愛華網(wǎng)林玉仙——《太陽》評課稿
2015、4、21
今天下午我聽了呂老師《太陽》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。
一、呂老師恰到好處地把握了學生主體性與教師主導性的有機結(jié)合，教師充分尊重以學生為本，調(diào)動學生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導、引領作用，教學主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強。
教學中呂老師以講故事的形式引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，接下來讓學生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關系密切，從反饋的效果看，學生已掌握了太陽有遠、大、熱三個特點及太陽與人類的關系。
在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
二、呂老師注重了學生語文基礎知識的訓練，比較扎實地落實了字、詞的教學，還發(fā)展了聽說讀寫能力，語言實踐到位，語言實踐性（包括口語、書面語）是語文課的專責、本位，葉圣陶說“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以歷練之”?？茖W性說明文的教學很容易滑入歧道：只重知識點，“種了別人的田”沒必要。在這點上，呂老師卻抓住了說明文的特點，從字詞的教學到概括太陽的特點、說明方法，讓學生學有所獲。
三、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
當然，再好的的課也難免會有瑕疵，下面我就這節(jié)課談一談兩個值得商榷的問題，
1、給學生讀書的時間可否能再充分些，我們?nèi)绻呀虒W落實到實處，作為老師，我們是否要學會等候，讓學生能在充足的時間潛心閱讀文本。
2、可否抓住課文的重點詞句、說明方法進行板書，以加深學生對課文內(nèi)容的理解。
