愛華網(wǎng)課題設(shè)計(jì)論證
清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 繆麗花
一 選題
如今現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的作業(yè)還存在以下問題：①作業(yè)是老師布置，學(xué)生被動完成；②作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；③作業(yè)模式單一枯燥、一成不變；④作業(yè)評價形式單一，這些問題致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)。如何科學(xué)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在語文作業(yè)中歷練能力、張揚(yáng)個性呢？新課標(biāo)指出：一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。因此，基于以上的思考與認(rèn)識，我們決定開展“語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”。
二 研究目標(biāo)
（1）進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使教師從課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。
（2）通過“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索”，可以讓學(xué)生從指令性作業(yè)走向選擇性作業(yè)，從課內(nèi)書本知識走向社會生活，從單一的鞏固知識走向多維的運(yùn)用知識，從抄抄寫寫等機(jī)械性作業(yè)走向手、口、腦等并用的意義性作業(yè)……作業(yè)的評改方式也將由靜態(tài)的師生分離式走向動態(tài)的師生共同參與式，由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷……在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)知識，使學(xué)生獲得全面、主動的發(fā)展，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三 研究內(nèi)容
1、 語文個性化作業(yè)形式的研究。針對這種現(xiàn)象我們認(rèn)為作業(yè)形式應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)多樣化，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動手操作的；既要有語文活動，又要將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、體育、音樂等其他學(xué)科融合在一起。
2、語文個性化作業(yè)內(nèi)容的研究。
雖然現(xiàn)行的語文課程配套作業(yè)的“形式”很“多”，從各種資料的對比來看，有許多資料的題目重復(fù)類同的現(xiàn)象大量存在。因此，我們認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)從下面兩個方面去探究：一方面是嚴(yán)格的字詞句篇基本功訓(xùn)練，是要天天講月月講年年講的，是學(xué)習(xí)語文永恒的主題。這一部分作業(yè)是保證底線目標(biāo)達(dá)成的必要練習(xí)，是扎實(shí)語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是拓展性作業(yè)的基礎(chǔ)，因而要針對學(xué)生的薄弱問題設(shè)計(jì)，力求做到少而精。另一方面是我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，如選擇型的、擴(kuò)展型的、合作型的、實(shí)踐型的、自編型的……表達(dá)方式自由，富有個性化，學(xué)生漸漸地就會把作業(yè)看作感興趣的活動，自然消除了心理壓力。作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，個性化作業(yè)達(dá)到了“減負(fù)不減質(zhì)”的目的。
3．語文個性化作業(yè)情感的研究。
作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)貫徹愉快教育的原則，增強(qiáng)其趣味性。同時批改學(xué)生作業(yè)也應(yīng)如此，我們要力求通過批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動力，激發(fā)他們的上進(jìn)心。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，我們提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。
四 研究方法
1、文獻(xiàn)資料收集法。即收集當(dāng)前有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究文獻(xiàn)、資料等，整理、分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行研究運(yùn)用。
2、調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、測驗(yàn)、個案追蹤等方法，獲取材料，并對所獲取的材料進(jìn)行整理分析，從中發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論。
3、行動研究法。在此課題實(shí)踐中，教師既是教育實(shí)踐者，又是教育研究者，教師可以根據(jù)教育實(shí)際情況的變化，調(diào)整研究內(nèi)容、方法、步驟等。
