淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育

中華民族歷史悠久，五千多年文明史孕育出許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，尤其是感恩，并留下千古恒言。“飲水思源”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”、“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”、“知恩不報(bào)非君子”等等，無(wú)不體現(xiàn)出“感恩”的傳統(tǒng)美德。
感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，也是普遍的社會(huì)道德要求。然而，隨著商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，中華傳統(tǒng)美德在部分國(guó)人心目中日漸衰微。譬如，青少年對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)感恩意識(shí)的缺失，讓有識(shí)之士憂心忡忡。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我深有感觸：一篇《最讓我感動(dòng)的……》的作文題目竟然難倒了班上的學(xué)生，遺憾的不是學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，而是不知道該寫(xiě)什么。從父母、老師、同學(xué)到陌生人，老師逐一啟發(fā)，試圖讓學(xué)生回想起那些讓自己感動(dòng)的事?？墒屡c愿違，很多學(xué)生認(rèn)為那些是應(yīng)該的、微不足道的，不值得感動(dòng)。我們孩子的感恩教育太欠缺了！
對(duì)此，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？
一、案例啟示法。
一次班會(huì)課，我給學(xué)生朗讀了《韓國(guó)媳婦的感恩教育》。文章大意是：韓國(guó)媳婦恩貞不但每餐都讓剛剛上幼兒園的孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽盛飯、端茶，而且還制作了一個(gè)“孝行牌”掛在孩子的胸前。牌的正面是父母像，背面是孝敬父母的種種格言與規(guī)定。她還要求孩子每天晚上對(duì)照“孝行牌”默想自己做得怎么樣。中秋節(jié)時(shí)，恩貞和丈夫帶著孩子早早起來(lái)，穿上韓國(guó)五彩的民族服裝，跪拜著叩響了二老的房門(mén)，向父母感恩。讀這篇文章時(shí)，我的語(yǔ)調(diào)很平實(shí)，毫無(wú)煽情的成分，然而班上鴉雀無(wú)聲，出現(xiàn)了難得一見(jiàn)的安靜。我知道文章內(nèi)容已經(jīng)觸及到他們深埋在心底的那份純真，感恩意識(shí)已有所覺(jué)醒。

于是，我又趁熱打鐵講起另一個(gè)反面案例：一個(gè)家庭貧困的學(xué)生上山砍柴時(shí)，腿部摔成粉碎性骨折。他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個(gè)學(xué)期里背他上學(xué)、放學(xué)，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，從未回母校看望過(guò)自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過(guò)。
為此，我讓學(xué)生思考：為什么要感恩？怎么感恩？孩子們紛紛表示：“要記住別人曾經(jīng)給予的恩惠，在他需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出援助之手！”“父母給予我生命和關(guān)愛(ài)，我要好好珍惜，用優(yōu)異的成績(jī)和孝心回報(bào)他們！”“多為家長(zhǎng)做些力所能及的事，少讓他們操心！節(jié)日里，用自己的零花錢(qián)送一份感恩的禮物！平日里，真誠(chéng)地道一聲爸爸媽媽辛苦了！”是啊，向別人表達(dá)真誠(chéng)的謝意是尊敬與禮貌的最高表達(dá)方式，也是建立與維系人際關(guān)系的最佳方法。通過(guò)案例啟示，教育學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛(ài)、支持和援助時(shí)，始終將他人的恩惠銘記在心，并給人以回報(bào)，不能只圖索取和享受。
二、活動(dòng)引導(dǎo)法。
適時(shí)組織相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造“感恩”的教育氛圍，以凈化學(xué)生的心靈。 一是查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找“感恩”的名言警句。班會(huì)課上，學(xué)生交流，朗讀感恩的名句，一粒粒種子播撒進(jìn)他們心靈的神奇土地。二是收集“感恩”的故事，舉辦故事會(huì)。讓學(xué)生從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友、陌生人的關(guān)愛(ài)，由心靈深處產(chǎn)生共鳴，舍棄以自我為中心，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生的冷暖，感受濃濃的親情。三是寫(xiě)感恩信。讓學(xué)生寫(xiě)感恩信，以觸動(dòng)自己的心靈，將心底的真摯之情和感激之意蘊(yùn)涵于字里行間，孩子們讀后淚光瑩瑩，難以忘懷。四是為父母“減負(fù)”。在家中承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，并在特定的節(jié)日里（母親節(jié)、父親節(jié)、除夕日）送上自己真摯的祝福：爸爸媽媽辛苦了，感謝你們?yōu)槲易龅囊磺?，?qǐng)接受我最誠(chéng)摯的禮物（用積攢的零花錢(qián)買(mǎi)一個(gè)精致的玻璃茶杯，或一盒濃濃的奶茶，或一袋清香的茶葉，或一個(gè)漂亮的發(fā)卡，或一個(gè)實(shí)用的剃須刀……）！五是禮貌性問(wèn)候。讓忙碌了一天的父母一回到家中，就能從孩子口中聽(tīng)到最舒心的話語(yǔ)，在享受著天倫之樂(lè)的同時(shí)，忘卻一天的疲勞和煩惱。
三、榜樣示范法。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”小學(xué)生感恩意識(shí)的形成，還必須從師長(zhǎng)處耳濡目染、感受效仿?！皩W(xué)為人師，行為世范?！苯處熞詫W(xué)生為本，既教育引導(dǎo)學(xué)生，又幫助愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，用自身的言行不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶，使之成為學(xué)生感恩的榜樣。如一天晚上，有位學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)電話，用商榷的口吻就一道閱讀問(wèn)答題與我進(jìn)行交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，馬上向那位家長(zhǎng)表達(dá)了我最真摯的感謝。第二天，我及時(shí)更正了錯(cuò)誤的講解，并鄭重地向全體學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，老師昨天講閱讀題時(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，請(qǐng)你們?cè)?。同時(shí)，也請(qǐng)你們與老師一起，向魏續(xù)的爸爸說(shuō)一聲‘謝謝’，并請(qǐng)魏續(xù)同學(xué)將我們的感謝傳達(dá)給他的爸爸！”當(dāng)時(shí)，我看到的魏續(xù)臉上寫(xiě)滿幸福，同時(shí)也看到同學(xué)們對(duì)老師信任的目光。
兒童教育專(zhuān)家郭建國(guó)教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人?！闭\(chéng)然，當(dāng)愛(ài)成為一種鞭策，當(dāng)感恩成為一種自覺(jué)，當(dāng)我們心懷感激之心，真誠(chéng)地感謝他人，我們的生活將因此更加美好！教師肩負(fù)著對(duì)少兒進(jìn)行感恩教育的責(zé)任，我們一方面要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用言傳身教的力量感染孩子；一方面要巧于構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)各種形式、且寓感恩教育于其中的豐富多彩的活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自我感悟、自我教育、自我完善、自我踐行的感恩教育實(shí)效之目的！

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