愛華網(wǎng)一、應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵
l 相關(guān)名稱
p 應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)型高校（《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職技決定》）
p 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（教科院2013《歐洲應(yīng)用型本科院校國(guó)別研究報(bào)告》）
p 新建普通本科學(xué)校，簡(jiǎn)稱新建本科學(xué)校（《合格評(píng)估通知》）
p 應(yīng)用型本科高校（大學(xué)）（學(xué)校定位）
p 新建地方本科院校（學(xué)術(shù)論文）
l 名稱解讀
p 應(yīng)用型
應(yīng)用性——學(xué)術(shù)性（研究性）
應(yīng)用型大學(xué)——研究型大學(xué)
應(yīng)用型人才——學(xué)術(shù)型（研究型）人才
應(yīng)用研究——學(xué)術(shù)研究（基礎(chǔ)研究）
p 本科高校
本科高校=普通本科高校=大學(xué)
大學(xué)普適意義上的理念和制度，內(nèi)涵，本質(zhì)，社會(huì)功能，規(guī)律，組織結(jié)構(gòu)等等，都適用于“應(yīng)用型本科高?！?，如人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，等等。
l 內(nèi)涵——“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”與“應(yīng)用 型本科高校”
2007年，劉獻(xiàn)君教授在《教育研究》上發(fā)表《建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)—兼論高等學(xué)校分類》一文中，將教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵界定為：“以本科教學(xué)為主，根據(jù)條件和需要適度發(fā)展研究生教育；教學(xué)和科學(xué)研究以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)生地方需要的應(yīng)用性成果；大力開展以滿足社會(huì)需要為目的的各種服務(wù)活動(dòng)，形成為地方全方位服務(wù)的體系?！?br />
黑龍江科技學(xué)院（大學(xué)）、武漢紡織大學(xué)（紡織工學(xué)院，武漢科技）、寧波大紅鷹學(xué)院認(rèn)可這一提法，開始探索。2013年5月，在寧波大紅鷹學(xué)院召開“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)研討會(huì)”，成立“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)聯(lián)盟”。
2014年，劉獻(xiàn)君教授在《經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)》一文中，給出了教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的定義：
“在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的，以推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合為宗旨，全面構(gòu)建新型的教學(xué)與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學(xué)。”
p “教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”與“應(yīng)用型本科高?！?，其內(nèi)涵可以認(rèn)為互相重疊，可以歸為一類。
p “教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的理論闡釋和實(shí)踐探索，可供應(yīng)用型本科高校研究、借鑒。
p 內(nèi)涵——高校分類研究的啟示
教育部規(guī)劃司正在立項(xiàng)研究高校分類，初步方案如下：
高等學(xué)校：1、綜合研究類，2、單科特色類，3、應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)類），4、師范教育類，5、職業(yè)技能類。
l 綜合研究類
定性描述：綜合研究類高校具有如下特征：
p 以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和綜合管理人才為主，本科階段強(qiáng)化通識(shí)教育，重視基礎(chǔ)理論研究。
p 發(fā)揮綜合研究類高校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效聚集創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式。
p 這類高校要成為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的搖籃、科學(xué)研究的前沿和知識(shí)創(chuàng)新的重要基地、國(guó)際交流的重要橋梁和窗口。
p 在綜合研究類高校中，建成一批國(guó)際知名、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
l 應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)）類
定性描述：應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)）類高校具有如下特征：
p 這類高校的人才培養(yǎng)要直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對(duì)接。
p 這類高校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。
p 在更高層次應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方面，未來側(cè)重發(fā)展專業(yè)碩士培養(yǎng)，少數(shù)頂尖院?？梢耘c綜合研究類高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)博士。
l 職業(yè)技能類
定性描述：職業(yè)技能類高校具有如下特征：
p 在這類高校的人才培養(yǎng)過程中，建立行業(yè)企業(yè)參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。
p 深入推進(jìn)高職院校治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式的改革，使進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的高職畢業(yè)生的科學(xué)文化素質(zhì)、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量不斷提高。
p 在這類高校的招生制度方面進(jìn)行改革，逐步擴(kuò)大高等職業(yè)院校招收中職畢業(yè)生的比例，適當(dāng)提高應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)）本科院校招收中高職畢業(yè)生的比例。
單科特色類，主要包括音樂、美術(shù)、中醫(yī)藥等高等學(xué)校。師范教育類，包括所有的師范本科院校。
泰州學(xué)院應(yīng)屬于“應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)）類”。
應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)）類大學(xué)的辦學(xué)宗旨、服務(wù)面向、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、未來出路，都做了較為詳細(xì)的描述，可供參考。同時(shí)，它和綜合研究類大學(xué)、高職高專的各方面區(qū)別，也可參考。
二、應(yīng)用型本科高校的特征
l 地方性
p 體制 學(xué)校由地方政府舉辦并管理，存在上下級(jí)關(guān)系。
p 定位 “立足”、“面向”、“輻射”?！傲⒆恪钡牡胤?，是學(xué)校所在地，是扎根和生存的地方，是“應(yīng)用”和“服務(wù)”的核心區(qū)。
p 使命 地方學(xué)校由地方政府出資舉辦，肩負(fù)著滿足地方求學(xué)、為地方培養(yǎng)人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的重要職責(zé)。
p 服務(wù) 生源地，畢業(yè)生流向地；科研服務(wù)區(qū)，成果轉(zhuǎn)化區(qū)。
p 經(jīng)費(fèi) 地方財(cái)政撥款，地方發(fā)展水平直接影響投入。服務(wù)地方是學(xué)校利益所在。
l 應(yīng)用性：
p 人才類型 培養(yǎng)應(yīng)用型人才。直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)。培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才。
p 科學(xué)研究 圍繞區(qū)域主導(dǎo)支柱產(chǎn)業(yè)，開展應(yīng)用型研究，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和智力支持。
p 社會(huì)服務(wù) 開展地方需要的各種服務(wù)活動(dòng)，包括人才培訓(xùn)、文化活動(dòng)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢、決策咨詢等。
2013年年底在院校設(shè)置的考察中，增加了“應(yīng)用型辦學(xué)特色”考察項(xiàng)目，其中包括：
p 近三年畢業(yè)生總體就業(yè)率（ ％ ）
p 本科專業(yè)中緊缺專業(yè)數(shù)占比（ ％ ）
p “雙師型”教師（ “雙師型”教師占比（ ％ ）、兼職教師占比（ ％ ） ）
p 實(shí)訓(xùn)中心面積（萬 ㎡ ）
p 圖書館面積（萬 ㎡ ）
p 科技服務(wù)（ 授權(quán)專利數(shù)、咨詢報(bào)告數(shù)）
教學(xué)、科研，要始終想著“應(yīng)用”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用性科學(xué)研究，什么樣的人才有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，什么樣的科研及其成果會(huì)更有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，什么樣的學(xué)校是地方政府和人民滿意的學(xué)校。
應(yīng)用型大學(xué)是我們選擇的目標(biāo)，“應(yīng)用”是觀念，是理念，是原則，它應(yīng)該統(tǒng)領(lǐng)一切、滲透一切。
l 由地方性和應(yīng)用性引出的特性
p 學(xué)科專業(yè)
以專業(yè)建設(shè)為龍頭； “專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接”，“有需要就辦，辦了再完善”。
（傳統(tǒng)大學(xué)：以學(xué)科建設(shè)為龍頭；先學(xué)科，后專業(yè)。）
p 師資隊(duì)伍
高學(xué)歷，高職稱，但突出企業(yè)背景，強(qiáng)調(diào)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用能力，實(shí)踐指導(dǎo)能力。
（傳統(tǒng)大學(xué)：高學(xué)歷，高職稱。）
p 培養(yǎng)方案
企業(yè)參與，根據(jù)“應(yīng)用型人才”的應(yīng)用方向和范圍，制定培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)造課程體系，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于養(yǎng)成創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。
（傳統(tǒng)大學(xué)：根據(jù)學(xué)術(shù)體系，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的寬厚、扎實(shí)和知識(shí)的完整性。）
p 評(píng)價(jià)尺度（科研）
縱、橫向科研，特別重視應(yīng)用研究，技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移，專利和資政報(bào)告，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，政府產(chǎn)業(yè)界評(píng)價(jià)。
（傳統(tǒng)大學(xué)：縱向科研，特別是國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863、973項(xiàng)目，省、部等縱向項(xiàng)目等，三大檢索系統(tǒng)檢索的論文，科研獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)界同行評(píng)價(jià)。）
p 發(fā)展方向
學(xué)士→工程碩士→工程博士→創(chuàng)業(yè)型大學(xué)
（傳統(tǒng)大學(xué)：學(xué)士→碩士→博士→211→985）
三、路徑思考
第一、文化建設(shè)是先導(dǎo)
大學(xué)的硬件和軟件
硬件：土地房舍，設(shè)備圖書，師資管理隊(duì)伍；
軟件：觀念文化，制度文化，傳統(tǒng)文化
l 觀念文化
觀念文化，是學(xué)校文化的基本組成部分，具有十分重要的地位。 觀念確定目標(biāo)、路徑，結(jié)果。如學(xué)生是上帝的觀念，人才是第一資源的觀念，教學(xué)是學(xué)校中心工作的觀念，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的觀念，以人為本的觀念，等等，可能是最重要的一些基本觀念。
p 學(xué)校的發(fā)展取決于許多因素：地理位置、地域經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化、政策環(huán)境、經(jīng)費(fèi)狀況……然而，更重要的因素：觀念的先進(jìn)性。要比別人做得好，必須比別人看得清，想得好。想，特別重要；想得深、遠(yuǎn)、透徹，更重要；最重要的，是想得與別人不一樣。想的動(dòng)力在責(zé)任心，想的水平在學(xué)習(xí)和積累。
p 觀念的轉(zhuǎn)變很重要。認(rèn)識(shí)了，理解了，行動(dòng)就積極、主動(dòng)，結(jié)果就好，就快；
p 觀念的轉(zhuǎn)變很困難。沒有必要的措施，沒有充分的理?yè)?jù)，沒有很好的實(shí)踐，沒有實(shí)在的效果，不易改變。因此觀念轉(zhuǎn)變的過程，既是精神的，又是實(shí)踐的。
p 轉(zhuǎn)變途徑：文本學(xué)習(xí)；請(qǐng)進(jìn)來報(bào)告，走出去調(diào)研；各種形式的座談、研討；學(xué)習(xí)后實(shí)踐，實(shí)踐后總結(jié)，總結(jié)后實(shí)踐。因此，觀念轉(zhuǎn)變是 一個(gè)過程，甚至是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
p 觀念必須轉(zhuǎn)變 ?！坝刑厣咚綉?yīng)用型本科高?！钡哪繕?biāo)，屬“頂層設(shè)計(jì)”，具有統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向作用，涉及教學(xué)科研模式改革，組織機(jī)構(gòu)和管理形式的重構(gòu)，資源獲取和資源配置方式的調(diào)整。因此，這種深刻廣泛的變革，必須轉(zhuǎn)變觀念，凝聚共識(shí)，統(tǒng)一思想。
l 制度文化
李久生書記《黨代會(huì)報(bào)告》中的“發(fā)展戰(zhàn)略”中提出“一是以制度建設(shè)為先導(dǎo)，提高學(xué)校管理水平?！?br />
p 制度文化在大學(xué)文化處于核心位置，觀念文化往往通過制度文化體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)文化自然含有過往的制度文化的積淀和精華。
p 治校方略中的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、教授治學(xué)、民主管理”，無論是“領(lǐng)導(dǎo)”、“治?！?、還是“治學(xué)”、“管理”，其前提和依據(jù)，都是制度，即各種法律、法規(guī)、規(guī)定。
p 要做到有章可循，有章必循，特別是“自定的章”，必須貫徹遵循。
配偶調(diào)入的例子。
l 傳統(tǒng)文化
“傳統(tǒng)文化”，既包含我們民族和泰州、江蘇的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括泰州學(xué)院建校以來形成的優(yōu)秀文化。傳統(tǒng)文化是學(xué)校文化的重要組成部分。
p 獨(dú)特的“三用文化”?！耙匀藶楸?，明體達(dá)用”、“百姓日用即道”（“人民福祉即道”），“有特色高水平應(yīng)用型本科高?！?，既把傳統(tǒng)教育思想和當(dāng)代的人本理念結(jié)合起來，又把辦學(xué)理念、傳統(tǒng)文化和辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。理念中有“用”（以人為本，明體達(dá)用），傳統(tǒng)文化中有“用”（“百姓日用即道”），發(fā)展目標(biāo)中有“用”（有特色高水平應(yīng)用型本科高校），三個(gè)“用”字，把傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化、社會(huì)文化和校園文化融為一體，和諧統(tǒng)一，對(duì)保證學(xué)校發(fā)展，十分重要。
p 學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校的文化，互為因果。優(yōu)秀文化必然引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展必然產(chǎn)生新的文化，增加優(yōu)秀文化積淀。
p 學(xué)校的優(yōu)秀，主要是因?yàn)閷W(xué)校文化的優(yōu)秀；高水平大學(xué)，必然有高水平的文化；學(xué)校的區(qū)別，主要在文化上的區(qū)別。
p 文化是學(xué)校的靈魂。
第二、師資隊(duì)伍建設(shè)是根本
學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，順利通過評(píng)估，根本在師資隊(duì)伍建設(shè)。李久生書記在黨代會(huì)報(bào)告中指出：全力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。牢固樹立人才是第一資源的理念，確立人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程，不拘一格、不遺余力、不惜代價(jià)，造就數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。大力推行“三大工程”和“七大計(jì)劃”。提升師資隊(duì)伍整體質(zhì)量與水平。
由于學(xué)校原來是師范院校，屬文理學(xué)院性質(zhì)，而學(xué)校升格、轉(zhuǎn)型之后，由于學(xué)科專業(yè)必須作重大調(diào)整，相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)更加繁重，因而也更為重要。
p “人才強(qiáng)?！薄ⅰ叭瞬攀堑谝毁Y源”是高校的流行語。如此流行，自有其理?yè)?jù)在。
p 各校因戰(zhàn)略定位不同，“人才”的標(biāo)準(zhǔn)自然不同。
p 學(xué)校以“三不”的決心，引進(jìn)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓住了根本。
p “不拘一格”應(yīng)該居“三不”之首，
p 不拘一格，標(biāo)準(zhǔn)；不遺余力，精力；不惜代價(jià)，財(cái)力
p 不拘一格是關(guān)鍵，格的一解是規(guī)格、是標(biāo)準(zhǔn)，人才標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。我們需要的人才是有利于實(shí)現(xiàn)有特色、高水平應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的人才，是長(zhǎng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才，是善于產(chǎn)出應(yīng)用型科技成果、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的人才，是為地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力強(qiáng)水平高的人才。
因此“不拘一格”就意味著：
p 高學(xué)歷，高職稱，高水平是人才 ；低學(xué)歷，低職稱，高水平，也是人才
p 搞縱向課題，產(chǎn)出SCI、EI，是人才；搞橫向課題，獲專利授權(quán)，產(chǎn)出咨詢報(bào)告的，也是人才
p 善動(dòng)腦的是人才；善動(dòng)手的也是人才
p 善教學(xué)科研的是人才；善管理的也是人才
四川高鳳林例
p “不拘一格”是“不遺余力”、“不惜代價(jià)”的方向，是精力和財(cái)力投入正確性的保證。
第三、學(xué)科專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵
以需求為導(dǎo)向，規(guī)劃建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)是關(guān)鍵。從泰州和蘇中地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，從學(xué)校現(xiàn)狀及發(fā)展需要出發(fā)，突破學(xué)校原來的專業(yè)格局，堅(jiān)定走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
p 堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改造，突出為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展服務(wù)；
p 堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)定位，注意學(xué)科專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)和支撐，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的群體效應(yīng)；
p 堅(jiān)持一般建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合，不斷充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵，逐步培育專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。
p 傳統(tǒng)專業(yè)，有需求，有特色，要保留；傳統(tǒng)專業(yè)，改造后有需求，可改造；大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)和地方需求的新專業(yè)。
在專業(yè)建設(shè)和改造上，特別注重圍繞
p 地方產(chǎn)業(yè)：泰州的“1+3+N”產(chǎn)業(yè)體系；
p 城市功能定位：把泰州中心城市建成中國(guó)醫(yī)藥名城、長(zhǎng)江三角洲先進(jìn)制造業(yè)基地、江蘇省長(zhǎng)江南北聯(lián)動(dòng)發(fā)展樞紐城市、濱江生態(tài)宜居旅游城市；
p 文化發(fā)展：努力把泰州建成長(zhǎng)三角城市群中文化底蘊(yùn)深厚、文化特色鮮明、文化事業(yè)繁榮、文化產(chǎn)業(yè)有競(jìng)爭(zhēng)力、文化軟實(shí)力較強(qiáng)的后起之秀。
p 積極打造與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展結(jié)合比較緊密、關(guān)聯(lián)度較高的學(xué)科專業(yè)群。
第四、高校案例
1、合格評(píng)估院校定位
（1）洛陽理工學(xué)院
p 發(fā)展目標(biāo)定位：把學(xué)校建設(shè)成為位居全省同類院校先進(jìn)行列、辦學(xué)特色鮮明的應(yīng)用型本科院校。
p 辦學(xué)類型定位：教學(xué)型。
p 辦學(xué)層次定位：以本科教育為主。
p 服務(wù)面向定位：立足洛陽，面向河南，服務(wù)地方，服務(wù)行業(yè)。
p 學(xué)科專業(yè)定位：以工學(xué)為主，形成工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局。
p 培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
（2）上海建橋?qū)W院
p 發(fā)展目標(biāo)定位：實(shí)施多層次高等職業(yè)教育，努力把上海建橋?qū)W院建設(shè)成一所有特色、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的、能培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的、國(guó)內(nèi)有影響的多科學(xué)性高水平民辦大學(xué)。
p 辦學(xué)類型層次定位：全日制教學(xué)型高等院校；
p 辦學(xué)層次定位：以應(yīng)用型本科教育為主體，以專科層次的高職教育和繼續(xù)教育文為兩翼，將來部分專業(yè)有能力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。
p 服務(wù)面向定位：面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)，立足浦東，服務(wù)上海，面向長(zhǎng)三角，輻射全中國(guó)。
p 學(xué)科專業(yè)定位：初步形成管、文、工三大支柱學(xué)科門類，重點(diǎn)扶持與發(fā)展和上?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)群；立足學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性特色，有效地為產(chǎn)業(yè)一線服務(wù)；加強(qiáng)科研與教學(xué)的融合，以科研成果豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。
p 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的，具有良好的道德修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)又具備創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
（3）瓊州學(xué)院
p 發(fā)展目標(biāo)定位：“十一五”期間，把學(xué)校建成面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有區(qū)域性、開放性、多學(xué)科、多層次特征的省屬公辦應(yīng)用型大學(xué)，到2020年，把學(xué)校初步建成國(guó)際化、開放性、特色鮮明的區(qū)域性應(yīng)用型品牌大學(xué)。
p 辦學(xué)類型定位：教學(xué)型。
p 辦學(xué)層次定位：以應(yīng)用型本科教育為主體，適度發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育和留學(xué)生教育，積極發(fā)展以適應(yīng)地方需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
p 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，職業(yè)技能強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
p 學(xué)科專業(yè)定位：重點(diǎn)培養(yǎng)旅游、名族、海洋、生態(tài)等特色學(xué)科，優(yōu)先發(fā)展國(guó)際旅游島建設(shè)急需是的應(yīng)用型專業(yè)，形成特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、文理交融、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
p 服務(wù)面向定位：立足海南名族地區(qū)，服務(wù)三亞開放發(fā)展和海南國(guó)際旅游島建設(shè)，輻射全國(guó)。
2、新建本科院校調(diào)研狀況
（1）山東交通學(xué)院
p 發(fā)展目標(biāo)定位——2015年建成山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校；2020年建成交通行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、人才培養(yǎng)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。
p 辦學(xué)層次定位——以應(yīng)用型本科教育為主，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，積極拓寬繼續(xù)教育。
p 服務(wù)面向定位——主動(dòng)為山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)服務(wù)。
p 學(xué)科專業(yè)定位——以交通類學(xué)科專業(yè)為骨干，工、管、理、文、藝、經(jīng)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。
p 人才培養(yǎng)定位：具有成長(zhǎng)力的一線工程技術(shù)人才和管理人才。
（2）福建工程學(xué)院
p 發(fā)展目標(biāo)：到2020年建成國(guó)內(nèi)一流，以工為主，特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)。
p 辦學(xué)類型定位：以工為主、教學(xué)型、區(qū)域性的應(yīng)用型本科大學(xué)。
p 辦學(xué)層次定位：以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育。
p 服務(wù)面向：立足福建，面向基層，貼近行業(yè)，服務(wù)社會(huì)。
p 學(xué)科發(fā)展定位：大力發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科，重點(diǎn)建設(shè)與海西支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科，努力形成以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局。
p 人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)篤志求真、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮耐勞、勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
（3）東莞理工學(xué)院
p 培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)東莞及珠三角區(qū)域的地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
（4）廣州金融學(xué)院
p 發(fā)展目標(biāo)定位：立足廣東，面向華南，服務(wù)行業(yè)。努力將學(xué)校辦成高水平的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高等學(xué)校。
p 服務(wù)面向和人才培養(yǎng)定位：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，立足廣東，面向華南。
p 學(xué)科專業(yè)定位：以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干，突出金融學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展
p 人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才。
3、國(guó)外高校實(shí)踐
埃斯林根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
學(xué)校概況埃斯林根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)著名的應(yīng)用科技大學(xué)，德國(guó)排名第一。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)概況該校位于德國(guó)巴登符騰堡州，首府斯圖加特。該州以汽車工業(yè)和機(jī)械制造聞名，奔馳、大眾、博世、保時(shí)捷等世界名車企業(yè)匯聚于此，汽車工業(yè)及為其支撐的機(jī)電產(chǎn)業(yè)極為發(fā)達(dá)。
學(xué)校辦學(xué)理念人才培養(yǎng)：側(cè)重技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能?？茖W(xué)研究：強(qiáng)調(diào)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，著重資助應(yīng)用研究和發(fā)展，將技術(shù)轉(zhuǎn)移作為研究的前提條件。社會(huì)服務(wù)：強(qiáng)調(diào)與區(qū)域企業(yè)的緊密合作。
專業(yè)設(shè)置圍繞汽車工業(yè)發(fā)展需求，汽車工程系設(shè)置了動(dòng)力與服務(wù)專業(yè)、車身與汽車電子專業(yè)，以及動(dòng)力、服務(wù)、車身和汽車電子4個(gè)專業(yè)方向；圍繞汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了機(jī)械制造系、運(yùn)輸工具工程系、電氣工程系。
學(xué)科設(shè)置學(xué)校建立汽車工程、運(yùn)輸工具工程、機(jī)械工程、電氣工程等學(xué)科，其研究成果對(duì)汽車工業(yè)發(fā)展起到重要支撐作用，該校汽車工程、機(jī)械工程和電氣工程等學(xué)科專業(yè)在德國(guó)名列前茅。
科研服務(wù)教師大都具有行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，或直接來自企業(yè)，教師科研大都是技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。學(xué)校了解工業(yè)需求，并設(shè)立應(yīng)用研究所和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等科研與成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用性科研。學(xué)校與博世、奔馳等著名大企業(yè)聯(lián)系密切。
啟示與思考
特征學(xué)校發(fā)展定位上，確立了立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本方向。
學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，以區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依據(jù),將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合。
科研服務(wù)上，圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展應(yīng)用性研究，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和智力支持。
思考人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是每一所高校的基本職能，所謂應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在立足地方性的前提下，用服務(wù)導(dǎo)向這一基本辦學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作。
服務(wù)導(dǎo)向的理念融于辦學(xué)實(shí)踐的標(biāo)志是：學(xué)校在學(xué)科專業(yè)布局、建設(shè)過程的資源投入、建設(shè)成效評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)，把能有效的為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)作為重要指標(biāo)，把社會(huì)認(rèn)可作為辦學(xué)成功的標(biāo)志。
第五、幾點(diǎn)思考
1、服務(wù)
《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在“指導(dǎo)思想”中指出：“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨”；在“基本原則”中指出，“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展?！?br />
當(dāng)我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，人才培養(yǎng)始終應(yīng)該是我們的根本任務(wù)?！傲⒌聵淙耸歉尽保胺?wù)人的全面發(fā)展”，都表達(dá)了這一思想。為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是學(xué)校的第一位任務(wù)。因此，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，是“主業(yè)”
當(dāng)我們主動(dòng)積極為地方服務(wù)的時(shí)候，積極爭(zhēng)取地方為學(xué)校服務(wù)，如提供良好的校園環(huán)境、政策環(huán)境和資金支持；為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件；為學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師提供便利和支持，等等。
2、人本、教育和辦學(xué)
在建設(shè)“應(yīng)用型本科高?！边^程中，以人為本始終是貫徹其中的紅線?！敖逃詫W(xué)生為本”，“辦校以教師為本”，“管理以服務(wù)為本”。
當(dāng)我們說“教育以學(xué)生為本”、“辦學(xué)以教師為本”的時(shí)候，顯然辦學(xué)不是教育。
辦學(xué)為了教育，教育需要辦學(xué)，教育與辦學(xué)，有聯(lián)系，但不相同。
教育要遵循的是教育規(guī)律，辦學(xué)要遵循的除了教育規(guī)律之外，恐怕還要考慮市場(chǎng)規(guī)律。因此，教育部評(píng)估要求中提出：要遵循辦學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律。
3、關(guān)于目標(biāo)和特色
l 目標(biāo)
p 發(fā)展后的理想狀態(tài)
p 實(shí)然狀態(tài)基礎(chǔ)上的應(yīng)然狀態(tài)
誰的目標(biāo)
學(xué)校由政府舉辦，政府的目標(biāo)？
學(xué)校由書記校長(zhǎng)為首的班子管理，班子的目標(biāo)？
學(xué)校由師生員工組成，師生員工的目標(biāo)？
三個(gè)目標(biāo)是一致的
最關(guān)心目標(biāo)的是師生員工，目標(biāo)也應(yīng)該最關(guān)心師生員工
考慮最多的是領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是書記和校長(zhǎng)
最重要的是目標(biāo)要在心中，在書記校長(zhǎng)的心中，在領(lǐng)導(dǎo)班子成員的心中，在每個(gè)教職員工的心中。
l 遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)
“有特色高水平應(yīng)用型本科高?！?br />
“順利通過合格評(píng)估”
遠(yuǎn)的模糊：有特色，高水平；是方向，如燈塔；
近的清晰，通過評(píng)估，時(shí)刻注意，不偏離航向。
特色
p 地域差別，環(huán)境差別，校情差別，差別總是存在
p 有些差別，就是特色；有些差別，容易形成特色
p 特色形成：學(xué)校+地方
p 特色鮮明，發(fā)展就快；發(fā)展快，就是特色
p 特色不鮮明，等于沒有特色
p 大學(xué)主要靠水平，特色下的水平
p高水平大學(xué)總是在公共可比的平臺(tái)上顯現(xiàn)的
