愛華網(wǎng)教師是什么樣的？有人說，教師就是有教師味的樣子。這并不是出自我們之口，而是在聽課時，南長街小學(xué)的一名學(xué)生講的。再來說說教師自己是怎么談?wù)撨@份職業(yè)的。教師說，一支粉筆，一副嗓音，這就是教師。
教師有自己的個性，王崧舟老師的課意境深沉，在教師娓娓的情語中流淌著詩意美。而戴建榮老師的課若也給他一個詞，我例舉不出來，我只能將這堂課比作一朵映日荷花，而孩子們就是一片滋養(yǎng)的泥土，荷花因滋養(yǎng)而愈加美麗，于是在它們彼此的心心相印之中，這片池塘便給我留下了深刻印象。
一、文本解讀，細(xì)致入微
不同人對文本的解讀有所不同，教師的文本解讀直接決定了課堂的趣味。聽了戴建榮老師的課，我覺得戴老師的課有兩個字值得我回味。
1、揠
《揠苗助長》在過去教師的教學(xué)中，教師也許開頭就會問：“同學(xué)們，揠苗助長還可以說成什么？”孩子回答：“拔苗助長”。于是一個原本與“拔”有區(qū)別的字從此之后讓學(xué)生再無咀嚼之意。而戴老師卻是這樣處理的，下面他這個字的課堂教學(xué)實(shí)錄。
師：什么叫做“揠”？你說。
生：“揠”就是拔的意思。
師：“揠”真的就是拔的意思嗎？（生短暫的沉默）
師：對，我們要區(qū)分清楚，首先來說什么叫“拔”吧？
生：就是把一個東西從一個地方拿出來。
師：拿出來，好的，他用了一個很好的詞叫“出來”。也就是說這樣?xùn)|西經(jīng)過你一拔之后一定要——
生：一定要出來
師：看過《水滸傳》嗎？（生搖頭）
師：三年級了，應(yīng)該可以看了，不要搖頭。
生：《水滸傳》是幾頻道的?(全場大笑)
師：真可愛，《水滸傳》它是一本書，是咱們的四大名著之一，《水滸傳》里有個英雄人物叫魯智深，知道嗎？
生：知道
師：魯智深有一回他倒——，他把根怎么樣？
生齊：拔出來
師：叫魯智深——
生：倒拔楊柳
師：你說
生：叫魯智深倒拔楊柳
師：也就是說他把那棵楊柳——
生：拔出來了
師：從這個“拔“字，從這個題目我們就知道這棵楊柳被魯智深拔出來了，離開了—
生：是的（大笑）
師：什么叫是的？
生：離開了泥土
師：對呀！這叫“拔”，明白了嗎？
生點(diǎn)頭
師：我們有時候會分成兩組玩一種游戲，叫拔——
生：拔河
師：中間有一條線，你非得把對方拔過這條線才叫做——
生：才叫做拔河
師：才叫做贏（全場大笑）
師：那么“揠”呢？你明白了嗎？
生：“揠”就是一樣?xùn)|西不從一樣?xùn)|西里拿出來，就是提起來一點(diǎn)
師：哦，這個“提”字用得好。“揠”呀，就是把一樣?xùn)|西輕輕地提，但是不把它——
生：但是不把它拔出來
師：對了，明白了，“揠”和“拔”的區(qū)別知道了沒有？
生齊：知道了。
在這個片段中，我能感受到教師的底蘊(yùn)，教師的智慧。在無形之中又讓孩子接觸了閱讀，知道了原來還有《水滸傳》這本書。過去，常有人說，如果要教好孩子，孩子有一碗水，那么你就要有一桶水?？墒钦娴氖沁@樣嗎？我想，恐怕一桶水遠(yuǎn)不止吧！一樣的篇目，不一樣的教法便會有不同的效果，這就是因?yàn)榻處煂ξ谋緜€性化的解讀，細(xì)微化的參透。
2、急
第二個讓我耳目一新的字就是“急”。戴老師緊緊抓住“有個人”，讓孩子用一個字說說這個人的性格。過去，我會認(rèn)為這個人很笨，難道這個人不懂要遵照農(nóng)莊物的生長規(guī)律來種植嗎？不能操之過急。課上，孩子說“笨”，戴老師抓住“揠”與“拔”巧妙地引導(dǎo)孩子這個人不笨。而后，孩子回答出“急”，是個急性子。戴老師抓住這一線索，順藤摸瓜，和孩子一起去搜尋文本中這個急性子的足跡，從字詞的解析一直到標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，孩子就這樣在理解中漸漸學(xué)會運(yùn)用。與其說新課改給我們設(shè)定了課堂的目標(biāo)，還不如說，是課堂的實(shí)踐使我們更好理解了新課改。
兩個字，兩處精彩的教學(xué)，令聽課老師時而發(fā)出哈哈大笑。而這篇寓言，這兩個字，從此也將深深烙印在我心中。
二、動情渲染，以情激情
課堂是有生命的。在教學(xué)過程中，戴老師都找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此做契機(jī)，由點(diǎn)到面，逐步帶動學(xué)生。這種有著生命力的課堂，教師也將激情傳染給了學(xué)生，兩者高度契合，譜出一堂精彩的課。最近，孫健老師聽了我的隨堂課后，問我一個問題，為什么你激動的時候，嗓音會立馬吊起來，難道教師的激動純粹是嗓音高了嗎？聯(lián)系起戴老師的課堂，我深深發(fā)現(xiàn)了自己的不足。課堂的氛圍，是師生共同營造的，是師生共同舞出來的，是一種心與心之間的摩擦碰撞，自然而然的。有時候，教師一句輕聲細(xì)語就能達(dá)到這種碰撞，這是一份心與心的共鳴。戴老師的課堂，找準(zhǔn)了孩子的起點(diǎn)，抓住了孩子的心理特征，整堂課中都蕩漾著童真童趣，于是，孩子愿意和你一起舞蹈，一起陶醉。
所以說，我是沉浸在童真童趣的音樂里，漫步走在池塘中，欣賞著這一片映日荷花，別樣紅！
