教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、生詞引入，解題激趣

1．（板書：語言），誰愿意把這個(gè)生詞讀一讀嗎？讀得真準(zhǔn)確，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)呢？說明“語言”和什么有關(guān)系呢？(嘴巴、說話)

2．是不是只有說話才能表達(dá)語言呢？你們看（課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃）它們都告訴我們什么？誰來說第一幅圖，第二幅圖呢？

3．同學(xué)們剛才所說的就是大自然的語言?。。ò鍟捍笞匀坏恼Z言）大自然并沒有說話，但是，同學(xué)們卻從動(dòng)物、植物、象等自然現(xiàn)象中了解到了它的語言，今天，我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還將告訴我們哪些大自然的語言呢？咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。請(qǐng)輕輕地打開書。

二、初讀詩歌，整體感知

1．自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。開始吧。

2．同學(xué)們讀得可真認(rèn)真（出示課件：生詞）這些詞會(huì)讀嗎？

（1）請(qǐng)這一排同學(xué)開火車讀。（特別是“告訴”的“訴”要讀輕聲，“汪洋”兩個(gè)字都是讀后鼻音）

（2）我們一起讀吧。

3．讀得真準(zhǔn)確，整首詩會(huì)讀嗎？請(qǐng)把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)給同桌聽，并說說從詩中你了解到哪些大自然的語言呢？開始吧。

4．誰來說，你從詩歌中了解到哪些大自然的語言呢？

5．大自然的語言可真豐富啊。

第二課時(shí)

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀

1．這么多的大自然的語言，哪一種你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？開始吧。

2．互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

（第二小節(jié)）

（出示課件）(1)假如我們坐在草地上，望著藍(lán)天高飄著的白云，此時(shí)你的心情怎樣呢？你來讀。還有誰來說，你的心情？為什么呀？你也來讀一讀。

(2)聽著他們的朗讀，你們仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天嗎？老師就你們到藍(lán)天白云下，去讀一讀這一小節(jié)吧！你那——（齊讀）（教師手勢(shì)指導(dǎo)）

（第三小節(jié)）

(1)忙著搬家時(shí)會(huì)說什么呢？

(2)是啊，忙著搬家的螞蟻會(huì)告訴我們（引讀 出門要帶雨傘。）

(3)讓我們一起把這一大自然的語言告訴給在座的聽課老師好嗎？

（第四五小節(jié)）

(1)你瞧，大雁在編隊(duì)南飛，就像什么，還像什么，還像什么？最像什么？是啊，大雁在編隊(duì)南飛，不就像（引讀“省略號(hào)”一串？）是啊，大雁在編隊(duì)南飛，（引讀 不就像“省略號(hào)”一串？）

(2)你們看，多可愛的省略號(hào)，他們?cè)谶咃w邊，他們會(huì)看到什么呢？（學(xué)生想象）

(3)同學(xué)們說的這些就是大自然在藍(lán)天寫給我們的信息，它是（齊讀秋天就在眼前。）

(4)誰想來讀，（指名讀）還有誰能讀得更棒？你來

（第四五小節(jié)）

(1)你們看，誰向我們游來了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這一節(jié)詩，說一說，你從中知道了什么，或想到了什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（假如，你就是大自然，你會(huì)怎么告訴我們這一大自然自然語言呢？

（第六七小節(jié)）

(1)你們看，大自然又把語言寫在了咱們的板上了， （畫圖），誰知道它有幾歲了？

(2)你是從哪句詩出來的？

(3)大自然中還有哪種語言與前面告訴我們的語言一樣？

(4)（出示課件）讓我們把這兩種大自然的語言告訴給那些不知道的人好嗎？（大樹齊讀）

（第八小節(jié)）

(1)“三葉蟲“化石，你見過嗎？想嗎？請(qǐng)（課件出示），誰會(huì)了解“三葉蟲”？

(2)喜馬拉雅山會(huì)知道嗎？誰來介紹？

(3)為什么生活在海洋中的動(dòng)物“三葉蟲”會(huì)嵌在如此高大的喜馬拉雅山上呢？

(4)可見，大自然多神奇啊，因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)，海洋變成了高山。

(5)大自然把“三葉蟲”化石，嵌在如此之長(zhǎng)的喜馬拉雅山脈，這是在告訴人們：（引讀那兒曾是汪洋一片。）

(6)由已知推斷歷史的現(xiàn)象還有許多，同學(xué)們可以找來讀一讀，如《黃河象》《琥珀》等。

3．其實(shí)，大自然的語言到處都有。大自然的語言真是——,（學(xué)生填空），我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)它呢？讓我們一起讀一讀第一和最后一小節(jié)詩吧。

4．（1）請(qǐng)你不出聲地，你去讀一讀這一首詩歌，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（2）（小荷才露尖尖角，我希望有更多的小荷出小手，發(fā)現(xiàn)了什么，你說。

(3)這些字的韻母都有an，它就是這首詩的韻腳，讀起來特別響亮，詩就是這樣，這就是詩的特點(diǎn)，它叫押韻，一起說，你讀著讀著會(huì)越讀越有味道，想不想讀讀，這一次，老師就給大家機(jī)會(huì)，大家就自己選一小節(jié)在下面自由練讀一遍，注意把韻腳讀得響亮些，好不好？那就自由讀吧。

（4）讀出了自己的感受，讀出了自己的速度，理解，你來，（生讀）師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生躍躍欲試，我們一起來，拿起書本，大聲地讀讀自己喜歡的那一小節(jié)。

四、拓展練習(xí)，編寫詩歌

聰明的同學(xué)們，你們還知道哪些大自然的語言呢？（學(xué)生說）

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著詩歌的某一小節(jié)，說一說（出示課件）請(qǐng)你們自己在下面自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

誰來說？（學(xué)生說）

還有很多想說，好，就坐在下面，把你編的詩歌大聲地告訴大家。

是啊，大自然的語言可真多，只有你做個(gè)有心人，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的色彩，一定會(huì)聽到動(dòng)聽的語言。

五、布置作業(yè)

1．請(qǐng)同學(xué)們 編好的詩歌， 得更押韻，讀給家長(zhǎng)聽。

2．詩歌背給家長(zhǎng)聽。

多媒體課件的使用，確實(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，讓他們很快進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，運(yùn)用文本提供的素材進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的好時(shí)機(jī)。另外，在教師精彩的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，這也是學(xué)生與文本對(duì)話的最好手段很方法。尤其是教師設(shè)計(jì)的加提示語環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且還鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力，這也是提高寫作的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。

最后的拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走出課本、走出課堂。鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地有搜集的欲望和習(xí)慣，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)

教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2．教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5．完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3．用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

三、師生對(duì)話、品悟詩情。

（一）談話導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，誰來說一說，你知道了哪些大自然的語言？

（邊說邊板書）

師：大自然的語言這么多、這么豐富、這么奇妙，選擇你最感興趣的大自然的語言讀一讀、說一說。選好后，可以在小組里說一說。

（二）全班交流、品讀課文

第2小節(jié)：誰想把你最感興趣的大自然的語言和大家說一說

1．“準(zhǔn)是”是什么意思？

2．為什么說明天準(zhǔn)是、一定、肯定、絕對(duì)是個(gè)晴天？

生：因?yàn)榘自聘吒唢h在天上。

師：你來讀一讀這句話。（找2個(gè)人、可以范讀）

3．我們看到幾片潔白的云朵，飄在高高的藍(lán)天上，晴空萬里，這樣的天氣真舒服呀，帶著這樣愉悅的心情來讀讀吧。

第3小節(jié)：誰還想和大家分享你最感興趣的大自然的語言

1．螞蟻為什么搬家？生：躲雨

2．螞蟻的窩可能建在了低洼處，大雨來了，螞蟻要快點(diǎn)搬家，要從低處搬到高處。

3．多聰明的小螞蟻呀，還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)呢。讀一讀這一小節(jié)吧。

4．同學(xué)們我們已經(jīng)讀懂了兩句大自然的語言，這兩句都是告訴我們天氣的變化。

第4小節(jié)：

5．小蝌蚪什么時(shí)候孵化出來？

6．青蛙在每年的3、4月份產(chǎn)下卵，過了5天左右一只只小蝌蚪就孵化出來了，在水中游來游去，這就是大自然在告訴我們春天來到人間。

1．你們就是那只快樂的小蝌蚪，快來讀一讀吧。（注意指導(dǎo)讀出反問？）

2．你看一只小蝌蚪游來了，你覺得它像，還像。

3．同學(xué)們的想象力真豐富。

第5小節(jié)：

1．大雁為什么要南飛？

2．秋天來了，天氣越來越?jīng)觥⒃絹碓嚼?，我們就?huì)看到大雁在編隊(duì)南飛，就會(huì)知道秋天就在眼前。

1．讓我們用優(yōu)美的讀書聲送它們一程吧。

2．小蝌蚪和大雁也教會(huì)了我們兩句大自然的語言，這兩句就是告訴我們季節(jié)交替。

第6小節(jié)：

1．這是什么？大樹樁。大樹樁上有什么？年輪。

2．年輪有多少圈，數(shù)一數(shù)？學(xué)生數(shù)。有多少圈？21圈。

3．你知道了什么？

我們也就是知道了大樹的年齡是21歲。

真好，你一定讀懂了大樹的語言，請(qǐng)你來讀一讀吧。（指導(dǎo)：只長(zhǎng)）

第7小節(jié)：

1．其實(shí)不光樹有年輪，魚身上也有一些圓圈，這是什么意思呢？

2．?dāng)?shù)一數(shù)，你知道這條魚有多大了嗎？8歲

3．好大的一條魚呀，聰明的同學(xué)們，你們也能讀懂魚身上的語言了，請(qǐng)你來讀一讀吧

4．同學(xué)們，我們來看這兩小節(jié)寫到了樹木上的年輪和魚身上的圓圈，其實(shí)這讓我們知道了它們的年齡。

第8小節(jié)：

1．為什么曾經(jīng)的大海變成了山峰呢？找學(xué)生說。

2．讓主人公三葉蟲來給大家介紹吧。

3．小小“三葉蟲”的功勞可真不小呀。如果沒有它們，我們就不知道大自然的這些奧秘了，快來讀一讀。

第9小節(jié)：

1．一塊“三葉蟲”的化石讓我們知道了地質(zhì)的變遷。請(qǐng)你們看一塊石頭，這塊石頭叫漂礫。這塊漂礫又告訴了我們什么?讀一讀這一小節(jié)吧（學(xué)生讀后兩句那指的是誰）

2．你知道漂礫是什么嗎？（指名說）

3．是呀，漂礫就是由冰搬來的，冰川消融后，它就留在了江南的廬山，看到漂礫我們就想到了地質(zhì)的變遷，多神奇呀，讀讀吧。

4．三葉蟲化石和漂礫這是在告訴我們地質(zhì)的變遷。

第10小節(jié)：

1．我們讀懂了這么多大自然的語言，這些語言既豐富多彩，又妙不可言。你知道嗎？大自然中還有很多語言，你覺得怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂它們呢？

2．生：仔細(xì)觀察等。（這是一個(gè)好辦法）

生讀課文了（這就是讓我們?cè)鯓幼髂兀ㄕf完了齊讀課文）

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

（三）總結(jié)、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

只有熱愛大自然，善于觀察、勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)大自然中更多的語言，探索更多的奧秘。

第三課時(shí)

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2．指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

吸引學(xué)生的興趣，讓他們很快進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，運(yùn)用文本提供的素材進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的好時(shí)機(jī)。另外，在教師精彩的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，這也是學(xué)生與文本對(duì)話的最好手段很方法。尤其是教師設(shè)計(jì)的加提示語環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且還鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力，這也是提高寫作的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。

在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

　……

教給學(xué)生認(rèn)、讀、記生字的方法，增加學(xué)習(xí)生字的興趣。

教師要提倡學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，這是語文課堂學(xué)習(xí)的延伸。