愛華網(wǎng)淺談“之”放在主謂間的用法
天門實驗高中
“之”在文言文中是個使用極廣，用法豐富的詞，可以說，沒有“之”就沒有如此浩瀚燦爛的中國古代文化。“之”可以做動詞、代詞，還可以做助詞，這些用法在中學課文課中都出現(xiàn)過。例如：
①臣請入，與之同命。（他，人稱代詞）（《鴻門宴》）
②之二生又何知？（這，指示代詞）（《逍遙游》）
③東割膏腴之地，北收要害之郡。（的，結(jié)構(gòu)助詞）（《過秦論》）
④夫晉，何厭之有？（賓語前置的標志）（《燭之武退秦師》）
⑤蚓無爪牙之利，筋骨之強。（賓語后置的標志）（《勸學》）
⑥頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。（補足音節(jié)，不譯）（《赤壁之戰(zhàn)》）
⑦吾欲之南海（到，往，去）（《為學》）
除了上述這些用法之外，“之”還有一個非常特殊的用法，就是“放在主謂間，取消句子的獨立性。”根據(jù)我多年的教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)很多同學只知道有這個用法，但并未真正理解，所以認為很有必要對這個問題作些細致分析。
要理解這個用法，首先需明白什么叫句子，句子是由詞語或短語構(gòu)成的，具有一定語調(diào)并表達一個完整意思的語言運用單位。它最本質(zhì)的特點是能完整地表達意思。例如：
①蜜蜂在釀造甜蜜的生活。（陳述句）
②今天星期六嗎？（疑問句）
③咱們快走吧。（祈使句）
④這棵樹多高?。。ǜ袊@句）
這些句子語調(diào)不同，但都能表達獨立完整的意思。而“取消句子的獨立性”就是說它本來是表達完整意思的，但是，如果在主語和謂語之間插入了“之”，現(xiàn)在不能了，變成了短語，作為了整個句子的一個成分或復句的一個分句，必須還有別的成分和它結(jié)合，才能成為一個獨立的句子，表達一個完整的意思。“之”的用法在中學課本上也頻頻出現(xiàn)，具體說來，又有四種類型。
第一類，取消獨立性后，作句子的主語。例如：
①吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）
②師道之不傳也久矣。（《師說》）
例①中“吾妻美我”本來意思是說“我妻子認為我美”，“吾妻”是主語，“美”是謂語，主謂間加了“之”字后，整個句子意思是“我妻子認為我美的原因，是偏愛我”，“吾妻之美我”譯為“我妻子認為我美的原因”，變成了這個句子的主語。
例②中“師道不傳”意思是“從師的風尚不流傳”，“師道”是主語，“不傳”是謂語，加了“之”之后，整個句子的意思是“從師的風尚不流傳的事實由來已久”，“師道之不傳”譯為“從師的風尚不流傳的事實”，也變成了這個句子的主語。
第二類，取消獨立性后，作句子的賓語，例如：
①欲勿予，即患秦兵之來。（《廉頗藺相如列傳》）
②王如知此，則無望民之多于鄰國也。（《寡人之于國也》）
例①中“秦兵來”意思是“秦國出兵來攻打”，“秦兵”是主語，“來”是謂語，而加了“之”字后，整個句子的意思是“想不把和氏璧送給秦國，又擔心秦國出兵來攻打”?！扒乇畞怼弊兂闪恕盎肌钡馁e語。
例②中，“民多于鄰國”意思是“老百姓比鄰國多”，“民”是主語，“多”是謂語，加了“之”字后，整個句子的意思是“大王如果知道這些，就不要指望百姓比鄰國多”?！懊裰嘤卩弴弊兂闪恕巴钡馁e語。
第三類，取消獨立性后，作句子的狀語。例如：
①臣之壯也，猶不如人。（《燭之武退秦師》）
②行李之往來，共其乏困。（《燭之武退秦師》）
例①中，“臣壯”意思是“我年輕”，“臣”是主語，“壯”是謂語，但加了“之字后，整個句子的意思是“我年輕的時候，尚且不如別人”，“臣之壯也”譯為“我年輕的時候”，變成了表時間的狀語成分。
例②中，“行李往來”意為“出使的人來來往往”，“行李”是主語，“往來”是謂語，加了“之”字后，整個句子的意思是“出使的人來來往往的時候，（我們）供給他們?nèi)鄙俚臇|西”，“行李往來”同樣變成了整個句子的狀語成分。
第四類，取消獨立性后，作復句的分句。例如：
①鄰之厚，君之薄也。（《燭之武退秦師》）
②父母之愛子，則為之計深遠。（《觸龍說趙太后》）
③王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《寡人之于國也》）
例①中“鄰厚”“君薄”本業(yè)的意思是“鄰國的勢力雄厚”，“您的勢力相對消弱”，它們分別兩個各自獨立的句子，“鄰”“君”與“厚”“薄”分別是主語和謂語，但加了“之”字后，意為“如果鄰國的勢力雄厚了，那么您的勢力就相對削弱了”，前后現(xiàn)在聯(lián)系緊密，構(gòu)成了假設關系的復句?！班徶瘛薄熬 弊髁饲昂蟮姆志?，共同表達一個完整的意思。
例②中“父母愛子”意思是“父母愛子女”，“父母”是主語，“愛”是謂語，加了“之”字后，整個句子的意思是“父母如果愛子女，就應當為他們作長遠打算”，這也是一個假設關系的復句，“父母之愛子”就作了前一分句，與后一分句共同表達一個完整的意思。
例③中“王好樂甚”意思是“大王非常喜歡音樂”，“王”是主語，“好”是謂語，加了“之”字后，整個句子的意思是“大王既然非常喜歡音樂，那么齊國應該治理得不錯吧？”前后構(gòu)成因果關系。
“之”的用法之一：主謂之間取消句子獨立性
在文言文中，“之”字是最常見的文言虛詞。“之”字有多種用法，其中之一便是放在主謂之間取消句子獨立性。對此用法，好多老師在實際教學中大多是浮光掠影，一帶而過(對于初一的學生來說，想把這個問題說清楚真的好難。因為他們不知道什么是動詞、名詞，不知道什么是主謂賓、什么是定狀補句子。），這樣導致許多學生對此用法并沒有真正理解，于是只能死記硬背。學生沒有真正明白何以要在主語和謂語之間要加一個“之”字，從而不能進行知識的遷移。由此很有必要在講述基本概念之時將加“之”取消句子獨立性的目的告訴學生，讓其了解。因此，在教學之初，應首先告訴學生取消句子獨立性的基本特征，就是在主語和謂語之間加入一個“之”字，讓其失去句子的獨立性，而只能成為整個句子的一部分。比如：“我愛池州”這本是一個獨立的句子，如果加上一個“之”后就變成“我之愛池州”，很明顯這不是一個獨立的句子，它只能成為“我之愛池州，是因為它山清水秀。”這個句子的主語。被取消句子獨立性之后的主謂短語在句子中到底可以做哪些成分呢？
一、做主語。如：
“吾妻之美我者，私我也?！保ā多u忌諷齊王納諫》），在這個句子中，“之”放在主語“吾妻”和謂語“美我”之間，從而取消“吾妻美我”這個句子的獨立性，成為“……者，……也”這個判斷句的主語。
二、做賓語。如：
“予獨愛蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》），加一個“之”字使“蓮之出淤泥而不染”變成了整個句子的賓語。
“歲寒，然后知松柏之后凋也”（《論語》），“松柏后凋”本是一個獨立的句子，加“之”后就變成這個句子的賓語了。
三、做狀語，如：
“臣之壯也，猶不如人?！薄俺級选北臼且粋€主謂句，但加了“之”字后，“臣之壯也”便應譯成“我年輕的時候”，成為整個句子表時間的狀語，它就不能單獨成句了，整個句子另有主謂賓。
“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月?！保緛怼皩ＶT刺王僚也”可以是一個獨立的句子，加“之”后獨立性被取消，只能充當狀語了。
主謂短語加“之”取消句子的獨立性后做句子的成分還有其它用法，這里就不一一敘述，可根據(jù)情況給學生做講解。
“取消句子獨立性”是古漢語特有的一種語法現(xiàn)象，指的是用結(jié)構(gòu)助詞“之”嵌在主謂結(jié)構(gòu)中間，使得本來可以獨立成句的話變得語意未完，比如“父母愛子”，主語是“父母”，謂語部分是“愛子”，可以成為完整的句子，但中間加上個“之”，變成“父母之愛子”以后，語意就不完整了，變成一個偏正詞組不能離開上下文而獨立成句了，語法學界管這種現(xiàn)象叫“取消句子獨立性”。
王力《古代漢語》第二冊（p461）說：“所謂取消句子的獨立性，就是使句子在形式上詞組化，意思上不完整，如果不依賴一定的上下文，就不能獨立存在?！奔毞制饋?，有兩種情況：
第一，在一個分句的主語謂語之間用“之”字，表示語意未完，讓讀者或聽者等待下文。例如：
左師公曰：“父母之愛子，則為之計深遠?！保☉?zhàn)國策·趙策四）茍子之不欲，雖賞之不竊。（論語·顏淵）臣之壯也，猶不如人。（左傳·僖公三十三年）
第二，這種“之”字又常常用在充當主語或賓語的主謂結(jié)構(gòu)之間。例如：貢之不入，寡君之罪也。（左傳·僖公四年）子之哭也，一似重有憂者？（禮記·檀弓下）以上兩例“之”處在作主語的主謂結(jié)構(gòu)之間。
有時候，不是在主語謂語之間用“之”字，而是在主語和“于”字介賓詞組之間用“之”字，這樣形成的結(jié)構(gòu)再作句子的主語。例如：寡人之于國也，盡心焉耳矣。（孟子·梁惠王上）
君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死；聞其聲，不忍食其肉。（同上）
此外，作賓語的主謂結(jié)構(gòu)之間也可用“之”字隔開：宦三年矣，未知母之存否。（左傳·宣公二年）歲寒，然后知松柏之雕也。（論語·子罕）唯恐緘滕扃鐍之不固也。（莊子·胠篋）
