愛華網(wǎng)小學六年級畢業(yè)檢測語文試卷分析
容城教研室 郭建
一、命題說明
本張試卷滿分105（含5分附加題），安排了“卷面（3分）”“積累運用（35+5分）”“閱讀理解（28分）”“習作表達（34分）”四個板塊，命題的指導思想是依標扣本，注重基礎與能力的考查。
（一）關于書寫
第八次課程改革以來，教師的教學觀念、教學行為，學生的學科素養(yǎng)等很多方面均有可喜的變化，但學生學寫水平的下降是個不爭的事實。盡管課標要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度”“寫字的評價，要考察學生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利”“對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況”，可依然沒有改變學生書寫令人堪憂的現(xiàn)狀。去年出臺的《中小學書法教育指導綱要》在評價建議中指出“各門學科首先是語文學科的期末和升學考試中，可設置卷面書寫的評分要求”。鑒于以上幾點，同時為了發(fā)揮評價對教學的促進作用，本張試卷設置了3分的卷面書寫要求。要求分為三個要素（也是三個層次）：卷面整潔，字跡端正（含行款），字跡美觀。
1、卷面整潔（1分）：整，在規(guī)定位置答題，該寫字的地方才寫字；潔，潔凈，不亂涂亂抹亂畫，不使用改正帶、修改液，卷面只有鉛字和書寫文字兩種字體及顏色。
2、字跡端正（1分）：不歪斜，正確。在同一水平線上書寫。對錯別字的修改，盡量使用修改符號。
3、字跡美觀（1分）：看上去舒服。前后一致的整齊的端正是種“美觀”，藝術的美感更“美觀”。
（二）關于積累運用
1、積累什么？小學語文，需要積累拼音標點，需要積累字詞句段篇的知識及相應的語言材料，不單單是語匯的積累。
2、怎樣積累？當然離不開記憶，這是基礎。但“記住”不等于積累。有人把積累分為消極積累與積極積累，消極積累只是記住了，是“死”的，在大腦里始終處于“睡眠狀態(tài)”，只有被激活，才能變成積極的、靈動的積累，為我所用的積累。激活的辦法主要就是運用，不止一次的運用。
3、此板塊的分值為什么最高？這啟示我們要高度重視積累。積累是語文學習的重要內(nèi)容，是形成語文能力的基礎。沒有足夠的積累，語文能力只能是空中樓閣?？梢赃@么說，一個人語文積累的量的多少，基本決定了他語文能力的高低。
4、需要著重說明的是課外閱讀積累的考查。
課外閱讀積累的重要性無需贅言，但怎么考查是個很值得研究的課題。有的觀點認為不需要考查，課外大量閱讀的學生，其語文能力、語文素養(yǎng)自然會高，語文成績高的學生必然進行了大量的課外閱讀。不過，照這樣的邏輯，似乎只考作文就可以了。經(jīng)過再三思量，我們參考中考的方法，用某一具體篇目來考查學生的課外閱讀積累，用“附加題”呈現(xiàn)出來，就看你是否真正地進行了課外閱讀。
考哪些篇目呢？
（1）教材在“課外書屋”等板塊要求：《森林報》等科普名著（五上），《童年》《西游記·原著》（五下），《綠山墻的安妮》《根鳥》《窗邊的小豆豆》《小海蒂》（六上），《狼王夢》《第七條獵狗》等動物小說（六上），《紅巖》《小兵張嘎》等革命小說（六下）。
（2）課標“關于課外讀物的建議”中除了納入中考范圍剩下的篇目：安徒生童話（《賣火柴的小女孩》課后選做題推薦了《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》三篇），格林童話，《稻草人》《寶葫蘆的秘密》《伊索寓言》等。
（3）學生實際在讀的喜歡的作品：楊紅櫻、曹文軒、秦文君、黃蓓佳等人的作品。
以上的篇目，需要我們語文老師在教學中克服困難、想方設法指導學生展開閱讀，不要說說簡介、記住作者就完事。
（三）關于閱讀理解
對閱讀能力的考查，依然從課內(nèi)、課外兩個角度進行。
1、課內(nèi)“定篇”的考查
“定篇”是指語文課程標準規(guī)定的必教必學的古今中外的經(jīng)典作品（如古詩文），要“徹底、清晰、明確地領會”經(jīng)典作品的豐富意蘊，而環(huán)繞著該“選文”的所有教材內(nèi)容，都服務于“了解與欣賞”的目的。因此，材料一《西江月·夜行黃沙道中》僅從內(nèi)容的理解與詩詞閱讀的基本常識兩方面命制試題。
2、課內(nèi)“例文”的考查
本著“課內(nèi)得法，課外運用”的思想，材料二《詹天佑》片段從“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果（課標語）”與人物形象的刻畫方法（“初步領悟文章的基本表達方法”）兩個角度命題——課內(nèi)之“法”的考查。
3、課外閱讀的考查
學生閱讀能力的高低主要通過課外選文的閱讀進行考查。試卷給了5個題目，除查字典的知識外，“整體感知、獲取信息、形成解釋、作出評價”四大閱讀理解的能力都有所考查，如概括事件，句子指代，句子解釋，評價詞語的表達效果等。
（四）關于習作表達
1、我們都知道只靠“每學年16次左右”的習作訓練，是遠遠不夠的，加強小練筆訓練是一條很有效的彌補措施。所以，試卷設置了“小作文”與“大作文”，用“小作文”考查學生的單項寫作能力。
2、課標要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題”。
寫作，寫什么？當然是生活，精神的，物質(zhì)的，自然的，社會的，現(xiàn)實的，未來的，學校的，家庭的，勞動的，游戲的……所以，“小作文”從現(xiàn)實生活（交通標志，圖文結合式非連續(xù)性文本）取材，進行“說明”的訓練，當然首先要讀懂非連續(xù)性文本（也有1分的信息提取題），然后轉換成連續(xù)文本，用“說明”的方式表述出來。大作文依然是紀實與想象作文二選一，內(nèi)容上還是關注生活，形式上“減少對學生寫作的束縛”“提倡學生自主選題”。
二、學生答題情況分析
（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
表一：全縣情況統(tǒng)計表
參考總人數(shù) | 總得分 | 平均分 | 及格人數(shù) | 及格率 | 優(yōu)秀人數(shù) | 優(yōu)秀率 |
2639 | 192562 | 72.97 | 2216 | 83.97% | 238 | 9.02% |
（注：90分以上為優(yōu)秀）
表二：抽樣試卷各大題得分情況統(tǒng)計表
一 | 二 | 三 | 四 | 總分 | ||
分值 | 3 | 35+5 | 28 | 34 | 100+5 | |
平均實得分 | 城鎮(zhèn) | 2.47 | 27.27 | 21.57 | 27.8 | 79 |
農(nóng)村 | 2.39 | 22.82 | 19.76 | 25.79 | 70.7 | |
平均得分 | 2.43 | 24.94 | 20.62 | 26.75 | 74.65 | |
平均得分率 | 城鎮(zhèn) | 82.33% | 68.18% | 77.04% | 81.76% | 75.24% |
農(nóng)村 | 79.67% | 57.05% | 70.57% | 75.85% | 67.33% | |
平均得分率 | 81% | 62.35% | 73.64% | 78.68% | 71.1% | |
（注：城鎮(zhèn)樣卷30份，農(nóng)村樣卷33分）
數(shù)據(jù)簡析：
1、按得分率從高到低排列，各大題依次為卷面，習作表達，閱讀理解，積累運用。
2、城鎮(zhèn)成績高于農(nóng)村。
（二）錯例分析及改進措施（以33份農(nóng)村樣卷為例）
試題內(nèi)容 | 分析及改進措施 |
卷面： 同學們，這次考試有3分的卷面書寫分，只要你認真書寫，做到卷面整潔，字跡端正、美觀，就可以得到它。一定要努力喲！ | 樣卷中均沒有大面積涂抹現(xiàn)象，失分原因主要有兩點，一是修改液的使用仍然較為普遍（沒發(fā)現(xiàn)改正帶），二是字跡不夠端正。 改進措施： 1、加強對書寫的要求，重視寫字指導，把字寫得端端正正，行款整齊，在此基礎上通過書法課盡量寫出藝術的美感。 2、杜絕修改液、改正帶，讓修改符號的使用成為習慣。 3、提筆即是練字時。指導時教給方法，寫字時實踐方法。 |
1、下列加點字注音完全正確的一項是（）（2分） A、執(zhí)著（zhuó）著陸（zhuó）幾乎（jǐ） 紛至沓來（tà） B、圈養(yǎng)（juàn）痕跡（jī）聆聽（línɡ） 曲高和寡（hè） C、純熟（shú）扳手（bǎn）頭銜（xián） 含情脈脈（mò） D、迂回（yū）窘相（jiǒnɡ）澄澈（chénɡ） 浴血搏殺（xuè） | 16個詞語出自五六年級的課文和日積月累（成語），帶點字要么是會認字，要么是會寫字中的多音字。27人得滿分，5人選C，1人選A。選C可能錯在“扳手（bǎn）”，應為一聲。 改進措施： 1、閱讀教學中，要重視初讀，把課文讀正確是底線。 2、重視復現(xiàn)，要有意識地增加復現(xiàn)的次數(shù)，間隔的時間自己掌握。 |
2、下列句子中標點符號使用有誤的一項是（）（2分） A、請你和同學們一起商量怎樣制作班級紀念冊？ B、看哪，還有什么節(jié)目比得上這種頑強而鮮明的高歌曼舞！ C、“爸爸，你看！”他快活地叫起來，“這是什么？” D、在這艷陽高照、槐花飄香的日子里，我們又一次歡聚在這綠陰如蓋的槐樹下。 | 課標中明確提出要求“體會”“了解”“使用”句號、問號、嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、分號八種標點符號的語氣、用法，此題出現(xiàn)了問號、逗號、嘆號、引號、頓號、句號六種。17人得滿分，8人選B,4人選C，4人選D。關鍵原因是不清楚問號的用法——發(fā)問時使用，用在句末。其實從老師們寫的各種資料看，錯誤使用問號的老師尚且不在少數(shù)，何況學生？ 改進措施： 1、解讀課標，明確小學階段應該學會使用哪些標點符號，學習標點符號規(guī)則。 2、閱讀教學中，體會“表達效果”，也應包括標點符號的表達效果。 3、可從閱讀中剝離出來，針對性學習、訓練。 |
3、下面的文段有三個錯別字，請找出來并加以改正。（3分） 鳥叫蟲鳴，只是一種“聲音”，既使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，畢然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，他不就成了一個不拆不扣的木頭人嗎？ 應改為，應改為，應改為。 | 修改錯別字是一項基本功，它的難度大于默寫生詞，尤其是具體語境中的錯別字。6人得滿分，2人沒改“拆”，12人沒改“既”，21人沒改“畢”?！凹词?、必然、不折不扣”都是常用詞語，都在教材中出現(xiàn)過，而且“即使”應該說是試卷中的“?？汀?。出現(xiàn)別字、誤判別字的原因主要是字義、詞義掌握不準或運用少。 改進措施： 1、會寫字的教學，要音形義用并重，只會讀會寫是不行的。 2、易錯詞語要善于歸類、比較、總結。 3、多運用有助于積累；要重視復現(xiàn)。 4、重視作文修改。 |
4、根據(jù)音節(jié)和語境填寫詞語。（7分） 黑仔是純粹的狼種，血管里奔流著的是狼血，胸腔里跳動著的是狼心，因此不乏狼的cánrěn（）和yě mán（）。過去因為被紫嵐過量的母愛jìnpào（）著，暫時yāyì（）了本性，此刻溫情的miànshā（）一旦被sīpò（），它很容易就huīfù（）了狼崽的本來面目。 | 6個詞語12個字，均是會寫字，均是課本的原詞，也是容易寫錯的字詞（通過《狼王夢》的一段材料考查，啟發(fā)我們要重視課外閱讀）。本題只有2人得滿分，6個詞語均有不同人次的錯誤，主要有三種情況： 1、拼讀音節(jié)出錯，如面紗——曼沙。 2、寫錯字，如“抑”多撇，“忍”多點，“撕”的“斤”寫成反文。 3、寫別字，如殘忍——慘忍，壓抑——壓毅。 改進措施：同上（第3題） |
5、按要求寫詞語。（5分） （1）我想用、、等四字詞語形容人多、熱鬧的場面。 | 答案不唯一。這類成語應該學過很多，如門庭若市、人山人海、座無虛席、車水馬龍、掌聲雷動……可是沒人得滿分，錯誤五花八門，有五湖四海、繁華大街……，還有錯別字如熙熙攘攘——熙熙嚷嚷等。主要原因有： 1、審題不認真，沒注意題干中的“形容”。 2、消極積累。 改進措施： 1、詞語教學，要注意三方面：辨別意義，體會情味，明了用法。 2、成語積累，一定要注意歸類。 3、鼓勵口頭與書面表達時多運用成語。 |
（2）選詞填空。 決然截然 ①東張西望，道聽途說，（）得不到什么完全的知識。 油然 悠然 ②荷池里只剩荷梗了，幾只鴨（）浮在池面。 | 兩對詞語音近，但意義截然不同。17人得滿分，16人錯填了“截然”。主要原因是教學“截然不同”時，要么忽略，要么只從整體上把握，沒有辨別“截然”的意義，或者不清楚“決然”。 改進措施： 1、同上（第5題）“1”。 2、重視語感的培養(yǎng)。很多題目是靠語感判斷的。 |
6、聯(lián)系上下文或語境提示完成填空。（12分） （1），有再來的時候；，有再青的時候；，有再開的時候。 （2）使弈秋誨二人弈，，惟弈秋之為聽。 （3）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，，，像一條彩虹向我們飛過來。 （4）操千曲而后曉聲，。 （5），俯首甘為孺子牛。 （6）我國古代詩歌中，有的詩篇表現(xiàn)了頑童的天真可愛，如宋代楊萬里的“，”，有的寫了從大自然中悟出的哲理，如蘇軾的“，”，有的表達了對遠方親人的思念，如王維的“，”。 （7）犯罪分子必須懸崖勒馬，否則等待你們的只能是“老鼠過街——”的下場。 | 9句語言材料中，有1個課外歇后語積累，其余分別出自五六年級教材中的名家散文、古文、格言警句、詩詞。無人得滿分，每個小題均有不同人次的錯誤，錯率較高的是1、3、6小題。1人2分，7人3分，6人4分，5人5分，5人6分，5人7分，1人8分，3人9分。 1、錯別字：專心致志（志致），冷（少點），獨在異（憶）鄉(xiāng)為（惟）異客，每逢（縫）佳節(jié)倍思親等。 2、詩詞積累，忽視了作者。 3、歇后語的積累只拘泥于教材。 4、五年級積累的復習不夠。 改進措施： 1、現(xiàn)代文要重視名家名篇的背誦積累，尤其是富有韻律、節(jié)奏感強的句子。 2、詩為心畫，詩詞教學要走進詩人內(nèi)心世界，要了解詩人特點，有助于“徹底、清晰、明確地領會”。同時，銘記詩人也是在銘記一個個文化符號。積累時要突出名句，復習階段注意歸類。 3、表達中要有意識地引用詩詞、格言、歇后語等經(jīng)典語言材料，提高表達的文化含量。 |
7、六（1）班組織了“難忘小學生活”的綜合性學習，也向你發(fā)出了邀請。（4+5分） （1）在露露給老師的信中有一個病句，請你幫忙修改。（2分） 您叮囑我們，一個人從小就要培養(yǎng)遠大理想。 修改為： | 詞語搭配不當，典型的病句。20人得滿分。 得分的20個答案均是把“培養(yǎng)”改為“有”或“擁有”，沒有改為“樹立”的。 失分主要是沒有發(fā)現(xiàn)病因。 改進措施： 1、要有一種意識——從正反兩方面學習語言。從閱讀中學習正確、優(yōu)美的語言；從自己、身邊辨析錯誤的語言，“錯誤”也是一種資源，一種課程要素。 2、要總結病句的類型。每天訓練兩三句，一個月左右就能結束戰(zhàn)斗（少講知識，多實踐）。如果自己編制“病句手冊”，你怎樣做？ 3、重視作文修改，尤其是互相修改。 |
（2）下面是亮亮同學在“告別母?！绷粞圆旧系牧粞?，請你補充完整。要求語意連貫，句式一致。（2分） 在這離別之際，我們別情依依，走一回校園的小路，看一眼教室的黑板， ，心中蕩起甜蜜的回憶。 | 仿寫，一般從修辭格和結構兩個角度切入。此題重在考查句子結構的模仿遷移，使之構成排比句，難度不大。16人得滿分，錯誤的類型大同小異，沒按照要求“句式一致”仿寫，如“有一種說不出的感覺”。這說明我們重視了比喻、擬人等修辭格的仿寫，忽視了句式，或者說對排比的重視不夠。 改進措施： 仿寫是小學階段提高寫作能力的重要手段，要善于開發(fā)教材中的仿寫資源，文本解讀和確定教學內(nèi)容的著眼點要放在語言文字的形式上。 |
（3）在“童書印象大比拼”中，有一道關于安徒生《拇指姑娘》的題目。你能回答嗎？（附加題喲，會加分的?。?分） 拇指姑娘從癩蛤蟆家逃出來以后遇見了哪些人？從下面的人物當中選出五位。 ①夜鶯②金龜子③海的女兒④老田鼠⑤鼴鼠⑥燕子⑦小國王⑧幸運女神 我選的人物：。（填序號即可） | 《拇指姑娘》是安徒生童話中的名篇，而安徒生童話是課標的推薦讀物。5分3人，4分13人，3分12分，2分2人，0分3人（全選了），當然不排除“撞大運”的因素。失分原因不外乎：沒讀過，或讀過但記憶不深刻了。 改進措施： 克服困難，真正落實課外閱讀積累，響應崔巒先生的號召——把課外閱讀擠進課堂。 |
8、詞中押韻的字有。除了這首詞，我們還學過辛棄疾的《》等作品。（2分） | 對詩詞常識的考查。25人0分，7人1分，1人滿分，很不樂觀。失分原因：押韻的字要么多寫，要么少寫，要么不從句末找；詩詞積累忽視作者，或者對名篇《清平樂·村居》記憶不牢。 改進措施： 1、除了詩詞的內(nèi)容（包括情感、意境），基本知識、基本常識也是要學習的。 2、要注意課標中“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”一句。 |
9、判斷下面的說法是否正確，在括號里打“√”或“×”。（3分） （1）《西江月·夜行黃沙道中》描寫了田園風光，時間是夏天的夜晚，地點是農(nóng)村田野。（ ） （2）這首詞表達了作者對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。（ ） （3）誦讀詩詞要注意節(jié)奏，比如“稻花香里說/豐年”，又如“兩三點/雨山前”。（） | 考查詩詞內(nèi)容與朗讀節(jié)奏。4人1分，11人2分，18人滿分。 不再具體分析。 |
10、你從畫線句子中體會到了什么？（2分） | 1人0分，1人1分，31人滿分。 不具體分析。 |
11、這段話從語言、、、等角度對“詹天佑”的形象進行了刻畫。（3分） | 對表達方法的解釋是常見考點（課內(nèi)是否“得法”）。語言、動作、心理等是耳熟能詳?shù)淖盅?，只不過我們往往不把“環(huán)境”與之相提并論，或者對環(huán)境描寫重視不夠。0分3人（不知道“形象刻畫”為何物，沒注意題干中的“語言”二字），1分12人，2分15人，滿分3人。 改進措施： 參考寫作學方面的書籍從教材中總結表達方法。全面建構自己的課程難度大，但可以學學魏書生畫畫知識樹。 |
12、有同學認為，詹天佑雖然是個男性，但他和居里夫人一樣擁有“跨越百年的美麗”，你同意這種觀點嗎？為什么？（3分） | 對關鍵語句的解釋，不過語句是嫁接過來的。4人0分（不同意觀點，且理由不當），3人1分、7人2分（沒抓住人性等關鍵內(nèi)容），19人滿分。 |
13、“隘”字一共畫。如果不認識它，可以用查字法解決。（2分） | 1分10人（以為左耳旁3畫），滿分23人。 |
14文章一共寫了三件事，請你照樣子用簡練的語言概括第二件和第三件事。（4分） | 對段落（自然段、結構段）、篇章的概括是基本的閱讀理解能力（屬于整體感知）。4人0分（不知怎樣概括事件，沒注意“QQ聊天”這個“樣子”，如“孩子的作文”），4人2分，25人滿分。 |
15、第⑤自然段中，“多么溫暖的一句話”指的是哪句話？讓“我”感到溫暖的原因是什么？（3分） | 考查信息提取與句子解釋。0分3人（沒按要求回答），1人17人、2分10人（沒抓住關鍵詞“溫暖”的含義，像“我車鑰匙落在老人家里，老人把車鑰匙遞給我”“老人不能送我，卻看著我走遠”這樣敘述事件是不可以的，要答出事件反映的思想主旨），滿分3人。 改進措施： 1、信息提取一般要注意發(fā)問點的前后。 2、關鍵詞句的解釋要扣主旨。所有詞句都直接或間接服務于表現(xiàn)主旨。 |
16、體會下面句子中加點詞語的表達效果。（3分） 兒子剛想辯解，我一把將他的作業(yè)扔在茶幾上，然后，摔門而去。 | 對關鍵詞句表達效果的評價也是多年的常見考點，大家都有自己一套相對成熟的方法技巧。 0分4人，1分3人，2分2人，24人滿分。 |
17、請你再舉一個生活中“善”的具體事例，補寫下面的句子。（3分） ……在驕陽的炙烤下耐心等待紅燈而不搶行，是一種善；等對方先掛電話，是一種善； | 讀寫結合。結合的前提是讀懂，讀懂內(nèi)容，讀懂句式，難度不大。28人滿分，2人2分（有錯別字），3人0分。 需要注意的是三個0分答案內(nèi)容類似——“接受老師的批評，不罵老師是一種善”，句式是過關的，失分的原因自然是情感態(tài)度價值觀的問題了。 |
18、觀察右面的圖片，回答問題。（4分） （1）請按照一定順序介紹圖片里的內(nèi)容。（3分）（2）從圖片中，你獲得了什么信息。（1分） | 寫作與閱讀的二合一考查?！敖榻B”需寫作，“獲得”是“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”（課標語）。 0分1人（空白），1分1人，2分3人，3分15人，滿分13人。 失分原因主要是方位詞使用不準確，如“這幅圖的上面”“下面”“西面”“下方有一個電話”等。 改進措施：注意說明語言準確性的訓練。 |
19、從下面兩個題目中任選一個，完成習作。（30分） （1）擁有愛是幸福，愛別人是幸福，收獲是幸福，付出是幸福……幸福就在我們身邊！圍繞“幸福”，自擬題目，完成習作。（注意：要通過具體事例，寫出真情實感） （2）如果有一種神奇的力量，可以讓你“穿越”到任何一本書里，和書里的人物一起生活，你想進入哪本書的世界，會發(fā)生什么事呢？大膽想象，自擬題目，完成習作。 | 無論是“幸?！钡闹黝}，還是用事例寫感受的形式，學生都很熟悉；想象作文旨在引起大家對課外閱讀的重視，要求寬泛，難度卻大于寫“幸?！薄?/p> 一類文3人，二類文16人，三類文12人，四類文2人。24人寫（1），9人寫（2）。寫（2）得分普遍低于寫（1）作文。兩類作文的主要問題都在詞法句法章法等表達方面，語言沒有感染力，不注意細節(jié)，不注意技巧。 改進措施： 1、學生不缺生活，關鍵是要指導學生觀察生活，感受生活，思考生活，記錄生活。 2、按指導、寫作、修改、講評、修改的基本步驟上作文課。要重視講評課，要讓學生知道怎么寫才好（不好），為什么這么寫才好（不好）。 3、從課文中提煉的各種表達方法，只是“告訴”“發(fā)現(xiàn)”“知道”不行，“知道”不等于會，要訓練，要不止一次地實踐，才能轉化為能力，形成能力才會自然而然地運用。 4、不怕有缺點，就怕沒優(yōu)點。滿分作文不是沒毛病，而是優(yōu)點突出。要因材施教，充分發(fā)揮每個學生的長處。 5、要保證習作數(shù)量（課標中的“每學年16次” 是保底），要豐富練筆形式。 |
作文內(nèi)容統(tǒng)計：
內(nèi)容 | 數(shù)量 | 內(nèi)容 | 數(shù)量 | 內(nèi)容 | 數(shù)量 |
媽媽先洗澡為我提高浴室溫度 | 1 | 溺水獲救 | 1 | 到三國做將軍 | 1 |
媽媽辛苦勞動 | 1 | 爸爸教我騎車 | 1 | 螞蟻王國找水喝 | 1 |
為我過生日 | 1 | 媽媽照顧生病的我 | 4 | 和小紅帽救老奶奶 | 1 |
收獲勞動果實 | 1 | 媽媽照顧我的生活 | 3 | 和魯濱孫冒險 | 1 |
為人掃雪 | 1 | 老奶奶花錢安路燈 | 1 | 幫助賣火柴小女孩 | 1 |
學會與人相處 | 1 | 爸爸的堅強 | 1 | 夢中保護環(huán)境 | 1 |
爸爸的慈祥 | 1 | 爸爸雨中接我回家 | 西天取經(jīng) | 1 | |
有了弟弟，父母依然愛我 | 1 | 媽媽雨中接我回家 | 2 | 幫助灰姑娘 | 1 |
幫弟弟輔導功課 | 1 | 爸爸的嚴愛 | 1 | 幫助白雪公主 | 1 |
三、教學建議
1、課標，教材，教學，評價，四個層次，四種人的活動，有專家稱之為“四張皮”。當前體制下，“四張皮”現(xiàn)象不可能消失。因此，要想教得有效，考得滿意，就要努力縮小“四張皮”之間的隔閡，盡量提高它們的一致性，讓課標的落實少打折扣，每次教學活動，每項教學內(nèi)容的確定都要站在課標的高度綜合考慮這四個層次。大家可以嘗試華東師大課程研究所提出的“有效教學”程序：分解課標確定學習目標，確定與學習目標相匹配的評價，根據(jù)目標與評價任務從教材和現(xiàn)有資源中選擇教學內(nèi)容、設計學習活動，實施教學。（相信大家早就知道這樣的原理，只不過是否真正在實踐）
2、教材的主體部分是課文，我們的大部分時間用來教閱讀。如果說教學效果不理想，那主要癥結應該在閱讀教學。怎么改進閱讀教學呢？有必要重新認識“教材無非是個例子”這句話。夏丏尊先生認為，“學習國文該著眼在文字的形式方面”，每篇文字的“內(nèi)容雖然各不相同，形式上卻有相同的地方：就整篇的文字說，有所謂章法、段落、結構等等的法則；就每一句說，有所謂句子的構成及彼此結合的方式；就每句中所用的詞兒說，也有各種的方法和習慣。此外因了文字的體裁，各有一定共同的樣式……”，語文教學就是明里探討那些（讀與寫的）“共同的法則”和“共通的樣式”，而選文，則是說明“共同的法則”和“共通的樣式”的“例子”。“例文”，大致相當于理科教學的直觀教具，它給語文知識的學習添補經(jīng)驗性的感知，并通過感知，更好的理解和掌握知識。例文有可能是成篇的，也有可能是片段（可以用篇里的片段）。在教學中沒有必要對選文面面俱到分析，應該把注意力集中到“例”的局部，而目光則投射在被“例”著的那個“什么”，引導學生扎扎實實地學會聽說讀寫的知識、技能、策略、態(tài)度，千萬不要糾結在“內(nèi)容”上，不要以為學生沒讀“懂”課文就仿佛我們有多大的過錯。比如《月光曲》，聯(lián)想想象是單元訓練重點，這個怎么教？貝多芬怎樣創(chuàng)造《月光曲》的故事情節(jié)、三個人物形象等內(nèi)容與大海的畫面（聯(lián)想）有多大關聯(lián)？那些內(nèi)容了解的透徹與否和能否學會聯(lián)想不成正比，要想達成有關聯(lián)想的目標，那些內(nèi)容是可以作為非重點甚至是可以舍棄的。當前只有把課文真正當作“例子”使用，才能把自己解放出來，才能有相對充裕的時間去扎扎實實地識字寫字、加強積累、訓練作文等，才可能教出“有效”，才可能教得輕松，考得滿意。
