愛華網(wǎng)《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》評課
評課人：麗莉?qū)W校邢志丹
謝玉紅老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》一課，細細品味，耐人尋味。開放的設(shè)計，流暢的教學，和諧的氛圍，充分的互動，真實的生成，有效的調(diào)控，處處體現(xiàn)著新的課程理念，對深化小學數(shù)學課堂教學改革提供了一些有益的啟示。
1、變數(shù)學教學為數(shù)學教育，豐富了課堂教學的內(nèi)涵。
本節(jié)課，謝老師既關(guān)注了學生有關(guān)統(tǒng)計知識的獲得，又為學生提供了充分的自主活動的時機，讓學生設(shè)計描述兩種數(shù)據(jù)的方案，探索圖例，分析數(shù)據(jù)，進行預(yù)測并作出解釋，發(fā)表建議，實踐應(yīng)用。使學生在參與數(shù)學活動的同時獲得了知識，提高了能力，增強了創(chuàng)新和應(yīng)用意識，感悟到統(tǒng)計的思想和方法，發(fā)展了初步的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了善于傾聽、用心思考、積極合作，敢于堅持，遵守規(guī)則，勤于反思等多方面的數(shù)學素養(yǎng)。為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2、抓住核心教學資源，凸顯了統(tǒng)計教學的數(shù)學本質(zhì)
統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析。教學中教師引領(lǐng)學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的過程，根據(jù)現(xiàn)實需要，不斷生成問題，在解決問題的探究進程中逐步完成了復(fù)試條形統(tǒng)計圖的繪制，展現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的創(chuàng)作過程，通過觀察比較揭示了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的本質(zhì)特征和價值作用。抓住識圖，發(fā)現(xiàn)息信，提出問題，解決問題，作出預(yù)測，進行解釋，發(fā)表建議，有效地發(fā)展了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，凸顯了統(tǒng)計知識教學的本質(zhì)。
3、改變教材呈現(xiàn)方式，為學生提供較大的探究空間。
教師把教材中的先讓學生完成兩幅單式條形統(tǒng)計圖，再合成一副復(fù)式條形統(tǒng)計圖的只畫直條的操作活動改為現(xiàn)在的教學流程，為學生留有了較大的探究空間。學生變被動的按要求操作為主動的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究活動，在探究的過程中學生設(shè)計方案，改進方案，探索圖例。親身經(jīng)歷了復(fù)式條形統(tǒng)計圖形成的創(chuàng)作過程，體驗到了合并直條和圖例的意義和價值。同時創(chuàng)新意識，合作意識，不斷增強，體驗到成就的快樂，從而增強了學習的信心。這樣的效果是走教材不可能實現(xiàn)的。真可謂“一變多得”。
4、注重積極的數(shù)學體驗，給學生留下深深的數(shù)學烙印。
教學中，教師十分關(guān)注學生的數(shù)學體驗。如：通過對描述兩種數(shù)據(jù)的直條合并在一副圖中和分別畫在兩幅圖中；有圖例和沒圖例；單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖等進行積極地對比體驗，使學生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的本質(zhì)特征以及意義和價值，圖例的意義和作用印象更加深刻，在體驗中學生“求真講理”，“遵守規(guī)則”，“堅持自信”，“總結(jié)反思”多種數(shù)學品質(zhì)得以培養(yǎng)。這些數(shù)學印都深深的烙在了學生的心上。
5、營造和諧寬松的教學氛圍，體現(xiàn)了師生的民主與平等。
教學中，教師親切和藹的語氣，循循善誘的引導(dǎo)，平等民主的對話，語重心長的評價，拉近了師生之間的距離。學生在寬松和諧的氛圍中無畏，樂學，愿思，敢說，使主體作用得以充分的發(fā)揮。問題讓學生發(fā)現(xiàn)，知識讓學生探究，方法讓學生感悟，經(jīng)驗讓學生總結(jié)，使學生真真成為課堂的主人，學習的主人。
6、教師心中裝有目標，課堂教學真實有效。
細品謝老師的每一個教學環(huán)節(jié)，教學的小目標十分明確。在具體處理上細致，扎實，讓學生充分互動，達成共識，使教學目標真真落在實處。面對學生的不同生成，不急，不牽，積極應(yīng)對，提供材料，組織體驗，“不達目標，絕不收兵”。步步走實了每一個腳印，腳印的鏈接就是整節(jié)課教學的目標軌跡，這條軌跡是清晰可見，真實有效的。
