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淺談小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用發(fā)布人：陳陽發(fā)布時(shí)間：2011-12-5點(diǎn)擊：22內(nèi)容來源：原創(chuàng)http://www.wjhtxx.com/webs/read.aspx?ID=45997教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。那么導(dǎo)學(xué)案究竟是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。顯而易見，這對(duì)我們的教師要求又提高了，不僅要自己備課，還要通過導(dǎo)學(xué)案清楚明白的告訴學(xué)生該怎么樣去學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。我覺得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生很快就能明白什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識(shí)點(diǎn)的思路是什么要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。所以導(dǎo)學(xué)案的編制是重重之重。如何編寫導(dǎo)學(xué)案呢，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：
第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，教師要把握好導(dǎo)學(xué)案的量，不可過多也不可過少，這就需要教師要了解每個(gè)學(xué)齡段孩子的特點(diǎn)，有很多教師遇見和我相同的問題，有時(shí)候一堂課導(dǎo)學(xué)案上不完，我想這量沒把握好也是其中重要的原因，當(dāng)然還有很多其他的原因，例如課堂新生成的東西很多，有些問題學(xué)生提出來很具有建設(shè)性，這時(shí)候我覺得我們千萬不要為了趕課而抹殺孩子們創(chuàng)造性，記得我遇見過這樣的事，當(dāng)時(shí)我教四年級(jí)英語單詞geese這個(gè)單詞，我就順便問了一下這個(gè)詞的單數(shù)，有部分同學(xué)能答出來，我順便就問了一下孩子們是怎么知道的，有的同學(xué)就啞口無言，因?yàn)槭钦n外資料上寫的，可是這時(shí)候劉勇同學(xué)舉手說因?yàn)槔蠋熞郧案嬖V我foot和feet,由此可得知goose和geese，當(dāng)時(shí)我覺得他講的太好了，很好的運(yùn)用了聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，我及時(shí)的表揚(yáng)了他，并趁熱打鐵講了tooth和teeth,這本來是我想不到的，我覺得孩子們提不出來，可是孩子們說到了，我就總結(jié)了用法，雖然這不是這堂課的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)亮點(diǎn)，如果怕耽誤時(shí)間，那么我們可能抹殺了孩子們創(chuàng)造性。
第二,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對(duì)教材的翻譯，要把教材中深?yuàn)W的，不易理解的抽象的知識(shí)翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級(jí)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通常我覺得首先老師應(yīng)該進(jìn)行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性才會(huì)更強(qiáng)。
第三,導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，目標(biāo)定什么就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么，所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)都是為完成課堂檢測(cè)及課后作業(yè)做準(zhǔn)備的。另外，我認(rèn)為并不是有了導(dǎo)學(xué)案，課本就可以丟失了，我聽了很多語文課，很多美文是需要閱讀的，尤其是語文這門學(xué)科，很多東西只可意會(huì)不可言傳，要用心讀才能體會(huì)這其中的意境，但是很多語文課變成了做導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題，我想導(dǎo)學(xué)案是輔助我們學(xué)習(xí)的工具，切記書本才是我們的根本。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到知識(shí)問題化，問題層次化，把問題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來。由于低年級(jí)小孩本身自學(xué)能力較弱，更需要導(dǎo)學(xué)案的明朗化，例如像英語導(dǎo)學(xué)案就要給他們列出具體的要求，預(yù)習(xí)部分導(dǎo)學(xué)案上明確標(biāo)注具體的內(nèi)容，合作探究時(shí)自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)的問題具體寫出來，甚至把時(shí)間都標(biāo)注好，讓學(xué)生一目了然，展示的環(huán)節(jié)也要寫清楚，學(xué)生們好做準(zhǔn)備。另外，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的題目要有層次，不可過難，也不可過易。
第四,無論導(dǎo)學(xué)案編寫的是多么的天衣無縫，但是教學(xué)過后我們總會(huì)留下這樣或那樣的遺憾，那么如何把這種缺憾化為下一次的進(jìn)步，這就需要我們不斷的總結(jié)和反思，要分析一下學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是被激發(fā)出來，知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度和知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W(xué)案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，點(diǎn)撥是否得當(dāng)，還有就是導(dǎo)學(xué)案的使用是否得當(dāng)?shù)葐栴}進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，那么下一次同樣的課型我們就能少走點(diǎn)彎路了。那么如何使用導(dǎo)學(xué)案呢？
第一，課前發(fā)放，學(xué)生自學(xué)教材，要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題，這其中要教授學(xué)生自學(xué)的方法，怎么樣猜單詞，通過磁帶聽單詞，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做記錄，讓學(xué)生帶著各自的問題走進(jìn)課堂，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生要有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、主動(dòng)的意識(shí).
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念，它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過程，對(duì)知識(shí)是自我經(jīng)歷而不是教師給予，對(duì)能力是親歷獲取而不是教師傳授，對(duì)方法是主動(dòng)歸納而不是教師總結(jié).因此，學(xué)生要滿腔熱忱、信心百倍、認(rèn)認(rèn)真真、積極主動(dòng)地去做好用好導(dǎo)學(xué)案.
課下自學(xué)的質(zhì)量，是保證三步一課有效實(shí)施的關(guān)鍵。全體學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動(dòng)而不是被動(dòng)，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認(rèn)真寫，課上互動(dòng)認(rèn)真標(biāo)注，課后修訂認(rèn)真改。課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨(dú)立自主全面完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料獨(dú)立自主去完成導(dǎo)學(xué)案（必要時(shí)也可教師幫助、同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），但更多是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時(shí)教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增刪的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，并按要求去自學(xué)。沒有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)。要真正讓學(xué)生是自由討論，相互解決問題，遇見具有規(guī)律性的東西，老師要善于啟發(fā)引導(dǎo)讓孩子們自己總結(jié)出來，例如英語當(dāng)中音的讀法，單復(fù)數(shù)的總結(jié)，讓孩子們的自學(xué)逐漸形成有規(guī)律的框架，而不是零星的知識(shí)點(diǎn)，這樣孩子們很快會(huì)遺忘已掌握的知識(shí)點(diǎn)
第三，.課堂交流要靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案
討論開始時(shí)教師對(duì)討論進(jìn)行指導(dǎo)：（一）校訂學(xué)案，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案，要逐內(nèi)容進(jìn)行；（二）組內(nèi)個(gè)別釋疑解難，小組長(zhǎng)或組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)于某同學(xué)的個(gè)別問題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；（三）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組對(duì)每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問題組織討論；（四）如有集中的困惑問題，小組收集.各小組的主要展示人，按事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容（對(duì)本小組領(lǐng)取的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題；也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）板書展示，并且實(shí)行學(xué)生評(píng)分制，當(dāng)堂打分并表在小組展示那一欄，給人留下直觀的感覺，這樣孩子們有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)更愿意去說，并且去做的最好。
第四，讓學(xué)生把一堂課中不懂得環(huán)節(jié)進(jìn)行整理再反饋給老師，教師在進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到讓每一個(gè)孩子都學(xué)得好，但是這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施初期還要利用小組長(zhǎng)，他們幫助老師去抽查組員該掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后老師檢查組長(zhǎng)的掌握情況，因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)孩子們還太小，還不是能夠很好把握好自己，放手讓他們?nèi)W(xué)不等于是一種放任，有一定的壓力才會(huì)有動(dòng)力，孩子們有時(shí)候給一點(diǎn)壓力他們會(huì)進(jìn)步的更快。
第五，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，要像考試一樣在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論或抄襲，教師不能做相關(guān)的指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生集中精神，快速、高效獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)也能反映孩子們對(duì)這堂課的把握情況。
總之，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用是我們教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生都要扮演好其中的角色，真正實(shí)現(xiàn)我們教師的教育理念，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好。
