）勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于傾訴，及時(shí)把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫(xiě)下來(lái)，堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記，參加社會(huì)實(shí)踐，辦班級(jí)黑板報(bào)，編個(gè)人作文集等都是激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好辦法。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又增強(qiáng)了參與意識(shí)，形成了良性循環(huán)。

（八）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子“溫故而知新，可以為師矣?！钡闹摂?。它就深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，恢復(fù)字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。

其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)等常見(jiàn)方法外，還可采用找朋友（形近字辨析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開(kāi)火車(chē)（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生自己寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)在一課書(shū)學(xué)完后，抓住課后作業(yè)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)放在一組課文學(xué)完之后，寫(xiě)出該組的重點(diǎn)來(lái)。期末考試指學(xué)期終結(jié)前的復(fù)習(xí)，抓住字詞句篇幾個(gè)重點(diǎn)，歸納復(fù)習(xí)，寫(xiě)出復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)年復(fù)習(xí)放在暑假，自學(xué)復(fù)習(xí)提綱，按提綱抓要點(diǎn)，再寫(xiě)出小結(jié)，最后有條理地記憶。這樣，便于溝通知識(shí)的聯(lián)系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識(shí)。

綜上所述，學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)的、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工作，要全方位進(jìn)行。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)常講革命先輩和科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解杰出人物成長(zhǎng)的過(guò)程，理解他們崇高的境界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為祖國(guó)為人類(lèi)進(jìn)步而奮斗是攀登科學(xué)高峰的力量源泉，激勵(lì)學(xué)生為中華崛起而發(fā)憤學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種學(xué)習(xí)方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把語(yǔ)文知識(shí)深深印在學(xué)生的腦海里。至于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法有很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，解放教學(xué)思想，努力地深入到學(xué)生中去，一定會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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