2010---2011學(xué)年度八年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

緊張的期末考試結(jié)束了，對(duì)試卷進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的分析很有必要，希望能從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓以后的教學(xué)工作 得到更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將試卷分析如下：

一、基本情況

本次考試共有 人參加考試，總分 分，均分 分，及格人數(shù) 人，及格率 ，優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 %。

二、試題分析：

本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本次考試試題在形式上和以往完全相同，采取的是中考試卷的三大塊：積累、閱讀、寫(xiě)作。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、題型多樣

從小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章、習(xí)作等等方面的有機(jī)融合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、聯(lián)系實(shí)際

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達(dá)。

3、知識(shí)積累

本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。

三、 試卷分析：

下面結(jié)合學(xué)生答題情況具體分析如下：

（一） 積累與運(yùn)用

本次分值20分，，學(xué)生第1、2、5題完成的比較好，失分比較多的是第4題和第3題。第四題對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，學(xué)生在平時(shí)用的地方比較少，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)有限，導(dǎo)致失分很大。

（二） 閱讀

閱讀部分由文言文閱讀、記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀和議論文閱讀構(gòu)成，題量較大，難度不太高，靈活性題型較多，學(xué)生答題情況如下：

1、 文言文閱讀

本次考試文言文考查的是《三峽》，共14分，主要有重點(diǎn)字詞的解釋，句子翻譯，對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，本題大部分學(xué)生能夠得滿分，只有個(gè)別學(xué)生在第9題失分。

2、記敘文閱讀

本題考查的是記敘文中對(duì)人物的分析，對(duì)文章內(nèi)容的理解等。學(xué)生主要在第十三題失分比較多，對(duì)文章沒(méi)有充分的理解，反映了學(xué)生平時(shí)的思維放不開(kāi)。

3、說(shuō)明文閱讀

本題是對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查，學(xué)生在說(shuō)明文的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)文章內(nèi)容讀的不夠透徹，同時(shí)由于概括能力不強(qiáng)，在本題上十分比較多。主要體現(xiàn)在第15題和第19題。

4、議論文閱讀

本大題主要考查了議論文中找文中的中心論點(diǎn)，文中所云用的論證方法等，第24題是一個(gè)延伸拓展題。大部分學(xué)生在20、22、24題上完成的比較好，21、23題學(xué)生失分比較多。

（三）作文

作文方面學(xué)生主要問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)不工整，對(duì)文章審題不清，有的同學(xué)有離題的現(xiàn)象。

四、存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生課外積累比較少。如第4小題說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生的閱讀理解還有待提高，在記敘文閱讀中學(xué)生暴露出的問(wèn)題是理解能力差，好多同學(xué)題意理解不了。

3、對(duì)議論文的閱讀還有待加強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，但是在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題比較大。

五、 改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時(shí)代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開(kāi)放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育的重要任務(wù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒(méi)有量的積累不可能帶來(lái)質(zhì)的提高。要通過(guò)開(kāi)展一些讀書(shū)實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來(lái)的，我要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、 努力方向

（1） 平時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，狠抓字詞的積累。

（2） 文言文閱讀注意句子的朗讀及課文的分析訓(xùn)練。

（3） 注意現(xiàn)代文閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，把操作性強(qiáng)的答題技巧使學(xué)生掌握。

（4） 注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生意識(shí)到卷面的重要性。

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