《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要分析

秋珍

課程分析：《故都的秋》是現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家郁達(dá)夫?qū)懹?934年8月的一篇散文，文章中散發(fā)著作者對(duì)故都深深的感情和眷戀，它體現(xiàn)了作者以情馭景，以景顯情，情景渾然交融的高超筆法。本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

學(xué)情分析：實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生比較活躍，能把整個(gè)高深氣氛渲染起來(lái)。如果引導(dǎo)得法，老師與學(xué)生的步調(diào)一致，同學(xué)們將會(huì)受到許多觸動(dòng)進(jìn)而使文章得到多方位多層次的理解。前一單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行了遷移訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)鑒賞文學(xué)作品有了初步的體驗(yàn)，所以這一單元鑒賞散文可以讓學(xué)生借鑒前一單元的方法，進(jìn)而達(dá)到鑒賞散文的目的。鑒于很多學(xué)生心里有可是不會(huì)表達(dá)的情況，在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，可著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言傳輸能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力；

2、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法；

3、培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力；

4、敢于說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為本的教學(xué)觀，并根據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以設(shè)計(jì)本課主要采用體驗(yàn)教學(xué)法“以誘達(dá)思，育人育才”?？紤]學(xué)生對(duì)鑒賞的畏懼感，可不拔高學(xué)習(xí)的目的，只讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步達(dá)到鑒賞的終點(diǎn)。

擬定的學(xué)習(xí)的方法是：1、朗讀法。在前兩個(gè)詩(shī)歌單元養(yǎng)成的誦讀習(xí)慣在本單元要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展，訓(xùn)練美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語(yǔ)言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。課時(shí)安排是二節(jié)課。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：自制多媒體課件，插入與課文相關(guān)的的北京地區(qū)的特色圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并利用電子幻燈片制作板書(shū)以加大課堂容量。

教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備：

1、利用參考書(shū)了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格、作品的寫作背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩(shī)文。

2、找出自己喜歡的句子與段落并說(shuō)出喜歡的原因。

二、情境導(dǎo)入：

冬天到了，可是秋的氣息還在，無(wú)論是樹(shù)梢還是山巔，一縷紅一抹黃，都在告訴我們它們?cè)?jīng)的燦爛與輝煌。秋天，一個(gè)收獲而美麗的季節(jié)，古人曾給我們留下了無(wú)數(shù)吟唱的詩(shī)篇。那么今天這節(jié)課我們就與秋結(jié)緣了。

在蒼涼的二胡聲中，用多媒體展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。然后我問(wèn)：當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩(shī)文。

【名句參考】落霞與孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！ò拙右住杜眯小罚?/p>

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！ǘ鸥Γ?/p>

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

——————（王實(shí)甫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！肚镌~》（劉禹錫）

【名篇參考】杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》王維《山居秋暝》

歐陽(yáng)修《秋聲賦》

學(xué)生通過(guò)上述圖文的欣賞，自然會(huì)沉靜在秋意之中，對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的求知欲。這時(shí)候，我就說(shuō)：這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個(gè)性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。

三、體驗(yàn)感知：

（一）利用多媒體，播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫面。

聽(tīng)完朗讀之后，下面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知作品。

本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。

在領(lǐng)讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景的重點(diǎn)讀。時(shí)間分配為18分鐘。

（二）自主學(xué)習(xí)（分組談體會(huì)）

讀完以后，抓住“從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問(wèn)：

1、“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說(shuō)明？（清、靜、悲涼）

2、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？（讀課文，然后自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋日勝果。）

（三）感悟探究

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，屏幕顯示，讓學(xué)生分組討論。

1、故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫呢？

2、作者對(duì)故都的秋，態(tài)度如何呢？結(jié)合具體語(yǔ)言，體察作者的內(nèi)心世界。

3、《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會(huì)因它愛(ài)不能寐，沉浸其中，也會(huì)“清、靜、悲涼起來(lái)呢？為什么？

在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學(xué)習(xí)的能力。深切體會(huì)作者對(duì)故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來(lái)，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。

分組討論之后，由組長(zhǎng)概括發(fā)言，而后我作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

如：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡(jiǎn)直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

作者不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫百姓家院、普通街道所見(jiàn)之景，寫下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況，表明其審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的足見(jiàn)其平民意識(shí)。

郁達(dá)夫從生活中體會(huì)到許多悲苦和憂愁但他沒(méi)有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面。明確其人文精神。

因?yàn)槔铣两凇扒?、靜、悲涼之中，會(huì)非常的壓抑，難受，甚至?xí)霸诔聊袦缤觥薄Ｒ驗(yàn)楫a(chǎn)生《故都的秋》的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。

四、拓展訓(xùn)練

1、聯(lián)想：硬骨頭的魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會(huì)館抄寫古碑，暫時(shí)用種種方法來(lái)麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國(guó)的救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來(lái)表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。

2、感悟秋天：（交流自己喜歡的段落與喜歡的原因）

附文一篇：

我喜歡的句子：“腳踏上去，聲音也沒(méi)有?！蔽腋械皆谶@里不僅沒(méi)有聲音，也沒(méi)有氣味，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。聲音沒(méi)有，是靜；氣味也沒(méi)有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺(jué)已經(jīng)難以感覺(jué)了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺(jué)得還有心境的寧?kù)o。

五、遷移深化

這個(gè)環(huán)節(jié)也就是在課堂討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。我先示范性地提出有關(guān)《故都的秋》拓展課外的研究性命題，比如：《故都的秋》的詩(shī)化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇命題或自己另外命題研究學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,今天在郁達(dá)夫先生展現(xiàn)的一個(gè)秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進(jìn)故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

故都的秋

郁達(dá)夫

客觀實(shí)景主觀情感思想苦悶不甘沉淪

秋晨院落“清”——清閑恬靜安謐

秋槐落蕊“靜”——細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃

秋蟬殘聲

秋雨話涼“悲涼”——沉靜、寡淡

愛(ài)華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/25101011/87011.html