愛華網(wǎng)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃
一、班情分析?。ò▽W(xué)生數(shù)、學(xué)生原有成績、知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)習(xí)慣以及差生情況等）
五年級有四個班，共200多人，經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的科學(xué)知識，據(jù)說這屆學(xué)生大部分學(xué)習(xí)比較自覺，但不夠穩(wěn)定，尤其要抓好幾個調(diào)皮的學(xué)生，才能維持好課堂紀(jì)律，保證教學(xué)目標(biāo)的完成，上學(xué)期的考試成績，除了四班不及格的較多以外，其它各班不算太差，今年又重新分班，各班情況基本平衡，所以抓好學(xué)習(xí)態(tài)度不放松，持之以恒，應(yīng)該能教好?？茖W(xué)進入課程實驗的新階段,通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
二、教學(xué)要求?。ò创缶V要求，結(jié)合本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)實際，制定一學(xué)期切實可行的教學(xué)總要求）
過程和方法：
1.1了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。
1.2能對自己或小組提出的問題做出書面計劃。
1.3能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
1.4能制作簡易科學(xué)模型。
1.5能濃度用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
2.1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而展開的一系列活動。
2.2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以悼念到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的悼念可以有、實驗等多種方法。
2.3知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結(jié)論是不同的。
2.4知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。
2.5會根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。
2.6能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究。
3.1能提出某項探究活動的大致思路。
3.2會查閱書刊及其他信息源。
3.3能用自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。
3.4能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
4.1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。
4.2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以悼念到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
4.3在探究過程的環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。
4.4能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；根據(jù)需要，從更多渠道查閱相關(guān)資料。
5.1了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。
5.2知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進步的動力。
5.3會查閱書刊及其他信息源。
5.4能嘗試用不同的方式分析解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。
5.5能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋。
5.6能用自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。
5.7能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
5.8能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
知識與技能：
1.1知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是用力。力有大小和方向。
1.2懂得怎樣才能讓天平和杠桿操持平衡。
1.3知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。
2.1能用感官判斷物體的特征。
2.2能根據(jù)特征對問題進行簡單分類或排序。
2.3能將材料的特征與它們的用途相聯(lián)系。
3.1知道繁殖是生命的共同特征。
3.2列舉常見的敗類動物的不同繁殖方式。
3.3關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的不同繁殖方式。
4.1能捆常見的巖石特征，如顏色、顆粒、軟硬等。能列舉巖石的功用。
4.2知道巖石主要是由各種礦物組合而成的，知道銅、鐵等金屬的來源。
5.1了解感覺器官的作用，知道人體的各種感官是對外界的反應(yīng)。
5.2知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，它是人體生命活動的“總指揮部”
5.3了解影響健康的各種因素。
5.4能認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
5.5意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。
情感、態(tài)度與價值觀的要求：
1.1尊重證據(jù)。
1.2愿意合作與交流。
1.3認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
1.4關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科技有關(guān)的社會生活。
2.1想知道，愛提問。
2.2在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。
2.3愿意合作與交流。
2.4認(rèn)識科學(xué)是不斷發(fā)展的。
2.5喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。
2.6樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
3.1能參與較長期的科學(xué)探究活動。
3.2愿意合作與交流。
3.3珍愛生命。
3.4關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
4.1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
4.2喜歡用嘗到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。
4.3意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
5.1愿意合作與交流。
5.2珍愛生命。
5.3關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
三、教材分析
第一單元采用總－分－合的思路進行建構(gòu)。先總的介紹什么是機械，接下來是用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后，課文從自行車的鏈條傳動引入機械傳動裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機械是簡單機械的組合，使學(xué)生獲得對機械的一個整體認(rèn)識。
第二單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了常見材料、常見力的上，通過"別有洞天"的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學(xué)生尋找"形狀與結(jié)構(gòu)"在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。
第三單元圍繞繁殖后代這個話題，比較全面地討論了植物、動物和人類的繁殖問題。通過一系列活動，使每位學(xué)生認(rèn)識到繁殖是生命的共同牲，體會到生命的來之不易，從而增強珍愛生命、熱愛生活的情感。
第四單元的活動，試圖讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過對日益減少的礦物資源的討論，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不可再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，保護我們賴以自下而上的環(huán)境。
第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物――自己的身體作為研究對象，圍繞本年級探究過程技能訓(xùn)練重點――"交流與質(zhì)疑"這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的"指揮中心"作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學(xué)生的實際情況。
第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不滿足現(xiàn)有狀況與水平等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動與技能，還是完整的探究過程的重要組成部分，更是科學(xué)探究活動的價值取向與基本技能。
四、教學(xué)措施（按大綱要求，結(jié)合本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)實際，制定一學(xué)期切實可行的教學(xué)措施）
1、 開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進行主動地探究學(xué)習(xí)。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進行展示與評比。
3、發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、 注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度
6、樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。
7、積極參與新教材實驗。
8、開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
四、教學(xué)進度表（附后）
一、指導(dǎo)思想：
以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；
3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
5、親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動”。
第一單元涉及運動和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用，往往跟運動聯(lián)系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結(jié)果，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動，預(yù)測、控制變量進行對比實驗、運用數(shù)據(jù)進行解釋、組裝實驗裝置、設(shè)計制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發(fā)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
第二單元要讓學(xué)生在“創(chuàng)造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，感受人類對“時間”的認(rèn)識過程，從而認(rèn)識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時，在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗一定時間間隔的長短，以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。
“生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進行重點研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進一步認(rèn)識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學(xué)生的探究興趣進行激發(fā)和保護，鼓勵學(xué)生以事實為基礎(chǔ)進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預(yù)測和驗證的必要性，經(jīng)歷簡單的方案設(shè)計并實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數(shù)據(jù)和資料進行分析和交流。
第四單元：第一、二課，從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開始，通過研究得出這是由于地球是不透明的球體，而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過實驗觀察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個問題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題，指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽東升西落的活動中，運用相對運動的原理，得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時差，黎明有先有后，新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課，繼續(xù)研究有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時間白天很長，甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過模擬實驗研究得出：地球自轉(zhuǎn)時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動”這個結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運動，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難，不作為重點，而且教師要加強實驗指導(dǎo)。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；
7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動類型：
搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學(xué)小制作
討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想
探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法
周次
課時教學(xué)內(nèi)容安排13始業(yè)教育；我們的小車；給小車裝上動力；給小車安個螺旋槳；23像火箭那樣啟動小車；小車載重；運動與摩擦力（一）；運動與摩擦力（二）；33控制小車的快慢；設(shè)計我們的賽車、制作我們的賽車；關(guān)于時間；為什么世界各地同一時刻的時間不一樣；43晝夜交替的解釋；回顧人們認(rèn)識地球的歷史；怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)；是清晨還是黃昏；5
誰最先迎來黎明；極地的白天為什么那么長；
6
地球上為什么會有四季；晝夜、四季與動植物；
7
時間在流逝；在時鐘發(fā)明之前；夜間的計時器；用水測量時間
83做一只水鐘；用擺計時的鐘；測量擺的快慢93五一節(jié)放假103調(diào)整鐘擺；保持時間統(tǒng)一；尋找時間的痕跡113薔薇花叢；它們是什么關(guān)系；食物鏈和食物網(wǎng)123做一個生態(tài)瓶；觀察生態(tài)瓶；顯微鏡下的生命133改變生態(tài)瓶；維護生態(tài)平衡；保護野生動植物及棲息地143愛護珍稀動物和植物；153復(fù)習(xí)；期末考查
五年級《科學(xué)》下冊教學(xué)計劃
新課改科學(xué)教材為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的品質(zhì)；為培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，重視孩子間接認(rèn)識過程，并達到本冊書在知識、能力、德育等方面的要求；現(xiàn)擬定工作計劃如下：
一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析。
五年級學(xué)生500多人，六個班，學(xué)生非常喜歡科學(xué)課，主要是在于它知識面廣，趣味性高，來自生活，動手實驗，滿足學(xué)生的好奇心。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面，較注重書寫背誦與考試成績，對動手制作方面、實驗方面，獲取信息能力較差。
二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。
本冊教科書以主體單元的形式編排了 “人的生長發(fā)育過程”、“生物的遺傳和變異”、“地表的變化及保護”、“嫩量的表及相互轉(zhuǎn)換”、“宇宙天體的構(gòu)成及保護’”等研究內(nèi)容，構(gòu)建了《生命的奧秘》，《地球和地表的變化》、《變化的能量》、《探索宇宙》、《科學(xué)與未來》《研究與實踐》6個單元，共21個課題。
在內(nèi)容選擇上，用聯(lián)系的觀點整合不同的內(nèi)容，選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和實物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書，提高解決的能力，學(xué)會在整體上領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)。《生命的奧秘》單元構(gòu)建了由分析到綜合、由局部到整體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，應(yīng)領(lǐng)學(xué)生”由點到面”比較全面的認(rèn)識到繁殖是生命的基本特征?！兜厍蚝偷乇淼淖兓穯卧I(lǐng)學(xué)生認(rèn)識火山和地震的特征，探究發(fā)生的原因，了解各種礦物，了解各種改變地表變化的因素，探索其中的奧秘；《變化的能量》單元探究機械能|、熱能、電能、電磁能之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)了由微觀到宏觀、由部分到綜合的板塊結(jié)構(gòu)，具有一定的邏輯性。
教科書以空間時間和結(jié)構(gòu)個緯度組織探究內(nèi)容，構(gòu)建多元化、立體化的教科書體系。在認(rèn)識事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。
在各單元的內(nèi)容上，探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且有易到難，逐漸上升。
三、本冊教材的教學(xué)目的重點難點。
目的：從本學(xué)科特點出發(fā)，貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，遵循少年兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
隨著科學(xué)探究的逐漸深化，學(xué)生的科學(xué)探究活動由基于教師指導(dǎo)下的探究逐漸向自主探究過渡，本冊教科書的設(shè)計重點關(guān)注了“探究層次的拓深”、“科學(xué)思維能力的培養(yǎng)”、“科學(xué)本質(zhì)的理解”等內(nèi)容。如，《科技與技術(shù).》等單元的設(shè)計，注意了信息的采集、甄別|、生成和應(yīng)用等方面的滲透，以各類學(xué)說、假說刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生接受前沿性的觀點和學(xué)說，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之形成正確的科學(xué)觀。
在科學(xué)探究上，以自由性探究為重點，加強對顯形探究方法的培養(yǎng)，以“認(rèn)識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”、 “主動吸收知識和自我更新知識的能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定了基礎(chǔ)。
四、主要教學(xué)措施與教改思路。
1.主要的教學(xué)措施是以實驗為主，努力提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。
2 改變評價學(xué)生的方法，采用星級評價體系，包括三項內(nèi)容：“我的興趣”、“我的設(shè)計”、“我的問題”。三顆星表示。注重平時的制作與實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在玩一玩，看一看，想一想中去學(xué)習(xí)知識。
五、教學(xué)進度安排。
研究與實踐內(nèi)容較多，可用4課時或進行中長期的活動，其余可用1-2課時。
以上工作計劃，在實際工作中努力加以貫徹執(zhí)行，并在實際工作中加以印證、補充完善。
一、教材分析：本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。
包括以下幾部分：人體內(nèi)部的秘密、我們怎樣看到物體、生物的生長與繁殖、春夏星空、生活中的機械、研究與實踐。
根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、機械等科學(xué)內(nèi)容進行探究。
科學(xué)價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)對待新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識、變化所需的能量來源、科技與未來世界的緊密關(guān)系。以及運用知識進行科學(xué)探究活動。通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)知識、STSE各方面得到發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。
要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價值觀
1.對待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛提問；愿意合作與交流；尊重他人勞動成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
（二）知識目標(biāo)
1.了解人體內(nèi)部的秘密，人為什么要呼吸，心臟是怎樣工作的
2.了解我們怎樣看到物體，怎樣保護眼睛
3.了解春夏季節(jié)的星空。
4.了解生物的生長與繁殖
5.認(rèn)識生活中的機械
（三）能力培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關(guān)資料。
3.培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。
四、教學(xué)措施：
1.開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進行主動地探究學(xué)習(xí)。
2.建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。
并在期末對學(xué)生做的文件夾進行展示與評比。
3.發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進作用。
教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4.注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
5.重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
6.樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。
7.積極參與新教材實驗。
8.開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
五、課時安排：
周次
時間
教學(xué)內(nèi)容
課時
備注
1
3.1-3.7
預(yù)備周
2
3.8-3.14
食物到哪兒里去了
我們的呼吸
1
1
3
3.15-3.21
心臟和血管
腦與神經(jīng)
1
1
4
3.22-3.28
復(fù)習(xí)
凸透鏡
1
1
5
3.29-4.4
照相機和眼睛
保護眼睛
1
1
6
4.5-4.11
潛望鏡的秘密
神奇的眼睛
1
1
7
4.12-4.18
復(fù)習(xí)
種子發(fā)芽了
1
1
8
4.19-4.25
種辣椒
植物的花
1
1
9
4.26-5.2
果實是怎樣形成的
植物的分身術(shù)
1
1
10
5.3-5.9
生物繁殖新技術(shù)
1
11
5.10-5.16
春季星空
夏季星空
1
1
12
5.17-5.23
復(fù)習(xí)
斜面
1
1
13
5.24-5.30
杠桿
滑輪
1
1
14
5.31-6.6
齒輪
自行車的科學(xué)
1
1
15
6.7-6.13
未來的交通工具
復(fù)習(xí)
1
1
16
6.14-6.20
制作車輛模型
調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè)
1
1
17
6.21-6.27
復(fù)習(xí)
2
18
6.28-7.4
復(fù)習(xí)
2
19
7.5-7.11
期末測試
一、以活動為基礎(chǔ)
1 ．用活動整合科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容。使科學(xué)探究活動變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建過程中的重要載體，讓科學(xué)概念、情感態(tài)度價值觀通過科學(xué)探究過程逐步發(fā)展和完善。
2 ．賦予活動豐富的教育內(nèi)涵。在活動設(shè)計中，加強了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和活動內(nèi)涵的設(shè)計，注意使活動具有可以不斷挖掘和深化的內(nèi)容，能夠形成足夠的教學(xué)意義，對學(xué)生產(chǎn)生具有重要發(fā)展意義的經(jīng)歷。
3 ．賦予活動豐富的科學(xué)內(nèi)涵。在活動設(shè)計中努力使小學(xué)生開展的科學(xué)探究活動既符合兒童的年齡特征，充滿趣味，又保持科學(xué)的基本特性，讓學(xué)生能夠在像科學(xué)家在從事科學(xué)研究那樣的過程中形成對科學(xué)的正確認(rèn)識，加深對科學(xué)探究的理解，并發(fā)展科學(xué)探究的能力。
4 ．通過活動確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在活動設(shè)計中，加強了活動與學(xué)生相互作用的設(shè)計，營造能夠吸引學(xué)生參與、適合他們參與、對他們的發(fā)展具有較大意義的活動情境。
二、重視結(jié)構(gòu)
1 ．關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展的過程，努力按照兒童認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律設(shè)計活動和組織活動。
2 ．注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，從高年級開始設(shè)置大的教學(xué)單元，使學(xué)生能夠有充分的時間和空間展開持續(xù)的科學(xué)探究和進行深入的思考。
3 ．通過對活動自身結(jié)構(gòu)的設(shè)計和活動組合的設(shè)計，使學(xué)生在課內(nèi)、課外、課前、課后的科學(xué)學(xué)習(xí)形成一個有機的整體。
三、與學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需求相適應(yīng)
1 ．注重從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，從他們可觀察到的微小變化開始，逐步展開學(xué)習(xí)的主題。
2 ．注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進他們之間的交流，激勵他們自己想辦法、采用自己的辦法去解決科學(xué)探究中的問題。
3 ．充分考慮科學(xué)學(xué)習(xí)的階段性，對科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不做不切合實際的要求，堅持循序漸進。
目的要求
第一單元：
1．經(jīng)歷“種子發(fā)芽實驗”，從提出問題、進行假設(shè)、選擇控制條件、設(shè)計實驗、制訂實驗計劃、按照計劃實施實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)、整理和分析實驗數(shù)據(jù)、得出科學(xué)結(jié)論的完整過程，懂得對比實驗中控制變量的重要意義。
2．經(jīng)歷跟蹤觀察動植物的過程，培養(yǎng)長期堅持觀察的毅力。
3．經(jīng)歷建立動物棲息地的模擬實驗過程，學(xué)習(xí)研究動物的方法，提高對動物研究的興趣。
4．梳理生物的觀察資料，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境之間的關(guān)系。深化對生物與環(huán)境相互依存、相互作用、相互影響等重要觀念的理解。
5．通過對動植物的研究，明白棲息地對生物和人類的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。
6．通過閱讀或講解科學(xué)家的事跡，了解科學(xué)研究的艱苦性和存在的價值，給予學(xué)生以科學(xué)精神的熏陶。
第二單元：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與研究光的各種性質(zhì)和現(xiàn)象，認(rèn)識太陽能的兩種表現(xiàn)形式——光能和熱能；鼓勵學(xué)生對觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果進行推測并作出合理解釋；激勵學(xué)生在課外進行一些有關(guān)太陽、陽光以及陽光下的物體的觀察研究、調(diào)查收集等實踐活動。在活動過程中發(fā)展學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察研究習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法；引導(dǎo)他們科學(xué)有序地從事探究活動，體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。
2．組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。
·經(jīng)歷對影子及位置變化、光的反射與折射、光的色散和混合以及光熱轉(zhuǎn)換的觀察、記錄過程。
經(jīng)歷對各種光、熱現(xiàn)象的描述、解釋的過程。
經(jīng)歷對各種測量數(shù)據(jù)進行整理、分析的過程。
經(jīng)歷根據(jù)某個特定活動任務(wù)制訂相應(yīng)方案并付諸實踐的過程。
經(jīng)歷利用身邊材料制作觀景箱、水棱鏡、牛頓盤、太陽能熱水器的過程。
經(jīng)歷有關(guān)太陽、太陽能等知識的資料收集和交流的過程。
經(jīng)歷對太陽能熱水器的效能進行評價的過程。
3．組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的探究活動中，認(rèn)識到有關(guān)光與物體及影子的關(guān)系、光的反射與色散、光的強度和溫度、太陽能等方面的知識；進一步學(xué)習(xí)根據(jù)獲得的信息進行整理和研究的信息處理方法；知道光由多種不同顏色的光組成等。
二、評價目標(biāo)
1．學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，善于提出一個個新的、有意義的看法，樂于以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動和對問題的解決中，獲得各種觀察研究活動經(jīng)歷。
2．學(xué)生能在小組或班級里積極與同伴合作，交流自己的想法和觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽地猜想，做出自己的合理解釋。
3．能與同伴一起制訂相應(yīng)的活動方案并根據(jù)方案進行探究活動。
4．能利用身邊材料制作觀景箱、水棱鏡、牛頓盤、太陽能熱水器。
5．能對自制的太陽能熱水器進行合理的評價。
6．適當(dāng)收集一些有關(guān)太陽、太陽能等的資料。
7．在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極準(zhǔn)備材料，在課外積極從事關(guān)于太陽及陽光的各種觀察、研究或調(diào)查活動。
第三單元：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過各種不同的研究方法，知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認(rèn)識一些常見的材料；
2．進行簡單的模擬實驗，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在著差異；
3．運用簡單的對比實驗，研究銅、鐵、鋁的傳熱性是不一樣的；初步建立熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體的概念；
4．運用對比實驗對在土壤中的物體與常態(tài)下的物體進行對比研究，同時能夠根據(jù)自己原有的認(rèn)知進行合理的推測。意識到同種材料在不同環(huán)境中會產(chǎn)生不同的變化。
5．能夠通過研究清楚地意識到根據(jù)物品用途的不同制作的材料就不同，并且根據(jù)不同材料的性質(zhì)對其進行運用。
6．了解材料過度浪費造成的社會資源浪費問題、社會問題，初步形成節(jié)約資源的習(xí)慣。
7．通過本單元的學(xué)習(xí)，意識到可以根據(jù)人們的需要來研究、發(fā)明新材料；感受新材料的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、理解、思考和研討
1．怎樣使學(xué)生在課堂上不把“描述材料的特征”與“描述物體的特征”兩者混為一談？
2．在“雨天中的布料”的教學(xué)中，要組織學(xué)生進行下雨的模擬實驗，我們怎樣才能很好的控制雨量大小、雨量均勻等變量？
3．“各種材料的鍋”一課教學(xué)中要對各種鍋的傳熱性進行研究，實驗中涉及到很多變量如：鍋的厚薄、鍋的大小、盛水量、均勻加熱等等，我們怎么很好地組織小學(xué)五年級的學(xué)生對這么多的變量進行控制？
4．把材料“種”在不同的環(huán)境里，如果要讓材料在土壤中有出現(xiàn)較為明顯的變化需要比較長的時間。《材料》單元教學(xué)教學(xué)結(jié)束了才有可能上這課，間隔這么長的時間怎么處理教材使其前后連接？
在“材料的再利用”授課前或者后，怎么組織學(xué)生對垃圾處理的調(diào)查？怎么組織學(xué)生對目前材料浪費現(xiàn)象進行統(tǒng)計？
第四單元：
關(guān)注健康，學(xué)習(xí)了解有關(guān)身心健康的科學(xué)知識，并樂于用學(xué)到的知識改善自己的生活，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，是本單元的主要目標(biāo)。
科學(xué)探究：
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過實際體驗或查閱資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解人體的消化、呼吸器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識的能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集相關(guān)信息的能力和調(diào)查、交流的能力；通過查閱資料、參觀、訪問、交流使學(xué)生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品。
3. 培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計、記錄、測量、計算等能力。統(tǒng)計自己一晝夜中排出水量的多少，計算食物中的能量及含水量等，測量運動前后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)，并對數(shù)據(jù)進行分析和比較。
4. 引領(lǐng)學(xué)生開展考察空氣質(zhì)量的探究活動，記錄一周的空氣質(zhì)量報告，初步會看空氣質(zhì)量報告。
5. 體驗運動對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的鍛煉，并設(shè)計自己的鍛煉計劃，制定一些檢測鍛煉效果的方案。
科學(xué)知識：
1. 學(xué)習(xí)一些人體健康方面的知識。認(rèn)識人體消化、呼吸器官及其功能；能在自己身上指出這些器官的位置，知道食物的消化過程，人體呼吸過程，了解人體血液循環(huán)的原理。
2. 知道食物是能量的來源，能量在維護人體正?；顒又械淖饔谩?br />
3. 知道什么是健康的生活和怎樣健康生活。注意飲食中能量的適當(dāng)和營養(yǎng)均衡，選擇營養(yǎng)、安全的食品；要飲足夠的水，注意飲水衛(wèi)生；要保持周圍和居室環(huán)境的空氣質(zhì)量；要堅持體育鍛煉等。
情感態(tài)度價值觀：
1. 懂得保護消化、呼吸器官對人體健康的重要性。
2. 自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；增強食品安全和環(huán)境保護意識。
3. 認(rèn)識到體育鍛煉對人體健康的意義，積極參加鍛煉，并能長期堅持鍛煉。
教學(xué)措施及注意事項
第一單元
1．在這一單元的教學(xué)中，要始終貫穿現(xiàn)代生命科學(xué)的基本觀點，始終貫穿對生命的尊重和珍惜的意識。學(xué)生通過一項項的活動，進一步發(fā)展他們對生命的認(rèn)識。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造探究生物和環(huán)境關(guān)系的機會，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，沿著學(xué)生問題的箭頭不斷地探索下去。
2．要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況進行教學(xué)，不要認(rèn)為當(dāng)?shù)氐臈l件不夠，或者與教材上的設(shè)想不同而放棄實際操作的機會，要學(xué)會用教材教而不是教教材。例如蚯蚓和魚的棲息地也可以用其他的動物來代替，代替的動物最好是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭游铩?br />
3．可以在教室里或者實驗室里建立一個研究生物棲息地的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4．本單元對收集資料、整理數(shù)據(jù)、分析資料和數(shù)據(jù)是重點要求的，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生知道如何看待數(shù)據(jù)、尊重數(shù)據(jù)、引用資料、鑒別資料，并使自己的結(jié)論更加接近真實，更加接近事實。
5．關(guān)于控制實驗的研究，教師最好自己對此方面的內(nèi)容進行補課，以便在教學(xué)過程中更好的實施這方面的研究。
6．運用好科學(xué)家的故事，進行科學(xué)史和科學(xué)精神的教學(xué)。
第二單元
1．本單元教學(xué)內(nèi)容共有十個一級標(biāo)題，由于教學(xué)課時數(shù)的限制，一般按一個標(biāo)題用一個課時進行教學(xué)。但是可能有的探究活動（主要是一些制作活動）用的時間較長，如“制作牛頓盤”“制作太陽能熱水器”等，教師們在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況將這些活動安排在學(xué)生的課余時間。
2．本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，涉及到的材料也比較容易得到，在天氣晴好的狀況下，探究活動可以順利實施。學(xué)生們的探究活動大體可以按照教材所顯示的結(jié)構(gòu)進行，難度也不是很大，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地在戶外完成這些相關(guān)的探究活動。同時還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課外、在家庭里從事更多的有關(guān)陽光下的各種探究活動。
3．本單元的教學(xué)，按照常規(guī)的教學(xué)進度通常被安排在十月中下旬（不包含國慶長假）。教師們應(yīng)當(dāng)注意到，“制作和評價太陽能熱水器”一課可能會被安排到十一月，因此“熱水器”的升溫效果比酷暑時會明顯下降，這將影響本課的研究數(shù)據(jù)。另外，在具體教學(xué)時，教師們還要時刻關(guān)注本地的天氣變化，調(diào)整教學(xué)的時間與進度。
4．本單元教學(xué)有一個重要線索，就是信息（數(shù)據(jù)）的整理和分析。包括“我們知道的太陽”中讓學(xué)生對自己所收集的各種有關(guān)太陽的信息進行分類整理，對陽光下影子變化的數(shù)據(jù)、物體溫度變化的數(shù)據(jù)、不同光照強度時的溫度對比數(shù)據(jù)以及“熱水器”效能數(shù)據(jù)等的整理與分析等等。
第三單元
1．單元的教學(xué)活動中，學(xué)生課前收集材料相當(dāng)重要，這也是一個學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生收集材料的數(shù)量和質(zhì)量，將影響著教學(xué)效果，也為學(xué)生課外的繼續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
2．單元有幾個對比實驗比較難做，教師要在上課前親自動手實驗，如果效果不是很好，可以考慮用其他的實驗來代替，但一定要符合實驗的科學(xué)性。在這里，要本著實事求是的思想，根據(jù)實際情況，適當(dāng)對教材進行調(diào)整。
3．這些活動很有意義（如保護雞蛋），教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，甚至可以跟學(xué)校的綜合實踐活動結(jié)合起來，或者跟少先隊活動結(jié)合起來，做成一個大型的綜合探究活動，讓更多的學(xué)生參與進來，達到更大的教學(xué)效果。
4．動手操作也是本單元非常重要的一個方面，課堂上給學(xué)生以足夠的材料和足夠的探索時間，學(xué)生才能會有更多的收獲和體會，加深對科學(xué)和技術(shù)的理解。
5．學(xué)生對周圍材料的好奇和探索，是引起學(xué)生科學(xué)探究興趣的重要動力，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的事物，關(guān)注事物的發(fā)展變化，鼓勵學(xué)生從研究周圍的材料向研究更廣闊的空間邁進。
6．單元的內(nèi)容，有不少是要求學(xué)生發(fā)揮想像，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)中，教師要愛護學(xué)生的獨特的想法，甚至是幼稚的、可笑的想法。愛護學(xué)生的想像力，對促進學(xué)生的求異思維和獨創(chuàng)性很有幫助的。
第四單元
本單元教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，主要通過體驗、觀察、實驗、測量、記錄、計算、模擬實驗、閱讀資料等多種探究方式來學(xué)習(xí)。本單元還涉及了一些生理方面的知識，如消化器官、呼吸器官等，但重點不是讓學(xué)生去識記這些知識，而是從健康生活的角度去學(xué)習(xí)、理解這些器官和健康的關(guān)系，用健康生活的新觀念指導(dǎo)他們的生活，改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)、健康的生活習(xí)慣。
課時安排
第一單元
設(shè)計種子發(fā)芽實驗 1課時
種子發(fā)芽實驗 1課時
從實驗中獲得信息 1課時
秋冬季的生物 1課時
動物的棲息地 1課時
記錄動物的特征 1課時
觀察到了哪些特征 1課時
原來是相互關(guān)聯(lián)的 1課時
討論會——生物的生活需要 1課時
第二單元
我們知道的太陽 1課時
陽光下的影子 1課時
改變陽光的傳播路線 1課時
美麗的彩虹 1課時
陽光下的物體 1課時
光強與光弱 1課時
研究我們獲得的信息 1課時
設(shè)計太陽能熱水器 1課時
制作和評價太陽能熱水器 1課時
利用太陽能 1課時
第三單元
1．研究材料的特征 1課時
2．雨天中的布料 1課時
3．各種材料的鍋 1課時
4．被“種下”的材料 2課時
5．材料的選擇 1課時
6．保護雞蛋 2課時
7．材料進步的歷程 1課時
8．材料的再利用 1課時
9．新材料的暢想 1課時
第四單元
1. 保護我們的消化器官 1 課時
2. 飲食和健康 1 課時
3. 選擇健康食品 1 課時
4. 水——人體最重要的營養(yǎng)素 1 課時
5. 我們每天應(yīng)該喝多少水 1 課時
6. 健康需要新鮮空氣 1 課時
7. 關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量 1 課時
8. 運動與健康 1 課時
9. 讓我們的精力更充沛 1 課時
10. 珍惜健康，珍愛生命 1 課時
一、課程目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。
二、指導(dǎo)思想： 1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過設(shè)計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實驗的方法探究地球表面的變化；設(shè)計制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡單機器、機器人等）。 2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進展；感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環(huán)境、保護資源的意識；能通過科學(xué)家的故事學(xué)會并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。 3、能通過收集資料、親歷科學(xué)實驗列舉簡單機械的使用，體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。 4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類社會帶來的利弊；能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
四、教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。第三單元生物的進化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機器人。
五、學(xué)情分析： 1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。 2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。
六、教學(xué)措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課； 2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)； 3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5、樹立開放的教學(xué)觀念； 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動； 7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
七、教改設(shè)想： 1、注重搜集信息、現(xiàn)場考察及自然狀態(tài)下的觀察與實驗。 2、專題研究，注重情境模擬、科學(xué)小制作及討論辯論。
八、教學(xué)進度： 單 元課 題 課時巧妙的用力 8課時生命的延續(xù) 6課時生物的進化 3課時地表緩慢變化 5課時礦產(chǎn)資源 4課時工具與技術(shù) 2課時
九、主要教學(xué)方法： 探究法演示法參觀法實踐法 討論法談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法十、教研課題：學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、穩(wěn)步推進、和諧發(fā)展為宗旨，深入開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。
全面貫徹落實中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，全面落實基礎(chǔ)教育課程改革，狠抓班級管理水平及課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
談一談我的孩子們：
1、全年級5個班，共388人，其中女生163人：一班77人（男43女34），二班76人（男47女29），三班77人（男40女37），四班79人（男49女30），五班79人（男46女33）。
2、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
3、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
4、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
說一說我手中的教材：
《科學(xué)》五年級下冊由“運動和力”、“時間”、“生物與環(huán)境（二）”和“地球的運動”四個單元組成，每個單元各10課共40課。
“運動和力”單元將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列圍繞小車的運動展開的探究和制作活動。學(xué)生將研究拉力的大小怎樣影響小車運動，橡筋繞的圈數(shù)和方向與小車運動的關(guān)系，小車載重以后的速度會加快還是減慢，影響小車運動快慢的因素是什么……并且將自己設(shè)計和制造一輛小賽車，舉辦一個賽車會。通過有結(jié)構(gòu)的探究活動，學(xué)生將認(rèn)識使小車運動起來的力：重力、彈力、反作用力和反沖力，認(rèn)識動力大小、小車重量和摩擦力的大小對小車運動的影響，還將發(fā)展學(xué)生綜合運用知識和動手實踐的能力。
“時間”單元的內(nèi)容是以往自然教材中很少涉及的。這一單元通過10個活動，引領(lǐng)學(xué)生充分展開對時間的感受、認(rèn)識并對計時器進行探索。學(xué)生將從有趣的估算時間活動開始，探究在時鐘發(fā)明之前，人類白天的計時方法夜間的計時方法，研究水鐘和擺鐘的計時原理，并從擺鐘的計時原理深入探討擺的規(guī)律；通過親手制作蠟燭鐘和水鐘，體會技術(shù)在科學(xué)和人類社會發(fā)展中的作用，同時從保持時間統(tǒng)一和尋找時間痕跡的活動中感受時間的寶貴和在現(xiàn)在社會生活中的意義。
“生物與環(huán)境”（二）單元是五年級上冊“生物與環(huán)境（一）”單元的繼續(xù)。“生物與環(huán)境”（二）單元側(cè)重研究的是生物體與無機環(huán)境（陽光、空氣、水、溫度……）的關(guān)系，生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系。這一單元將側(cè)重研究生物與生物之間的關(guān)系，認(rèn)識生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，在學(xué)生心目中初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)活動將從觀察一處花叢開始，從花叢里動物的食性入手，研究生物之間的食物能量交換關(guān)系，探討不同生物間的食物鏈和食物網(wǎng)，然后通過模擬建造生態(tài)瓶，并改變生態(tài)瓶條件的活動，形成自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體的認(rèn)識。
“地球的運動”單元集中研究的是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)問題。與有關(guān)地球的其他內(nèi)容不同，學(xué)生們無法直接感知到地球的運動，需要依靠相關(guān)知識、邏輯思維和空間想像能力。教材突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從研究同一時刻世界各地的時間為什么不一樣開始，設(shè)計了一系列學(xué)生的自主探究活動，讓學(xué)生通過連續(xù)的探究和思考，運用模擬實驗的方式和邏輯推理的工具，最終獲得地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并運用這一認(rèn)識嘗試解釋某些自然現(xiàn)象。
本冊教材在科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)方面突出了以下三個方面：
1、幫助學(xué)生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法。
2、發(fā)展學(xué)生運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。
3、從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。
我將采取下列方式使孩子們有所收獲：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；
7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
有下列孩子需要個別輔導(dǎo)：
五"1班：付俊杰、楊汪濤、聶 瑤、朱鑫垚、李樹精、龔瑤輝；
五"2班：黃 詠、鄧祥輝、周滄海、顏 祥、曾 斌、顏耀東；
五"3班：羅偉輝、李 吉、譚 標(biāo)、劉 瑤、謝惠瓊；
五"4班：謝佳豪、童 耀、賀聰宇、劉茂林、童花萼、譚文杰；
五"5班：黃 華、孔揚帆、彭 志、羅文倡、李 軒、劉 毅。
我用以下方式去幫助他們：
1、正確地、用發(fā)展的眼光看待每一個后進生。積極對待他們的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使他們能安心于課堂的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。
2、在各班建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進行分層，設(shè)立學(xué)習(xí)幫扶小組。對后進生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進。
3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。
4、及時與班主任取得聯(lián)系，了解學(xué)生背后的實際情況；溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
我的工作安排：
周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時安排 備注
13.1-3.41、學(xué)生報到、注冊
2、制訂教學(xué)計劃 開學(xué)工作
2 3.5-3.111、動員、嚴(yán)正紀(jì)律、學(xué)風(fēng)，摸底；
2、1-1我們的小車
3、1-2給小車裝上動力
3 3.12-18 第一單元3、4、5課
4 3.19-25 第一單元3、7、8
5 3.26-4.1 第一單元9、10課
第二單元1課
6 4.2-4.8 第二單元2、3、4課
7 4.9-4.15 第二單元5、6、7課
8 4.16-4.22第二單元8、9、10課
9 4.23-4.29第三單元1課
期中考查、總結(jié)
10 4.30-5.6勞動節(jié)放假
115.7-5.13 第三單元2、3、4課
12 5.14-5.20第三單元5、6、7課
13 5.21-5.27第三單元8、9、10課
145.28-6.3 第四單元1、2、3課 六一兒童節(jié)
15 6.4-6.10 第四單元4、5、6課
16 6.11-6.17第四單元7、8、9課
17 6.18-6.24第四單元10課
整理與復(fù)習(xí)
18 6.25-7.1 整理與復(fù)習(xí)綜合評價 期終考試
一、學(xué)生情況分析：
1、可喜之處：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，有一定的合作意識。
2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。
二、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動，把科學(xué)探究活動落到實處。
三、教材分析
第一單元采用總－分－合的思路進行建構(gòu)，先總的介紹什么是機械，接下來是用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后，課文從自行車的鏈條傳動引入機械傳動裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機械是簡單機械的組合，使學(xué)生獲得對機械的一個整體認(rèn)識。
第二單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了常見材料、常見力的上，通過"別有洞天"的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學(xué)生尋找"形狀與結(jié)構(gòu)"在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。
第三單元圍繞繁殖后代這個話題，比較全面地討論了植物、動物和人類的繁殖問題。通過一系列活動，使每位學(xué)生認(rèn)識到繁殖是生命的共同牲，體會到生命的來之不易，從而增強珍愛生命、熱愛生活的情感。
第四單元的活動，試圖讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過對日益減少的礦物資源的討論，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不可再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，保護我們賴以自下而上的環(huán)境。
第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物――自己的身體作為研究對象，圍繞本年級探究過程技能訓(xùn)練重點――"交流與質(zhì)疑"這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的"指揮中心"作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學(xué)生的實際情況。
第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不滿足現(xiàn)有狀況與水平等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動與技能，還是完整的探究過程的重要組成部分，更是科學(xué)探究活動的價值取向與基本技能。
四、教學(xué)措施
（按大綱要求，結(jié)合本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)實際，制定一學(xué)期切實可行的教學(xué)措施）
1、開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進行主動地探究學(xué)習(xí)。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進行展示與評比。
3、發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度
6、樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。
7、積極參與新教材實驗。
8、開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
本學(xué)期上課
17周 共 34 課時
新授課 30 課時
復(fù)習(xí)和考試 2 課時
機動 2課時
任課班級的學(xué)生情況分析
該年級學(xué)生經(jīng)歷了五個學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)，從對科學(xué)知識的掌握和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上看，有具有一定的水準(zhǔn)。
本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)與要求
本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)與要求
第一單元《神奇的機械》，主要使學(xué)生知道什么是機械；通過一系列觀察和研究活動循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的特點和作用；掌握斜面這一簡單機械中所蘊含的科學(xué)道理；了解生活中的各種輪軸及其變形器械的性質(zhì)與功能；借助于模型，通過一系列觀察和實踐活動將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能；通過研究自行車的鏈傳動裝置了解一部機器內(nèi)部分與整體之間關(guān)系，使學(xué)生對“系統(tǒng)”這一概念有一個粗淺的感性認(rèn)識。
第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何折疊和彎曲，以改變形狀來增強材料的承受力，知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力；指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同；讓學(xué)生通過親自動手設(shè)計橋梁模型和查閱資料，了解一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)他們研究橋梁的興趣；以造房子這個活動為載體，給學(xué)生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結(jié)協(xié)作能力。
第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》，在植物的種子繁殖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識植物的營養(yǎng)繁殖，并且通過實踐活動學(xué)習(xí)一些人工的營養(yǎng)繁殖的方法，從中體會創(chuàng)造生命的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生相互交流各自的經(jīng)驗，從而了解動物怎樣繁殖后代；通過讓學(xué)生調(diào)查自己出生前后的情況，了解人類是怎樣延續(xù)后代的，進而知道生命是來之不易的，樹立珍愛生命、孝敬父母的感情。
第四單元《巖石與礦物》，主要使學(xué)生知道常見巖石、礦物的顯著特征；能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、畫圖）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述調(diào)查、探索和觀察活動；意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。
第五單元《人體的“司令部”》，讓學(xué)生從大腦的大小形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”；讓學(xué)生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的，了解感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是如何工作的；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來了解怎樣保護我們的大腦。
第六單元《交流與質(zhì)疑》，主要讓學(xué)生了解什么是交流和質(zhì)疑，交流和質(zhì)疑都有哪些方式；了解科學(xué)家的交流活動，學(xué)習(xí)如何通過討論進行交流；了解質(zhì)疑與提問的區(qū)別，知道怎樣質(zhì)疑。
提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；
2、鉆研教材，體現(xiàn)“用教材教”不是“教教材”的理念；
3、學(xué)習(xí)人家的先進教學(xué)經(jīng)驗、思想和方法；
4、積極應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)整合于科學(xué)教學(xué)中。
備注
小學(xué)科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心與探究欲望，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
二、教材簡析：
小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材分四個單元分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。
“沉和浮”單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
本單元設(shè)計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
“熱”單元在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。
關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。
“時間的測量”單元讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，時鐘的改進歷史是與整個人類文明史同步的。
本單元要讓學(xué)生使用一些測量時間的重要設(shè)備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
“地球的運動”單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、本冊教科書設(shè)計了很多探究活動，這對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用對比實驗進行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維仍需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生進行概括和總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)基于對證據(jù)意識上的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)。通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
5、親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
四、學(xué)生現(xiàn)狀分析
501、502班人數(shù)分別為23、25人。1班學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差，個別同學(xué)惰性十足，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的嚴(yán)重的問，對概念的運用較薄弱，只流于表面，不深入，“來也匆匆，去也匆匆”忘得也快，后進生多是一個讓教師花費心思卻頭疼的班級。2班的學(xué)習(xí)氣氛較好，基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生思維活躍，科學(xué)課上能積極參與課堂活動中來，能較快地理解和掌握知識點，但同樣對概念的運用較薄弱，只流于表面，不深入，記得快忘得也快，優(yōu)生人數(shù)不多。其中楊樂燕、柯珊珊、陳樹全、陳小義（1班）柯小燕、林珊珊、吳偉東（2班）等幾位同學(xué)上課小差多，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不自覺較為懶惰；學(xué)習(xí)任務(wù)不按時完成，對于基礎(chǔ)簡單的概念更是無從下手，學(xué)習(xí)非常地困難。對于以上這些學(xué)生首先要在思想上進行循循善誘，多關(guān)注、多輔導(dǎo)、多幫助，爭取有所提高。所以對一些基本的科學(xué)概念都不能很好地掌握。
學(xué)生掌握知識情況分析：
（1）學(xué)生非智力因素情況分析（學(xué)習(xí)動機、習(xí)慣、興趣等）
學(xué)生的非智力因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動性不強，極個別學(xué)生在老師的監(jiān)督下還難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；還表現(xiàn)在對科學(xué)的不重視，歷年來只有語、數(shù)、英是主科，在家長的眼中很少關(guān)注孩子的科學(xué)方面的情況，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的態(tài)度造成偏差；另外還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生對科學(xué)概念的掌握只停于表面，探究過程中玩多過思。
（2）兩個班學(xué)生的整體知識水平：
五年級三個班，學(xué)生的整體知識水平處于中等階層，優(yōu)生少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較為扎實，錯誤大多由于麻痹大意造成的。但也于一部分學(xué)生對于科學(xué)概念和技能難以接受，理解水平低，思維僵滯。
（3）兩個班后進生原因分析：
后進生成因主要有一下幾方面：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，作業(yè)敷衍了事。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但受思維局限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和耐心，惰性思想嚴(yán)重。
4、家庭因素：家長和學(xué)校的配合不足，沒能給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
五、教學(xué)措施
（一）自身素質(zhì)提高措施
1、加強理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實際操作技能的思想與方法；
2、深刻領(lǐng)會并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程改革的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；
3、加強自身素養(yǎng)、知識水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實踐能力；
（二）改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果措施
1、認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗、科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略；為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)良好氛圍；充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、深入學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論，大膽實踐，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛、積極探索、合作互助。
3、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理；
4、積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動材料提供有結(jié)構(gòu)材料；發(fā)展學(xué)生搜集各類活動資源和素材能力并用于探究活動；
5、抓課堂教學(xué)目標(biāo)落實，結(jié)合科學(xué)課程特點，重點提高學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）轉(zhuǎn)變后進生方法及措施：
1、張揚學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個性特長的培養(yǎng)。
2、保強扶弱，培優(yōu)補差。對學(xué)困生進行課外輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能跟上。
3、堅持多表揚少批評、賞識教育，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們樹立自信心。
4、從思想上教育學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自覺性和上進心。
5、及時與家長聯(lián)系并常聯(lián)系，使學(xué)校與家長達成共識，共同培養(yǎng)好學(xué)生。
六、主要導(dǎo)學(xué)方法
探究法、 演示法、 參觀法、 實踐法 、 討論法、 談話法、 辯論法 、實驗法、
列表法、 暗示法
七、教學(xué)進度
周次日期教學(xué)內(nèi)容課時
12.18-2.241、始業(yè)教育
2、試卷分析
第1課物體在水中是沉還是浮
22.25-3.2第2課沉浮與什么因素有關(guān)
第3課橡皮泥在水中的沉浮
第4課早一艘小船
33.3-3.9第5課浮力
第6下沉的物體會受到水的浮力嗎
第7馬鈴薯在液體中的沉浮
43.10-3.16第8課探索馬鈴薯沉浮的原因
單元復(fù)習(xí)
單元檢測
53.17-3.23試題分析
第1課熱起來了
第2課給冷水加熱
63.24-3.30第3課液體的熱脹冷縮
第4課空氣的熱脹冷縮
第5課金屬的熱脹冷縮
73.31-4.6第6課熱是怎樣傳遞的
第7課傳熱比賽
第8課設(shè)計制作一個保溫瓶
84.7-4.13單元復(fù)習(xí)
單元檢測
試題分析
94.14-4.20第1課時間在流逝
第2課太陽鐘
第3課用水測量時間
104.21-4.27第4課我的水鐘
機動（期中測試）
機動
114.28-5.4第5機械擺鐘
第6課擺的研究
第7課做一個鐘擺
125.5-5.11第8課制作一個一分鐘計時器
單元復(fù)習(xí)
單元檢測
135.12-5.18試題分析
第1課晝夜交替現(xiàn)象
第2課人類認(rèn)識地球及其運動的歷史
145.19-5.25第3課證明地球在自轉(zhuǎn)
第4課誰先迎來黎明
第5課北極星“不的”的秘密
155.26-6.1第6課地球在公轉(zhuǎn)嗎
第7課為什么一年有四季
第8課極晝和極夜的解釋
166.2-6.8單元復(fù)習(xí)
單元檢測
試題分析
176.9-9.15期末總復(fù)習(xí)3
186.16-6.22期末總復(fù)習(xí)3
196.23-6.29期末總復(fù)習(xí)及期末測試3
一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程；
3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
5、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。
2、已有知識經(jīng)驗：科學(xué)觀察能力和對比實驗設(shè)計已經(jīng)有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。
3、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析、各單元目標(biāo)：
科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。
第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
石塊放人水中，沉下去了;木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是學(xué)生見過的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢?”
人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)(阿基米德定律)。有許多人試圖去尋找一個簡單的規(guī)則來解釋這個現(xiàn)象，如他們通常說:“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于學(xué)生的認(rèn)識中。
本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這個探究過程會使學(xué)生認(rèn)識到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。
本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
本單元還有一些很重要的具體概念:當(dāng)把物體放人一種液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體會下沉，比液體輕的物體會上浮。
本單元的編寫思路是:從物體的沉浮現(xiàn)象開始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量(體積大小、重量、液體的密度)，最后形成適合小學(xué)生年齡特點的有關(guān)沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。
本單元設(shè)計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。
人們對熱現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個曲折的過程。在19世紀(jì)以前，人們認(rèn)為物體的溫度變化是由一種沒有質(zhì)量、無色、無味，可以流人或流出物體的特殊物質(zhì)一“熱質(zhì)”引起的，物體中的“熱質(zhì)”越多，溫度就越高，反之，溫度就越低。但是，人們在用這種理論來解釋一些熱現(xiàn)象，特別是摩擦生熱現(xiàn)象時，卻遇到了困難。例如，不論在哪種情況下(包括在0 0C以下的環(huán)境中)將兩塊冰相互摩擦，最后兩塊冰都會完全熔化，對于這一現(xiàn)象，“熱質(zhì)說”就無法解釋，因為它不能回答摩擦使冰融化的過程中熱從何而來的問題……到19世紀(jì)中葉，人們通過大量實驗證明:“熱質(zhì)”是不存在的;熱是與能緊密聯(lián)系的。其他形式的能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃?，熱能也能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪堋，F(xiàn)在我們認(rèn)為，熱的本質(zhì)是大量粒子(分子、原子等)的無規(guī)則運動，這種運動越劇烈，由這些粒子所組成的物體或系統(tǒng)就越熱。
熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。
關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。
第三單元“時間的測量”?！皶r間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運動”的認(rèn)識活動過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時間的重要設(shè)備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
自人類具有“時間”這一概念以來，世世代代的人們經(jīng)年累月不斷地尋求著準(zhǔn)確測量時間的方法。古人經(jīng)過長時間的觀測和經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)太陽在天空規(guī)則地改變著位置，月亮在天空的移動也有一定的周期。擁有了這樣的認(rèn)識，古代人類將天文現(xiàn)象與自己的生活進行了密切的聯(lián)系。根據(jù)天文現(xiàn)象固有的周期性，形成了歷法和時間的概念--一年分為360天加5天，每天24小時，午前、午后各12小時，這就是我們能夠追溯到的時間劃分。那么，一天內(nèi)的時間進程如何把握呢?古人想到了把豎直放置的表和水平放置的豐組合為豐表，根據(jù)表在豐上的投影來判斷時間。他們還通過不斷地研究制作出了計算時間的機械，這就是我們現(xiàn)在已經(jīng)知道的沙漏和水時計。
隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，慢慢地人們感到精確計算時間是必要的。17世紀(jì)以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時代的進步。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時性，惠更斯制造了第一個擺鐘，使時鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來他又第一個制造出了*發(fā)條驅(qū)動的機械表，并由此導(dǎo)致了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)現(xiàn)，解決了困擾人類近兩個世紀(jì)的經(jīng)度測定問題，大大推動了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機械鐘的出現(xiàn)還促進了當(dāng)時整個機械工業(yè)的發(fā)展，使鐘表和羅盤、槍炮、印刷術(shù)一起構(gòu)成的技術(shù)革命成為產(chǎn)生近代科學(xué)的動力之一?；仡櫩茖W(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時鐘的改進歷史是與整個人類文明史同步的。
本單元要讓學(xué)生使用一些測量時間的重要設(shè)備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。
地球的運動是很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多運動，例如，和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴(yán)格地說，地球的運動是多種運動的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學(xué)五年級學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運動:自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。
五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但如果讓學(xué)生說出自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。深人地了解學(xué)生有關(guān)地球運動的前概念，會發(fā)現(xiàn)一些真實、樸素但錯誤的觀點:1.太陽沉到地下去了，黑夜就來臨了。南北半球的晝夜相反(不知地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中的姿態(tài))。2.晝夜現(xiàn)象與月球有關(guān)，因為天黑了月亮就出現(xiàn)。(簡單地把兩個現(xiàn)象相聯(lián))3.地球自轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東(不知道該如何確認(rèn)自轉(zhuǎn)方向)。4.地球可能是在運動，但我們感覺不到(不知如何尋找參照物)。5.四季的形成跟地球離太陽的遠近有關(guān)，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季……學(xué)生的諸多認(rèn)識，和早期人類對地球及其運動的認(rèn)識十分相似。
本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。
教科書采用了多種學(xué)生所能接受的方式引導(dǎo)他們進行探究。如模擬實驗、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅會讓學(xué)生感到有趣，而且還能促進他們的思考，使他們認(rèn)識到:復(fù)雜而不可直接觀察的地球運動，是可以被理解和認(rèn)識的。
“地球的運動”，共有8課。前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象:四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；
7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。
六、主要教學(xué)活動類型：
搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動及家庭科技活動、角色扮演、科學(xué)幻想等。
七、主要導(dǎo)學(xué)方法：
探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)進度計劃
周次
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
上學(xué)期回顧及新學(xué)期開始學(xué)習(xí)小組組成
2
第1課“物體在水中是沉還是浮”
第2課“沉浮與什么因素有關(guān)”
3
第3課“橡皮泥在水中的沉浮”
第4課“造一艘小船”
4
第5課“浮力”
第6課“下沉的物體會受到水的浮力嗎”
5
第7課“馬鈴薯在液體中的沉浮”
第8課“探索馬鈴薯沉浮的原因”
6
第1課“熱起來了”
第2課“給冷水加熱”
7
第3課“液體的熱脹冷縮”
8
第4課“空氣的熱脹冷縮”
第5課“金屬熱脹冷縮嗎”
9
第6課“熱是怎樣傳遞的”
第7課“傳熱比賽”
10
第8課“設(shè)計制作一個保溫杯”
第1課“時間在流逝”
11
第2“課太陽鐘”
12
第3課“用水測量時間”
第4課“我的水鐘”
13
第5課“機械擺鐘”
第6課“擺的研究”
14
第7課“做一個擺鐘”
第8課“制作一個一分鐘計時器”
15
第1課“晝夜交替現(xiàn)象”
16
第2課“人類認(rèn)識地球及其運動的歷史”
第3課“證明地球在自轉(zhuǎn)”
17
第4課“誰先迎來黎明”
第5課“北極星‘不動’的秘密”
18
第6課“地球在公轉(zhuǎn)嗎”
第7課 為什么一年有四季
19
第8課 極晝和極夜的解釋
復(fù)習(xí)考試
五年級 科目 ：科學(xué)
學(xué)
生
情
況
分
析
通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)知識已經(jīng)有很多的認(rèn)識，特別是自然事物的特征，學(xué)生經(jīng)過平時的觀察，歸納和總結(jié)掌握得較扎實；在能力方面：實驗?zāi)芰Γ瑲w納概括能力，動手操作能力都有了很大的提高，但也由于一小部分同學(xué)上課注意力不集中，做小動作，在掌握科學(xué)知識、能力培養(yǎng)方面顯得較薄弱。
教
材
分
析
1. 從問題入手，強調(diào)親歷科學(xué)探究的過程。
從進行《自然》學(xué)科的教育轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生裝的科學(xué)素養(yǎng)，這是新一輪課程改革中，我國小學(xué)科學(xué)課程發(fā)生的根本變化。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，努力擺脫以科學(xué)知識為中心的舊有模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展，力爭使他們將來成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
2. 重視過程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累。
教材突出強調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)，努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在他們已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力以及多方面科學(xué)素養(yǎng)。
教
學(xué)
目
的
與
要
求
1、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，并能進行比較、分類，能做出合理的解釋。
2、知道晝夜變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，知道光延直線傳播，了解安全用電常識，知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及其作用、。
3、能從自然中獲得美的體驗，在學(xué)習(xí)與解決問題中尊重證據(jù)。
4、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
主
要
措
施
1、加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)真進行備課、上課和課后輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的知識和能力。
2、加強實驗教學(xué)，盡可能完善實驗器材的配制，以達到人人都能實驗的可能。
3、不段進行交流，通過走出去請進來的方法，提高教師素質(zhì)。
教
學(xué)
進
度
計
劃
表
周次
課 題 或 章 節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
課
時
備
注
1
準(zhǔn)備課
第一單元
1．什么叫機械
1
1
2
第一單元
2．怎樣移動重物
3．斜坡的啟示
1
1
3
第一單元
3．斜坡的啟示
4．?dāng)Q螺絲釘?shù)膶W(xué)問
1
1
4
第一、二單元
5．國旗怎樣升上去
6．自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘
1
1
5
第二單元
1．折形狀
2．搭支架
1
1
6
第二單元
2．搭支架
3．建橋梁
1
1
7
第二單元
4．造房子
2
8
第三單元
1．不用種子也能繁殖嗎
2．動物怎樣繁殖后代
1
1
9
第三單元
3．我是怎樣出生的
2
10
單元檢測
1.單元復(fù)習(xí)
2.單元檢測
2
11
第四單元
1．認(rèn)識常見巖石
2
12
第四單元
2．認(rèn)識礦物的性質(zhì)
2
13
第四、五單元
3．日益減少的礦物資源
1．大腦
1
1
14
第五單元
2．神經(jīng)
3．感覺
1
1
15
第六單元
1．交流
2．質(zhì)疑
1
1
16
復(fù)習(xí)
2
17
復(fù)習(xí)
2
18
復(fù)習(xí)
2
19
復(fù)習(xí)
2
20
期末考試
五年級 __科學(xué)___學(xué)科教學(xué)計劃2008.3
全
冊
總
目
標(biāo)
本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。全冊教材包括了“神奇的機械”“形狀與結(jié)構(gòu)”“它們是怎樣延續(xù)后代的”“巖石與礦物”“人體的‘司令部’”“交流與質(zhì)疑”四個部分。 根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)： 科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對機械、生物等科學(xué)內(nèi)容進行探究。 科學(xué)價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。 科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、力學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，以及運用知識進行科學(xué)探究活動。 通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)知識、STSE各方面得到發(fā)展。
學(xué)
生
情
況
分
析
五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期動手實驗活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄，要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
教
學(xué)
措
施
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；
9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
導(dǎo)
學(xué)
方
法
探究法 演示法 實踐法 討論法
談話法 辯論法 實驗法
教科版五年級《科學(xué)》下冊教學(xué)計劃
周次
日 期
課時安排
單元
課 題
單元教材分析、學(xué)生情況分析
單元教學(xué)要求
單元教學(xué)重點、難點及教法
1
2/9-2/13
2
第一單元：沉和浮
1.物體在水中是沉還是浮
本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。 學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這個探究過程會使學(xué)生認(rèn)識到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。 本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。貫穿單元教學(xué)的始終。
科學(xué)概念
1、物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 3、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。 4、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。5、物體在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。
過程與方法
1、通過簡單的推測、實驗設(shè)計和驗證活動獲得結(jié)果。2、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過程。3、按一定要求進行簡單的設(shè)計和制作。4、學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。5、學(xué)會用彈簧秤測量物體在水中受到的浮力。6、利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。7、用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價值觀
1、認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。2、體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
教學(xué)重點：
1、物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 3、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
教學(xué)難點：
1、通過簡單的推測、實驗設(shè)計和驗證活動獲得結(jié)果。2、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過程。3、按一定要求進行簡單的設(shè)計和制作。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)制作、實驗法、觀察法、討論法。
2.沉浮與什么因素有關(guān)
2
2/16-2/20
2
3.橡皮泥在水中的沉浮
4、造一艘小船
3
2/23-2/27
2
5、浮力
4
3/2-3/6
2
6、下沉的物體會受到水的浮力嗎
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
5
3/9-3/13
2
8、探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元：熱
1、熱起來了
人們對熱現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個曲折的過程。在19世紀(jì)以前，人們認(rèn)為物體的溫度變化是由一種沒有質(zhì)量、無色、無味，可以流入或流出物體的特殊物質(zhì)——“熱質(zhì)”引起的，物體中的“熱質(zhì)”越多，溫度就越高，反之，溫度就越低。但是，人們在用這種理論來解釋一些熱現(xiàn)象，特別是摩擦生熱現(xiàn)象時，卻遇到了困難。例如，不論在哪種情況下(包括在0℃以下的環(huán)境中)將兩塊冰相互摩擦，最后兩塊冰都會完全融化，對于這一現(xiàn)象，“熱質(zhì)說”就無法解釋，因為它不能回答摩擦使冰融化的過程中熱從何而來的問題……到19世紀(jì)中葉，人們通過大量實驗證明：“熱質(zhì)”是不存在的；熱是與能緊密聯(lián)系的。其他形式的能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃?，熱能也能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪堋，F(xiàn)在我們認(rèn)為，熱的本質(zhì)是大量粒子(分子、原子等)的無規(guī)則運動，這種運動越劇烈，由這些粒子所組成的物體或系統(tǒng)就越熱。
熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”。
科學(xué)概念
1、熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。2、熱可以通過多種方式進行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。3、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實驗被觀察到。4、大多的固體、液體和氣體都具有受熱時體積膨脹，遇冷時體積縮小的性質(zhì)。
過程與方法
1、在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，并通過觀察、實驗，搜尋證據(jù)以解決問題。2、改進實驗方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。3、根據(jù)已有知識，運用推理對現(xiàn)象做出解釋。4、嘗試自主設(shè)計實驗，對提出的問題進行自主探究。5、對觀察結(jié)果選擇合適的方法(文字或圖示)進行描述和交流。6、嘗試用模型解釋微觀現(xiàn)象。7、學(xué)習(xí)正確使用酒精燈、溫度計等儀器開展觀察實驗活動。
情感態(tài)度價值觀
1、發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣。2、相信自己的感受，但更愿接受客觀事實。3、意識到事物的運動變化是有規(guī)律可循的，這種運動變化的規(guī)律是可以通過一定的方法被人們所認(rèn)識的。4、初步意識到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。
教學(xué)重點：
1、熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。2、熱可以通過多種方式進行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。
教學(xué)難點：
1、在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，并通過觀察、實驗，搜尋證據(jù)以解決問題。2、改進實驗方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。3、根據(jù)已有知識，運用推理對現(xiàn)象做出解釋。
教學(xué)方法：
觀察法、實驗法、討論法、講授法。
6
3/16-3/20
2
2、給冷水加熱
3、液體的熱脹冷縮
7
3/23-3/27
2
4、空氣的熱脹冷縮
5、金屬的熱脹冷縮
8
3/30-4/3
2
6、熱是怎樣傳遞的
7、傳熱比賽
9
4/6-4/10
2
8、設(shè)計制作一個保溫杯
2008－2009學(xué)年第二學(xué)期
教科版五年級《科學(xué)》下冊教學(xué)計劃（續(xù)表）
周次
日 期
課時安排
單元
課 題
單元教材分析、學(xué)生情況分析
單元教學(xué)要求
單元教學(xué)重點、難點及教法
9
4/6-4/10
2
第三單元：時間的測量
1、時間在流逝
自人類具有“時間”這一概念以來，世世代代的人們經(jīng)年累月不斷地尋求著準(zhǔn)確測量時間的方法。古人經(jīng)過長時間的觀測和經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)太陽在天空規(guī)則地改變著位置，月亮在天空的移動也有一定的周期。擁有了這樣的認(rèn)識，古代人類將天文現(xiàn)象與自己的生活進行了密切的聯(lián)系。根據(jù)天文現(xiàn)象固有的周期性，形成了歷法和時間的概念——一年分為360天加5天，每天24小時，午前、午后各12小時，這就是我們能夠追溯到的時間劃分。那么，一天內(nèi)的時間進程如何把握呢？古人想到了把豎直放置的表和水平放置的圭組合為圭表，根據(jù)表在圭上的投影來判斷時間。他們還通過不斷地研究制作出了計算時間的機械，這就是我們現(xiàn)在已經(jīng)知道的沙漏和水時計?，F(xiàn)食物自身會發(fā)生奇妙的變化。
科學(xué)概念
1、“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔(即時長)。在不同的情況下，我們對相同時間(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以不變的速度在延伸的。2、時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規(guī)律運動的裝置也曾被用來計量時間。3、長期以來，人們一直在尋求精確的計時方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計時工具越來越精確。4、計時工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計、材料等的改進。
過程與方法
1、觀察和記錄有關(guān)太陽運動變化周期的信息。2、學(xué)習(xí)辨別和控制實驗中的可變因素。3、預(yù)測和測試怎樣改變一個可變因素從而影響實驗結(jié)果。4、解釋結(jié)果及總結(jié)可變因素是如何改變、影響實驗結(jié)果的。5、學(xué)習(xí)用圖表、表格等來記錄、整理、交流信息。6、設(shè)計、制作和改進“太陽鐘”“水鐘”和“擺鐘”等簡易計時器。7、閱讀和研究科學(xué)資料以獲取更多的信息。
情感態(tài)度價值觀
1、發(fā)展探究時間以及計時工具的興趣。2、認(rèn)識重復(fù)實驗證實結(jié)果的重要性。3、欣賞前人在測量時間和解釋自然現(xiàn)象方面所作的貢獻。
教學(xué)重點：
1、“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔(即時長)。在不同的情況下，我們對相同時間(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以不變的速度在延伸的。2、時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規(guī)律運動的裝置也曾被用來計量時間。
教學(xué)難點：
1、觀察和記錄有關(guān)太陽運動變化周期的信息。2、學(xué)習(xí)辨別和控制實驗中的可變因素。3、預(yù)測和測試怎樣改變一個可變因素從而影響實驗結(jié)果。4、解釋結(jié)果及總結(jié)可變因素是如何改變、影響實驗結(jié)果的。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)實驗設(shè)計、講解法、實驗法、觀察法、討論法。
10
4/13-4/17
2
2、太陽鐘
3、用水測量時間
11
4/20-4/24
2
4、我的水鐘
5、機械擺鐘
12
4/27-4/30
1
6、擺的研究
7、做一個鐘擺
13
5/4-5/8
2
8、制作一個一分鐘計時器
14
5/11-5/15
2
第四單元：地球的運動
1.晝夜交替現(xiàn)象
五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但如果讓學(xué)生說出自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。深人地了解學(xué)生有關(guān)地球運動的前概念，會發(fā)現(xiàn)一些真實、樸素但錯誤的觀點：1.太陽沉到地下去了，黑夜就來臨了。南北半球的晝夜相反(不知地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中的姿態(tài))。2.晝夜現(xiàn)象與月球有關(guān)，因為天黑了月亮就出現(xiàn)(簡單地把兩個現(xiàn)象相連)。3.地球自轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東(不知道該如何確認(rèn)自轉(zhuǎn)方向)。4.地球可能是在運動，但我們感覺不到(不知如何尋找參照物)。5.四季的形成跟地球離太陽的遠近有關(guān)，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季……學(xué)生的諸多認(rèn)識，和早期人類對地球及其運動的認(rèn)識十分相似。
科學(xué)概念
1、地球確實在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；證據(jù)不僅有來自人造地球衛(wèi)星的觀測，還有來自觀察或?qū)嶒灥亩喾N現(xiàn)象。2、傅科擺是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。3、地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時針(自西向東)，周期為24小時，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的。
過程與方法
1、對地球的運動進行較系統(tǒng)、持續(xù)和細(xì)致的探究。2、根據(jù)所要模擬的對象特征做模擬實驗。3、通過觀察、模擬實驗、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。4、對獲得的證據(jù)進行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。如解釋有多種可能性，需進一步探求證據(jù)。5、利用文字、圖表、圖畫或書面、文字或圖畫的形式，有日的地進行探究活動的公開交流。
情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2、懂得在探究活動中，需要審視觀察到的事實和探究所獲得的證據(jù)。這些事實或證據(jù)，在不同的參照系中可能有著不同的作用。
教學(xué)重點：
1、地球確實在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；證據(jù)不僅有來自人造地球衛(wèi)星的觀測，還有來自觀察或?qū)嶒灥亩喾N現(xiàn)象。2、傅科擺是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。
教學(xué)難點：
1、對地球的運動進行較系統(tǒng)、持續(xù)和細(xì)致的探究。2、根據(jù)所要模擬的對象特征做模擬實驗。3、通過觀察、模擬實驗、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。
教學(xué)方法：
講解法、實驗法、觀察法、討論法、講授法。
2.人類認(rèn)識地球及其運動的歷史
15
5/18-5/22
2
3.證明地球在自轉(zhuǎn)
4.誰先迎來黎明
16
5/25-5/29
2
5.北極星“不動”的秘密
6.地球在公轉(zhuǎn)嗎
17
6/1-6/5
2
7.為什么一年有四季
8.極晝和極夜的解釋
18
6/8-6/12
2
復(fù)習(xí)與考查
19
6/15-6/19
注：2009年6月30日學(xué)期結(jié)束，7月1日放暑假；2009年9月1日正式開學(xué)。
科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想：
以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)：
l培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；
l了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；
l學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
l敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
l親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
l整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
l已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
l兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學(xué)五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“ 生命的延續(xù)”、“ 生物的進化”、“ 地表緩慢變化” 、“礦產(chǎn)資源”、“ 工具與技術(shù)”。
五、基本措施：
l把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
l用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
l讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
l悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動
l各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
l給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；
l充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
l引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)
六、主要教學(xué)活動類型：
l搜集信息 l現(xiàn)場考察 l自然狀態(tài)下的觀察 l 科學(xué)幻想
l情境模擬 l科學(xué)小制作 l討論辯論 l科學(xué)游戲 l科學(xué)欣賞 l 社區(qū)科學(xué)活動 l家庭科技活動 l 角色扮演
七、主要教學(xué)方法：
l 探究法 l 演示法 l 參觀法
l 談話法 l 辯論法 l 實驗法
八、 課時安排：
本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。
第一單元：巧妙的用力 八課時
第二單元：生命的延續(xù) 八課時
第三單元：生物的進化 八課時
第四單元：地表緩慢變化 八課時
第五單元：礦產(chǎn)資源 八課時
第六單元：工具與技術(shù) 四課時
