愛華網(wǎng)快樂之花——有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂。但是，時值寒冬，到哪里去找鮮花呢？學校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學校的一切規(guī)定，大清早便走進暖房，采下 了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花的老師走進了暖房。她看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情 況后，這位教師感動地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人。”
第2計：嚴師出高徒——取意：嚴與愛并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說對孩子只能進行夸獎，而不能去批評，批評甚至是懲罰也是必要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時機、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐待區(qū)別開來，做到嚴愛結(jié)合。因為懲罰的目的是讓孩子改正錯誤，而不是將其治于死地而后快。
這真遺憾——美國的斯特娜夫人是一位享譽盛名的早期教育家。有一天，孩子問斯特娜夫人：“我想到同學家里去玩，可以嗎？”母親說：“可以，但必須在12點前回來?！笨赡?天孩子比預定的時間晚了20分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子回來了，什么也沒說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來遲了，馬上歉疚地說：“是我不對?！背酝?飯，孩子趕緊換了衣服，因為每到星期二她都要和母親去看電影。這時，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說：“今天來不及了，戲和電影是看不成了?！焙⒆与y過地 流下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋味的話：“這真遺憾！”面對孩子的過錯，盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個字，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個簡單的道理：母親的要求如果是正確的，那就必須絕對照辦，否則你就得為此付出代價。
第3計：身教重于言教——取意：孩子在學習成長的過程中，還不知道去挑揀“好”與“壞”，什么都學。家長或教師的一舉一動他們都可能去模仿、學習。所以，作為教育者，我們時刻都要注 意自己的言談舉止，千萬不要說一套，做一套，言行不一。因為你無意中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。
是你教我的——有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進大廳時，電梯正在進人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時從后面走進一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請老 婆婆先進了電梯，這時電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說：“老爺爺，你先請?！崩蠣敔斦f：“孩子，你先請，爺爺走得慢?！迸畠喝圆豢献约合茸?，堅持讓爺爺先走出電梯。母親幸福地撫著女兒的頭，問：“你為什么要請爺爺先走出電梯呢？”女兒說：“是你剛才教我的呀！”
第4計：“美”人計——取意：愛“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表揚和夸獎。但在教育教學的過程中，我們總是將更多贊美的言辭獎勵給表現(xiàn)好的學生，而往往忽 略了對差生的鼓勵和表揚。從心理學的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子，對贊美的渴望就越強烈，因為他們受表揚的機會太少了。所以，對于他們來說，一次表 揚就是一點進步的積累，一句贊許就是一份信心的提升。
沒有負擔——有這樣一個家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負擔了！”兒子大吃一 驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說：“沒病，你想一想，一個跑在最后的人還有什么負擔呢？不用擔心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進步?！眱鹤邮艿絾l(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進了十幾名了！”第三次，兒子考到 了全班第10名，父親激動地說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了?！本瓦@樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅持正面激勵，從不訓斥責罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。
第5計：打草驚蛇——取意：一般情況下，在處理學生問題時，老師的想法和做法是不讓學生知道的。但有時候，讓他們知道一點“底細”，反而有助于事情的解決。故事中，老師就是給學生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒”，巧妙地為學生減了壓，使問題在不知不覺中得到解決。
郵局“不負責任”——有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而，信投進郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個幸福的家庭，自己還那么小，老師看完 信后會怎么看待?要是讓同學、父母知道了，自己怎么面對?女生越想越怕，原來“熾熱”的愛霎時被恐懼嚇得無影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死?？墒侨?子一天一天地過去，老師表情一如往常，他照樣春風滿面地上課。有一天，在和學生聊天時，老師指責郵局“不負責任”，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運“丟失”了。數(shù)年后，當大學畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時，老師將保存了多年的這封信交給了她。這時，她才恍然大悟，連忙站起來向老師鞠躬：“謝謝老師！謝謝老師！”
第6計：笑里藏刀——取意：教育學生不一定要用訓斥、體罰等有傷學生自尊的手段，面帶微笑，和風細雨，同樣可以達到教育的目的。有時候，一個微笑、一句祝福、一次表揚甚至比嚴厲的批評更有效。
四塊糖果——陶行知先生在做校長時，曾經(jīng)遇到了兩個學生打架，當時其中的一個學生正用磚頭砸向?qū)Ψ?。陶行知先生及時制止了他們，并讓拿磚頭的學生到他的辦公室去。沒想到陶先生讓學生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說：“這是獎勵你的，因為我讓你來，你反而比我先到了?！睂W生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果糖說：“這也是獎勵你的，因為我讓你停下來，你馬上就停下了，表示對我的尊重，我應該感謝你?！睂W生聽后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說：“與你打架的 學生是一個經(jīng)常欺負女同學的學生，我對你的俠義精神表示敬意?！边@時那位學生已經(jīng)泣不成聲了：“先生，不管怎么說，我用磚頭打人是不對的……”先生拿出了 第四塊糖說：“你已經(jīng)認識到自己的錯誤，咱們的談話也應該到此結(jié)束了……”
第7計：欲擒故縱——取意：受教育者犯了錯誤，在沒有好的機會，想不出好的辦法的時候，不要急于去處理，可以暫時放一放。當機會出現(xiàn)、時機成熟的時候，再對其進行教育，往往會達到事半功倍的效果。
一次與百次——沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無際。這時，父親看到黃沙中有一枚馬 蹄鐵在陽光的照耀下閃爍——那是沙漠中先行者的遺留物。父親對兒子說，撿起它吧，會有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，原來是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天 無際的黃沙中，會有什么用呢？兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯身拾起放入衣袋中。什么也沒說，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了500枚酸葡 萄。當他們再次走入沙漠時，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走邊吃并不時拋下一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚葡萄，兒子竟彎了幾百次腰。
第8計：偷梁換柱——取意：興趣是最好的老師。學生的興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著的環(huán)境的變化會發(fā)生不同的變化。所以，在很多時候，我們都可以通過轉(zhuǎn)移學生的興趣去轉(zhuǎn)變 學生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點。故事中，主人就是通過轉(zhuǎn)移孩子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉(zhuǎn)移到對物質(zhì)的追求上，從而達到了教育孩子的目的。
絕妙的規(guī)勸——一群淘氣的孩子總是往一個花園里扔磚頭，主人很無奈。有一天，他找到這群孩子說：“我看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進行一個比賽，誰扔的最遠可以獎10塊錢。 ”孩子們一聽有“獎金 ”，比平時扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然得到了錢。第二天，孩子早早就來了，主人說今天第一名只能得5元錢。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢也不少??！第三天，獎金降到了1塊錢，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到1毛錢。孩子們聽了很不屑：“就1毛錢，誰給你扔啊！走！”孩子們走了，從此再也沒有來過。
第9計：反間計——取意：一個人在工作、學習的過程中，難免有困難、有挫折、有不如意，作為教育者，可以幫其分析原因，找出癥結(jié)，并利用其對某事物的反感或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素。
父親的策略——兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對父親說：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要對他拍桌子，然后辭職不干?！备赣H說：“我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機的小故障都學會，然后再辭職不干。這樣你將公司當作免費學習的地方，什么東西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？”兒子聽了父親的建議，從此默記偷學，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書的方法。一年之后，父親問起兒子的工作：“你現(xiàn)在大概多半都學會了，準備拍桌子不干了吧！”“可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！”兒子自豪地說。“這是我早就預料到的，”父親笑著說，“當初，你的老板不重視你，是因為你的能力不足，卻又不努力學習，而后來你痛下苦功，當然會對你刮目相看。只知抱怨上司，卻不會反省自己，這是人們常犯的錯誤。”
第10計：連環(huán)計——取意：教育是一個長期的、復雜的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個學生不是僅靠一兩次說教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準備，決不能因為一兩次教育的失敗而放棄。而當教育開始起效果的時候，更需要教育者進一步愛護和督促，讓差生最終走入優(yōu)等生的行列。
編程高手——北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個學生非常喜歡擺弄計算機，可以說達到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛學習化學公式，認為那是靠記憶的東西，有了計算機，學著些東西就沒有什么意義了。結(jié)果他的化學考試很不理想。張老師便去找他談心，給他出了一道“計算機”難題：計算機能不能對輸入的某個公式自動配平呢？這位同學一聽立刻來了精神，回家以后就開始了研究。可他為了編寫程序，就必須先把化學公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學公式配平方法的基礎上編好了程序。張老師抓住他想證實自己編程實力的迫切心情，又接連提出了第二個和第三個問題：是不是書上任何一個化學公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡單的公 式外，是不是還適用于比較復雜的公式？這兩個問題不但促進該生對化學公式的復習和記憶，而且使對化學公式的學習更加深入。面對學生的進步，張老師充分肯定了他的編程實力，鼓勵他學好各門功課，為自己考入大學計算機系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學習更加自覺和主動。因為通過張老師的引導，他知道了兩件事：一是自己能學好，二是自己必須學好。
第11計：將計就計——取意：受教育者成長的過程中，犯錯誤是在所難免的，小孩子在犯錯誤后，往往害怕老師或家長知道。針對學生的這種心理，對于他們有些錯誤，有時候我們不必要揭穿其中的真相，當面批評他們，應該給他們的自尊留一點空間，然后利用學生的錯誤，將錯就錯，達到教育學生的目的。
當范文——李老師在批改一個女孩的作文時，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當時，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲”二字?？伸o下來想想，這樣做，她會改正自己的錯誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對她說：“你的作文有進步，相信你一定花了不少時間，付出了很大的努力，老師想在全班同學面前表揚你，請你把作文好好改一 改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師 還是表揚了她。在班上朗讀時，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第12計：趁火打劫——取意：當學生遇到困難、遭受挫折的時候，是最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好的時候。此時，曉之以理，動之以情，用自己的真情付出去感化學生，對學生的教育深刻而持久。
蘸滿愛意的責罰——調(diào)皮的學生約翰·詹姆斯·麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長家的寵物。校長知道后，非常惱火。后來了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳的校長認為這是一個教育的好機會。決定罰這個學生畫兩幅圖：一幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖罪”的心理，對校長罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來十分賣力。當麥克勞德畢恭畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時，校長還專門對他進行了指點，要他再進一步的修改和完善。為了畫好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學方面的書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學。后來，他竟成為英國著名的解剖學家，并和醫(yī)學家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲1923年諾貝爾醫(yī)學生理學獎。
第13計：金蟬脫殼——取意：在教育學生的過程中，經(jīng)常會發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件，或?qū)W生搞“惡作劇”，或受外界干擾，甚至個別學生和老師持對立的態(tài)度……如果老師不講究點 策略，很容易使事件升級。此時，教師只有不溫不火，不急不燥，以柔克“剛”，才能從根源上解決問題，進一步樹立自己在學生中的威信。
假如你是老師——一天早讀，去教室輔導，看到后排有一同學趴在桌上，我順手拿起一本書朝他背上輕輕拍了一下，他猛抬頭，摔出一句：“干什么？我沒有睡覺！”滿臉驕橫。當時我恨不得立即趕他出去。此時，同學們并不知道我們之間發(fā)生了什么，我盡量克制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著說：“那你說，你趴在桌上，老師該怎么辦？ 噢，對了，聽說你的作文寫的不錯，你寫一篇《假如我是老師》的文章吧?！碑敃r他沒有說話，我繼續(xù)在教室里巡回輔導。當天午飯后，這位同學到辦公室找我，說：“老師，我錯了，我不該那樣沒禮貌?！笨吹贸鏊钦嫘幕谶^，我自然原諒了他。
第14計：以其道治其身——取意：受教育者什么樣的人都有，不可能都是一些通情達理的人。遇到一些不講道理、胡攪蠻纏的人，最好的回擊是：用他對付別人的方法去對付他。
子教父——一個人特別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個負擔。有一天，他把父親放進了一個竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無人之處，放下后就往回走。兒子說：“爹，把那個竹筐拿回來?！贝巳舜蠡蟛唤?，兒子接著說：“等你老了好用來抬你呀！”這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來，以后對老人也孝順起來。
第15計：指桑罵槐——取意：現(xiàn)在，學生的自尊心都比較強，在公開場合教育學生教師一定要注意策略。有些事情在處理的時候，不一定要直接針對事件本身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認識到自己缺點和錯誤，從而得以改正。
凳子拿的——“老師，我的錢丟了，30多塊呢。”張滑邊說邊掉眼淚，我一聽氣就不打一處來，班里竟發(fā)生這樣的事。我氣沖沖地走進教室，就在走向講臺的一霎那，突然意識到：如果此時去批評全班，效果一定不會好，畢竟拿錢的是一個人。倒不如……于是，我掃視了一下全班同學，高聲告訴大家：“同學們，不要慌，我知道誰拿了張滑的錢了?！蓖瑢W們都驚訝地望著我?！笆堑首?，請大家對凳子說一句話?！甭斆鞯暮⒆玉R上領會了我的意圖。一個同學說：“凳子，你這樣做不對，快還給人家吧?！币晃徽f：“你是一時糊涂，改了還是好孩子?！薄⒆右粋€個激動不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時我心里已經(jīng)明白了。第二天，劉虎早早地來到學校，把30元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間的秘密，誰都不要告訴別人。他哭了。
第16計：假癡不癲——取意：孩子在成長的過程中，由于經(jīng)驗和認知的缺乏，難免會犯一些錯誤，達不到家長、教師要求的程度，這是很正常的。對于這些無大礙的錯誤，作為教育者，沒有必要去批評他們，或者假裝不知，或者編一些小故事激勵他們，也是教育孩子的好方法。
欺騙——有一次，學校開家長會，姥姥代替了在外工作的父母去了學校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會對姥姥講自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊凰?。終于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥姥數(shù)落?？墒抢牙讶莨鉂M面，看起來十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對姥姥說他表現(xiàn)得很出色。后來，小順上了大學，暑假里他第一個去拜訪了小學老師。談起這件事時，只聽這位老師懺悔地對他說：“那天，我說了你很多不好的話，可第二天，你的反應讓我吃驚。從那以后，你的成績直線上升，我一直都在納悶兒……這時，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。
第17計：苦肉計——取意：不是去體罰學生，而是教育者在教育、幫助孩子的過程中，不惜以犧牲自己的身體和精神健康為代價，以實際行動感染他，讓他體會到教育者的一片苦心，加深對某些事情的認識，從中受到啟發(fā)和教育。
撒謊——一次周末，和兒子約好下班后他騎車去接我，可是按約定時間過了兩個小時，兒子還沒有回來。等待中正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個人看電影去了，我只好耐心地等。過了一會兒，兒子回來了，令我吃驚的是，他竟撒謊說路上車壞了?！拔铱梢缘壬?0個小時，但我無法容忍你對我撒謊，兒子?！蔽覛鈶嵉剞D(zhuǎn)過身來，決定自己走回家去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說：“我很生氣，不是對你，是對我自己。你看，我已經(jīng)認識到，作為一個父親我很失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這18公里的路上進行反省?！痹?個多小時的路途中，兒子始終推著車跟在我身后，也是從那以后，兒子再沒有撒過謊。
第18計：激將法——取意：小孩子畢竟不象成年人那樣成熟。當學習或工作中出現(xiàn)困難和挫折時，很容易放棄。有些學生如果經(jīng)常說一些鼓勵、表揚甚至具有煽動性的話語，可以讓孩子的 潛力得到充分的挖掘。而對于一些爭強好勝的孩子，有時說一些消極的、反面的話語反而能激發(fā)起他們的斗志。所以，對有些人歧視也是一種動力。但我們一定要看 準對象、掌握火候、適可而止，否則，也可能毀掉一個孩子。
美麗的歧視——英語課上，張老師讓大偉背單詞，當時他正在下面讀一本武俠小說，回答不上來。張老師很生氣，說：“大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費自己的青春，你如果能考是大學，全世界就沒有文盲了。”面對老師的歧視，大偉“噌”地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學?！闭f完，大偉把武俠小說撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了100多分的大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分數(shù)線80多分。升入大學的大偉多想見到張老師，當著面告訴他自己已經(jīng)考上了大學，而且是重點大學。然而一年以后，他收到了張老師的一封信：大偉，對于有的同學，一般的鼓勵 是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，很多時候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量。我說的對嗎？此時此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。
第19計：臺階藝術(shù)——取意：在教育學生的過程中，師生之間難免會出現(xiàn)一些比較尷尬的局面，處理不好，極易在師生之間產(chǎn)生對立情緒，為教育產(chǎn)生一些負面的影響。在這種情況下，教師 可采取一些委婉、機智、幽默的教育手段，為學生制造一個“臺階”，既緩解了師生之間的矛盾，也能達到教育學生的目的。
“真愛勞動”——一天，我去班上檢查值日，剛到門口，見班上調(diào)皮搗蛋的鄭軍正拿著掃帚要打一個同學。我開始很生氣，可一想不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)化他。于是，我面帶微笑地說：“鄭軍不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，真愛勞動！”鄭軍愣在那里，以為要挨批，意外聽到的卻是表揚，臉一紅，還真的掃起地來。
第20計：擒賊擒王—— 取意：根據(jù)受教育者個性和特點的不同，以及所處的年齡階段不同，我們應該靈活地選擇不同的教育方法。決不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而異，因材施教，選準突破口，抓住要害處，這樣解決起問題來，才能有的放矢，游刃有余。
它會哭的——著名教育家孫敬修遇到小學生攀折樹木，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么？他說：“在聽小樹苗哭泣。”“小樹苗會哭嗎？”“是呀，你們折了它，它會疼的，當然要哭了，等他們長大了還要為祖國建設服務呢?！焙⒆觽円宦?，一個個紅著臉低下了頭。以后，再也沒攀折過小樹。
第21計：幽默藝術(shù)——取意：在師生相處的過程中，難免會遇到一些尷尬的場面，或老師說錯了話，或?qū)W生做錯了事……如果教師不分輕重，只照顧自己的“面子”，而不注意學生的感受，對學生橫加指責，很容易對學生的自尊造成傷害。這時，教師如能隨機應變，采取一些幽默的手段，將尷尬局面化解，效果會非常的好。
出乎意料的批評——在師范上學的某個晚上，我們幾個在寢室鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門的上面等一位同學進門。就在這時，班主任王老師去寢室找人，見門虛掩著就推門而進，“嘩”的一聲，一袋子水順身而下，衣服全濕了。房間里的學生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓斥。誰知王老師卻笑著說：“今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道啊！再說咱們這兒也不過這個節(jié)呀?！贝蠹叶夹α耍莻€往門上放水的同學也不好意思地低下了頭。這時，王老師走過去摸著他的頭說：“以后同學之間開玩笑要講究一個‘度’，適可而止，但不要這樣。”
第22計：沉默是金——取意：當你遇到棘手的事件又想不出好的解決辦法的時候，沉默則是最好的教育方法。其實，沉默的過程是教師給自己流下思考解決問題的時間，同時給學生反思自己行為過錯的機會。因此，恰當?shù)剡\用沉默，有時比直接批評或斥責更能震撼學生的心靈，以達到“潤物細無聲”的效果。
無聲勝有聲——剛接一個班的第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當我拿著書興沖沖走進教室時，看到的卻是班上兩個男生正在打架，此時，同學們的目光一齊射向我，而那兩個男生也停止了打架。其中一個雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實在此之前，我已了解了他的“底細”——調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法?？粗焊邭鈸P的樣子，我知道此時無論說什么他都聽不進去的，最好的辦法是采取冷處理。于是，我只當什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺，說：“同學們，請大家坐好，我們開始上課……”他迷惑地看著我，有點不知所措地坐到座位上。下課后，我對那件事仍然只字未提。直到下午，他見我仍沒有批評的意思，便顯得有些忐忑不安了，終于，放學后他敲開了我辦公室的門，主動承認了錯誤，從那以后他很少再惹事。
第23計：出奇制勝——取意：一些事情在解決的時候，并沒有想象的那么簡單，按照正常的思路是很難解決的，無論你付出多少愛心和努力。這就需要多動腦子，多想辦法，另辟隙徑，想一些超出常理的“奇點”、“趣點”、“鬼點”、“歪點”，甚至是“餿注意”，幫助你解決問題。
暗號——課堂上老師提問的時候，一個同學總是舉手，可老師叫他回答問題時卻答不上來，引得下面的同學竊笑不已。課后老師問他為什么要這樣，他說如果老師提問時他不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。于是，老師就和他約定，當他真會的時候就高高地舉起左手，不會的時候就舉起右手。漸漸地，這名同學越來越多地舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂提問，這個原本極可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉(zhuǎn)變成了一個好學生。
第24計：順手牽羊——取意：教育無處不在。作為一個教育工作者，我們要注意發(fā)現(xiàn)和珍惜身邊的每一次教育機會。其實，教育的機會有很多，而很多機會在我們的眼皮底下溜走了。在工作、學習、生活的過程中，只要我們稍加注意，有意識地去發(fā)現(xiàn)，隨時都可以把我們的教育理念、教育手段和教育方法傳遞給學生、孩子、親人、朋友……
故意——有一次，我到一位朋友家進晚餐，他6歲的兒子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。他們可能認為這對于客人來說是很不禮貌的。當他們正準備責備孩子時，我也故意弄翻了我的杯子?！皩Σ黄?，對不起?！蔽疫B忙向朋友道歉。孩子看到我的樣子，會意地笑了。緊張的氣氛也松弛下來。孩子趕忙用抹布擦去桌上的牛奶，并湊到我面前 小聲說：“謝謝叔叔！”
第25計：信任無價——取意：我們教育的對象大多是未成年人，在我們的意識里，他們思路狹窄、辦事不成熟、自控力差等等，因此，有很多機會總是自己來包辦完成。其實，有時候當你將足夠的信任給了他，回報你的可能會是意外的驚喜，因為信任是鼓勵，信任是督促，信任是幫助，信任是信心，信任是自尊……
玻璃門——學校大廳的門自打安上的那天起就幾乎沒有一天不挨踢，學校想了很多辦法，大門還是經(jīng)常被踢破，修了補，補了修。新校長剛上任，后勤主任就向校長說明了這種情況，并建議換成大鐵門。校長笑著說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅固的門。很快，舊門被拆了下來，新門被裝上去。裝上以后，居然沒有挨過一次踢。孩子走到門口，總是不由自主地放慢腳步。原來，這是一道玻璃門。
第26計：給學生機會——取意：學生走錯路的時候需要機會改正，學生的努力需要機會驗證，學生的能力需要機會來證明……不管怎樣，學生成長的過程中需要很多的機會，特別是在錯誤面 前，教師不能將學生一棍子打死，而應該給學生改正錯誤的機會。當機會來臨的時候，學生也會格外珍惜，為取得好的成績而加倍的努力。
報弱科的學生——一次，學校安排各班選擇6名成績好的學生分別參加區(qū)里組織的語文、數(shù)學競賽。新來的班主任老師一改過去老師提名的辦法，而是讓學生自己報名，報參賽科別。一位平日里以語文成績特優(yōu)出名的學生自告奮勇地報了數(shù)學。誰都知道數(shù)學是這個孩子的弱項，雖然他在不斷地努力，但成績?nèi)栽谥邢隆Ｈ绻@個學生參賽語文，獲大獎的可能幾乎是百分之百。大家知道，班上獲獎名次的先后，多少對班主任意味著什么，尤其是一個試用期的班主任。但他還是根據(jù)學生的意愿，讓他參加了數(shù)學競賽，出人意料的是他竟得了同年級的第六名。事后，感觸很深的家長寫了一封感謝信讓孩子帶給老師，老師在回信中平靜地寫道：此事發(fā)生在班上的任何一個孩子身上我都會這么處理的。如果我不讓孩子參加數(shù)學競賽，就等于當著全班的面宣布他正在進行的努力是失敗的。給學生努力的機會，這的一個教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)。
第27計：輕重原則——取意：該批評時不批評，不該批評時橫加指責，這是教育者常犯的錯誤。不管是家庭還是學校，我們所有的努力都是為了教育孩子，而孩子在成長的過程中犯錯誤也是 很正常的事情。因此，我們在批評教育孩子時，應該掌握輕重原則：由于孩子的過失造成物質(zhì)上的損失，都是小事情，而涉及到心靈上的事情都是大事情。
養(yǎng)小孩與養(yǎng)花——一次，我精心培育的花，被兒子毀壞得不成樣子，我氣不打一出來，“你在干什么？”我怒吼起來，正要繼續(xù)呵斥兒子的時候，當教師的妻子快步走到我的身邊，用手輕輕地拍著我的肩膀，說：別這樣，要知道——我們養(yǎng)花，是為了養(yǎng)小孩。妻子的話使我心靈為之一震：是啊，孩子和花究竟孰重孰輕？物質(zhì)上的東西毀了可以再買，而孩子稚嫩純凈的心靈受到傷害，有時，用你的余生都無法彌補。
第28計：以逸待勞——取意：有些看似很嚴重的問題，我們在處理時也不一定大動干戈。在處理前考慮周全，想好處理問題的辦法，然后布置下去，自己把握大局，做好處理意外問題的應急準備，關(guān)鍵時候指點一下，剩下的事情交給別人去做。
一張紙條——一個剛上初中的學生，很愛看書。一天，他在書店看到一本很喜歡的書，想買卻沒有錢。他突然想到爸爸媽媽的錢就鎖在家中桌子的抽屜里，鑰匙就放在桌子上。于是他回到家里，一陣猶豫之后，打開鎖拿出10元錢，到書店買了那本書。爸爸媽媽回來后，他只怕自己拿錢的事被發(fā)現(xiàn)，整個晚上都十分不安。但爸爸媽媽沒有 任何動靜。過了一段時間，他在書店又看上一本很喜歡的書，于是又回到家里，打開抽屜。這時他發(fā)現(xiàn)錢的上面有一張字條。上面寫道：爸爸媽媽相信你是一個好孩子，而且永遠會做一個好孩子。他的心震撼了，感到十分慚愧，拿出字條，鎖上抽屜。從此，一直到長大，再也沒有犯過類似的錯誤。
第29計：暗渡陳倉——取意：在教育小孩子時，我們可以利用他們天真、可愛、聽話的特點實施教育手段。小孩子理解能力差，有時看不透教師的意圖，發(fā)現(xiàn)不了老師的實際用意。因此，在 處理有些問題時，我們可以利用這一點，表面上制定一套計劃，吸引學生的注意力，暗地里實施另一套計劃，完成要達到的教育目的。
美麗的帽子——俊俏可愛的小女孩蘇珊讀一年級的時候，小小的身體里竟然長了腫瘤。經(jīng)過化療，她的頭發(fā)全部掉光了。一個亮亮的腦袋對于一個7歲的女孩來說是多么的殘酷！她的心靈中彌漫著痛苦和悲傷。蘇珊即將返校時，她的班主任，一個年輕的女教師鄭重地對全班宣布：“從下星期開始，我們要認識各種帽子，所有的同學都要戴著自 己的帽子來學校上課，越新奇越好！”孩子們并不知道教師的良苦用心。到了星期一，蘇珊站在校門口卻遲遲沒進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。可讓 她感到無比意外的是，她的每個同學都戴著帽子。與同學們那五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通。
第30計：一箭雙雕——取意：我們在處理學生矛盾的時候，絕不能將對一個學生的表揚建立在對另一個學生的批評之上，最好想一個兩全的辦法，讓雙方都能受到教育。下面這個小故事中，教授沒有責怪教師，沒有批評學生，但使我們明白了一個道理：教育是一個師生互動的過程，再平常的人，只要努力，都可以創(chuàng)造奇跡。
隨意挑的——一所學校成績總是搞不上去，請一個著名教育專家?guī)椭鷮W校發(fā)現(xiàn)人才。專家先是讓校長將所有教師的教案拿來，他選出了3名教師，說他們是學校最有發(fā)展前途的教師。然后他從一年級的考卷中隨意抽出50份試卷，說這50個學生是最優(yōu)秀的，將來前途不可限量，如果由這3位教師來教，學校會創(chuàng)造一個奇跡。果然，三年后，學校一炮打響，這50名學生全部考入了重點高中。在學生畢業(yè)后不久，學校收到了教授的來信：3名教師和50名學生都是我隨意挑選的。
第31計：吃一塹，長一智——取意：學生總是在犯錯誤和不斷改正錯誤中成長和發(fā)展。有時為了更好的教育學生，我們甚至要“引導”學生去犯錯誤。因為有時只有這樣，他們才能增長見識，吸取教訓，對一些事情有更深刻的認識。但我們要記住一點：我們允許學生犯錯誤，但決不允許他們犯同樣的錯誤。
這不是理由——初三時，第一天上生理衛(wèi)生課，老師就在后面的墻上掛了一幅人體解剖圖。圖上標明了重要的骨骼、肌肉的名稱和部位。整個學期那幅圖都掛在那里。期末考試時，我們一走進教室，那幅解剖圖便被收了起來，整張試卷只有一道試題：“列舉人體各主要骨骼的名稱和部位?！蔽覀儙缀醍惪谕暤靥岢隹棺h：“我們從來沒有學過?！薄斑@不是理由”老師微笑著說，“那些知識已經(jīng)掛在墻上好幾個月了?！蔽覀兠銖娀卮鹆艘粫阂院?，老師便把試卷收起來，然后撕得粉碎?！坝肋h記住?！彼腋嫖覀?，“教育不僅僅是學別人告訴你的東西?！?br />
第32計：空城計——取意：在實施教育的時候，我們不可能都是利用一些實實在在的東西。有時候可以利用虛擬的、假設的東西或方法，為學生創(chuàng)設一種意境，讓學生去思考，去體會，從中學習到一些東西，或明白一些道理。
難忘的體罰——記得小時候，一次考試，同桌給我寫紙條被老師發(fā)現(xiàn)，老師將我們叫到辦公室，說：“大錯已經(jīng)鑄成，你們必須承擔后果——否則，你們不會真正記住。這次考試按零分計，而且——”說完，他拿起了松木板子?！澳銈z都伏在椅子上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲?！蔽覀兌抖端魉鞯胤律碜印！芭尽钡囊宦?，宣告了懲罰的開始。看來老師先懲罰同桌了。我自己還沒挨揍，眼淚卻上來了，同桌是因為我才受苦的?！芭荆 贝虻挠质峭?，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列?！趺匆恢贝蛲滥?，他一定是受不了了，我終于鼓起勇氣：“老師，別打他了，你打我吧?！痹谖艺f完的同時，我倆都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下，同桌竟然紅著臉說：“你說什么，不是在揍你嗎？”疑惑中，我們扭過頭去看老師，只見他正用那木板狠狠地在座椅的墊子上抽了一下——啪。（我們要學的不是體罰學生，而是老師處理問題的做法。）
第33計：拔苗助長——取意：有時候，學生在完成某種任務時，盡管做的并沒有你想象的那么好，但是為了更好地教育學生，我們不妨將學生做的事情夸大一點，采取積極的態(tài)度，想一些激勵的辦法，多一點表揚、鼓勵和贊美，這對差生的轉(zhuǎn)化是很有幫助的。
利息——在一次階段測驗中，一個男生的語文得了59分。他找到我說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”我說：“作文絕對不給加分；但是，我 可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過你可要想好啊，這1分不能白借，是要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了?！蹦猩Я艘а勒f：“我借。”結(jié)果，在下一次測驗中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。
第34計：平等原則——取意：教育學生，就要面向全體，平等地對待每一位學生，不能歧視任何學生，尤其是學習有困難或生理、心理有缺陷的學生。相反，我們要將更多的精力集中在他們身上，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，適時地給予肯定的評價，只有這樣才能贏得全體學生的尊敬，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。
手心手背都是肉——哈里·杜魯門當選美國總統(tǒng)以后，有記者到其家里采訪他的母親，當時她的另一個兒子也在場。記者首先稱贊道：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪?！薄笆沁@樣，”杜魯門的母親贊同道：“不過，我同樣為我的這個兒子感到自豪?！蹦赣H指著另一個兒子說。“他是干什么的？”記者問?！八o別人打工，但他干得很出色。”
第35計：調(diào)虎離山——取意：在實施教育時，最忌諱的就是針鋒相對，當對方在火頭上時，先想辦法讓對方冷靜；當遇到善于狡辯的教育對象時，采取“走為上”，不和他理論，……避開對方的長處，然后再攻擊其軟肋，以己之利矛攻他之銹盾，教育成功的幾率要大很多。
你將改變我的一生——一老師下班回家，打開門時，發(fā)現(xiàn)一個持刀的男人正惡狠狠地看著自己。老師先是一楞，接著微笑著說：“朋友，你真會開玩笑！是推銷菜刀的吧？你怎么進來 的，一定是我又忘鎖門了，現(xiàn)在腦子真不管用，來，我要一把?！边呎f邊把男人讓進屋，接著說：“你很像我過去一位好心的鄰居，看到你真的好高興，你要喝點什 么……”本來臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來。有點結(jié)巴地說：“謝謝！”最后，老師買下了那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會兒，在轉(zhuǎn)身離去的時候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”
第36計：走為上——“三十六計走為上”已經(jīng)成為一句俗語，因此編輯該文時，總想以此計結(jié)束，但在搜集資料時，始終沒有找到很好的教育事例?？岂R洛夫的故事深深地打動了我。仔細想想，覺得科馬洛夫的“走”，還是有值得我們教育工作者借鑒的東西。教育時機的把握？現(xiàn)身說法？……但不管怎樣，這首先是一個好故事。
最悲壯的例子——1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船在完成太空飛行任務之后，勝利返航……不料，當宇宙飛船返回大氣層后，突然發(fā)生了惡性事故，減速降落傘無法打開，飛船將在兩個小時后墜毀。 電視對這一事件在全國進行了實況直播。科馬洛夫向母親和妻子做了最后的告別后，希望見一見12歲的女兒，看到女兒，科馬洛夫的眼睛里驟然飄過一層陰云：“女兒，不要哭！”孩子已泣不成聲，“爸爸，你是蘇聯(lián)英雄，我想告訴你，英雄的女兒，是會像英雄那樣生活的！”“你真好！”科馬洛夫說，“可是，你是一個粗心的孩子，爸爸已經(jīng)說過你多次了，今天我想告訴你粗心的后果，聯(lián)盟一號今天發(fā)生的一切，就是因為地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點，這場悲劇，也可以叫做對一個小數(shù)點疏忽的悲劇。孩子，你要記住它……” 。
