《草原》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2011年12月2日

地點(diǎn)：五年級(jí)三班

執(zhí)教人：趙遐

現(xiàn)場(chǎng)文字整理：劉佳

課前交流

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一段歌曲的視頻，讓我們一起去欣賞一下。

【播放《美麗的草原我的家》】生欣賞視頻。

師：歌曲描述的是什么地方？

生：是美麗的大草原。

師：誰(shuí)去過(guò)大草原？能描繪一下你看到的草原嗎？

生1：我見(jiàn)過(guò)的草原是碧綠遼闊的。

生2：我去過(guò)草原，那里遍地的牛羊吃著青草，非常悠閑，在回味大草原的美麗。

生3：我感覺(jué)草原風(fēng)景非常優(yōu)美，人們?cè)谀抢锷畹拿篮枚鞓?lè)。

師：是，同學(xué)們對(duì)草原的了解可真多，那你知道在我國(guó)草原主要分布在哪些地區(qū)嗎？

【出示“草原分布圖”】

師：請(qǐng)同學(xué)們看這里，這是我國(guó)的草原分布圖，我們可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中國(guó)草原分布圖）

生（齊）：內(nèi)蒙古地區(qū)，青海地區(qū)，新疆地區(qū)，西藏地區(qū)

師：今天，就讓我們一起進(jìn)入本單元“走進(jìn)西部”的第一站，內(nèi)蒙古大草原。準(zhǔn)備好了嗎？上課。

生（齊）：老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：五十年前，老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問(wèn)，記錄下了沿途的所見(jiàn)所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進(jìn)草原”。

【板書(shū)： 草原老舍】

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

生（齊）：1草原

師：老舍，已經(jīng)是我們非常熟悉的一位作家了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)他的哪些文章？

生：我們還學(xué)過(guò)老舍先生寫(xiě)的《貓》和《母雞》。

師：老舍先生還寫(xiě)過(guò)很多的文章，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和文學(xué)家。

二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。

師：好，那就讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？

【出示詞語(yǔ)】

渲染勾勒鄂溫克

天涯低吟襟飄帶舞

馬蹄禮貌拘束

羞澀摔跤偏西

師：自己讀一讀。誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名一人讀一行）

生1：渲染勾勒鄂溫克

生2：天涯低吟襟飄帶舞

生3：馬蹄禮貌拘束

生4：羞澀摔跤偏西

師：真不錯(cuò)，全讀對(duì)了。老師這里還有一組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

【出示詞語(yǔ)】

內(nèi)蒙古 好客同行似乎

師：（指名讀詞語(yǔ)）讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些詞語(yǔ)中，都含有多音字。

【出示“蒙”的三種讀音】

蒙mēng：瞎蒙（胡亂猜測(cè)）

蒙méng：蒙蒙細(xì)雨

蒙měng：內(nèi)蒙古

師：對(duì)，同學(xué)們來(lái)看這個(gè)詞（指“內(nèi)蒙古”），“蒙”字還有兩個(gè)讀音，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（生讀其他兩個(gè)讀音）

師：在本課中，這個(gè)字讀——

生（齊）：měng

師：三聲，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。

生（齊）內(nèi)蒙古。

師：還有一個(gè)詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個(gè)詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們?nèi)绾螀^(qū)分它的讀音呢？

【出示詞語(yǔ)意思】

同行xíng：同路。例如：攜手同行。

同行háng：同行業(yè)，同行業(yè)者。

師：老師通過(guò)查字典，了解到了它的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名讀

師：相信了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，這兩句話(huà)就難不倒大家了。自己讀一讀。

【出示句子】

我們同行的歌手也趕緊唱起歌來(lái)。

我和媽媽是同行，我們都是醫(yī)生。

生1：我們同行xíng的歌手也趕緊唱起歌來(lái)。

生2：我和媽媽是同行háng，我們都是醫(yī)生。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

師：詞語(yǔ)同學(xué)們都掌握了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)走進(jìn)草原。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

生：我認(rèn)為課文主要講了三方面內(nèi)容，第一部分是課文的第1自然段，主要寫(xiě)了草原的美麗風(fēng)景。第二部分是課文的2、3自然段，寫(xiě)的是蒙古人民迎客的場(chǎng)景。第三部分是課文的4、5自然段，主要寫(xiě)了客人們與蒙古人民聯(lián)歡的情景。

師：你總結(jié)的很好，老師想用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，第一部分我們可以說(shuō)是“草原風(fēng)光圖”，誰(shuí)能像老師這樣概括出課文的第二、三部分？

生：第二部分可以說(shuō)成是草原迎客圖。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三部分？

生：第三部分可以說(shuō)成是草原聯(lián)歡圖。

【相機(jī)板書(shū)： 風(fēng)光圖迎客圖聯(lián)歡圖】

四、品讀感悟，體會(huì)草原之美。

師：好，就讓我們趕快走進(jìn)這草原風(fēng)光圖，去領(lǐng)略一下她的無(wú)限魅力吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

【出示“閱讀提示”】

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

生默讀自學(xué)，師巡視。

師：真不錯(cuò)，不少同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

師：讓我們一起來(lái)交流交流。

生：我找到的句子是“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快?！蔽殷w會(huì)到了草原的空氣很好，從“比別處的”“清鮮”和“明朗”體會(huì)到的，“比別處的”就是和城市相比，空氣更加清鮮，天空更加明朗，我感受到老舍先生也被草原清鮮的空氣陶醉了，所以他說(shuō)“表示我滿(mǎn)心的愉快”。

【出示句子】

那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

師：有同學(xué)想給你補(bǔ)充，你來(lái)說(shuō)。

生：我想補(bǔ)充一下，“那里的天比別處的更可愛(ài)”這一句。作者在來(lái)之前一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)草原的天空湛藍(lán)美麗，來(lái)之后親眼見(jiàn)過(guò)感覺(jué)比先前聽(tīng)說(shuō)的還要美，比自己想象中的還要美，所以作者說(shuō)“更可愛(ài)”，而且“空氣是那么清鮮”大家都知道，在城里一般空氣都是比較污濁的，工作有壓力，所以作者來(lái)到草原之后心情更加輕松、愉快。

師：愿不得作者總想——

生（齊）：高歌一曲。

師：看來(lái)作者當(dāng)時(shí)心情一定是非?！?/p>

生（齊）：愉快。

師：你能體會(huì)著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)讀一讀嗎？

生1讀

生2讀

師：接下來(lái)，作者又看到了什么？

【出示句子】

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我體會(huì)到草原非常碧綠，我從“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。

師：體會(huì)的真好，草原非常碧綠。誰(shuí)還想談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

【板書(shū)：碧綠】

生1：我來(lái)補(bǔ)充，我還從“一碧千里”這個(gè)詞感受到了草原的遼闊，因?yàn)槔仙嵯壬鷮?xiě)到“在天底下”，老舍先生認(rèn)為在天底下全都是草原，說(shuō)明草原非常的遼闊。

生2：我想補(bǔ)充，老舍先生寫(xiě)到“在天底下，一碧千里”可以看出在老舍先生眼里天有多大，草原就有多大。

師：是呀，放眼望去，滿(mǎn)眼都是綠色，我們從“一碧千里”這個(gè)詞不僅體會(huì)到了草原碧綠而且還很遼闊。

【板書(shū)：遼闊】

師：請(qǐng)大家再看這句話(huà)“一碧千里，而并不茫?！?，“茫?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：視線(xiàn)模糊，看不清楚。

師：老師在字典中查的意思和你一樣，為什么在這里說(shuō)“并不茫?！保磕苈?lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

生1：前面說(shuō)“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說(shuō)明空氣非常新鮮，非常干凈，能見(jiàn)度非常高，遠(yuǎn)處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說(shuō)“并不茫?！薄?/p>

生2：“一碧千里”說(shuō)明在千里以?xún)?nèi)，萬(wàn)里以?xún)?nèi)草原都是碧綠色的，“而并不茫茫”說(shuō)明視線(xiàn)清晰，并不模糊。

師：哦，這里的千里指的是一千里，一萬(wàn)里嗎？

生：不是，指的是“全都”的意思，在老舍先生的眼里草原全部都是綠色的。

師：是，放眼望去，滿(mǎn)眼都是碧綠色的，而這種碧綠卻并不茫茫。大家體會(huì)的真好，能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？全班同學(xué)一起來(lái)試一試？

生齊讀

師：是啊，多么美的草原??！你還畫(huà)了哪些句子？

生：我找的句子是“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把遼闊的草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。

【出示句子】

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

師：這樣比喻有什么好處？

生：更加突出了草原的遼闊。

師：大家看，“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里”這是描寫(xiě)的羊群的動(dòng)作，后面的句子中作者有一個(gè)字用得特別好，哪個(gè)字？

生（齊）：“繡”字。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

生1：這樣寫(xiě)把羊群和草原結(jié)合在了一起，讓人感覺(jué)非常輕松愉快。

生2：在這樣的景色中，老舍先生也一定非常高興。

生３：在羊群的點(diǎn)綴下，草原也變得更加美麗。

生４：我還想補(bǔ)充一下，遼闊的草原是靜止不動(dòng)的，而羊群則是活動(dòng)的，“一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”這樣一動(dòng)一靜的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。

師：體會(huì)得多好??！羊群是動(dòng)的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無(wú)邊的綠毯上，這樣描寫(xiě)好在哪里？

生：更加突出了草原的生機(jī)勃勃。

師：是啊，多么恰當(dāng)生動(dòng)的比喻呀，從這里我們可以看出，作者老舍是多么喜歡這一望無(wú)際而又生機(jī)勃勃的草原??！讓我們一起帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。

生（齊）

師：誰(shuí)還想談?wù)勀惝?huà)的句子？

生：我畫(huà)的是“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”從這句話(huà)中我體會(huì)到了小丘的線(xiàn)條非常柔美。

【出示句子】

那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

師：這是你的體會(huì)，不錯(cuò)。同學(xué)們看，在這句話(huà)里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（齊）：渲染勾勒

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩種畫(huà)法的不同？

生：“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫(huà)一層輪廓，這里用渲染說(shuō)明了草原的遼闊，而勾勒就體現(xiàn)不出來(lái)了。

師：真不錯(cuò)，你是從哪里了解到這些知識(shí)的？

生：平時(shí)在生活中了解到的。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活實(shí)際理解，是一種學(xué)習(xí)的好方法。

生：老師，我是從課文中的注釋中理解的這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生：“渲染”是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡粉色彩涂抹畫(huà)面，有不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓。

師：看來(lái)結(jié)合課文注釋來(lái)理解詞語(yǔ)也是我們學(xué)習(xí)的好辦法。

【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，加深理解】

師：回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)看看這句話(huà)，你有新的理解嗎？老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原？

生：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話(huà)說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。

師：是?。」植坏美仙嵯壬f(shuō)“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，“欲流”的“欲”是“將要、想要”的意思，“想要流入”和“輕輕流入云際”不矛盾嗎？你又是怎樣理解的？

生：不矛盾?！按渖鳌闭f(shuō)明草原綠油油的，綠的發(fā)亮，看起來(lái)就像要流出來(lái)似的，而“輕輕流入云際”說(shuō)明草原的廣闊，就像與云天交接一樣，仿佛綠色都渲染到了云層里面。

師：說(shuō)的真好，剛才你說(shuō)到了“綠得發(fā)亮”，作者是用哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)的？

生：“翠”字。

生：我還從這里體會(huì)到草原的顏色非常富有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原是一望無(wú)際的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像與天交接到了一起，把那種綠色渲染到了云朵里。

師：你說(shuō)的真好啊！老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧！自己先試一試。

生1讀

生2讀

師：因此這種境界……

【出示句子】

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

生齊讀

師：老舍為什么會(huì)有這樣的感受？

生：前面說(shuō)到了“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”。這是老舍從未見(jiàn)過(guò)的，他驚嘆草原的無(wú)邊無(wú)際和碧綠，所以心情十分舒暢，想要坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)。

師：這位同學(xué)聯(lián)系上文談了談對(duì)這句話(huà)的理解，值得我們學(xué)習(xí)。誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

生：這是老舍第一次來(lái)草原，看到的是風(fēng)景優(yōu)美，碧綠遼闊的草原，心情特別高興，舒暢。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)，那么這首小詩(shī)會(huì)描寫(xiě)什么內(nèi)容呢？又會(huì)表達(dá)作者什么樣的心情呢？

生：贊頌祖國(guó)大好河山。表達(dá)了作者的喜悅之情。

師：老舍先生才剛被草原的美景所吸引，最想寫(xiě)的是什么呢？

生1：小詩(shī)可能會(huì)寫(xiě)草原的遼闊和美麗，表達(dá)了老舍先生的愉悅之情。

生2：還可能寫(xiě)草原上的牛羊悠閑自得吃草的樣子。

生3：有可能描寫(xiě)牧羊人與牛羊和諧共處的畫(huà)面。

師：那會(huì)表達(dá)作者怎樣的情感呢？

生１：我認(rèn)為表達(dá)了作者輕松，舒暢的心情。

生２：我認(rèn)為也是表達(dá)作者出輕松自在，喜愛(ài)大草原的情感。

【板書(shū)：喜愛(ài)】

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，假如當(dāng)時(shí)老師也置身于這廣袤的草原上，（播放音樂(lè)，出示草原風(fēng)光畫(huà)面）我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？

生１：我最想躺在草地上聞著那清鮮的空氣。

生２：我最想坐在小丘上遙望羊群，低頭聞聞牧草的清香。

生３：我最想仰望那碧藍(lán)的天空。

生４：我最想跟隨羊群跑上小丘，再跑下來(lái)，在草原上盡情高歌。

師：大家說(shuō)的都很好，請(qǐng)拿出“小練筆”，把你最想做的事情寫(xiě)到這幾個(gè)句子中。

【完成練筆】

這種境界，既　　　　　　　　　　又　　　　　　　　　　。

這種境界，既　　　　　　　　　　又　　　　　　　　　。

這種境界，既　　　　　　　　　　又　　　　　　　　　。

生寫(xiě)小練筆，師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的小練筆？

生１：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑。

生２：這種境界，我既想躺在柔軟的草地上聞聞牧草的清香，又想騎上馬兒盡情地奔跑。

生３：這種境界，我既想在草原上無(wú)拘無(wú)束地盡情奔跑，又想躺在草原上仰望湛藍(lán)的天空。

生４：這種境界，我既想躺在柔軟的草地上沐浴著溫暖的陽(yáng)光，又想仰望那潔白的云朵。

師：同學(xué)們寫(xiě)的都很好，老師想把你們寫(xiě)的也編進(jìn)課文里，請(qǐng)最后這三位同學(xué)起立。讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)合作朗讀。全班同學(xué)讀黃色的部分，這三位同學(xué)按照順序讀出你們所寫(xiě)的內(nèi)容。（配樂(lè)）

生（齊）：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

生１：這種境界，既想躺在柔軟的草地上聞聞牧草的清香，又想騎上馬兒盡情地奔跑。

生２：這種境界，既想在草原上無(wú)拘無(wú)束地盡情奔跑，又想抬頭仰望湛藍(lán)的天空。

生３：這種境界，既想躺在柔軟的草地上沐浴著溫暖的陽(yáng)光，又想仰望那潔白的云朵。

師：是呀，我們都被草原的美麗風(fēng)光所陶醉了，作者寫(xiě)到這里就可以了，為什么還要寫(xiě)駿馬和大牛呢？老師想把最后一句話(huà)去掉可以嗎？

【出示句子】

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。（最后一句話(huà)變暗）

生１：不行，因?yàn)榇笈：万E馬總是不停地跑來(lái)跑去，就連他們都被草原的風(fēng)景所吸引住了，說(shuō)明草原的風(fēng)景的確非常的美麗。

生２：大牛和駿馬都熱愛(ài)奔跑，就連他們都被草原美麗的風(fēng)景吸引住了，這樣寫(xiě)既能突出草原的寂靜，又能突出草原的美麗。

生３：這里不但能夠看出老舍先生被草原的風(fēng)光迷住了，就連駿馬和大牛也被吸引了，都停下來(lái)欣賞。

生４：我感覺(jué)老舍先生借駿馬和大牛表達(dá)自己對(duì)草原的熱愛(ài)。

師：這是一種什么樣的修辭手法？

生（齊）：擬人。

師：作者用擬人的修辭手法表達(dá)出自己對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

五、總結(jié)寫(xiě)法，積累背誦。

師：剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，作者初到草原，先寫(xiě)了明朗的天空，又寫(xiě)了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的？

生：按照從上到下的觀察順序。

師：是啊，按照一定的順序描寫(xiě)景物，就能使文章既清楚、又有條理。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲？

生１：我感受到了草原美麗的風(fēng)光。

生２：我學(xué)會(huì)了按照一定的順序描寫(xiě)景物，借景抒情。

生３：我了解到了草原的特點(diǎn)：天空湛藍(lán)，草原碧綠、遼闊，牛羊成群。

生４：以后我們?cè)趯?xiě)景物的時(shí)候，要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好，是呀，我們還可以借助一些修辭手法來(lái)體現(xiàn)景物的特點(diǎn)，這樣就能把文章寫(xiě)的更加吸引人，讓人感覺(jué)身臨其境。積累好詞好句也是提高我們寫(xiě)作水平的一個(gè)重要的方法，下面，就請(qǐng)同位兩個(gè)合作著來(lái)背誦課文的第一自然段。

學(xué)生開(kāi)始自由背誦。

師：好，同學(xué)們背的都非常認(rèn)真，下面，請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)合作背誦。

4位學(xué)生上臺(tái)展示背誦。（配樂(lè)）

師：這么短的時(shí)間內(nèi)這四位同學(xué)就背誦的如此熟練，真是了不起，讓我們把掌聲送給他們。

六、結(jié)束語(yǔ)。

師：草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會(huì)受到草原人民怎樣的歡迎呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

師：好，下課。

生：謝謝老師，老師再見(jiàn)。

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