教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵

學(xué)生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

補(bǔ)充板書：鳥是樹的

看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？

鳥是樹的怎樣的花朵？

鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：

白腴枝杈凝滯婉轉(zhuǎn) 瞬間

3．指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈 婉

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

預(yù)設(shè)：原來鳥這么美，竟然象花一樣。

鳥兒給樹增添了生機(jī)和活力，它們真的是樹的花朵。

那么多的鳥一齊落在樹上真的讓我的心有一種快樂的感覺，覺得冬天不再荒涼了。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生閱讀思考。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

第二課時(shí)

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾?，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）

怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

師：多么與眾不同的花朵呀！讀出這種美來。

生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）

師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

千姿百態(tài)的花朵。

師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2：（第三段）

“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g、裝點(diǎn)”

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

師：此時(shí)的鳥兒，又是怎樣的花朵呢?

生：美麗的花朵。

師：怎樣的美，能從句子中找到依據(jù)嗎？

生：白腴 優(yōu)雅。

師：從“白腴”這個(gè)詞，你感受到了什么？

生：白白的 ，而且非常豐滿。

師：是啊，這正是作者的高明之處，他將鴿子和玉蘭花共有的那種豐滿寫了出來，讓讓我們一起感受一下。齊讀。

師：是啊，在這單調(diào)的冬日里，花兒沒有了蹤跡，而鳥兒卻不畏嚴(yán)寒，在寒風(fēng)中飛翔，讓冬天再次煥發(fā)了無限的生機(jī)，給這沉悶的冬日增添了一道亮麗的風(fēng)景。生讀。

生：我從“裝點(diǎn)”一詞，讀到八哥或?yàn)貘f，也像花朵般為樹增添了無窮魅力。（生讀）

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來陪伴我。

盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：（第5段）

“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們?cè)跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？

寒冷、刺骨、凜冽

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？

生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

師：“柔和而富有彈性”冬天的風(fēng)也似乎生機(jī)勃勃，那么這冬日的風(fēng)到底彈出了什么？

生：彈出了快樂

生：彈走了單調(diào)。

生：彈出了詩意。

師：那就讓我們一起把這快樂．詩意讀出來吧!

生：因?yàn)轼B兒的歌唱，連樹枝上的冬天沒有了寒冷。

師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

快樂、幸福、溫暖。生讀文。

師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？

生：我的眼前似乎真的有許多小精靈在寒風(fēng)中跳躍，耳邊是他們不絕于耳的啾啾聲，內(nèi)心似乎也填滿了快樂。

生：多彩的鳥象一朵朵美麗的花在樹枝上跳躍，耳邊是婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，真是妙不可言。師：那就讀出來吧。

師：這又是怎樣的花朵呢？

會(huì)唱歌的花朵，會(huì)跳舞的花朵。

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預(yù)設(shè)4：（第6段）

“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗?！?/p>

師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？

生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的？

生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

師：你認(rèn)為是朵？

生：會(huì)飛的花朵。（生讀）

師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美??！

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）

師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！

指名讀。

預(yù)設(shè)5：（第8段）

“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！?/p>

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。

生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩：

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語和愛

有誰曾告訴我

十二月的瓦藍(lán)色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

你還認(rèn)為鳥兒是怎樣的花朵？

師：多么美麗的花朵，多么堅(jiān)強(qiáng)的花朵，多么執(zhí)著的花朵。作者明明在寫鳥，而第一段為什么要寫冬天的樹呢？

生：為了襯托鳥兒的美麗和鳥兒在冬天積極的生存狀態(tài)。

師：這種寫法，更讓我們深刻地感悟到鳥兒的生機(jī)和活力。

二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。

捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。

通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。

此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

賞析“白腴”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。

此處，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。

通過對(duì)比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。

抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。

讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。

讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。

讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。

將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：會(huì)開花的樹最具風(fēng)情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實(shí)累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學(xué)們，不知你是否想過在這樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么？使冬天的樹充滿活力。大家看遠(yuǎn)處飛來了一群鳥，它們要干什么？今天讓我共同學(xué)習(xí)課文《鳥是樹的花朵》，一同來尋找答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1．小組讀課文

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。

課件呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)要求

l讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

l把易錯(cuò)的字．不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。

2．交流易錯(cuò)的字。

下面請(qǐng)每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)來說說你們小組出現(xiàn)的問題。

教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。

強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：

（1）文中讀錯(cuò)的字。

（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

讓我們?cè)賮碜x讀這些詞。教師總結(jié)，出示幻燈片。學(xué)生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）指名檢查。請(qǐng)小組中的二號(hào)同學(xué)來讀，每人讀兩個(gè)詞。

特別檢查詞語：枝杈 瞬間白鴿 白腴 優(yōu)雅舞蹈 凝滯

婉轉(zhuǎn) 顫顫 枝繁葉茂格外生動(dòng) 千姿百態(tài)

小組競賽讀。每個(gè)小組中的三號(hào)同學(xué)來讀，如果出現(xiàn)問題小組中的其他同學(xué)糾正，比一比哪個(gè)小組讀的最正確，最流利。

我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3．我們認(rèn)識(shí)了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們?cè)谌嘣僮x一讀課文。

每個(gè)小組的四號(hào)同學(xué)按自然段輪讀文章。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文的主要內(nèi)容？

生默讀課文，全班交流。

2．教師總結(jié)

小鳥的到來把一年四季的樹木裝扮得更加生機(jī)勃勃，為什么樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們?cè)偌?xì)細(xì)去研讀文本，去體會(huì)那種生命力的美吧！

通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

這樣可以糾正讀音，加深印象?；?dòng)的學(xué)習(xí)。

檢查學(xué)生朗讀詞語的情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽別人讀的好習(xí)慣。顯現(xiàn)小組的力量，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的協(xié)同能力。

這里，教師在引導(dǎo)，而不是將答案告知孩子們。

課后練習(xí)：

一．選擇下列四組詞語中拼音和字完全正確的一組打√，把有錯(cuò)的改正在括號(hào)里。

1．凝滯dài瞬shùn間婉wǎn轉(zhuǎn)白鴿gē()

2．舞稻dǒo白腴yú千姿zī百態(tài)空曠kuàng()

3．優(yōu)雅yǎ顫chàn抖綻zhàn放樹杈chài()

4． 定調(diào)diào枝煩fán葉茂稀疏shū仿佛fú()

二．連線

婉轉(zhuǎn)的歌聲

寒冷的樹杈

稀疏的凝滯

三．填空

鳥是樹的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵……

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。

二、細(xì)讀課文，理解感悟文本

出示中心話題：

作者為什么說鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

預(yù)設(shè)：

1．（第三自然段）有時(shí)候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。黑壓壓一大片的八哥或?yàn)貘f，它們會(huì)在瞬間裝點(diǎn)一棵樹．一片樹林。要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開的白腴而優(yōu)雅。冬天的麻雀……

（1）教師配樂朗讀，讓學(xué)生閉眼想象，追問學(xué)生：你仿佛看見了什么？

從這里可以看到像八哥．烏鴉．白鴿或麻雀一群一群飛來很快就將光禿禿的樹裝扮一新，是本來沒有生機(jī)的樹一下子有了生氣。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把落在樹上的白鴿比作玉蘭花。本來稀疏而空曠的枝杈增添了幾分活力。尤其從“瞬間”這個(gè)詞更能感受變化之快。而且讓學(xué)生感悟到“無論是什么樣的鳥兒都是大樹的一道風(fēng)景”。

(2)在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文，再次感受文本的語言和文本的意境。

教師在此過程中指導(dǎo)朗讀。

2．（第四自然段）有時(shí)候，鳥是三只五只。它們散落在稀疏的樹枝上。一只鳥孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹枝上，這使人記起樹上的花朵也是先開一朵，再開一朵。

學(xué)生感悟想象你知道這些小鳥都有什么心事嗎？試著猜猜看。

從這里可以感受到樹上的鳥已經(jīng)不是鳥了，仿佛真的開出美麗的花。從先．再看出，還強(qiáng)調(diào)了順序，給人更加真實(shí)的感覺。

3．（第五．八自然段）文中寫鳥的語句精彩動(dòng)人。

（1）例如：“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，也就顯得細(xì)微而富有彈性。”細(xì)膩地寫出了冬天的風(fēng)給人的感受，更突出鳥兒的生動(dòng)活潑，充滿活力。

（2）“它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起歌唱?！边\(yùn)用擬人化的手法，寫出了小鳥活潑歡快的動(dòng)態(tài)美和和諧悅耳的音樂美。．“彈性”一詞用得生動(dòng)傳神。把無形的冬天的風(fēng)寫得具體可感，賦予它無限的生機(jī)和活力。也表達(dá)了對(duì)小鳥的喜愛之情?！耙荒晁募镜臉淠緯?huì)感謝一年四季的鳥?！边@種主客倒置的擬人表達(dá)尤其耐人尋味，間接地寫出了鳥在一年四季中給樹木帶來的美麗和生機(jī)，蘊(yùn)含了作者對(duì)小鳥的款款深情。

（3）在學(xué)生體會(huì)后讓學(xué)生帶著自己的情感讀這部分內(nèi)容。讀出那種美的感受來。

（4）同時(shí)教師提問：我們應(yīng)該向鳥學(xué)什么？鳥兒一直在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。她們隱藏在樹葉間，與綠葉一起歌唱，與春風(fēng)一起歌唱。它們從來都是樹的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，唱著歌兒的花朵。（給學(xué)生自由的空間充分的表達(dá)內(nèi)心的想法）

4．（第六自然段）在作者的筆下，“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗”，它“從春開到冬天”，它“再造了冬天的生機(jī)”，它是“千姿萬態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”。字里行間，生機(jī)盎然，童心綽約，詩意流淌。

學(xué)生帶著這種體會(huì)讀出其中的美。

讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)：作者為什么認(rèn)為'樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗'?

因?yàn)轼B兒在春天為樹木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛自然，熱愛生活的感情。

三、拓展延伸，升華主題

大屏幕出示：我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)?，鳥是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵……

一年四季的樹木為什么會(huì)感謝小鳥？進(jìn)而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么呢？

學(xué)生暢所欲言。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點(diǎn)了這個(gè)世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會(huì)想到人等，讓學(xué)生敞開心胸想象，各抒己見）

四、課外積累 暢所欲言

作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。

中心話題的提出能涵概文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。

放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

讓學(xué)生體會(huì)樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。感受大自然帶給我們的快樂。

品讀課文，感受鳥給樹帶來的生機(jī)。從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。

課后練習(xí)：

1．仔細(xì)品味第五段“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，也就顯得細(xì)微而富有彈性?！敝械摹皬椥浴币辉~，說說它好在哪里。(3分)

（參考答案：“彈性”一詞用得生動(dòng)傳神。把無形的冬天的風(fēng)寫得具體可感，賦予它無限的生機(jī)和活力。也表達(dá)了對(duì)小鳥的喜愛之情。）

2．閱讀第八段的句子，發(fā)揮你的想像，在后面再仿寫一個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子。

它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起歌唱，與

3．鳥是樹的花朵，鳥還是什么？鳥是樹的，鳥是樹的，鳥是樹的

。