《雨巷》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言。

2．深入意境，把握意象的象征意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味意象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

把握意象的象征意義。

四、教學(xué)方法

感悟法朗讀法啟發(fā)法

五、課時(shí)：一課時(shí)

六、課型：新課學(xué)習(xí)

七、教學(xué)資源：計(jì)算機(jī)多媒體

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：（舒緩的音樂(lè)配以雨巷的圖片）

同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一幅畫(huà)面深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心：在一條悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷中，彷徨著一位詩(shī)人，又彳亍著一位姑娘，他們?cè)谟晗镏酗h然相逢，又飄然相散。今天，讓我們和詩(shī)人共撐一把紙傘，再走進(jìn)梅雨時(shí)節(jié)江南小鎮(zhèn)中的寂寥小巷，一起去追尋姑娘的身影。（播放音頻朗誦）

（二）初品雨巷，整體感知

優(yōu)美的東西總是輕易就能打動(dòng)人心，初品雨巷，大家就已沉醉其中，你們覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？

1．感情基調(diào)：憂愁、哀怨

2．詩(shī)人為何憂為何愁呢？下面我們一起來(lái)朗讀一遍這首詩(shī)，去看看它講述了一個(gè)什么樣的故事。在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)。（生齊讀）大家朗讀得很流暢，不過(guò)情感的表達(dá)還欠缺一些，我想這是因?yàn)榇蠹覍?duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還沒(méi)有進(jìn)行更深刻的分析。哪組同學(xué)來(lái)歸納一下這首詩(shī)講了一個(gè)什么樣的故事。

梳理線索：期盼（逢著）——相逢——相散——思念（飄過(guò)）

思考：“逢著”為什么要改為“飄過(guò)”？

明確：“飄過(guò)”更顯得希望的渺茫。

3．小結(jié)：詩(shī)人遇見(jiàn)了愛(ài)情，卻又與它匆匆地擦肩而過(guò)，他的憂愁、哀怨是緣自對(duì)美好愛(ài)情的遇而不得。

（三）徜徉雨巷，品味精讀

品讀意象：

1、自古文人多情，一抹斜陽(yáng)，一地落花，一葉扁舟，一曲笙簫，都能引發(fā)文人那莫名的憂傷和惆悵。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝凰查g突生莫名的哀傷時(shí)，會(huì)選擇什么意象來(lái)抒發(fā)表達(dá)自己的情感呢？下面我們來(lái)看看詩(shī)人戴望舒選擇了哪些意象來(lái)表達(dá)自己的情感。

尋找意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、“我”、籬墻

意象是為了更好的表達(dá)詩(shī)人的情感而服務(wù)的，下面我們選取幾個(gè)典型意象來(lái)看看它們是如何表達(dá)詩(shī)人的情感的。

雨巷：悠長(zhǎng)又寂寥（老師分析）

n小巷：狹窄、悠長(zhǎng)、殘破，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，讓人感到空寂而幽冷。

n雨：綿長(zhǎng)細(xì)密，如愁緒；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如眼淚。因此雨是言情造勢(shì)之首選。

迷蒙的細(xì)雨籠罩著狹窄破舊的小巷，獨(dú)自行走在這樣的雨巷，那潮濕的憂思和惆悵、孤寂和落寞，自然就會(huì)爬上心頭。而“我”則選擇了這樣一條小巷走了進(jìn)去：

“我”：

同學(xué)們來(lái)看看我是懷著怎樣的心情走進(jìn)雨巷的？找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的詞語(yǔ)：獨(dú)自彷徨、寂寥、彳亍。大家來(lái)感受一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情：孤獨(dú)、憂愁、迷茫又懷著希望。我們?cè)賮?lái)讀一讀第1小節(jié)，注意讀出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)迷茫，同時(shí)又讀出詩(shī)人的期盼。

滿腹心事難以言說(shuō)，于是“我”走進(jìn)雨巷，帶著期盼去排遣憂傷。這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？

丁香姑娘：（分組朗讀2——6節(jié)）

丁香姑娘有什么特點(diǎn)？憂愁。

找出描寫(xiě)姑娘憂愁的詞語(yǔ)或句子：結(jié)著愁怨、哀怨又彷徨、彳亍、冷漠、凄清、又惆悵、靜默、太息一般的眼光、凄婉迷茫。那么為什么要以丁香花來(lái)描寫(xiě)姑娘呢？

丁香花喻人：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”、“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！倍∠汩_(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，花為淡紫色或白色，外形單薄細(xì)弱，容易凋零；因此文人在面對(duì)丁香時(shí)常懷有傷春的情緒，丁香也就成為了愁心和愁怨的象征。

小結(jié)：這么多憂傷詞語(yǔ)的堆砌，再加上丁香花的比喻，我們感覺(jué)到這位姑娘真是太愁了， 神情眉宇、舉手投足間處處散發(fā)出憂郁的氣息來(lái)。

（四）流連雨巷，縱深體味

1．在詩(shī)人眼中姑娘為什么那么哀怨憂愁？雨巷為什么那么殘破？（小組討論）這首詩(shī)僅僅是一首單純的愛(ài)情詩(shī)嗎？下面讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代。

戴望舒，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。在第一次革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮中，戴望舒受到革命的洗禮，加入了共青團(tuán)，在震旦大學(xué)投入了革命的洪流。然而，1927年4月12日，蔣介石發(fā)動(dòng)了反革命政變，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺，他也因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不隱居于友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅與痛苦，感受“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。這首詩(shī)正創(chuàng)作于詩(shī)人最為苦悶的那個(gè)時(shí)期。

2．體味象征意義：

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在了解了時(shí)代背景后，我們?cè)賮?lái)品讀這首詩(shī)歌，你覺(jué)得它還是一首單純描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌嗎？我們來(lái)看看詩(shī)中的意象有怎樣的象征意義（小組討論發(fā)言）。

雨巷：當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。還可以虛化為一條追求之路。

“我”：找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新的希望出現(xiàn)的知識(shí)分子。

丁香姑娘：詩(shī)人的理想，對(duì)人生美好事物的信念和追求。

3．小結(jié)：結(jié)合背景，大家很輕易地就找出了這些意象的象征意義，我們可以把《雨巷》看作是詩(shī)人在革命的低潮時(shí)期，躲進(jìn)小樓的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)美好理想的追求與所求不可得的哀怨、彷徨，其間交織著希望與失望，讓我們感受到那個(gè)年代的知識(shí)分子們憂國(guó)憂民的可貴情懷。

（五）走出雨巷，分享體驗(yàn)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)層層解讀，我們深深體會(huì)到了詩(shī)人的憂愁與哀怨，下面請(qǐng)找出一個(gè)你最喜歡的段落，大聲自由的朗讀，注意讀出感情來(lái)。（加幻燈：自由朗讀）

作業(yè)布置：

1．請(qǐng)選擇典型的意象來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的哀愁。

2．清明已至，請(qǐng)描寫(xiě)一段有關(guān)清明的文字，選擇合適的意象，表達(dá)自己的感情。

（六）作別雨巷

同學(xué)們，在文學(xué)欣賞中，允許有不同的理解，我們既可以把這首《雨巷》看作一首單純的愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，又可以聯(lián)系時(shí)代背景把它看成詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫找不到出路的一種情緒的反映。無(wú)論你怎樣去解讀它，它的美都是毋庸置疑的，這節(jié)課的最后，讓我們?cè)僖黄饋?lái)回望雨巷，回望那丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，讓我們一起作別雨巷……（播放視頻歌曲《雨巷》）

《雨巷》說(shuō)課稿

一、教學(xué)理念

注重情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)。

開(kāi)放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。

把握意象，感悟情感，鼓勵(lì)善學(xué)。

二、教材分析

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》排在職高第二冊(cè)的第六單元——詩(shī)歌散文欣賞，屬于必修課。本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。

2、學(xué)情分析

職高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，鑒賞詩(shī)歌的能力還有所欠缺，但職高學(xué)生情感充沛，有很強(qiáng)的形象思維能力，只要老師正確地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生找到正確的鑒賞和學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

（1）知識(shí)與能力

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

品味詩(shī)歌的意象，聯(lián)系時(shí)代背景把握意象的象征意義，體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。

（2）過(guò)程與方法

本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷，煽情激趣——初品雨巷，整體感知——徜徉雨巷，品味意象——走出雨巷，感受情感”的過(guò)程進(jìn)行。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂愁哀怨的情懷，尋找詩(shī)人苦悶彷徨的根源，理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子追求理想、憂國(guó)憂民的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味意象及其象征意義。

難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌表達(dá)的情感。

三、說(shuō)教法

詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的誦與賞，而要讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到誦與賞中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)最有效手段是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與。具體表現(xiàn)為：

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟；

誦讀法：反復(fù)誦讀，領(lǐng)略情感；

交流討論法：合作探究，突破難點(diǎn)；

拓展遷移法：發(fā)揮想象，強(qiáng)化能力。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教師教法，我把學(xué)法定為：

自主誦讀法：采取多種形式、反復(fù)的誦讀來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌的情感。

聯(lián)想想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用?！?/p>

合作探究法：分小組的合作與探究正好能彌補(bǔ)個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程（結(jié)合課件）

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破先介紹作者、背景，再了解作品的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主意學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷，煽情激趣——初品雨巷，整體感知——徜徉雨巷，品味意象——走出雨巷，感受情感”四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、走進(jìn)雨巷，煽情激趣

首先，我用舒緩的音樂(lè)配以雨巷的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一幅畫(huà)面深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心：在一條悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷中，彷徨著一位詩(shī)人，又彳亍著一位姑娘，他們?cè)谟晗镏酗h然相逢，又飄然相散。今天，讓我們化身為詩(shī)人，再走進(jìn)梅雨時(shí)節(jié)江南小鎮(zhèn)中的寂寥小巷，一起去追尋姑娘的身影?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我用音樂(lè)、圖片、深情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出與詩(shī)歌相一致的氣氛，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。

2、初品雨巷，整體感知

接下來(lái)播放音頻范讀，讓學(xué)生整體感知，把握情感基調(diào)。學(xué)生很容易就能感知到這是一首優(yōu)美、憂愁、哀怨的詩(shī)歌。進(jìn)而再設(shè)疑詩(shī)人為何憂為何愁，帶著這樣的問(wèn)題讓學(xué)生齊讀本詩(shī)，然后再請(qǐng)兩位男生分別朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、齊讀和單獨(dú)朗讀中熟悉內(nèi)容，梳理出線索，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

3、徜徉雨巷，品味意象

在整體感知了本詩(shī)后，再帶領(lǐng)學(xué)生去品讀意象，通過(guò)對(duì)意象的分析來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的憂愁和哀怨。這是本堂課的重點(diǎn)，因此我把它設(shè)計(jì)為幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

(１)、引出意象：首先我會(huì)拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)丁香花嗎？知道有關(guān)丁香花的詩(shī)句嗎？然后通過(guò)課件展示出丁香花的圖片和李璟、李商隱描寫(xiě)丁香花的著名詩(shī)句：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”、“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！苯Y(jié)合丁香花的特點(diǎn)來(lái)分析詩(shī)句，讓學(xué)生明確丁香花是愁心、愁品的象征，它是表達(dá)作者內(nèi)心情感的主要意象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生尋找出本詩(shī)中的意象。

(２)、品味典型意象：在這一環(huán)節(jié)中，我主要選取了“雨巷”、“我”、“丁香姑娘”三個(gè)典型意象進(jìn)行分析。先請(qǐng)學(xué)生集體朗讀、分段朗讀，然后在文中找出描寫(xiě)這些意象的主要詞語(yǔ)進(jìn)行分析，通過(guò)分小組討論、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人巧妙地借助這些典型意象來(lái)表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生感受到：身處這樣的“雨巷”，愁思自然爬滿心頭；原本孤獨(dú)迷茫的“我”走進(jìn)雨巷，自然愁上加愁；結(jié)著愁怨的丁香姑娘神情眉宇、舉手投足處處散發(fā)出憂郁的氣息，更是將這份愁推向高潮。意象分析圍繞一個(gè)“愁”字展開(kāi)，令學(xué)生把握到詩(shī)歌的意境，沉浸在憂愁哀怨的情境當(dāng)中，更深刻地體會(huì)到詩(shī)人的情感。緊接著，再把“丁香姑娘”作為重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在反復(fù)地閱讀有關(guān)丁香姑娘的詩(shī)句中，展開(kāi)充分的聯(lián)想和想象，用簡(jiǎn)短的文字和語(yǔ)言來(lái)描繪自己心中的丁香姑娘，讓學(xué)生構(gòu)建出丁香姑娘的形象，進(jìn)而更深入透徹地品味意象。

(３)、理解象征意義：承接上一環(huán)節(jié)，教師及時(shí)設(shè)疑：雨巷為什么這么殘破？姑娘為什么那么哀愁？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這難道僅僅是一首單純的愛(ài)情詩(shī)嗎？于是帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代，了解寫(xiě)作背景。在拋出時(shí)代背景后，再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析典型意象的象征意義。這個(gè)任務(wù)由學(xué)生分小組合作探究完成，各組學(xué)生代表各抒己見(jiàn)、自由評(píng)論，教師加以總結(jié)，在評(píng)說(shuō)間使學(xué)生明確典型意象的象征意義，這樣學(xué)生更能體會(huì)詩(shī)人的苦悶憂愁是源于對(duì)美好理想的求而不得，以此感受到那個(gè)年代的知識(shí)分子們憂國(guó)憂民的可貴情懷。

4、走出雨巷，感受情感

　　經(jīng)過(guò)層層解讀后，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的憂愁和哀怨有了更深的體會(huì)，于是我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，富有感情地自由朗讀。自由朗讀后，再請(qǐng)學(xué)生分小組接力朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。

為了鞏固本課所學(xué)，我布置了以下作業(yè)：1、閱讀戴望舒的《游子謠》，試找出詩(shī)中的意象，品味其含義。（必做）2、金秋已至，請(qǐng)以菊花作為意象，寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)自己的感情。（選做）根據(jù)學(xué)生自身情況，設(shè)置一必做一選做，讓分層次教學(xué)體現(xiàn)其中。

最后我將帶領(lǐng)學(xué)生一起回望雨巷，依依作別，結(jié)束語(yǔ)如下：

同學(xué)們，在文學(xué)欣賞中，允許有不同的理解，我們既可以把這首《雨巷》看作一首單純的愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，又可以聯(lián)系時(shí)代背景把它看成是詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫找不到出路的一種情緒的反映。無(wú)論你怎樣去解讀它，它的美都是毋庸置疑的，這節(jié)課的最后，讓我們?cè)僖黄饋?lái)回望雨巷，回望那丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，讓我們一起作別雨巷……（播放視頻歌曲《雨巷》）

在結(jié)束語(yǔ)中，我先用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法，然后選擇了一首為《雨巷》量身定做的現(xiàn)代抒情歌曲，通過(guò)音樂(lè)的感染和富有抒情性的語(yǔ)言以及美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，既獲得情感的體驗(yàn)又更新原有的知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)課件）

七、教學(xué)反思

&音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入詩(shī)歌所傳送的意境當(dāng)中，獲得那份獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

&以讀帶品，以品促悟，走進(jìn)作者心靈，產(chǎn)生情感共鳴。

遺憾:

&沒(méi)給一些性格內(nèi)向的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)；

&在引導(dǎo)過(guò)程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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