愛華網(wǎng)對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育問題的思考
新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是高校開展思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。這項(xiàng)工作的好壞，關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，關(guān)系到高校思想政治教育工作能否取得實(shí)效。我們探討大學(xué)新生入學(xué)教育模式，目的就是給新生科學(xué)的指導(dǎo)，使他們盡快地完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)的良好開端，適應(yīng)大學(xué)生活，為成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、大學(xué)新生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)
一是環(huán)境不適應(yīng)。一方面，他們告別了原先熟悉的高中校園，遠(yuǎn)離父母親朋好友，開始過集體住校生活，面對(duì)全新的老師、同學(xué)和環(huán)境，要獨(dú)立處理生活中一切事務(wù)。而許多新生從小形成的萬(wàn)事依賴家長(zhǎng)的心理得不到延續(xù)，自己開始獨(dú)立生活時(shí)，就出現(xiàn)了自理能力差、以自我為中心、人際交往障礙等問題。另一方面，他們經(jīng)過緊張高考進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)業(yè)任務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)壓力由直接轉(zhuǎn)為間接，很容易放松對(duì)自己的要求，不能科學(xué)安排時(shí)間，每天變得無(wú)所事事，把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂上。
二是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院校或較好的專業(yè)，失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的在心理上需要一個(gè)調(diào)適過程，才能完成一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換；有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識(shí)淺薄，沒有特長(zhǎng)，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。
三是學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，由于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的不了解，或在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)服從了父母或師長(zhǎng)的意見。進(jìn)入大學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想有較大出入，學(xué)習(xí)興趣驟降。
入學(xué)之初，新生會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)，這是正常的。關(guān)鍵是作為高校輔導(dǎo)員要深入宿舍，掌握新生的思想動(dòng)態(tài)和需求，以便采取相應(yīng)的措施，開展有針對(duì)性的工作。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育存在問題的原因
新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍。有的學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境；有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失；還有的學(xué)生存在著心理調(diào)適不當(dāng)、人際交往困惑等問題；個(gè)別新生甚至因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)。特別是隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問題愈加突出，不得不引起我們的廣泛關(guān)注。所以，高校必須充分重視入學(xué)教育，幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期。
“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。”良好的新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，現(xiàn)在每所大學(xué)都開展入學(xué)教育，但普遍時(shí)間較短、內(nèi)容單一、很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有新生入學(xué)教育模式進(jìn)行改革，以期新生們能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
三、新生入學(xué)教育模式探討
（一）大學(xué)入學(xué)教育應(yīng)該系統(tǒng)化
1.科學(xué)安排教育時(shí)間。集中入學(xué)教育時(shí)間可以安排在開學(xué)前，但教育的主體內(nèi)容包括報(bào)告會(huì)、專題講座和分內(nèi)容分小班教育相結(jié)合的多種形式，應(yīng)該貫穿第一學(xué)期甚至延續(xù)到整個(gè)大學(xué)生活。
2.合理安排入學(xué)教育人員。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”，可吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師、高年級(jí)佼佼者、優(yōu)秀校友以及社會(huì)知名人士等。
3.教育內(nèi)容、方法、形式的多樣化。首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)了解掌握新形勢(shì)下新生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，使入學(xué)教育有的放矢，“對(duì)癥下藥”。其次，教育內(nèi)容要全面系統(tǒng)，如環(huán)境適應(yīng)教育、角色轉(zhuǎn)換教育、理想信念教育、校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、大學(xué)生涯規(guī)劃教育、健康知識(shí)教育等。再次，教育方法要科學(xué)有效，尊重新生特點(diǎn)和教育規(guī)律。最后，教育形式要靈活多樣，通過開學(xué)典禮、院系領(lǐng)導(dǎo)和新生座談會(huì)、主題班團(tuán)會(huì)等組織豐富多彩的文化活動(dòng)，開展生動(dòng)的入學(xué)教育。
4.建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人模式。大學(xué)新生正處在從青少年到成年人的過渡期，這一時(shí)期也是心理斷乳期。因此，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)多方面齊抓共管，共同關(guān)心這一特殊群體的成長(zhǎng)。學(xué)校在開學(xué)初應(yīng)及時(shí)召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)校的情況及時(shí)溝通并建立經(jīng)常性聯(lián)系。同時(shí)，充分挖掘社會(huì)資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件和寬松的環(huán)境。
（二）要強(qiáng)化專業(yè)思想教育，指導(dǎo)學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)
入學(xué)教育中要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師特別是資深教授的積極性，加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)思想教育。一方面鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，另一方面幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和前景，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求，提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)宣講學(xué)籍管理的相關(guān)知識(shí)和獎(jiǎng)懲條例。幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中各種文獻(xiàn)資料,學(xué)會(huì)自我解惑,不斷充實(shí)提高自己。大學(xué)階段新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，實(shí)際上是學(xué)生確立新的人生目標(biāo)的重要內(nèi)容。要幫助新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，克服不切實(shí)際的想法。指導(dǎo)新生在考慮個(gè)人奮斗目標(biāo)時(shí)，力求符合社會(huì)實(shí)際。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是大學(xué)校園生活的基本內(nèi)容，大學(xué)生活中也仍然充滿著競(jìng)爭(zhēng)。引導(dǎo)新生在高等教育大眾化的今天，重新客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，找準(zhǔn)自己的位置，既不要以“天之驕子”而自居自傲，更不能高喊60分萬(wàn)歲而自暴自棄。要做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握科學(xué)方法,順利完成學(xué)業(yè),使自己早日成為合格的有用之才。
（三）理想、信念、價(jià)值觀教育
學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化和個(gè)體性傾向。當(dāng)代大學(xué)生就人生價(jià)值觀方面的任何一個(gè)問題的回答顯然難以用傳統(tǒng)的“非好即壞”或“非壞即好”的兩極標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。它既有積極合理的因素，又有可能向不好的方面發(fā)展的因素。如果不加合理引導(dǎo)，他們中的相當(dāng)一部分學(xué)生很容易向消極方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)青年學(xué)生的人生價(jià)值的選擇和判斷極易受外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)。有的學(xué)生對(duì)同一問題的判斷，會(huì)因?yàn)榭戳艘徊坑嘘P(guān)英雄的電影或遇到一件不順心的事情得出截然相反的結(jié)論，這說(shuō)明青年學(xué)生的道德教育有很強(qiáng)的可塑性。許多學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)只是感性的，對(duì)黨只有一種好感，并沒有從理性上考慮入黨，成為一名共產(chǎn)主義先鋒戰(zhàn)士。他們希望通過學(xué)校組織的黨課，使自己的思想認(rèn)識(shí)得到提高。因此，要堅(jiān)持在新生中及時(shí)進(jìn)行理想信念教育，幫助新生確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。還要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選擇適于自己的成才目標(biāo)。可以邀請(qǐng)名人或杰出校友向?qū)W生介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，幫助他們尋找生活中的“標(biāo)桿”，輔導(dǎo)員則要有針對(duì)性地為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)意見。
班集體建設(shè)在入學(xué)教育中十分重要。集體可以幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作精神是一種德育教育，提倡的是相互的友愛。班主任應(yīng)在新生進(jìn)校前，通過學(xué)生檔案等材料對(duì)教育對(duì)象充分了解。班主任及學(xué)生管理工作者應(yīng)多到教室和寢室，及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況，有針對(duì)性地開展工作。同時(shí)，幫助班級(jí)組建班委會(huì)、團(tuán)支部，并對(duì)其工作給予關(guān)心和指導(dǎo)，使班委在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣，努力形成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧、互助互愛的班風(fēng)，從而增強(qiáng)班集體的吸引力和凝聚力，這樣一個(gè)良好的班集體就會(huì)形成。新生
在這樣的環(huán)境中生活充滿樂趣，一些不適應(yīng)也自然而然地淡化以至消失。
（四）環(huán)境教育
1.社會(huì)環(huán)境
社會(huì)化貫穿于人的一生，從出生到老年，個(gè)體無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受社會(huì)影響，不斷進(jìn)行社會(huì)化，在每個(gè)人一生中的不同時(shí)期，社會(huì)化的要求和內(nèi)容都會(huì)有所不同。大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過程中的一個(gè)特殊的重要時(shí)期。從入學(xué)第一天開始就要關(guān)注新生成長(zhǎng)，幫助其進(jìn)行四年大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。主要是讓新生明確社會(huì)角色意識(shí)，承擔(dān)起肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
怎樣讓學(xué)生盡快明確自己的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任呢？筆者提倡開展職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由社會(huì)共同培養(yǎng)人才，大大提高了人的社會(huì)適應(yīng)性，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。我國(guó)職業(yè)生涯教育起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的教育體系，大學(xué)對(duì)職業(yè)生涯教育不夠，學(xué)生對(duì)此也認(rèn)識(shí)不足。身為大學(xué)生，必須意識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展教育對(duì)自己成為社會(huì)人是不可或缺的。而作為大學(xué)，導(dǎo)入職業(yè)生涯發(fā)展教育讓學(xué)生成為社會(huì)人是勢(shì)在必行的。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生間接參與社會(huì)實(shí)踐，包括由高年級(jí)學(xué)生中的志愿者和社會(huì)實(shí)踐積極分子專門為新生組織社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)等。
2．“軟環(huán)境”建設(shè)
用良好的高品位的校園文化影響感染學(xué)生，提高入學(xué)教育的親和力和滲透力。大學(xué)文化和大學(xué)精神是高校的生命力、創(chuàng)造力和感召力。在大學(xué)改革和發(fā)展中，如果說(shuō)硬環(huán)境是一所學(xué)校的軀干的話，那么，軟環(huán)境則是她的大腦和靈魂,是一種不可缺少的軟實(shí)力。筆者認(rèn)為這個(gè)軟實(shí)力包涵一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校園文化等。世界著名大學(xué)耶魯大學(xué),非常強(qiáng)調(diào)社區(qū)感，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì),從20世紀(jì)30年代開始模仿英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)模式實(shí)行“住宿學(xué)院制”。每個(gè)學(xué)院由來(lái)自不同院系和不同專業(yè)的400-450名學(xué)生組成，配有院長(zhǎng)和若干住院教授。學(xué)生在其中居住、進(jìn)餐、社交，從事多種多樣的學(xué)術(shù)和課外活動(dòng)。學(xué)校希望借此使學(xué)生所受到的不僅局限于課堂知識(shí)，而且注重在起居社交時(shí)學(xué)到人生的道理，并從中獲得終身的友誼。耶魯大學(xué)萊溫教授堅(jiān)信，耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院是教育的重要場(chǎng)所，大學(xué)的環(huán)境創(chuàng)造出的特有文化氛圍對(duì)于培養(yǎng)領(lǐng)袖具有不可替代的作用。正如“泡菜理論”所啟示的，“軟環(huán)境”不但影響學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)的形成，影響學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立，還影響學(xué)生健康情緒生活的營(yíng)造。因此我們不但要著力營(yíng)造學(xué)?！败洯h(huán)境”的建設(shè)，努力營(yíng)造高品位的校園文化，還要充分發(fā)揮好大學(xué)文化氛圍對(duì)新生的潛移默化作用。新生一入校，通過學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織開展寓教于樂的特色活動(dòng)，加強(qiáng)適應(yīng)性教育，科學(xué)塑造大學(xué)新生群體是十分重要的。這能夠使學(xué)生在活動(dòng)中接受思想教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
（五）心理健康教育
要及時(shí)在新生中開展心理健康教育和普查工作。建立危機(jī)干預(yù)制度，并建立心理危機(jī)排查制度。心理健康教育不容忽視已成為教育界的共識(shí)，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)25%-30% 的在校大學(xué)生有不同程度的心理障礙，6%-8%的在校大學(xué)生不同程度的有心理疾病，而大學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)的慘劇更令人觸目驚心。有關(guān)人士認(rèn)為，大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。因此，許多學(xué)校都不約而同加大對(duì)新生心理健康教育的力度，力圖通過心理教育提高新生自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力。因此，在新生入學(xué)之初，要高度重視新生心理狀況，扎實(shí)做好他們的心理健康教育，在可能的基礎(chǔ)上，為每一個(gè)新生建立心理健康檔案，并對(duì)其中有心理疾患和心理障礙的學(xué)生，以及貧困生、孤兒、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注，了解其心理動(dòng)態(tài)，給他們更多的關(guān)愛。
