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《這也是課堂》的審題最容易進(jìn)入以下誤區(qū)：①僅理解“課堂”就是在教室里所舉行的教學(xué)活動(dòng)，未能理解它還泛指在各種場(chǎng)所進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，因而文章會(huì)缺少思想深度、新穎度。②忽視文題中副詞“也”和判斷動(dòng)詞“是”的作用：它強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)和常規(guī)課堂以外的“課堂”，“也”滲入了作者的主觀意識(shí)和價(jià)值取向，是對(duì)傳統(tǒng)課堂、常規(guī)課堂的有效拓展和延伸，因而文章寫不出一種在內(nèi)容和形式上都具有創(chuàng)新特色的新型“課堂”。③無視“這”的指代作用：可以是一次登山，一次游泳，一次滑雪，一次郊游，一次參觀，一次訪問；還可以是師長、同學(xué)對(duì)自己的一次贊揚(yáng)或批評(píng)。④看不出可以把文題看成反問句后，便可得出側(cè)重對(duì)某種課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)之提出否定的看法和結(jié)論的新思路、新寫法。
●題目分析
審查本題目,應(yīng)該抓住兩個(gè)詞語“這”和“課堂”。“這”為一近指代詞,或指一物,或指一事,或指一場(chǎng)面,內(nèi)容或?qū)ο髴?yīng)該是具體的,而不應(yīng)該是空泛的甚至虛幻的。所謂“課堂”,顧名思義,它是進(jìn)行各種教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。而根據(jù)題目中的“也”字判斷得知,這里的“課堂”不是指進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)的教室,但它又要具備教學(xué)或?qū)W習(xí)的特點(diǎn)。在這種“課堂”上學(xué)到的可能是文化知識(shí),也可能是人生哲理;可能是對(duì)生活的體驗(yàn),也可能是對(duì)人情世故的感悟;可能是一種理解,也可能是一種啟迪?？傊?在這種課堂上,你要有所收獲。
●注意事項(xiàng)
根據(jù)以上分析,要寫好這篇作文,要注意以下幾方面:
選材視角要準(zhǔn)確。
第一,要從平時(shí)的教室課堂學(xué)習(xí)跳出來,到生活中社會(huì)上去選擇使自己受到教育的人或事來寫。第二,所選事件應(yīng)是自己親身經(jīng)歷的,自己應(yīng)是這一件事的直接參與者而不是旁觀者,更不應(yīng)是道聽途說而來的材料,否則就背離了文章的命題意圖。在這次作文中,選材如果仍然是寫教室課堂,或是寫一節(jié)英語課,或是寫一節(jié)班會(huì);或是寫一節(jié)開放性的體育課,抑或是寫虛擬的夢(mèng)境等,這樣的文章,很顯然都偏離了題意,不符合要求。
正確的審題思路是：選取一個(gè)不同尋常的“教育活動(dòng)”，注重寫清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注重抒發(fā)自己的思想感受，談?wù)撌艿降慕逃蛦⒌稀?/p>
他山之石（例文轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)）
這也是課堂
溫州一考生
天陰沉沉的；雨，一個(gè)勁地下。我打著心愛的小花傘走在雨中。猛然間，覺得傘下有些擁擠。側(cè)頭一看，原來是一個(gè)面帶稚氣的小姑娘，正透過她那被雨水打濕的長發(fā)朝我嘻嘻地笑：“小姐姐，我能和你一起走嗎？”
“嗯，好吧?！蔽易焐洗饝?yīng)，可心里想：哼，真是的，跟我擠一把傘，傘這么小，怎么能裝下兩個(gè)人。我極不情愿地同陌生的小姑娘走了一段路。“哎呀，書包濕了！”我驚叫起來，很不高興地瞥了小姑娘一眼。她好像看透了我的心思，瞬間低下了頭。
我們沉默了，心里各有所思?！鞍?！”我驚叫著，腳下絆了石頭，幸好雙手先著地，才不至于摔傷，可是濺了一臉的泥點(diǎn)，我急忙用手去擦?！鞍Γ媸堑?，弄成這個(gè)樣子！”我氣得直跺腳。
“小姐姐，給你?！币话鼚湫碌挠≈“淄玫募埥磉f到我眼前，“把臉擦一擦吧?！毙∨⑶逍愕拿纨嬌下冻稣\懇。“不，這是你的，還是整包新的呢，我不能用?！蔽野鸭埥碛秩厮氖掷??！皼]關(guān)系的，老師說過，別人的困難就是自己的困難，周圍的人時(shí)時(shí)刻刻都需要你的關(guān)心，需要人人獻(xiàn)出愛心……”
“周圍的人時(shí)時(shí)刻刻都需要你的關(guān)心，需要人人獻(xiàn)出愛心……”這句話使我想起了五年前的往事——那也是一個(gè)灰蒙蒙的雨天。由于考試考砸了，我的心如同那天的天氣一樣，也灰蒙蒙的，沒一點(diǎn)亮色。我慢慢地走在雨中，任雨絲飄落在臉上、身上。突然一把傘撐在了我的頭頂上。抬頭一看，是一個(gè)面目清秀的大姐姐笑瞇瞇地看著我：“干嗎不開心，春雨貴如油，應(yīng)該高興才是呀！”聽到這話我哭了，我頓時(shí)把這位陌生的大姐姐當(dāng)成了知心朋友：“我沒有考出好成績，一定是我笨！大姐姐，你說是嗎？”
“不，你千萬別這樣想。每個(gè)人降臨到這個(gè)世界上都會(huì)遭受挫折，但只要努力，只要堅(jiān)定地走自己的路，一切都會(huì)改變的?！?/p>
我抬頭看那大姐姐，她還是笑瞇瞇的。“大姐姐，你真好，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人還這么……”
大姐姐把雨傘塞給我：“記住，在你周圍的每個(gè)人都需要你的關(guān)懷?！?/p>
眼前的這個(gè)小姑娘使我心中已漸漸模糊的那個(gè)大姐姐的形象得以重現(xiàn)，讓我懂得了很多很多……
雨天的花傘下，令人難忘的課堂。
【閱讀手記】
這篇文章寫得好首先在于審題正確，能緊扣題旨行文。作者抓住文題中的關(guān)鍵詞語“也是”，繞開老師講授，學(xué)生聽講的課堂這一特定時(shí)空模式，另辟蹊徑，獨(dú)出心裁，去寫自己在課外生活中所經(jīng)歷的事情，表現(xiàn)出對(duì)“課堂”的廣義理解，寫出了延伸的社會(huì)生活大課堂，并在收束時(shí)肯定這也是“課堂”，有結(jié)篇點(diǎn)題之效，升華了主題。
其次，虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)思巧妙。文章寫小姑娘主動(dòng)向“我”借光，而“我”卻極不情愿，以及后來小姑娘主動(dòng)拿出新紙巾的話語和行動(dòng)，描述生動(dòng)真實(shí)；虛寫五年前一個(gè)大姐姐對(duì)“我”的幫助和教育，借以生發(fā)點(diǎn)題。特別值得稱道的是，由小姑娘說出的與大姐姐幾乎相同的一句話“周圍的人時(shí)時(shí)刻刻都需要你的關(guān)心，需要人人獻(xiàn)出愛心”引出對(duì)“大姐姐”的回憶，使得文章虛實(shí)相間，相得益彰，有力地突出了主題。這是構(gòu)思和寫法上的高明巧妙之處。
再次，本文結(jié)構(gòu)層次清楚，敘述、描寫、議論銜接自然、妥帖。對(duì)話描寫既發(fā)展了情節(jié)，又具有個(gè)性，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
這也是課堂小男孩不安分地站在爸爸的車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉。他們身邊有一個(gè)婦人，大概是孩子的媽媽，一邊愛憐地笑著，一邊提醒著“小心點(diǎn)兒”。孩子頑皮地眨眨眼，奶聲奶氣地說：“基（知）道了?！?/p>
驕陽下，一位老大爺?shù)胖刂频娜嗆?，車座后面扎著一把花傘，花傘下老婆婆正說著笑著，沒牙的嘴巴一直合不攏。他們沒有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感慨，有的只是無限的喜悅與欣慰。
傍晚的涼風(fēng)里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手在河邊散步，滿臉寫著快樂與憧憬。在他們眼里，仿佛葉兒在招手，草兒在點(diǎn)頭，花兒在微笑。
放學(xué)鈴聲響了，不一會(huì)兒，流出了學(xué)生生機(jī)勃勃的車隊(duì)。主流中分出支流，漸漸地三五成群，傾身靠頭地湊熱鬧，腳下蹬著，口里聊著，眉兒舞著……
菜場(chǎng)里一對(duì)賣雞的夫婦，正忙得不亦樂乎，他們是下崗工人，有誰知道他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過怎樣的坎坷？從他們大汗淋漓的臉上，從他們樂呵呵的應(yīng)答聲中，我們感受著忙碌、充實(shí)，也感受著喜悅。
我們常常抱怨生活中有太多的煩惱，生活不幸福，那是因?yàn)榭傃鐾炜?，而不去注意身邊的幸?！腋＞驮谀忝刻旖?jīng)過的路上，就在甜酸苦辣的每個(gè)細(xì)節(jié)里，更在別人的歡愉中。
是他們，讓我感受到生命的可貴；是他們，讓我感受到生命的充實(shí)；是他們，讓我感受到人生的快樂。誰說只有在教室里才叫上課？誰說上課的只能是老師？這些平凡的人給我上了生動(dòng)的一課。而生活，本身就是課堂。
（指導(dǎo)教師萬杰）
這，也是課堂 ●寫作要求
1.認(rèn)真審視題目內(nèi)涵,構(gòu)思選材立足自己的真實(shí)閱歷,體現(xiàn)出對(duì)生活的感受與思考。
2.寫一篇不少于800字的記敘文,文體鮮明,結(jié)構(gòu)合理,語句通順,書寫清楚。
●題目分析
審查本題目,應(yīng)該抓住兩個(gè)詞語“這”和“課堂”?！斑@”為一近指代詞,或指一物,或指一事,或指一場(chǎng)面,內(nèi)容或?qū)ο髴?yīng)該是具體的,而不應(yīng)該是空泛的甚至虛幻的。所謂“課堂”,顧名思義,它是進(jìn)行各種教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。而根據(jù)題目中的“也”字判斷得知,這里的“課堂”不是指進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)的教室,但它又要具備教學(xué)或?qū)W習(xí)的特點(diǎn)。在這種“課堂”上學(xué)到的可能是文化知識(shí),也可能是人生哲理;可能是對(duì)生活的體驗(yàn),也可能是對(duì)人情世故的感悟;可能是一種理解,也可能是一種啟迪。總之,在這種課堂上,你要有所收獲。
●注意事項(xiàng)
根據(jù)以上分析,要寫好這篇作文,要注意以下幾方面:
選材視角要準(zhǔn)確。
第一,要從平時(shí)的教室課堂學(xué)習(xí)跳出來,到生活中社會(huì)上去選擇使自己受到教育的人或事來寫。第二,所選事件應(yīng)是自己親身經(jīng)歷的,自己應(yīng)是這一件事的直接參與者而不是旁觀者,更不應(yīng)是道聽途說而來的材料,否則就背離了文章的命題意圖。在這次作文中,選材如果仍然是寫教室課堂,或是寫一節(jié)英語課,或是寫一節(jié)班會(huì);或是寫一節(jié)開放性的體育課,抑或是寫虛擬的夢(mèng)境等,這樣的文章,很顯然都偏離了題意,不符合要求。
莎士比亞把人生看作舞臺(tái),而我把生活看作課堂。這個(gè)看法源于那次詩歌朗誦會(huì)。
也許我很幸運(yùn),因?yàn)槲易哌M(jìn)了讓我魂?duì)繅?mèng)繞的武中。我又很不幸,因?yàn)槲冶仨毭鎸?duì)殘酷的競爭,于是,昔日臉上的微笑不見了,烏云與驟雨侵入了我的領(lǐng)地。
禍不單行,剛剛被老師狠狠批評(píng)了一頓的我竟然要參加詩歌朗誦比賽。啊!我是怎么了?我行嗎?為什么要報(bào)名?這不是給同學(xué)看我當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì)嗎?我頓時(shí)感慨:一失足成千古恨,悲哀,相當(dāng)悲哀。
時(shí)間悄然而逝,一秒秒在指間滑過。朗誦會(huì)來了!而我現(xiàn)在真想丟盔棄甲,逃離這戰(zhàn)爭的折磨,我恨不得打自己一記耳光,教訓(xùn)一下自己為什么急于求成?老師的聲音如一把鋒利的匕首,一下破空而來。
“北……北國風(fēng)光……”我站在“斷頭臺(tái)”上呻吟著,身體早已不屬于我自己的控制,究竟在做什么,我自己也不清楚,反正就是按事先準(zhǔn)備的說。一秒,兩秒……漸漸的,我的手好像有了知覺……感覺得到,我好像在微笑……終于,肢體語言和詩詞完全協(xié)調(diào)了。啊!我又成為了我自己!看著同學(xué)們聽得入神的樣子,我越講越有氣勢(shì),宛如滾滾波濤傾瀉而下。同學(xué)們?yōu)槲夜恼?向我投來贊許的目光,而此刻,我卻有了超脫一般的平靜,又重新感覺到自己是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹趫?jiān)實(shí)的地上。
殊不知,高一以來以自卑自居的我,今天終于沖破了那層陰云。站在講臺(tái)上,此刻的我終于體會(huì)到,其實(shí)別人從來都沒有輕視過我,可怕的是自己始終看不起自己。沒有誰可以奪走屬于我自己的微笑。人生的楓林中有一棵美麗的楓樹,在那棵楓樹的頂端有一片最美麗的楓葉,上面滿滿寫的都是兩個(gè)字:自信。是的,那次詩歌朗誦比賽教我學(xué)會(huì)了自信,學(xué)會(huì)了站在幸福的枝頭微笑,學(xué)會(huì)了用自信守住自己的心靈。
色彩斑斕的生活,到處都是真理,到處都有老師。在用心感悟,用心體味,用心聆聽之后,你會(huì)欣然發(fā)現(xiàn),這里其實(shí)也是課堂。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),點(diǎn)題到位。開頭引用莎士比亞的名句,既是過渡,又引出話題,自然巧妙;結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題,升華主旨,使文章首位圓合,渾然一體。細(xì)節(jié)刻畫真實(shí)細(xì)膩,生動(dòng)傳神。尤其是文中第五自然段,心理描寫真實(shí)再現(xiàn)了“我”在詩歌朗誦比賽現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的心態(tài),從話語的不連貫,“斷頭臺(tái)”的感覺,肢體的僵硬,思維的短路讓自己無地自容,到后來,物我兩忘終至身心協(xié)調(diào)如一,漸臻佳境,真實(shí)可感。
先前的激動(dòng)與興奮,這時(shí)全被失望和煩躁所埋沒。
我無精打采地拋出第八竿,等來的還是陽光下閃爍的光禿禿的魚鉤,仿佛在嘲笑我的無能與無知。
此時(shí),離我不遠(yuǎn)的那位老人又有了新收獲。我忍不住輕輕地走過去,想窺探他釣魚的訣竅。老人神情怡然地把魚竿靠在肩頭,小心地將魚餌掛在魚鉤上。然后,站起身,左手斜舉著魚竿,右手拉著魚線的末端,繃緊,一彈,魚鉤帶著魚餌在空中劃出一道美麗的弧線,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在水里。
魚漂靜靜地漂著,聚集了老人的所有目光。
忽然,魚漂沉沉地下墜了兩下,只見老人目光一閃,迅速地提竿——空鉤,彎彎的,像帶著嘲笑與諷刺的嘴。老人不動(dòng)聲色地又掛餌,投鉤,等待——目光集中,如兩條敏銳的射線,死死地鎖定了目標(biāo)。等待,紋絲不動(dòng),靜坐如羅丹所塑造的雕像一般……
然而,幸運(yùn)似乎不愿再次光顧老人,空鉤使我,使他,再度失望。
令我驚訝的是,老人再次無言地拋出魚竿。
再次提竿,魚鉤仍舊是空的。
期望的綠草在失望的荒漠中迅速地枯萎,我早已失去了最后的一點(diǎn)信心。而老人仍淡然、從容。就如眼前的湖水不起漣漪。
無奈和極度失望讓我心神不定。就在我東張西望的時(shí)候,老人忽然雙手一揚(yáng),一條活蹦亂跳的大鯉魚出現(xiàn)在我的面前,我禁不住歡呼起來。老人卻又一次平靜地拋出了魚竿……
我嘆服于那一次又一次拋竿的耐心與意志。
我欣賞那顆不論成功與失敗都始終保持著淡泊、平靜的心。
我想,對(duì)我而言,這也是很好的課堂。我明白了,并非每一次拋竿都會(huì)打開幸運(yùn)之門,只有一絲不茍、全神貫注地拋好每一竿,才能把握住稍縱即逝的機(jī)會(huì);不論成功與否,都要有耐心,有毅力,持之以恒。
受老人的感染,醍醐灌頂般的我又重新拋出了魚竿……
首先,文章選材新穎別致,視角獨(dú)特精巧。作者把人生“課堂”搬到郊外的一個(gè)魚塘邊,以自己和一位老人并肩釣魚開篇,著重突出自己和老人的心態(tài)和舉動(dòng)上的差別,從而有力地表現(xiàn)了“做任何事,都要有耐心、毅力和持之以恒”的主題。其次,故事情節(jié)曲折生動(dòng),扣人心弦引人入勝。文中詳細(xì)刻畫了,等待著——掛魚餌——拋魚竿——收魚線,一連串的釣魚動(dòng)作一氣呵成,老人釣魚神態(tài)惟妙惟肖躍然紙上。
