愛華網(wǎng)一年級語文上冊第
三單元教材分析
一、教材分析
本單元教材內容包括《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》和語文園地三，在語文園地三里出現(xiàn)了口語交際：“這樣做不好”，本單元以生活常識為主題，讓學生從課文中識字、寫字和練習朗讀，并且了解一些生活小常識，增加學生的生活知識，豐富學生的知識層面。每課書都注重實踐，課后都安排“讀讀背背”“我會寫”“我會說”練習題。體現(xiàn)了低年級語文教學的特點------“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。
1、各篇文章的內容歸納和教學要點：
《靜夜思》語言簡練，感情真摯，意境深遠，成功的反應了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
《小小的船》這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，易于激發(fā)學生的朗讀興趣，展開想象的翅膀。
《陽光》課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞了........有形、有色，一幅色彩斑斕的情景圖，讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就，沒有生機勃勃世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。
《影子》這一課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是“形影不離”這一重要特征，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特征。
《比尾巴》這一課用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
語文園地三共有四項內容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生養(yǎng)成正確使用量詞的習慣?！白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。
口語交際——“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸說他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩的往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。
二、教學目標
1、認識54個生字，其中會寫18個字，學會豎溝、豎折等5種新筆畫和門、鳥等7個新偏旁。
2、在田字格里正確書寫生字（每課3-4個），養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3 、培養(yǎng)學生熱愛閱讀的好習慣。
4、學習古詩，結合圖文理解內容。
5、朗讀，背誦課文，理解句子。
6、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，了解動物尾巴的特點。
三、教學重難點
1、喜歡識字，有主動識字、寫字的愿望。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，讀好問話的語氣。理解《陽光》中“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話，
3、教給方法，培養(yǎng)學生在生活中識字的能力。
四、教學建議與策略
（一）教學建議
1、借助拼音，讀準字音。堅持多認少寫的原則。
2、運用多種方法，引導識記字形，理解字義。
3、講究方法，重視書寫指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
4、形式多樣，朗讀感悟，啟發(fā)想象，熟讀成誦。
5、重視實踐，學以致用。
（二）方法與策略
1、準確把握教學目標，發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢
2、正確使用教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
（1）課文插圖的運用
每篇課文都配有彩色的、能吸引學生注意力的插圖。通過看插圖，可以激發(fā)學生的學習，幫助學生理解課文內容，引發(fā)豐富想象等功用。如《小小的船》中的插圖，一個小女孩坐在彎彎的月兒上，學生一看就能想到月兒像小船。借助生活場景，激發(fā)識字興趣。
（2）通過讀課文、韻文，提高朗讀能力。豐富積累。
3、重視寫字指導。
4、體現(xiàn)彈性，關注所有學生的發(fā)展。
初入學兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學中，通過各種途徑，如調查問卷，訪談，了解學生的識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學，要視學生的發(fā)展情況而定。教學中可以體現(xiàn)彈性設計。對于接受能力強的同學，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學習生字，讀課文，他們會樂此不疲的。
（一）激發(fā)興趣，主動學習
1、關于識字、寫字
新課標在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學生的年齡特征，充分激發(fā)學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。
⑴會意識字，情趣無窮
如：教“閃”字，可讓學生走進教室，在門后躲一躲，這就是“閃”，門里有個人。“坐”兩人背靠背坐在土堆上。
⑵開放識字教學的資源
（3）讓識字教學要充滿童趣
心理學研究表明，低年級兒童有意注意的時間很有限（10分鐘左右），要想讓兒童在識字過程中保持濃厚興趣，就得不斷變換識字的形式，他們覺得新鮮，才能提高識字效率。其實充滿童趣的識字教學形式非常多。如：我用我的方法識字，一問一答識字，加一加、換一換識字，抽卡片識字，摘蘋果識字，猜一猜識字，比一比識字，兒歌識字，順口溜識字等。
具體案例：情境識字法
①形象比擬法
就是根據(jù)某些字的特點，把它比擬成某種具體事物，使之形象化。如“朋”字的教學，“朋”字是一對雙胞胎，
②故事識字法
③謎語識字法 “也”有土可種莊稼，有水可種荷花，有人不是你我，有馬走遍天下。
④動作演示法教“拉”可用動作演示法
⑤歌訣識字法
“夜”字的歌訣：一點一橫長，右下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長?！按病币稽c一橫長，一撇下西洋，一樹在中央。
⑥尋根溯源法“籃球”的“籃“問什么是竹字頭？因為籃球運動始于美國，起初并無籃板和籃圈，而是在樹上掛著一個竹籃，把球往籃里投…
（4）讓復習生字的方法， 富有童趣
可以用學過的生字造句，說一段話。讓學生在一定的語境中鞏固生字，做到學以致用。如：小猴子也跟小松鼠比一比，誰的尾巴更漂亮，誰的尾巴作用大；在動物學校里，猴子專挑有桃樹的桌子坐。
寫字
寫字是鞏固生字的有效途徑。一年級是起始階段，教師要激發(fā)興趣，教給方法，注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
（1）觀察特點（要特別關注對于2011新課標后面的300個字的生字表。）
觀察每一筆畫在田字格里的位置、大小。如“白”“田”“電”，這三個字的“口”都要寫得上寬下略窄，“電”的“口”要扁一些。“田”的“口”要寬一些。
（2）書寫練習
在觀察范字，把握特點后，學生進行描紅、寫字練習。本單元的“長”“出”的筆順容易錯，“長”的第一筆是撇，“出”不是由兩個山組成的，第三筆是長豎。教師要強調按筆順寫字，強調寫字姿勢，握筆方法正確。寫字時要注意：“頭正、肩平、身直、足安”。養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（3）恰當評價，讓學生越寫越好：①自我評價—回頭看，練寫一個字后，不要急著寫第二個字，要停下來與范字比一比，哪些部分寫得像，哪些部分寫的不好？練寫第二個字后，除了與范字比一比，還要跟第一個字比一比，是否有進步了……②小組評價（四人小組）互相評價，互相欣賞，互相指出不足之處。③教師評價—促發(fā)展（可以畫簡筆畫笑臉、五角星表示贊揚，愁眉苦臉表示提醒把字寫漂亮等。盡量少用打交叉）
2、激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，學習課文。
（1）教給方法，學會朗讀。教《靜夜思》時，配樂朗讀，感受詩歌的韻律節(jié)奏美。指導學生正確、流利、有感情朗讀，讀出重音，讀出節(jié)奏。體會思鄉(xiāng)之情。
（2）邊讀邊想，讀中理解
起始階段，學生的積累少，理解能力有限。教師要教給讀書方法，口腦并用，邊讀邊想，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中理解字詞、句子意思，養(yǎng)成良好的讀書習慣。如教《靜夜思》是理解第一句話“床前明月光，疑是地上霜” 的意思。教《陽光》時，讓學生在讀中理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。
（3）聯(lián)系生活，注重實踐，讀中感悟
生活是一本大書，語文教學離不開生活。在教《影子》時，可以帶學生走出教室，讓他們在陽光下行走，體驗在不同的時間段，站立的方向不同，影子的位置也不一樣。并了解“影子”和人是形影不離的。在教《陽光》時，可以指導學生，觀察禾苗綠了，小樹長高了，體會陽光的作用大，沒有陽光就沒有我們這個美麗的世界。
（4）熟讀成誦，注重積累
本單元的詩歌、韻文的韻律節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，易于背誦、積累。如《靜夜思》、《小小的船》、《影子》。讓學生在課堂上就能熟讀成誦。養(yǎng)成愛讀書，促積累的習慣。
3、注重實踐，上好語文園地課
（1）語文園地里的題目，主要是對本單元所學知識的鞏固、運用。教學時，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生填填，讀讀、畫畫、背背，要特別指出的是“看看讀讀”中，學生了解量詞，學習使用量詞。
（2）在口語交際，先指導學生仔細看圖，了解圖畫的意思。再分組說說這樣做不好的理由，怎樣勸說他們不要這樣做？注意說話時，要學會使用禮貌用語，說話態(tài)度大方，采用溫和的語氣。
《靜夜思》 教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
《靜夜思》 教學設計（一）
教學設計思路
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標
知識目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀、背誦這首古詩。
能力目標
1．培養(yǎng)學生的識字能力。
2．培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
情感目標
1．讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2．使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3．培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重、難點
會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
教學方法
情境法朗讀感悟法 游戲法
教學媒體
多媒體教室、課件。
教學時間1課時。
教學過程
一、導入
（一）背誦古詩。
（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
【設計意圖】音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
（二）介紹詩人。
師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。
1．屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2．課件演示，介紹李白。
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）
【設計意圖】豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。
二、從圖畫意境進入古詩
（一）課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？
（二）學生看圖說一說。
（三）揭示詩題。
師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作——“靜夜思”
（四）齊讀課題。
（五）知道這首詩嗎？讓學生背一背。
【設計意圖】讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
三、認讀生字
（一）讀字正音。
1．指名讀古詩。
2．在書圏出本課生字，邊圈邊讀。
3．同位互相檢查，互讀互聽。
（出示課件）
靜 夜 床 光 舉
頭 望 低 故 鄉(xiāng)
3．指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。
理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
4．開火車讀。
【設計意圖】讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。
（二）認清字形。
1．學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
2．指名說一說。
3．搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字。）
相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么？
通過反義詞的方法理解低。
聯(lián)系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
4．對號認生字。
1夜 2光
3頭 4床
5故 6鄉(xiāng)
課件出示：
學生對口令：
夜是幾號字？頭是幾號字？
2號什么字？4號什么字？
5號6號什么詞？
答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
5．摘蘋果游戲。
出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果？”
請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。
【設計意圖】讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。
四、朗讀古詩
（一）體會詩意。
1．指名讀古詩。
2．這首詩講的是什么意思呢？
小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
3．指名說說。
4．提出不懂的地方。
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
【設計意圖】通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
（二）入境朗誦。
1．學生自由練讀。
2．指名讀，大家評議，教師針對指導。
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
3．師范讀。
4．配樂讀。
同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
5．學生練讀。
6．指名朗誦。
7．全體起立，望月誦讀“靜夜思”。
【設計意圖】通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
五、古詩賞析
師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
配樂朗誦：《古朗月行》、《月下獨酌》。
師：如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。
【設計意圖】介紹李白另兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》這首古詩對于學生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。
因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺自己狂暈，正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就特別表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批評，但是用眼神警告了他們。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？
《小小的船》 教材簡說
這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。
本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。
《小小的船》 教學設計（一）
教學目標
（一）知識目標認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。
（二）能力目標有感情地朗讀課文，背誦課文。
（三）情感目標感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重難點
感受晴朗夜空的美麗，識字，寫字。
教學方法
游戲法合作學習法 音樂情境法
教學媒體
歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1．小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲。）
2．你在唱這首歌時，想到了什么？（學生自由說。）
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。（齊讀課題。）
思路興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地參與學習。
二、讀準字詞，感知課文
1．同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃。）
2．誰能把課文讀準，誰來展示一下？
指名學生一行一行地讀課文。（注意正音。）
3．同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助。）
思路一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。
三、自主探究，讀懂課文。
1．小小的船指的是什么呢？（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）
2．你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
根據(jù)學生回答：
板書“彎彎的月兒”
“小小的船”
3．理解“尖尖的”。
你還知道什么事物也是“尖尖的”？（學生舉例。）
用“彎彎的月兒”像“——”說話。
思路這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師放手可讓學生自學、探究、交流。
4．讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了什么？（播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面）
思路音樂具有獨特的魅力，它能夠激發(fā)人的想象，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說話打下了基礎。
5．指導說話：我看見了（）
我感覺（）
（學生自由暢說。）
思路“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。設計這兩個環(huán)節(jié)，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規(guī)范，利用提供的句式幫助學生說話的完整性、規(guī)范性。
6．在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。（齊讀課文第二句。）
四、生動表演，美讀課文。
1．誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀。）
2．誰能加上動作讀一讀？
（學生自由準備。）
3．同桌互演互讀。
4．齊讀。
5．背誦。
思路通過挑戰(zhàn)，自己加動作表演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲、進取心。
四、分析字形，指導寫字
1．說說有哪些生字？（口頭組詞）
2．邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。
2．學生練習。
思路低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導的作用。
第二課時
一、游戲引入，復習鞏固
1．這篇課文有9個字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”（小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對應，請一小組上臺示范。）
思路游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動學生的積極性，激發(fā)學生的參與欲望，加深對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。
2．請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）
思路學習“尖”，幫助學生積累的同時，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人。
3．你能不能像學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊？
（學生自編謎語，讓學生猜。）
思路自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，無形之中滲透識字方法的指導。
4．同學們真厲害啊?？?！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你！
（摘星星，說理由、領讀字詞。）
思路語言積累、說話練習與游戲緊密結合，使學生能在玩中學、玩中有收獲。
5．相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。
6．有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。
有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助。）
思路這一環(huán)節(jié)的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差異。
二、想象畫面，練習交際
1．把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
（播放音樂《小小的船》《月亮船》。）
2．學生畫，教師巡視。
思路在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充分享受了學習語文的快樂。
3．誰來展示一下自己的作品？
師當記者采訪學生，學生簡介自己的畫。
4．學生當記者上臺采訪學生的畫。
5．小組里交流自己的話。
思路口語交際滲透到閱讀教學中，綜合了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語交際最關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的欲望，通過當記者，小組交流，從而師生互動，生生互動。
三、展貼作品，小結延伸
1．把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自己的畫。
2．展貼作品交流。
思路學生在剛才交流中得到體驗，在展示過程中得到了成功的喜悅。
《小小的船》教學反思
《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當熟悉的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。
本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。在此基礎上，再給孩子創(chuàng)設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。
陽光》 教材簡說
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
《陽光》 教學設計（一）
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
教學設計思路
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的?！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學目標
（一）知識目標
1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
（二）能力目標
1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（三）情感目標
感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重難點
感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。
教學方法
朗讀感悟法 朗讀理解法
教學時間2課時。
教學過程
一、激趣導入
1．出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2．板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。
二、初讀課文
1．小組自由學習課文。
2．指名逐段試讀課文，評議。
3．同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1．學生在課文中圈出生字，讀一讀。
2．同桌互讀生字卡片。
3．交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）
四、學習課文
1．學習第一自然段。
A讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B指導朗讀。
2．學習2、3、4、自然段。
A教師范讀。
B小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
●小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
●小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
●指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
●小組代表說說對這句話的理解。
●感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
●匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
●指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
●觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
●指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
●齊讀句子。
●小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）
●指導朗讀。
3．學習最后一自然段。
A學生朗讀、評議。
B小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1．齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2．評選朗讀能手。
3．背誦全文。
A出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
B想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
1．出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
2．展示學生作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
1．開火車讀帶有“日”字旁的字。
2．教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
1．說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
2．畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好。
《陽光》教學反思
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖?！?strong>《影子》 教材簡說
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
《影子》 教學設計（一）
課前透視
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。
對于影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
教學目標
（一）知識目標
1．認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4．認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
（二）能力目標
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學會識別“前、后、左、右”四個方位。
（三）情感目標
認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學重難點
識字、寫字，朗讀和背誦課文。
教學方法
滲透學習法 自主學習法
教學媒體
1．課件或掛圖，生字卡片。
2．手電筒、玩具，每組一份。
3．鐵絲。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1．游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）
思路愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。
2．板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？
思路從已有的識字經(jīng)驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。
二、對話平臺
（一）初讀。
1．你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文。）
2．在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）
思路滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）
3．現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J字邊讀課文。）
4．組內互評。
5．指名讀文，集體評議。
思路尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。
（二）識字。
1．出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
2．拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
3．匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4．開火車認讀生字生詞。
5．游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
思路在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。
（三）熟讀。
1．用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2．邊讀邊想，你讀懂了什么？
思路給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。
3．自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4．多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
（四）感悟。
出示課件或掛圖，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么?
思路創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。
（五）寫字。
1．出示田字格中的字：“飛”，看看這個字像什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2．出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3．教師示范“飛”字的寫法。
4．練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）
5．展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時
一、導入
1．游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）
思路學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現(xiàn)中達到鞏固認字的目的。
2．齊讀課文。
二、討論
1．演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2．匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
三、演讀
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
思路重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。
四、背誦
1．邊想象課文內容邊自由練習。
2．教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3．加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
思路變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。
五、操作
1．拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（教師參與其中。）
2．每組派一個代表匯報結果。
思路實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。
六、練習
課件出示課后練習“我會說”：
我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1．同桌練說，互聽互評。
2．誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
七、寫字
1．出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
2．觀察這兩個字有什么共同的地方？
3．學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4．教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。
5．學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
6．組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
八、拓展
1．畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
2．課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？
思路將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
伴教錦囊
閱讀在線
謎語
你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）
《影子》教學反思
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲?；顫姷男」贰⒄钩岬男埴?、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。）
我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來？
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……
哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。
我：那你們知道為什么會有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關于影子的大概來。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢？
我叫了四個學生回答，剛好是四個喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。
我：看來影子真的很調皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
四個孩子都被這個問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。
在備課中，我已經(jīng)預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內容?？赡菐兹?，天不作美，太陽公公天天躲著我們。怎么辦？把我所知道的知識直接灌輸給他們？顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動的關鍵時刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風箏，我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？靈機一動，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。
學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
《比尾巴》 教材簡說
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
《比尾巴》 教學設計（一）
課前透視
這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標
（一）知識目標
1．認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3．了解一些動物尾巴的特點。
（二）能力目標
1．認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
（三）情感目標
了解一些動物尾巴的特點。
教學重點
識字、寫字和朗讀。
教學方法
設疑法朗讀法 審美寫字法
教學媒體
1．課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。
2．課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1．激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？
思路興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。
2．同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）
思路“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上?！比の缎缘脑掝}，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。
二、對話平臺
（一）初讀。
1．“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句。）
2．自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3．指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價。）
4．評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）
思路以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。
5．匯報。（讀出六個陳述句。）
6．同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。
7．組內4個小伙伴合作讀，互相評價，把課文讀通順。
思路堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現(xiàn)真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。
（二）識字。
1．課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經(jīng)在哪里見過。
2．識新偏旁“八”和“鳥”。
3．拿出生字卡片組內交流識字方法。
4．請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經(jīng)驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）
5．有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。
6．你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）
7．出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。
思路鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。
（三）質疑。
出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
思路養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。
（四）寫字。
1．出示生字：云、公、車，認讀，組詞。
2．指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）
思路培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發(fā)表自己的見解。
3．這節(jié)課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流。）
4．學生匯報，教師根據(jù)學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）
5．學生先描紅，再練寫。（教師個別指導。）
6．評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）
第二課時
一、導入
1．游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。
2．游戲：找尾巴。
二、熟讀
1．選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）
2．教師引讀，學生引讀，對讀。
3．二人拍手讀，一人問一人回答讀。
4．小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者。）
5．組內推薦最佳能手，開展比賽讀。
思路以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
三、背誦
1．邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。
2．加上動作邊背誦邊表演。
思路把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。
四、練習
1．小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
2．評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。
五、拓展
1．在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）
2．模仿書中的句式編兒歌。
3．大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。
思路拓寬學生語文學習和運用的領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，收集、處理信息的能力，小組合作能力，概括事物特征的能力，把感性認識和理性認識運用于實踐中，增加課堂信息量。
六、寫字
1．出示田字格中的字“車”，書空，你都在哪里見過這個字？
2．組內討論：怎樣寫好“車”字。（教師參與其中。）
3．學生匯報后教師范寫。（最后一筆“丨”要寫在豎中線上。）
4．先描紅再自由練寫，找出自己最滿意的字在小組內展評。
思路指導學生寫好每一個字，特別要注意指導學生觀察每一筆在田字格中的位置，如何起筆、收筆及筆順規(guī)則，把寫字教學抓牢抓實，讓學生體驗到漢字的形體美，教會學生欣賞漢字的美，增強學習語文的成就感。
伴教錦囊
閱讀在線
誰的尾巴尖？誰的尾巴圓？誰的尾巴翹？
烏龜?shù)奈舶图?，兔子的尾巴圓，小狗的尾巴翹。
誰的尾巴變？誰的尾巴像剪刀？誰的尾巴細又長？
孔雀的尾巴變，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴細又長。
教學反思
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……。可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
