愛華網(wǎng)一、我對(duì)教材的理解：
《“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取肥羌浇贪娼滩奈迥昙?jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題編排。《“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取肥且黄v讀課文。
前四個(gè)自然段，作者呈現(xiàn)給我們一幅感人至深，讓人扼腕痛惜的場(chǎng)面：為祖國的核事業(yè)奉獻(xiàn)二十多年的科學(xué)家鄧稼先被確診為癌癥！他對(duì)祖國毫無所求，讓我們肅然起敬，這得益于作者所描摹的人物間強(qiáng)烈的對(duì)比，張愛萍“焦急、顫抖”，在場(chǎng)的人“都哭了”，鄧稼先卻“微笑著說”，“平靜的說”這樣的場(chǎng)面更襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無反顧的精神！
第五段到第七段講述鄧稼先在生命最后的時(shí)間里，受到國慶氣氛的感染，去天安門廣場(chǎng)的情景。作者抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)即坐公共汽車的情景，在向我們傳達(dá)鄧稼先甘心當(dāng)一輩子無名英雄的平常心！十五段到十九段，是作者抓住的另一個(gè)細(xì)節(jié)——圍著國旗奔跑。從描寫鄧稼先的語言、動(dòng)作，到那句輕唱起來的國歌，便讓我們明白了鄧稼先的心！作者可謂用筆之妙！
作者在文中巧妙地插入了鄧稼先對(duì)祖國核彈事業(yè)的貢獻(xiàn)，第八到第十四自然段敘述了他一生為祖國科研事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。
通過反復(fù)讀文，我覺得作者想要贊美的是鄧稼先的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生了解鄧稼先為祖國作出的貢獻(xiàn)，從而在孩子們心中種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個(gè)孩子的身上！
二、對(duì)學(xué)生情況作出分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，不能深入體會(huì)鄧稼先的愛國情懷。這就需要教師幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。從網(wǎng)上能搜索到很多關(guān)于鄧稼先的資料，教師進(jìn)行整理，師生資料共享。
三、我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
1、正確認(rèn)讀九個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：勛、鄧、萍、勾、襪、撕、幟、奴、隸，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字：鄧、稼、尿、陌、廂、勾、襪、輩、獻(xiàn)、奴、隸。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。在教師的引導(dǎo)下理解內(nèi)容，深入體會(huì)主人公的內(nèi)心，讀出感情。
3、聯(lián)系時(shí)代背景和人物事跡以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文中含義深刻的語句，深入體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
4、了解鄧稼先對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場(chǎng)面描寫中品味他的人格魅力。
5、在閱讀中揣摩文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。
四、我確定的教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)中體會(huì)他的愛國情懷，從場(chǎng)面描寫中品味他的人格魅力。
學(xué)習(xí)文章巧妙的組織材料的寫法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。文章組材巧妙，達(dá)到了增強(qiáng)表達(dá)效果的目的。采用先聲奪人的場(chǎng)面描寫以及插敘寫法，突出了鄧稼先對(duì)祖國的熱愛，為了祖國的科學(xué)事業(yè)早已把生死置之度外的獻(xiàn)身精神。
五、我設(shè)計(jì)的教法學(xué)法
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的方法開展教學(xué)。如自由讀、個(gè)別讀、指名讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)鄧稼先為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鄧稼先巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。另外播放我國第一顆原子彈爆炸成功的情景，幫助學(xué)生理解鄧稼先“甘愿當(dāng)一輩子無名英雄。”我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、思、畫、議”等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
六、我的教學(xué)思路及問題預(yù)設(shè)
我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)從“了解兩彈指什么，元?jiǎng)资鞘裁匆馑肌比胧?，開始本文的學(xué)習(xí)。主要是處理字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀課文情況，糾正字音，為理解課文掃清障礙；梳理文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生勾畫表明時(shí)間的詞語和有關(guān)語句，概括出課文主要講的是什么事情，其間插敘了哪些內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫生字，學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞評(píng)價(jià)。談一談鄧稼先給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：學(xué)生能概括出鄧稼先是一位獻(xiàn)身科學(xué)，不計(jì)名利，甘于奉獻(xiàn)，熱愛祖國的科學(xué)家。
下面我重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)及問題預(yù)設(shè)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：（一）直奔插敘部分，感知鄧稼先對(duì)兩彈事業(yè)的貢獻(xiàn)。計(jì)劃用15分鐘（二）品讀場(chǎng)面描寫，感慨鄧稼先看淡生死的平靜。用7分鐘（三）細(xì)節(jié)中見真情，感動(dòng)鄧稼先對(duì)祖國的赤子情懷。用10分鐘（四）著眼文章寫法，學(xué)習(xí)作者巧妙組織材料的寫法。用5分鐘（五）課堂升華，實(shí)現(xiàn)閱讀課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。用3分鐘
具體說說各教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖：
（一）直奔插敘部分，感知鄧稼先對(duì)兩彈事業(yè)的貢獻(xiàn)。
品讀鄧稼先回國時(shí)帶給祖國的豐厚的禮物時(shí)，教師提出這樣表達(dá)：“一件是送給父親的尼龍襪，一件是送給祖國的滿腦袋的關(guān)于原子核的知識(shí)?！迸c文中有什么區(qū)別？
品讀此句的表達(dá)方式和使用的近義詞“朝思暮想”“ 日夜思念”通過體會(huì)用詞的靈活得當(dāng)體會(huì)鄧稼先對(duì)祖國的赤子之心。
接著體會(huì)鄧稼先為研制核武器所付出的個(gè)人犧牲，抓住“不知道…… 只是 ……； 不知道…… ，只知道……”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想法。。
作為一個(gè)丈夫，作為一個(gè)兒子，作為一個(gè)父親，他本應(yīng)該怎樣做，他卻離開了溫暖的家，投入到研究原子彈的工作中。
學(xué)生可能結(jié)合資料中“母親病重，不能在床前盡孝，家里的一切都由妻子照料”來談。
3、理解“這個(gè)事業(yè)”“ 這種情況”
學(xué)生可以結(jié)合搜集的資料理解時(shí)代背景以及“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”。
組織學(xué)生討論：他這樣做，值得嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在那種極端困難的情況下，鄧稼先帶領(lǐng)科研人員所創(chuàng)造的奇跡，震驚了世界，長了中國人民的志氣。
教師播放原子彈爆炸影片，學(xué)生感受當(dāng)時(shí)人們的喜悅。
設(shè)想一下，假如你是一個(gè)外國人，是一個(gè)撤走的蘇聯(lián)專家，或者是鄧稼先的親人，他身邊的工作人員，或者是其他的什么人，聽到這個(gè)消息，你會(huì)有什么反應(yīng)呢？
能多角度的思考人物，評(píng)價(jià)人物，那樣人物的形象就會(huì)更豐滿。就會(huì)給你留下更深的印象。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合資料品讀語句，討論與想象相結(jié)合，在理解語言的同時(shí)多角度的思考人物，評(píng)價(jià)人物，走進(jìn)人物內(nèi)心?！?/p>
（二）品讀場(chǎng)面描寫，感慨鄧稼先看淡生死的平靜。
學(xué)生結(jié)合資料來談對(duì)“我知道這一天總會(huì)到來的，只是沒想到它來的這樣快。”這句話的理解。（在原子彈爆炸失敗的時(shí)候，鄧稼先不顧個(gè)人安危走進(jìn)了那片死亡之地，撿回了核爆炸之后的碎片，研究失敗的原因。當(dāng)他去醫(yī)院檢查的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)受到了輻射。）
朗讀第一、二自然段，抓住“焦急”“顫抖”體會(huì)張愛萍將軍的心情。
朗讀第三、四自然段，抓住“微笑”“平靜”體會(huì)鄧稼先面對(duì)死神的態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住顫抖與微笑，哭與平靜的對(duì)比突出鄧稼先面對(duì)生死的從容。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧稼先的內(nèi)心，讀出感悟?！?/p>
（三）引導(dǎo)學(xué)生感受鄧稼先重病時(shí)刻對(duì)祖國的摯愛深情。
1、坐公共汽車的情景。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，也是在向我們傳達(dá)鄧稼先的甘心當(dāng)一輩子無名英雄的平常心！他是個(gè)普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感嘆印證著他的不計(jì)名利。
2、作別國旗時(shí)的真情流露。
引導(dǎo)學(xué)生抓住鄧稼先的語言、動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心，感受鄧稼先對(duì)祖國的忠誠和熱愛。
體會(huì)鄧稼先的語言“怎么不行？你不知道今天是國慶節(jié)？”用反問句表達(dá)的作用。
國旗是祖國的象征，鄧稼先心中念念不忘的是祖國的利益，一腔熱血為祖國，祖國在他心中至高無上！
指導(dǎo)朗讀，通過朗讀加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：品讀兩處細(xì)節(jié)描寫，理解作者向我們傳達(dá)的鄧稼先的愛國之情?！?/p>
學(xué)習(xí)作者巧妙組織材料的寫法
設(shè)計(jì)兩個(gè)小問題：
1、插敘部分去掉好不好？不好，不能讓人了解鄧稼先的事跡和他為祖國作出的貢獻(xiàn)。
2、直接按時(shí)間順序?qū)?，好不好？比較平淡，不能凸顯人物的高尚人品。文章開頭是對(duì)國防部長焦急表情的描寫，開篇寫鄧稼先面對(duì)患上癌癥的化驗(yàn)結(jié)果的平靜，當(dāng)我們讀到這里不禁產(chǎn)生情感激蕩。這樣使讀者產(chǎn)生閱讀期待去深入讀文。
（五）課堂升華，實(shí)現(xiàn)閱讀課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。
1、朗讀張愛萍為鄧稼先寫的悼詞，再次回顧?quán)嚰谙葹樽鎳鞒龅呢暙I(xiàn)。
2、布置讀書練筆
可以寫一篇《“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取纷x后感。也可以搜集科學(xué)家的故事讀一讀，選擇一篇寫讀后感。
我設(shè)計(jì)的板書是：
兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>
看淡生死（場(chǎng)面描寫）
報(bào)效祖國（插敘回憶）
心系祖國（細(xì)節(jié)描寫）
拳拳報(bào)國心
悠悠赤子情
