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一.課題研究的意義.
1.漢字是中華民族的文化瑰寶，是中華民族重要的文化遺產(chǎn)，具有獨特的歷史文化價值。加強漢字書寫教學對于陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力，提高學生的文化品位和內(nèi)在素質(zhì)；對于培養(yǎng)學生的觀察力、注意力和意志力；對于增強學生對祖國言文字的熱愛都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.做一名學生的需要。
一個人從小學到大學大約有16年的時間，這期間都離不開寫字，做為學生最應該寫好字?？荚嚦煽儗σ粋€學生來說，是最為關鍵的，成績好壞是由教師來判定的，可以說百分之百的教師都喜歡寫字好的同學，都愛看字跡工整和規(guī)范的試卷，字寫得好，很容易取得教師的好感。字寫的亂，教師看起來很困難，很累也很厭煩，給教師的第一印象就不好。比如說，教師看語文卷子，評作文分。作文的評分標準很難統(tǒng)一，同一篇作文不同教師批，對寫字好的同學格外偏愛，在主題、題材、語言、結(jié)構(gòu)相同的情況下，教師很可能給字跡工整、秀麗的作文分稍高些，這是很正常的。再說，語文是各科的基礎，也是我們生存的基本功。語文的基礎是讀、說、寫，寫就包括寫好字和寫好文章。
3.學生中存在的現(xiàn)象
現(xiàn)在大多數(shù)學生不愛認真寫字，有時不按正確的筆順規(guī)則去寫，有時間架結(jié)構(gòu)不符合要求，無論是課堂練習還是家庭作業(yè)，字都不工整，歪歪扭扭，給教師的批改帶來很多的不便。有時看到字跡潦草的作業(yè)本，“嗖”的一下飛到了垃圾桶里，字跡潦草的卷子“嘩”的一下撕了，學生嚇夠嗆，老師氣夠嗆。過后仔細想想，在平時的教學中，我們是否認真指導過他們寫字，每天都在教他們寫字，那么指導到什么程度，孩子們寫到什么程度，不是光會寫了就完事了，因此，結(jié)合領導們提出的要求，我就把如何寫好字作為我的研究小課題。
二、指導學生寫好字的方法和技巧
漢字的點，橫，豎，撇，捺，折，提是基本筆畫，每一筆畫還有不同的形態(tài)。撇就分為平撇，豎撇，斜撇；折就有橫折，豎折，撇折等。只有把基本筆畫寫好并恰當?shù)倪\用才能寫好字。
1．抓住基本筆畫的訓練。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成的。寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都要經(jīng)歷起筆，運筆，收筆幾個過程。課堂上的每一個字，我都要在黑板上的田字格里，仔仔細細地示范，講解，如何起筆，又如何收筆。如在橫的寫法時，我就花費了很長時間。橫寫好了是好看的，生動的，寫不好它就是一根趕豬的小棍子。學生聽了哈哈大笑，注視著黑板。我抓住學生這一感興趣的時機，馬上演示起筆，行筆，收筆這一過程，然后寫上讓學生練習。我走下去一個個指導，一個個手把手寫，讓孩子們感受到這一過程中的技巧。而且教給他們順口溜，“寫橫時，落筆輕，行筆暢，收筆回”，“寫豎時，起筆重，行筆暢，收筆輕”等，要求學生口筆一致。初步形成正確的書寫姿勢，掌握筆法規(guī)律，同時要求學生持之以恒，促進學生寫字技能的形成，在長時間的指導訓練中，讓學生打下扎實的寫字基礎。(展示圖片)
2．字的偏旁。大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有它自身的特點和規(guī)律。如教學三點水的寫法時，我講完之后，學生寫出來的字很不好看。我仔細觀察后發(fā)現(xiàn)他們寫得都是“氵”這樣的，這三點是上下排列的。于是我又重新演示，告訴他們每一筆在什么位置起筆。寫完后的三點水它是一個弧形，于是列舉了一些三點水的字讓學生練，寫不好的，我又一個一個地給示范，讓他們把后來寫的和開始寫的對比一下，看看區(qū)別在哪，一點一點的就有所改進了。其他的像“辶”旁，反犬旁，絞絲旁的字都不太好寫。這學期在教寫這些偏旁時都下了很大功夫，反復指正，反復寫。有時在聽寫時發(fā)現(xiàn)有寫不好的，就馬上糾正指點，練多了，寫多了，自然而然就會了。作業(yè)本上這些字寫得都很好。（圖片展示）
3．教給字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。字的結(jié)構(gòu)變化多樣，獨體字的較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。左右偏旁高低不同，寬窄不同，要注意具體字具體分類。如左窄右寬，左寬右窄，左右相同，上下結(jié)構(gòu)，全包圍，特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低，寬窄變化等，在每一次寫字中我都要求學生做到“眼到，手到，心到”。首先讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分在田字格中所占的準確位置。然后我再黑板上示范，讓學生說出他觀察到的起筆位置。如果其他學生有爭議，我們集體糾正，這樣學生有了整體認識后，就可以讓學生一筆一劃地寫，并與范字作比較，認真的進行練習。有時候我在黑板上寫的范字和學生觀察到的起筆位置不一樣，班級有幾個敢說話的學生馬上就說老師這一筆應該在哪在哪寫，我馬上仔細觀察，立即改了。久而久之，便養(yǎng)成了認真書寫的好習慣。
其實，長時間的要求他們書寫認真，工整也是件難事。有的學生回家一寫作業(yè)就開始開小差。課堂上練的挺認真，拿來的作業(yè)卻是龍飛鳳舞，要形沒形，要樣沒樣的，還臟。一看到這樣的作業(yè)就頭疼。撕了重寫，他小嘴還糾糾著，再不就抹眼淚，收效一點也不大。于是我就動腦筋得想，孩子們需要激發(fā)興趣，我就又采取了一些激活措施，促使。他們樂于寫好字。
三、訓練的措施
1.寫評結(jié)合
寫字時把練字與評價結(jié)合在一起，學生年齡小，他就憑一對興趣去寫字，如果長時間練字，注意力就會分散，練習就達不到預期的效果。因此，在課堂寫字時，我會隨時隨地進行評價，好的得一顆星。同學之間傳看，對比一下，你的字與別人的差距在哪兒。在同學們的贊許聲中，他會更充滿自信。有的學生他就不認真寫，怎么辦呢?我就把他的本子也讓同學們傳看，有的學生看后捂嘴一笑。其實這是一種反激勵的作用。他自己坐不住了，那眼淚吧嗒吧嗒得掉，我問他：“能不能認真寫了?”“能!”“好，你再接著寫給老師看?！彼賹懢筒桓也徽J真了。
2、作品展示。對于寫得好的字，我會把它放在墻上進行展覽，讓學生自己看到自己作品被展覽有一種成就感，增強自信心。（圖片展示不同學年的作品，并講解）
3、和老師競賽。
長期以來，學生的每一本每一頁我都用紅筆精心的打上字頭，然后讓學生模仿老師的字。我說：“把你寫完的字和老師寫的對比一下，看一看是你寫得好還是老師寫得好?？凑l能比本子上的紅字還好，那你就是勝利者?！睂W生們的興趣極高，寫起字來可認真了，比以前認真。寫完后就盼著老師說上一句：你寫的字可真棒。批上一個優(yōu)字，再得上一個笑臉。班級里設有得星的評比角，作業(yè)欄上得十顆星就得一個表揚條，得五個表揚條后就領一個獎品。我準備的獎品是北大考試專用尺，我說：凡是得到這個獎品的學生說不定你將來就是北大的學生。他們的興趣就更高了。每每看著他們的作業(yè)，看著每一篇工整美觀的字，我的心里也有說不出的興奮。真是一分耕耘一分收獲。家長會上我把所有作業(yè)都發(fā)給家長看，他們看了之后說老師付出這么多，在家我們一定配合好，把好的成果保持下去。（字頭作品展示）4.舉行書法比賽
班級每月都要搞一次書法比賽，并評選一二三等獎，評委由學生擔任，他們的積極性非常高。（圖片展示）
四.研究的成果
1.班中任何一個孩子都能工整、認真的寫字
2.在研究過程中，不僅提高了孩子們的寫字水平，而且也提高了他們的觀察能力。
3.訓練了孩子們的注意力，養(yǎng)成了良好的聽課習慣，上課時，班級沒有一個孩子溜號的，領導評價特別好。
4.訓練了他們的自我約束能力，形成了良好的學習習慣。
總之，寫好字不是一朝一夕的事情，必須長期堅持著，無論在課堂還是在家寫作業(yè)，都要始終如一。每天的家庭作業(yè)，小隊長批改完之后，我都要求他們評出各小隊書寫工整，認真的，然后好的得一顆星，不好扣一顆星?，F(xiàn)在班中早已形成了書寫工整認真的風氣。同學之間互比，互評已形成風格。長時間的要求與訓練，我已給學生創(chuàng)造了一個良好的寫字環(huán)境，為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。
