愛華網(wǎng)秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中小學教案首頁
課 題 | 5、行走的動物 | ||||||
課 型 | 設(shè)計.應用 | 課 時 | 2課時 | 日 期 | |||
教學 目標 | 知識與技能 | 通過觀察生活中各種不同材質(zhì)、形態(tài)、肌理、顏色的廢舊物品及各種動物形象特征，進行造型創(chuàng)作體驗。 | |||||
過程與方法 | 通過制作活動，培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力，養(yǎng)成學生耐心細致的工作態(tài)度，形成程序嚴謹?shù)牟僮饕庾R。 | ||||||
情感、態(tài)度和價值觀 | 通過自主、探究、合作的學習過程，加強學生關(guān)注“動物美”、關(guān)注“廢物美”、追求“藝術(shù)美”的審美意識。讓學生體驗制作的樂趣和成就感。 | ||||||
教學重點 | 如何利用廢舊材料進行設(shè)計和制作。 | ||||||
教學難點 | 如何讓自己制作的作品“動”起來。 | ||||||
教學方法 | 講解、示范、討論、小組合作法。 | ||||||
電教手段 | |||||||
教具 | 制作示范作品；廢舊紙盒、一次性舊紙杯、塑料飲料瓶等；剪刀、雙面膠或膠棒、彩紙、彩筆（彩鉛或油畫棒）等。 | ||||||
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教學過程 一、趣味童話故事導入。 師：今天，老師要給給大家講一個特別有趣的童話故事，同學們想聽嗎？ 生：想！ 學生聽童話故事，教師揭示課題。（板書課題） 師：看到同學們都這么喜歡動物朋友，我真是太高興了！ 二、突破重點、難點。 師：可愛的動物們怎樣才能動起來呢？同學們想不想看一看看一看小動物動起來是什么樣子？ 生：想！  教師出示示范作品和多媒體圖片展示。 師：老師有許多搞不明白的問題，希望得到大家的幫助：這些玩具有什么共同特點？他們是怎樣動起來的？抓住了事物的那些特點？運用了什么原理？怎樣做才能使自己的動物不同？老師也制作了幾個可愛的蛋殼玩具，下面我把玩具發(fā)給大家，大家一起研究討論一下，老師都用了什么方法？老師制作的蛋殼玩具有什么獨到之處？ 學生仔細觀察和討論后回答，教師引導、總結(jié)。 師：同學們真棒！一下子就把老師的問題解決了。 教師提示學生針對自己準備的材料進行聯(lián)想，看看誰的想法多，誰的想法最巧妙，以此來降低學生的創(chuàng)作難度。 三、提出制作要求。 四、激發(fā)制作愿望。 |
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教學過程 教師分配童話故事里的角色，學生根據(jù)自己的材料領(lǐng)取動物的角色，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。 生充滿創(chuàng)作激情，向老師表達創(chuàng)作愿望。 師：大家看，（指教室干干凈凈的地面）老師在走進教室的時候，就覺得咱們班教室特別潔凈，同學們能保持嗎？ 生：能！ 師：同學們比一比，看誰制作耐心、細致！ 師：在制作中要注意什么？大家還記得嗎？ 生：安全！ 師：同學們真棒，趕快動手吧！ 五、自主設(shè)計制作，教師巡回指導。 學生制作，教師進行巡視，營造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，及時的給學生提出指導意見，并幫助完成作品的學生把作品擺放到展示區(qū)。 六、集體賞評。 師：看，這么多會行走的動物，大家趕快討論一下吧！看看同學們的作品誰的最棒？為什么？ 生討論后回答。 生：我喜歡某某同學的作品，她的作品顏色特別漂亮，而且行走特別靈活，我特別喜歡！ 生：我喜歡我制作的大象！我的作品和別人的都不一樣，多獨特呀！ 師：而且制作也很細致，顏色搭配也很協(xié)調(diào)，大家說對嗎？ 生：對！ 師：提示大家一點，除了特別漂亮的，還有許多特別有趣的呢，誰發(fā)現(xiàn)了？ |
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教學過程 生：某某某同學的特好玩兒！他把牙膏盒做成了鱷魚，真是又好玩又有創(chuàng)意！ 師：某某某同學畫的好，你說的也棒！ 師：同學們真聰明又細心，小動物們都會走了，大家設(shè)計大膽，想象豐富，制作細致。那同學們在這一課都學到了什么知識？ 生：我知道了用廢舊材料可以制作出好玩的玩具，什么東西都不是沒用的廢品！ 師：你真聰明！我們都有一雙靈巧的手和勇于探索的心靈，我們可以變廢為寶，既環(huán)保又節(jié)約，同學們說是不是？ 生：是！ 生：我知道了有的時候有的顏色不能用在一起，要不然不好看。 師：說得好！大家也都知道了嗎？ 生：知道了。 生：我知道制作手工的時候要小心，我的鴕鳥的腿和腳就掉了，是某某同學給我出主意我才做成的！ 師：某某同學真有想法，你也很棒！ 七、課后延伸 師：同學們，我們還可以用生活中的許多廢棄物品來制作成一件件小工藝品，比如飲料瓶、舊報紙等等。讓我們開動我們聰明的小腦瓜，用雙手裝點我們的生活吧！ 師：下課了，同學們再見！ 生：老師再見！ |
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板 書 設(shè) 計 | |
課 后 反 思 | 作為一名一線的美術(shù)教師，我一直在探索開展合作的課堂教學和對培養(yǎng)獨立的兩個觀念怎樣把握更合適。獨立精神合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是開發(fā)學生思維能力，提高學生想象能力的良好途徑，在小學美術(shù)課堂教學中并非所有內(nèi)容都有合作學習的必要，在教學中我們必須做到既有“獨立”又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨立”，在時間和空間的分配上做出正確的分配，一個對學生沒有什么挑戰(zhàn)性可言的教學目標，能獨立完成達成目標就沒有合作交流的必要了。所以，我在引導學生美術(shù)教學活動時，既會注意對合作學習的正確的認識，也會加強合作技能技巧指導能力的培養(yǎng)，作為教師必須對學生實行異質(zhì)分組，并確定有價值的合作內(nèi)容，引導學生合作解決問題，在具體實施時更要加強監(jiān)督引導。 |
作 業(yè) 設(shè) 計 | 利用廢舊物品，制作一個行走的動物。 |
作 業(yè) 反 饋 | 作品有創(chuàng)意，充滿了童真童趣。 |
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