愛華網(wǎng)淺談電子琴教學(xué)法
艾可音樂工作室李濤
電子琴對少年兒童有很大的吸引力，其易學(xué)易奏，音樂豐富，節(jié)奏變幻自如，電聲效果多樣；既可模仿大提琴、小提琴、電吉它、小號、長笛、單簧管等管弦樂器，又可模仿大自然中、人類生活中的音樂變化、動物聲響及幻想的、電聲的各種特殊的音響效果等，這是其他樂器無法實現(xiàn)的。電子琴教學(xué)，是讓學(xué)生通過電子琴學(xué)習(xí)，去喜愛音樂、體驗感受音樂、理解音樂，并達到表現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂、創(chuàng)造音樂的目的。那么怎樣才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)電子琴呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面進行教學(xué)：
一、節(jié)奏練習(xí)。
節(jié)奏是音樂的骨骼、脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏，所以在電子琴教學(xué)和學(xué)習(xí)中先要：
1．培養(yǎng)節(jié)奏感，首先要建立等速感，只有以均勻統(tǒng)一的速度打的節(jié)拍才有意義。否則，忽快忽慢地數(shù)一、二、三、四，是無法正確掌握節(jié)拍的?！暗人俑小笔窃诒３纸y(tǒng)一速度中表現(xiàn)音樂的一種能力。
2．培養(yǎng)表現(xiàn)強弱拍能力的節(jié)拍感，包括4/4、3/4、2/4、6/8拍子。
3．培養(yǎng)強弱變化的節(jié)奏律動感。用身體動作來表達感受音樂節(jié)奏的快樂，如采用：Bock、Pops、Swing、Bossanova、Samba、March、Waltz等。
4．節(jié)拍練習(xí)。
七歲前兒童學(xué)習(xí)節(jié)拍，不能從讀譜開始，而要讓他們從體驗、感覺入手。當(dāng)孩子們聽到老師打出各種長短不一的節(jié)拍時，并作出模仿，最后才在譜上確認。只有孩子們在心里能體驗到二分音符、四分音符的長短時，再認讀譜上的二分音符、四分音符的長短時，再認讀譜上的二分音符、四分音符的符號，才有實際意義。否則，即使在讀譜時會正確計算拍子，可在彈奏中仍不會掌握節(jié)拍。道理很簡單，人類是先有語言，后才有文字。孩子也總是先會說話，后會認字拼讀。學(xué)音樂一樣，亦得先學(xué)會唱音、打拍子，然后在譜上學(xué)會認讀。
二、手指訓(xùn)練。
要通過初期音階練習(xí)，結(jié)合歌曲進行順指法、穿指法、跨指法、擴指法、縮指法、輪指法、同音換指法的訓(xùn)練。借助拜爾、車爾尼599、哈農(nóng)等教材，讓學(xué)生對鍵盤產(chǎn)生興趣。采用模唱、模彈的方式，讓孩子們在上課時直接進行體驗。教師陪學(xué)生伴奏，更能使學(xué)生高興地進行本來比較枯燥的手指練習(xí)。彈琴時，教師時刻要注意學(xué)生的姿勢及手型和手指動作。雙臂放松、自然，手臂與琴成平行，手臂、肘、腕、肩都不應(yīng)有任何的棱角，手指技術(shù)還包括手指的獨立、力量、靈敏，有的學(xué)琴者，把旋律彈得生硬、呆板、不好聽，彈奏方法不正確是其中之一，肩、臂、肘、腕沒放松，緊、僵硬造成下鍵生硬，重量不能自如地到底，缺乏彈性，力量不勻，彈起來的聲音干、硬、噪。二是沒有把彈奏和唱結(jié)合起來，要用唱的感覺帶動彈奏，不少著名的器樂教育家經(jīng)常對學(xué)生說：“手要用琴來歌唱”。語言雖簡練，但一語道破了天機。因此重視鍵盤技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，才能為正確表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。
三、彈奏樂曲。
通過樂曲的演奏，讓學(xué)生們體驗到自己能演奏樂曲的快樂，養(yǎng)成積極主動的演奏意識。旋律的歌唱要唱出樂句的起伏、高低，從而掌握奏法上的長、短、跳、連，最好旋律的歌唱要學(xué)會用氣息，并賦予樂句語匯的表現(xiàn)力。
四、樂曲合奏。
用鍵盤進行集體練習(xí)形式的合奏，可以使學(xué)生們養(yǎng)成音高（音的高低）感、音程感、等速感、節(jié)拍感、節(jié)奏感等對音樂要素的感覺；培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤演奏技術(shù)和視譜能力，對音樂的積極態(tài)度和專注力。同時，也可以使他們體驗到協(xié)調(diào)一致地進行演奏的快樂，并獲得利用電子琴擁有的各種節(jié)奏、音色的體驗。在合奏練習(xí)的鍵盤彈奏的同時，對其它樂器也能有所了解和熟悉。
總之，電子琴教學(xué)是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了要求教師掌握較高的音樂知識外，還要求教師在教學(xué)過程中，采取正確的教學(xué)方法，做到技巧性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
