4歲兒童的教育方法

如果有人問(wèn)：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候？”專家一定毫不猶豫地說(shuō)：“4歲”。但是對(duì)一般的大人而言，這個(gè)年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下，4歲兒童最不溫順；由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機(jī)能都生氣勃勃地向各方面開(kāi)始發(fā)展。
4歲兒的確是精力充沛，但并不像大人認(rèn)為那樣是反抗意識(shí)強(qiáng)烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過(guò)富有傲慢、自信和獨(dú)立的反抗意識(shí)而被人認(rèn)為喜歡反抗。
4歲兒非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車(chē)，他都可以自如地玩?；蚴褂谩?br />他們?cè)谶@時(shí)期成長(zhǎng)的腳步非?？臁Ｈ绻麄兩约油Ａ簦谜J(rèn)真的眼光注視著某件事時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新奇的玩意兒，接著便窮追不舍地發(fā)問(wèn)：“這是什么？怎么會(huì)這樣？為什么呢？媽媽?！睂?duì)4歲兒來(lái)說(shuō)，這世界上的事對(duì)他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會(huì)不厭其煩地去追究。對(duì)幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。
4歲兒同時(shí)也有大方、自夸且喜歡吹牛的一些特點(diǎn)。如果談到他們有趣的話題，往往令大人自嘆弗如。總之，4歲的幼兒已具有整個(gè)人格的縮影，日后會(huì)很巧妙地陸續(xù)表現(xiàn)出來(lái)。
迅速成長(zhǎng)所導(dǎo)致的偏差和混亂，普遍地出現(xiàn)在4歲兒身上，希望大人以寬容的心來(lái)面對(duì)這些問(wèn)題，這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點(diǎn)：
一、不要嫌煩
首先父母一定要接受幼兒這階段的多話現(xiàn)象。語(yǔ)言的發(fā)達(dá)必須經(jīng)過(guò)“聽(tīng)與說(shuō)”的階段才能完成，所以大人應(yīng)為小孩確立正確的說(shuō)話典范，同時(shí)也要當(dāng)幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾。尤其是不要抑制幼兒說(shuō)話的欲望，父母對(duì)他們的話要表示關(guān)切，請(qǐng)多制造些愉快氣氛；而例如“啰唆！”“閉嘴！”等禁止小孩說(shuō)話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。如果家中有客人，大人擔(dān)心他們會(huì)影響談話時(shí)，可先告訴他：“等一下再聽(tīng)你說(shuō)好不好？”讓他養(yǎng)成等待的習(xí)慣。以上的說(shuō)法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應(yīng)和說(shuō)：“原來(lái)這樣呀！”并注意著他的眼睛，讓他知道你對(duì)他的話是有反應(yīng)的。這雖然只是非常簡(jiǎn)單的反應(yīng)，但已令孩子相當(dāng)滿足了。此外，在母親為晚餐忙碌時(shí)，由父親代為陪伴孩子也是個(gè)好方法，這時(shí)候父親不妨把外界有趣的見(jiàn)聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進(jìn)父子（女）間的情感。話再多的4歲孩子，在外面就不能像在家里那么健談了。尤其是面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，這種傾向就更加明顯，這時(shí)候大人也許馬上急躁地說(shuō)：“在家不是講得很好嗎？現(xiàn)在怎么搞的？”這種現(xiàn)象，與其說(shuō)是孩子本身存在的語(yǔ)言問(wèn)題，不如說(shuō)是社會(huì)性的問(wèn)題。只要讓他們習(xí)慣不同的人和環(huán)境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。

　　4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進(jìn)行，粗話或令人不能接受的字眼就會(huì)經(jīng)常脫口而出，這時(shí)候大人不要太在意；若因社會(huì)化禁止他們說(shuō)粗話而干涉他們的交往，反而等于禁止了他們的生活。當(dāng)4歲兒第一次說(shuō)粗話時(shí)，父母不妨對(duì)他說(shuō)：“這句話不好聽(tīng)，不應(yīng)該這么說(shuō)哦！”然后教導(dǎo)他正確的說(shuō)法；如果以后再聽(tīng)到他說(shuō)粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無(wú)法與大人溝通，自然而然就會(huì)改掉了；如果大人因此大驚小怪反而會(huì)造成反效果。總之，幼兒是不斷在學(xué)習(xí)新詞匯的，只要家人使用正確的語(yǔ)言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意。
二、正確對(duì)待孩子的自言自語(yǔ)
　4歲左右的孩子往往會(huì)自言自語(yǔ)，了解有關(guān)孩子心理發(fā)展知識(shí)的父母都知道，這種自言自語(yǔ)是孩子心理發(fā)展過(guò)程中的一種正常現(xiàn)象，這種現(xiàn)象又被稱為“自我中心言語(yǔ)”，是孩子語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要階段。平時(shí)我們用于交流的話被稱作外部語(yǔ)言，而不出聲的在頭腦中用以思考的話則是內(nèi)部語(yǔ)言。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們己具備了一定的外部語(yǔ)言，但還沒(méi)有形成內(nèi)部語(yǔ)言。這樣當(dāng)他們思考問(wèn)題時(shí)，往往要借助外部動(dòng)作或語(yǔ)言的幫助。自言自語(yǔ)是孩子從外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言過(guò)渡的形式。孩子在游戲時(shí)，一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充行動(dòng)，用語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)。孩子自言自語(yǔ)時(shí)，往往不需要?jiǎng)e人回答，當(dāng)他們想出辦法時(shí)，還會(huì)自言自語(yǔ)他說(shuō)出。因此，當(dāng)大人聽(tīng)到孩子自言自語(yǔ)時(shí)，大可不必?fù)?dān)心，也不要厭煩，更不要阻止孩子的自言自語(yǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自言自語(yǔ)現(xiàn)象將逐漸消失。
三、讓孩子從小就接受音樂(lè)教育
讓孩子從小就接受音樂(lè)教育，并非是讓他們將來(lái)都成為歌唱家或演奏家，其目的是使孩子通過(guò)與音樂(lè)交朋友，能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。音樂(lè)是一種美的事物，最適合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，孩子能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)中找到樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美。在彈奏樂(lè)器時(shí)，需要孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用多種感覺(jué)器官，這就發(fā)展了孩子的觀察力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。通過(guò)持之以恒的練習(xí)，還可以培養(yǎng)孩子良好的非智力品質(zhì)，從小樹(shù)立不怕困難的信心和勇氣，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高藝術(shù)修養(yǎng)，并形成良好的性格。
四、培養(yǎng)孩子的耐性
　　孩子對(duì)一切事物都感興趣，外界一點(diǎn)點(diǎn)新鮮的刺激都會(huì)吸引他的注意力，所以容易形成興趣改變得快、耐性及堅(jiān)持性差等習(xí)慣。一個(gè)人要想在事業(yè)上獲得成功，不僅需要有聰明才智，還需要有持之以恒的毅力。因此培養(yǎng)孩子克服困難、堅(jiān)持努力的精神是很重要的。
培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，需要耐心地引導(dǎo)。家長(zhǎng)可用親切的語(yǔ)言把孩子的注意力吸引到他所做的事情上，避免分散注意力，使他堅(jiān)持完成所進(jìn)行的活動(dòng)。比如，孩子畫(huà)畫(huà)只畫(huà)了一半就想離開(kāi)，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子：“畫(huà)完了你給我講講畫(huà)的是什么呀？”孩子一聽(tīng)家長(zhǎng)要看畫(huà)，就會(huì)畫(huà)完。
培養(yǎng)孩子的耐性要循序漸進(jìn)。孩子可能學(xué)習(xí)一會(huì)兒就煩躁不安了，這時(shí)不要強(qiáng)迫孩子，而要用游戲的方法吸引孩子，使他堅(jiān)持下去。開(kāi)始時(shí)可以短一些，等孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了再逐漸延長(zhǎng)時(shí)間。
對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要看孩子是否感興趣，家長(zhǎng)不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。孩子感興趣的活動(dòng)容易獲得成功，成功給孩子帶來(lái)繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力。這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)更自覺(jué)地堅(jiān)持。
五、看圖說(shuō)話
看圖說(shuō)話能豐富孩子的知識(shí)，又能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，是鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)的好方法。
當(dāng)你打算給孩子講述某一本書(shū)的內(nèi)容時(shí)，最好事先把它看一遍，熟悉其中情節(jié)?？梢杂谜Z(yǔ)言吸引孩子的的興趣，如“你看，這兒有一本好書(shū)，你想看嗎？”或者讓孩子自己發(fā)現(xiàn)它，這時(shí)你再開(kāi)始給他講述書(shū)中的故事。
家長(zhǎng)講述故事時(shí)，語(yǔ)言盡量形象、生動(dòng)，可以適當(dāng)加些動(dòng)作，一次講述內(nèi)容不要太多，以免孩子失去興趣。同一個(gè)故事可給孩子重復(fù)講許多遍，他們?nèi)詴?huì)聽(tīng)得津津有味，邊講故事邊讓孩子翻頁(yè)或者用手指圖畫(huà)，更便于他理解故事內(nèi)容。逐漸地，孩子就能講述自己熟悉的故事。對(duì)于單張的圖片，可以先讓孩子觀察，然后讓孩子把所看到的畫(huà)面用語(yǔ)言講給你聽(tīng)，這時(shí)孩子就需要運(yùn)用他的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力了。家長(zhǎng)可以采取提問(wèn)方式：“這幅畫(huà)上有些什么？”、“他們?cè)诟尚┦裁矗俊钡鹊?，孩子講述內(nèi)容會(huì)增多。孩子講得不好時(shí)，不要訓(xùn)斥他?？梢詮囊椎诫y，開(kāi)始講好一兩句話就行了。孩子若講話不分先后順序，或不斷重復(fù)多余的話，如“然后、然后……”，或者一句說(shuō)不完就急著說(shuō)下一句，家長(zhǎng)應(yīng)耐心些，給孩子做正確的示范，讓孩子模仿，提醒孩子先想好了再講。逐漸地，孩子會(huì)越講越好。
六、游戲就是學(xué)習(xí)
　　許多家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)從3歲開(kāi)始讓孩子學(xué)到盡可能多的東西，游戲是浪費(fèi)時(shí)間，因此盡量壓縮孩子的游戲時(shí)間。從教育學(xué)角度看，這無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
　　事實(shí)上，游戲是孩子與外界交流的方法，游戲的過(guò)程，是孩子探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在游戲中，慢慢地了解及建立人與外界的關(guān)系。孩子游戲過(guò)程，就是他們的身體、社會(huì)性、智慧及創(chuàng)造力等方面的成長(zhǎng)過(guò)程，因而，每個(gè)孩子都需要游戲，以促進(jìn)各方面的健康發(fā)展。
　佳宇和佳美在玩看病的游戲，佳宇穿著白大褂，手拿聽(tīng)診器，鄭重其事他說(shuō)：“你得了感冒，比較嚴(yán)重，沒(méi)關(guān)系，吃點(diǎn)咳嗽糖漿，過(guò)幾天就會(huì)好的。另外，你要注意休息，不要再到外面亂跑。”在游戲中，臺(tái)詞全由孩子自己編出來(lái)，他們的想象力、創(chuàng)造力是何其豐富。同時(shí)，游戲也可幫助孩子發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，對(duì)孩子而言，游戲就是學(xué)習(xí)。
　　游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程不可缺少的部分，應(yīng)該充分重視游戲的價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓孩子多參加有意義的游戲活動(dòng)。
七、引導(dǎo)孩子進(jìn)入科學(xué)境界
　　3～4歲兒童的科學(xué)教育，并不在于教授科學(xué)原理，而是透過(guò)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子建立觀察自然、愛(ài)護(hù)自然、探索自然的正確態(tài)度，進(jìn)而啟發(fā)其思考與解決問(wèn)題的能力。
　　孩子在此時(shí)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜歡運(yùn)動(dòng)、游戲，正確科學(xué)的啟蒙教育，不僅可以開(kāi)啟孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
　　孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，往往出自偶然的發(fā)現(xiàn)。父母在日常生活中的有意的安排與引導(dǎo)，可以激發(fā)孩子探索科學(xué)世界奧秘的興趣，并幫助孩子掌握基本的探索科學(xué)的方法，有利于孩子邏輯思維能力的發(fā)展。
八、開(kāi)始幫助他們掌握分類和對(duì)應(yīng)的概念
分類是按一定標(biāo)準(zhǔn)將物品進(jìn)行分組歸類，它是兒童掌握數(shù)、空間、規(guī)則等概念的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以在日常生活中發(fā)展孩子的分類能力。如將買(mǎi)回的蔬菜、水果、干果分類；這種分類活動(dòng)與孩子生活接近，他們很愿意做這種分類活動(dòng)。
對(duì)應(yīng)是把相關(guān)的事物進(jìn)行配合。日常生活中有許多可讓兒童進(jìn)行對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。如一張桌子前擺一把椅子，每雙鞋的左右腳對(duì)應(yīng)等。這些活動(dòng)為掌握數(shù)的概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。利用日常生活中的各種情境和活動(dòng)，幫助兒童學(xué)習(xí)掌握分類和對(duì)應(yīng)概念，是一種行之有效的方法。
九、保持溫馨的家庭環(huán)境
家庭房間、家具布置整潔美觀，舒適宜人，有利于陶冶孩子的情操，也能培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，同時(shí)家人之間要和睦相處。和睦溫馨的家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)影響較大，每個(gè)家庭成員都要自尊、自愛(ài)、自重，嚴(yán)格要求，互敬互愛(ài)，按照正確的道德規(guī)范辦事，子女就能在和諧的家庭生活中學(xué)會(huì)如何做人，如何愛(ài)人，如何處理人與人之間的關(guān)系。在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，一般性格比較開(kāi)朗、活潑上進(jìn)、心地善良，具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。大人因某些事件要爭(zhēng)吵時(shí)一定要避開(kāi)孩子。

幼小銜接家長(zhǎng)別錯(cuò)了方向

●一年級(jí)小學(xué)生，“識(shí)很多字，卻找不到廁所

●家長(zhǎng)知道嗎？幼兒階段孩子能力的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要

濕衣服穿了一天

嘟嘟上一年級(jí)了，因?yàn)榍岸螘r(shí)間下雨，學(xué)校操場(chǎng)上積了很多泥水，嘟嘟不小心摔了一跤，衣服褲子全打濕了，他不知道向老師或家長(zhǎng)尋求幫助，穿了一天濕衣服，結(jié)果感冒了。

能力缺失：自我服務(wù)。

提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)要讓孩子懂得玩耍、運(yùn)動(dòng)前要在背上墊塊小毛巾，之后要擦汗，并根據(jù)天氣冷暖變化增減衣服。

吃不飽飯

學(xué)校給小學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜是照顧一到六年級(jí)學(xué)生的，許多菜里會(huì)放辣椒等調(diào)料。悅悅上小學(xué)后總是吃不飽，她怕吃辣的菜，吃飯速度又慢，還沒(méi)吃完飯，生活老師已經(jīng)開(kāi)始收拾碗筷了。

能力缺失：自我服務(wù)。

提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子形成正確的就餐習(xí)慣，不要嫌他吃得慢就追著喂。

廁所在哪里

小學(xué)教室里沒(méi)廁所，一個(gè)校園只有一個(gè)很大的公共廁所，而且分為男廁所、女廁所。萌萌剛上小學(xué)時(shí)，常常找不到廁所，有時(shí)著急地哭起來(lái)，有時(shí)來(lái)不及了還尿在褲子上，有時(shí)找到了卻進(jìn)了女廁所，或發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶紙巾……

能力缺失：自我服務(wù)。

提醒家長(zhǎng)：幼兒園每個(gè)班都有男女小朋友公用的廁所，老師還準(zhǔn)備了紙巾讓孩子隨意拿取，這是幼兒園與小學(xué)的巨大差別。在公共場(chǎng)合，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子區(qū)分男女廁所，帶紙巾等。

總是愛(ài)插嘴

天天是一年級(jí)小學(xué)生了，他很聰明，老師既喜歡他，又頭疼他——天天喜歡回答問(wèn)題，老師都還沒(méi)有問(wèn)完，他就站起來(lái)回答，還總是愛(ài)插嘴打斷老師的講課。

能力缺失：規(guī)則意識(shí)。

提醒家長(zhǎng)：幼兒園是游戲化教學(xué)，不規(guī)范的低控制占游戲教學(xué)的主導(dǎo)部分。平時(shí)，家長(zhǎng)可以教給孩子一些家庭禮儀，比如，父母和朋友說(shuō)話時(shí)，小孩子不能隨意插嘴，明白隨便打斷別人說(shuō)話是很不禮貌的。

變內(nèi)向了

豆豆在幼兒園很活潑，可自從豆豆上小學(xué)后，媽媽卻發(fā)現(xiàn)她變內(nèi)向了，也沒(méi)交到什么好朋友，整天孤孤單單，讓人很擔(dān)心。

能力缺失：交往能力。

提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子每天花半小時(shí)與鄰居家的孩子交往，擴(kuò)大交往面。

上課了卻要去尿尿

彬彬進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了，但他卻總是忘記課間10分鐘應(yīng)該先上廁所。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，他才慌慌張張跑去上廁所，影響任課老師的正常上課。

能力缺失：規(guī)則意識(shí)。

提醒家長(zhǎng)：幼兒園里孩子隨時(shí)可上廁所，而到小學(xué)后，則只能在課間10分鐘去上(特殊情況除外)。家長(zhǎng)要讓孩子懂得合理安排課間10分鐘：先上廁所，然后準(zhǔn)備下節(jié)課需要的東西，最后才是玩。

書(shū)包一團(tuán)糟

打開(kāi)小宇的書(shū)包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：所有的東西都塞在一起，衛(wèi)生紙和乒乓球拍放一塊，作業(yè)本和小汗巾放一塊，水彩筆和小背心放一塊……這樣找起東西來(lái)很難。

能力缺失：獨(dú)立能力。

提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)要教會(huì)孩子怎樣分類書(shū)包，以便拿取。

忘記帶書(shū)本

妮妮又忘帶作業(yè)本了！不光如此，老師讓孩子們把作業(yè)拿回去讓家長(zhǎng)簽字，通知家長(zhǎng)參加某個(gè)活動(dòng)，從家里帶一盆小植物裝飾教室……妮妮都記不住，讓所有老師都感到很頭痛。

能力缺失：任務(wù)意識(shí)。

提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)要積極配合幼兒園老師布置的作業(yè)：編一個(gè)故事、唱一首兒歌、栽一盆植物等，讓孩子形成任務(wù)意識(shí)。

幼小銜接中家長(zhǎng)的角色定位

大班幼兒即將升上小學(xué)，這是他們步入自主求學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)都是滿懷激動(dòng)和期待的心情去迎接孩子成長(zhǎng)階段中的這一重要時(shí)刻的。然而，大部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到在幼小銜接過(guò)程中孩子可能面臨的困難和問(wèn)題，以為反正幼兒園會(huì)制訂相關(guān)的教育計(jì)劃，自己只要保證孩子的營(yíng)養(yǎng)、做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備就足夠了。

因此，許多家長(zhǎng)在孩子上大班期間缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)機(jī)，也使自己在孩子升上小學(xué)后倍感吃力和辛苦。其實(shí)，在幼小銜接的工作中，幼兒園的作用雖然非常重要，但毫無(wú)疑義，家長(zhǎng)也擔(dān)任著不可取代的角色。

一、家長(zhǎng)是孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)者

　進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活和教育條件將發(fā)生很大的變化。在幼兒園已適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式變?yōu)橐詫W(xué)校課堂學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)形式；幼兒由凡事依賴父母逐漸過(guò)渡到很多事情要獨(dú)立完成；平時(shí)上學(xué)，成人給予關(guān)注、照顧的時(shí)間大為減少。因此，需要孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)，逐步提高獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)自己照料自己。

　從大班起，家長(zhǎng)就應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的生活自理能力。家長(zhǎng)可與孩子共同制定作息時(shí)間表，合理安排學(xué)習(xí)和生活，讓孩子成為時(shí)間的主人。

二、家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者

興趣是人們探究事物和從事活動(dòng)的最好老師。一個(gè)人對(duì)某事物感興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意，對(duì)該事物觀察入微、了解透徹、記憶牢固。

有的家長(zhǎng)在孩子上小學(xué)之前讓孩子做數(shù)學(xué)題、認(rèn)字、背詩(shī)，也不顧孩子能否接受，一味給孩子灌輸，以為灌輸?shù)闹R(shí)越多孩子在上小學(xué)后就會(huì)學(xué)得越好，使孩子的興趣在填鴨式的教學(xué)中消失殆盡。其實(shí)，在入學(xué)之前孩子認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字并不重要，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而不愿意學(xué)習(xí)。因此，如何保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣是家長(zhǎng)最應(yīng)重視的問(wèn)題。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，采取循序漸進(jìn)的方法把孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)好，并要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子有著天生的好奇心和求知欲，對(duì)周?chē)氖挛锒急е俑鶈?wèn)底的鉆研態(tài)度。家長(zhǎng)如能熱情對(duì)待孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)、去探索，并引發(fā)更多的問(wèn)題，那么孩子就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、家長(zhǎng)是孩子注意力培養(yǎng)的領(lǐng)入者

注意主要有兩種：一種是無(wú)意注意，一種是有意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意。在有意注意時(shí)，人的大腦會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到疲勞。孩子在幼兒期的注意主要是無(wú)意注意。大班幼兒有意注意的保持時(shí)間只有7～15分鐘，而小學(xué)一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，需要長(zhǎng)時(shí)間保持專注的精神狀態(tài)，所以很多孩子上小學(xué)后首先覺(jué)得上課時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)注意力不集中、開(kāi)小差。加之幼兒園的學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)輕松；而小學(xué)學(xué)習(xí)則是以集體授課為主，形式單一、枯燥，孩子會(huì)感到非常疲勞和不適應(yīng)。因此，家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入小學(xué)前要有意識(shí)地進(jìn)行各種訓(xùn)練，延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間。

孩子年齡小，注意力容易不集中或者是集中的時(shí)間很短，這都是正常的，但孩子在對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)的專注力卻時(shí)時(shí)令許多研究者驚訝和感慨。家長(zhǎng)在日常生活中可與孩子多玩記憶游戲，如把圖片反面朝上蓋起來(lái)，一張張分別掀起再蓋上，由家長(zhǎng)說(shuō)出其中一張圖片的內(nèi)容，孩子憑記憶正確地找出相應(yīng)圖片；在聽(tīng)故事前先向孩子提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)完后回答，還可以要求他聽(tīng)完故事后把故事的內(nèi)容復(fù)述給你聽(tīng)這些活動(dòng)在親子互動(dòng)的融洽環(huán)境下共同完成，不但能增強(qiáng)孩子的注意力，同時(shí)也能加深親子感情。

四、家長(zhǎng)是孩子不良習(xí)慣的糾正者

人各有自己的習(xí)慣，有的人則習(xí)慣在臨睡前欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，還有的人習(xí)慣對(duì)每件事情都懷有好奇心并都要得到明確的答復(fù)等。這些習(xí)慣有值得保留的，也有需要摒棄的。家長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣就要馬上制止，并教給孩子正確的方法，如喜歡躺在床上看書(shū)、趴在桌子上寫(xiě)字、寫(xiě)字時(shí)愛(ài)咬筆頭、愛(ài)吮手指頭等，這些雖然不是大毛病，但如果不及時(shí)改正會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和身體健康。

　除以上提到的四個(gè)方面的角色之外，家長(zhǎng)還在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著“營(yíng)養(yǎng)學(xué)家”、“心理咨詢顧問(wèn)”、“社會(huì)交往的表率”等多種角色。相信只要家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的智慧與才能，與幼兒園共同努力，將會(huì)使孩子順利渡過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵期，而成為一名德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

“幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)”路線圖

話題1：面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)應(yīng)持怎樣的態(tài)度？

答：家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要有方。建議您：一是激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。二是全面關(guān)注孩子的發(fā)展。一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。

話題2：幼小銜接家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？　

　　答：以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。⑴孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？⑵孩子是否能與周?chē)橛押孟嗵?？⑶孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？⑷孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？⑸孩子對(duì)閱讀是否感興趣，是否能回答相關(guān)的問(wèn)題？⑹孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾、收拾玩具等事情？⑺孩子是否會(huì)照顧自己，如：主動(dòng)飲水、根據(jù)冷熱自己穿脫衣服等？⑻孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？⑼孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水、水彩筆等物品？⑽孩子是否能夠同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行這些任務(wù)？⑾孩子是否能說(shuō)出自己的家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？⑿孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。

話題3：暑假中，家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子有規(guī)律地生活？

答：作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。

一是逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。

二是安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。

三是作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。

話題4：入學(xué)前，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子最基本的生活自理能力？

答：生活自理能力是入學(xué)準(zhǔn)備的必要內(nèi)容。入學(xué)前，孩子需要的生活自理能力包括：⑴能有序地整理自己的物品和玩具。⑵用好的東西及時(shí)歸位，保持整潔。⑶能正確處理好用餐、盥洗、排泄等事情。⑷能幫助家人、自己做力所能及的家務(wù)。⑸比較合理地計(jì)劃并安排好自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。要讓孩子具有以上這些良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們可做些嘗試。

話題5：入學(xué)后，家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行溝通？

答：您不妨采取以下方法與老師溝通。

⑴通過(guò)多種方式與老師保持經(jīng)常聯(lián)系。您除了可以利用家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪時(shí)與教師作個(gè)別交流外，也可以利用便條、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)地與教師互通信息，使雙方更多了解孩子近階段在家庭及學(xué)校中的一些表現(xiàn)，您也可以對(duì)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)校的各項(xiàng)管理措施提出合理的建議。

⑵向老師客觀地反映孩子在家的表現(xiàn)。孩子在家中的表現(xiàn)往往是最真實(shí)的，其在家中的學(xué)習(xí)、飲食、娛樂(lè)和休息等各種習(xí)慣，以及在向家人敘述學(xué)校發(fā)生的事件中的一些想法和做法，您都可與教師作適當(dāng)?shù)販贤?，以便教師更多了解您的孩子?/p>

⑶傾聽(tīng)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，正確看待教師對(duì)孩子的批評(píng)。

話題6：家長(zhǎng)如何幫助孩子處理好與老師的關(guān)系？

答：作為家長(zhǎng)，可嘗試著從以下幾個(gè)方面去做。

⑴傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。孩子每天在校與老師、同學(xué)相處，發(fā)生的大事小情都希望在家中與您分享。這時(shí)，您要注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，因?yàn)檫@是了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的最好途徑，您與孩子一起分享好消息或有趣的事，讓孩子覺(jué)得校園生活的快樂(lè)，從而加深與老師的親近感。

⑵多與老師溝通。學(xué)校和家庭在教育孩子的目標(biāo)上是一致的，都希望孩子能茁壯成長(zhǎng)，但是由于時(shí)間和空間上的限制，學(xué)校和家庭在教育孩子的方式方法上容易產(chǎn)生分歧，使孩子難以適應(yīng)。這里，就要求您能夠多與老師進(jìn)行溝通，共同探討教育的理念。如果對(duì)老師的做法有所不解，可以坦率地提出并探討，從而達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)在這一問(wèn)題的處理上不要心存顧慮，這樣反而容易產(chǎn)生誤會(huì)，適得其反。

⑶切忌與老師關(guān)系過(guò)分親密。有很多家長(zhǎng)希望通過(guò)送禮、請(qǐng)客吃飯等方式增進(jìn)與老師的感情，以獲取老師對(duì)自己孩子的特別照顧。家長(zhǎng)的心情可以理解，但這樣的做法實(shí)不足取。

眼放遠(yuǎn)：家長(zhǎng)關(guān)注重點(diǎn)指向

“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所在關(guān)注的不僅是孩子面臨上學(xué)的“初期”，而且在關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程的“全期”，不僅要關(guān)注孩子的“學(xué)業(yè)”，而且要關(guān)注孩子的“習(xí)慣”。

話題7：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的自信心？

答：自信心并不是與生俱來(lái)的，是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。作為家長(zhǎng)，要為孩子自信心的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

首先，您不要亂作比較，尤其要切忌不要把您孩子的短處與其他孩子的長(zhǎng)處相比較。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的指紋，千人一面的世界是不可思議的。每個(gè)孩子都是這個(gè)世界的唯一，因?yàn)樗麄兪澜绮咆S富多彩。

其次，您要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處，大膽激勵(lì)。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處，您不妨從日常生活中，從不起眼的小事中去尋找，并要直率地告訴孩子“某事，你做得真棒”。

第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積累自信心。您不妨在家中設(shè)計(jì)并進(jìn)行孩子擅長(zhǎng)的游戲活動(dòng)，如與孩子進(jìn)行一些親子游戲，設(shè)置一些能夠?qū)崿F(xiàn)的小目標(biāo)，讓孩子在完成任務(wù)后充分享受成功的喜悅，讓他在心里感知自己是行的。

話題8：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子哪些必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

答：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般是指和學(xué)習(xí)有關(guān)的、由良好的心理素質(zhì)支配下的行為和習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)習(xí)規(guī)范開(kāi)始。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，您特別要關(guān)心他一些有利于學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的習(xí)慣，如：⑴傾聽(tīng)和提問(wèn)的習(xí)慣；⑵表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣；⑶閱讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；⑷記憶和思考的習(xí)慣；⑸遵紀(jì)和守時(shí)的習(xí)慣；⑹合作和分享的習(xí)慣，等等。

相信家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子這些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)持贊同的態(tài)度。如，遵守紀(jì)律、建立正確的時(shí)間觀念、遵守作息時(shí)間等習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課好好休息，按時(shí)完成作業(yè)，勞逸結(jié)合，身心愉悅，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，提高他們的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。又如，養(yǎng)成合作和分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使您的孩子更有效地參與一切教學(xué)活動(dòng)，在和老師、同學(xué)的教與學(xué)的互動(dòng)中學(xué)得更加主動(dòng)、活潑，既可以增長(zhǎng)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)的效率，又可以融洽和老師、同學(xué)的感情。

話題9：培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣，家長(zhǎng)可從哪幾個(gè)方面入手？

答：在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)就重視培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)孩子形成責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)以及其他一些重要的品質(zhì)很重要。為此，您不但要關(guān)心孩子良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要盡可能做到培養(yǎng)得法。您不妨從這幾個(gè)基本的方面入手：

⑴給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜心作業(yè)的環(huán)境。準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，有桌椅、臺(tái)燈、小書(shū)架等等。孩子回到家后可以在這個(gè)“區(qū)域”做自己的事情。

⑵要注意讓孩子定下心來(lái)做作業(yè)，不可以一會(huì)兒吃吃東西，一會(huì)兒看看電視，一會(huì)兒做這，一會(huì)兒做那。要養(yǎng)成專心做作業(yè)的習(xí)慣。

⑶要提醒孩子在一定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，幫助他逐步形成時(shí)間觀念。一般一年級(jí)學(xué)生的回家作業(yè)時(shí)間為半小時(shí)左右，大部分孩子是能夠在這規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的。

⑷要幫助孩子養(yǎng)成在一般情況下回家后先作業(yè)再玩耍的習(xí)慣。提醒孩子牢牢記住做作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，任務(wù)完成了，再去做其他事情會(huì)更輕松，更開(kāi)心。

別讓“幼小銜接脫節(jié)”！

大班的孩子即將告別幼兒園，升入小學(xué)一年級(jí)成為小學(xué)生。這個(gè)階段，對(duì)于家長(zhǎng)和小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“幼小銜接”脫節(jié)，孩子將會(huì)在入小學(xué)后遇到各種不適應(yīng)——

鏡頭掃描——初入學(xué)7大不適應(yīng)

1.不認(rèn)識(shí)校園

賴紅小朋友剛剛走出幼兒園，高高興興地上小學(xué)，但是卻發(fā)現(xiàn)不熟悉新環(huán)境，也不敢獨(dú)自閑走，她不知道廁所在哪里，不知道老師辦公室在哪里，不知道操場(chǎng)在哪里，在一個(gè)比幼兒園還大的校園里，她有點(diǎn)無(wú)奈。

2.自理能力差

琪琪是一個(gè)很天真活潑的小朋友，但是他不喜歡自己做事情，上小學(xué)了，他還是老樣子，比如不會(huì)系鞋帶，不會(huì)整理書(shū)包，不會(huì)削鉛筆，不會(huì)倒垃圾，不會(huì)拉拉鎖，甚至不會(huì)自己穿衣服，心里老是想著爸爸媽媽或者老師可以代勞。

3.做事磨蹭

東東小朋友一來(lái)到校園就產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，好像老是提不起精神，老師布置作業(yè)，他不理睬，出去搞活動(dòng)，他不愿意跟新同學(xué)一起玩，慵懶地跟著老師走，而且說(shuō)話很慢，老師提問(wèn)，他老是搖搖頭。

4.比較嬌氣

小芳一開(kāi)始就不適合學(xué)校的生活，老是喜歡哭，經(jīng)常哭，無(wú)論老師怎么哄都制止不了，老師唯有打電話叫她的媽媽過(guò)來(lái)安慰一下，媽媽一來(lái)，她馬上撲上去，哭聲即止，然后嗲聲嗲氣地要回家。

5.不會(huì)聽(tīng)講

敏敏小朋友剛開(kāi)始入學(xué)，她上課很喜歡跟同桌說(shuō)話，或者玩橡皮擦，老師在講課，她聽(tīng)不進(jìn)去，始終處于游離狀態(tài)，老是跑出教室玩，沒(méi)有時(shí)間觀念。老師提醒她，也無(wú)濟(jì)于事，反而被嚇哭了，放學(xué)后向家長(zhǎng)訴苦。

6.不會(huì)和同學(xué)交流

恒恒入小學(xué)后，既興奮又新鮮，但他不會(huì)去找同學(xué)一起玩，認(rèn)識(shí)的班上同學(xué)不多，老是記不住名字，更加很少跟老師說(shuō)話。

7.不會(huì)和老師相處

小珍是一名新生，她老是抱怨老師很?chē)Z叨，而且很兇，說(shuō)話很大聲，背地里都叫老師老虎。老師提問(wèn)的時(shí)候，她不出聲，老師發(fā)課本的時(shí)候，她不敢對(duì)老師說(shuō)一聲“謝謝”。

成因探究——脫節(jié)現(xiàn)象有內(nèi)因

據(jù)調(diào)查，每年新生入學(xué)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生各種不適應(yīng)的情況十分普遍。他們感到上課時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)多，部分學(xué)生出現(xiàn)了身體疲勞、睡眠不足、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象，導(dǎo)致心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重。不少學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗率高，課堂違規(guī)現(xiàn)象多，自信心下降等等。因而許多孩子留戀幼兒園的生活，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒，有的甚至羨慕退休的爺爺、奶奶，產(chǎn)生“我什么時(shí)候退休，多玩玩好開(kāi)心”的想法。

造成兒童不適應(yīng)的重要原因之一，在于幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系不夠，因而造成眾多脫節(jié)現(xiàn)象。

1.學(xué)習(xí)生活內(nèi)容不同

幼兒園和小學(xué)是兩類不同的教育機(jī)構(gòu)，因而它們對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、生活、行為等諸方面的要求可以說(shuō)是截然不同的。

廣州市白云區(qū)朝天小學(xué)吳老師介紹說(shuō)：“幼兒園以玩耍為主，而小學(xué)開(kāi)始了學(xué)習(xí)生涯，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，很多事情要靠小朋友自己?jiǎn)为?dú)去面對(duì)和處理，開(kāi)始更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因而遇到的困難也可想而知?！?/p>

2.人際關(guān)系不同

在人際關(guān)系上，幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友一起游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)之間交往的機(jī)會(huì)也少，更談不上溝通了。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

幼兒園和小學(xué)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上也很不相同。一些幼兒園教師認(rèn)為是機(jī)敏、靈活、能力強(qiáng)的孩子，到了小學(xué)常被一些教師視作淘氣、不守規(guī)矩、不聽(tīng)話的學(xué)生。兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉入了規(guī)則的海洋”，這也是值得教育工作者深思的一個(gè)問(wèn)題。

總之，以上種種變化，不僅是多方面、大量的，而且是突變的。從入學(xué)的第一天起，就要孩子與過(guò)去習(xí)慣了的生活完全告別，六七歲的兒童對(duì)這種突然的變化是很難承受的。

小鏈接——入學(xué)10條件

孩子是不是具備了入學(xué)的條件，并沒(méi)有什么嚴(yán)格的、一成不變的規(guī)則，而且，每個(gè)孩子的情況也不盡相同。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)首選看孩子是不是達(dá)到了一定的發(fā)展水平并具有一定的獨(dú)立性。下面提出的一些問(wèn)題或許能幫助您思考并確定自己的孩子是不是可以入學(xué)了(回答“是”得1分)。

1.孩子是不是能愉快地同別的孩子相處？

2.孩子是不是懂得一些比較簡(jiǎn)單的指令和說(shuō)明，例如能辨別方位，根據(jù)兒童游戲機(jī)的指令進(jìn)行操作等等。

3.在沒(méi)有家長(zhǎng)或其他成人照看時(shí)，孩子能不能應(yīng)付一些簡(jiǎn)單的事？

4.孩子能不能堅(jiān)持一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)日，而中間不必去睡一覺(jué)？

5.孩子是不是能夠接受別人的勸說(shuō)，而不是一味地固執(zhí)、任性？

6.孩子對(duì)上學(xué)的事是不是很感興趣？

7.孩子在家長(zhǎng)談及上學(xué)時(shí)是不是很向往？

8.孩子是否掌握了父母的姓名、自己的姓名及年齡？

9.孩子是否知道上學(xué)的路線？

10.孩子是否要求家長(zhǎng)添置文具？

說(shuō)明：

得分7分以上者，說(shuō)明孩子基本具備了入學(xué)條件。

得分在6分以下者，說(shuō)明孩子入學(xué)條件還不成熟。

　　兒童的發(fā)展是有階段性和連續(xù)性的。學(xué)前期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同的年齡階段，這兩個(gè)年齡階段的兒童有其不同的年齡特點(diǎn)及主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)前期是以具體形象思維為主要特征，主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而學(xué)齡期是處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。但是這兩個(gè)階段又是連續(xù)和漸進(jìn)發(fā)展的。兒童從一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段，身心發(fā)展、活動(dòng)的轉(zhuǎn)變需要有個(gè)逐漸的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該引起各方面的關(guān)注和重視，“幼小銜接”任重道遠(yuǎn)

幼小銜接，家長(zhǎng)做什么？

　家長(zhǎng)不要以為幼兒園大班升小學(xué)只是水到而渠成，再自然不過(guò)的事了，這其中有很大的學(xué)問(wèn)在。

　　讓孩子先到小學(xué)看看

　　家長(zhǎng)首先要從整體上對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育的異同有個(gè)了解。幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重；小學(xué)教育則是義務(wù)教育，以課堂教學(xué)為主要渠道。

　　既然是銜接，那大班孩子入學(xué)前就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備咯。這需要學(xué)生和家長(zhǎng)雙方面努力。

　　第一，讓孩子喜歡上小學(xué)。家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的期望值不要太高。同時(shí)，要對(duì)孩子加強(qiáng)組織紀(jì)律教育和集體主義教育，讓他們了解小學(xué)、親近小學(xué)，可以提前到學(xué)?？纯?。

　　現(xiàn)在開(kāi)始生活自理

　　第二，家長(zhǎng)要督促孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。從小做起，好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受用終生。

　　比如在生活起居上，孩子要學(xué)會(huì)按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床、睡覺(jué)前要整理好自己的書(shū)包；飲食上要督促孩子不挑食、進(jìn)餐不拖拉；衛(wèi)生習(xí)慣上孩子要注意餐前便后洗手，上學(xué)時(shí)自帶水杯；至于勞動(dòng)習(xí)慣上，這很重要，因?yàn)榍趧诤颓趭^是緊密相連的。孩子要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

　　還有一點(diǎn)家長(zhǎng)容易忽略，那就是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)攝食豐富，又整天看電視、玩電腦，不喜歡運(yùn)動(dòng)，因此更需要鍛煉身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的根本。

　　理書(shū)包寫(xiě)作業(yè)都要學(xué)

　　第三，家長(zhǎng)要督促孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)跟生活習(xí)慣緊密相連：好的生活習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；反之亦然。

　　在課前準(zhǔn)備方面，孩子要先整理好書(shū)包并進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。在課堂上，要專心聽(tīng)老師講話，也別忘了要專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。課堂后，老師布置的作業(yè)要及時(shí)完成。做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真看清題目、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的地方要問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)；錯(cuò)誤的地方要及時(shí)更正。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力。

　　父母別忘做表率

　　第四，家長(zhǎng)要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。這是一個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去完成的工程。

　　父母和孩子之間要和諧，家庭成員之間更要和諧。家庭教育的環(huán)境要注重一點(diǎn)：言傳和身教同樣重要。家長(zhǎng)不要說(shuō)一套做一套，要記著自己的一言一行孩子都看在眼里。

幼兒園大班和小學(xué)之間的銜接不能忽視，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，平穩(wěn)過(guò)渡才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼小銜接在國(guó)外

美國(guó)

美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)符合時(shí)代的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

英國(guó)

英國(guó)初等教育分為2-5歲兒童的保育學(xué)校、5-7歲兒童的幼兒學(xué)校和7-11歲兒童的初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來(lái)看，內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開(kāi)始，逐步向小學(xué)過(guò)渡。在倫敦，較普遍的做法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問(wèn)題。

日本

　　日本從終身教育的觀點(diǎn)看待幼小銜接，不再狹義地看成是兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題。因此文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。

最好別讓你的孩子太“聽(tīng)話”

經(jīng)常聽(tīng)到媽媽們嘮叨：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話！”可專家們告誡父母，“太聽(tīng)話的孩子問(wèn)題更大，因?yàn)樗麄兒芸赡苁ジ匾臇|西——?jiǎng)?chuàng)造力。”

經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的男孩子往往比“老實(shí)”的女孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話度”對(duì)提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。

我們中國(guó)的老傳統(tǒng)是喜歡老實(shí)的孩子。父母總希望孩子規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，孩子稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過(guò)死，限制過(guò)多，把孩子的創(chuàng)造性給扼殺了。其實(shí)調(diào)皮、好動(dòng)是兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。什么都看著大人的眼色行事，唯唯諾諾，將來(lái)注定是個(gè)沒(méi)出息的孩子。

創(chuàng)造力高的孩子招人厭

據(jù)美國(guó)旺尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)主任托倫斯研究，創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個(gè)讓人討厭的特點(diǎn)：

1.頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；

2.所作所為時(shí)逾常規(guī)；

3.處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。

創(chuàng)造力、聽(tīng)話，如何兼?zhèn)?/b>

第一，我們要求孩子行為上要基本聽(tīng)話，整天打架、罵人、不聽(tīng)話不行，但思維上可以不太聽(tīng)話，可以有自己的想法。

第二，孩子小時(shí)，以聽(tīng)話為主，要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，孩子大了應(yīng)給一點(diǎn)“不聽(tīng)話度”，甚至行為上也可以有自己的做法。

美國(guó)總統(tǒng)尼克松寫(xiě)了一本書(shū)《領(lǐng)袖們》，他說(shuō)，中國(guó)的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國(guó)的達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦。因?yàn)橹袊?guó)的教育制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人要樣樣都好，樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓(xùn)練得十分馴服，不允許有獨(dú)立見(jiàn)解，更不允許有愛(ài)因斯坦稱的“離經(jīng)叛道”，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。父母要真心熱愛(ài)創(chuàng)造型孩子，就不要對(duì)孩子求全責(zé)備，不要用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把孩子訓(xùn)成“小老頭”。

美國(guó)科學(xué)家福克曼說(shuō)：“固執(zhí)與執(zhí)著兩者之間的區(qū)別非常微妙，如果你的想法成功了，每個(gè)人都說(shuō)你非常執(zhí)著、堅(jiān)持不懈；如果你沒(méi)有成功，人們就說(shuō)你固執(zhí)、頑固不化。”西方人認(rèn)為應(yīng)該允許孩子“固執(zhí)”，因?yàn)槟抢锩婵赡苡袌?zhí)著，應(yīng)該允許孩子“不聽(tīng)話”，因?yàn)槟抢锩婵赡苡袆?chuàng)造。

“藍(lán)太陽(yáng)”的寓意

國(guó)外有一個(gè)孩子，父母讓他畫(huà)太陽(yáng)，他畫(huà)了一個(gè)藍(lán)太陽(yáng)。問(wèn)他：“你怎么把太陽(yáng)畫(huà)成藍(lán)色的？”孩子說(shuō)：“我畫(huà)的是海里的太陽(yáng)?！备改刚f(shuō)：“好極了，你太有想象力了。”

有一位幼兒教育專家到國(guó)外看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色筆畫(huà)了一個(gè)“大蘋(píng)果”，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“嗯，畫(huà)得好！”而且愛(ài)撫地摸了摸孩子的頭，孩子高興極了。這時(shí)中國(guó)專家問(wèn)教師：“他用藍(lán)色畫(huà)蘋(píng)果，你怎么不糾正？”那個(gè)教師說(shuō)：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培養(yǎng)出藍(lán)色的蘋(píng)果呢。”

外國(guó)家長(zhǎng)這樣容忍孩子“不聽(tīng)話”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。允許孩子“不聽(tīng)話”指的主要是思維上的“不聽(tīng)話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想象力是很豐富的，如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話度”就是對(duì)他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護(hù)。

“管而不死、活而不亂”乃最高境界

創(chuàng)造人格中“敢”字很重要，敢想、敢說(shuō)，敢做才有創(chuàng)造，給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話度”就是不同意見(jiàn)，敢于實(shí)踐，這是非常重要的。我們家長(zhǎng)應(yīng)該接受“聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)”的觀點(diǎn)，對(duì)孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

　　創(chuàng)造需要一定的時(shí)間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有，他們?cè)趺慈ミM(jìn)行創(chuàng)造？家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻?，讓他們自由自在地去遐想、去活?dòng)、去創(chuàng)造。

擔(dān)心孩子太聽(tīng)話

　 卿卿從小就是那種聽(tīng)話的女孩，而這個(gè)特點(diǎn)現(xiàn)在欲加明顯了。

早上七點(diǎn)起來(lái)，換衣服、洗臉然后自己上幼兒園(就在樓下，她要表現(xiàn)勇敢，所以堅(jiān)持自己上幼兒園)，很少對(duì)我給他挑的衣服提出意見(jiàn)，很少不聽(tīng)我的要求。

在幼兒園，老師對(duì)她的評(píng)價(jià)：很乖很聽(tīng)話，不喜歡說(shuō)話，喜歡沉思，不搶東西，什么都讓著小朋友，自理能力強(qiáng)，反映慢。

下午爺爺接，她就很聽(tīng)爺爺?shù)脑?，從不哭鬧。有一次爺爺帶著她在樓下玩等我回家，她看到我時(shí)說(shuō)了一句話我聽(tīng)了很感動(dòng)“媽媽，你去上班了(她一直以為我要上班)我就在這里靜靜的等你的，我不著急，也不哭，我就靜靜的等你啊”

晚上她大部分時(shí)間是一個(gè)人玩自己的東西。我只給她洗澡，念念書(shū)。我忙的時(shí)候，我都不知道她在干什么，時(shí)間長(zhǎng)了我就叫她一下“寶貝，你在哪里，你在干嗎？”但我很少能得到她的回答。不過(guò)我也挺高興，因?yàn)樗麄€(gè)人的精神狀態(tài)很好，又唱又跳的，我現(xiàn)在叫她快樂(lè)的仙女。

而且她又太自信，認(rèn)為自己什么都會(huì)做，什么都很厲害，是不是我們對(duì)她的“賞識(shí)”過(guò)度了。
嬰兒專家回答：
　孩子聽(tīng)話，但能懂得其中的道理，不是盲從，是應(yīng)該鼓勵(lì)的，以后要增加與孩子的交流，多給孩子提供思考和作決定的機(jī)會(huì)，自信而有正確的判斷力是很好的品質(zhì)。我們平時(shí)講孩子“太聽(tīng)話”是指孩子十分缺乏自主性，自己沒(méi)有主見(jiàn)，什么事情都必須聽(tīng)大人的話，看大人的眼色。

讓你的孩子聽(tīng)你的話

孩子，即使在伊呀學(xué)語(yǔ)的一兩歲，也有自己的意愿和喜好，也有自尊。因此，當(dāng)我們向孩子提出要求，如要他去睡覺(jué)、收拾好玩具、去洗手、小聲說(shuō)話或者不要打狗、別亂跳的時(shí)候，只把他當(dāng)作一件無(wú)意識(shí)的物體來(lái)驅(qū)使，就有可能遇到抵抗；而如果使用藝術(shù)性語(yǔ)言，使他感覺(jué)到自己被你所喜歡、所尊重，他往往就會(huì)很快地順從：

不可否定

當(dāng)你向孩子發(fā)出“不要去！”“不許吃！”“把它扔掉！”等等否定其當(dāng)時(shí)行為的要求時(shí)，他會(huì)感受到壓迫或者打擊，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生抵賴情緒。因此，當(dāng)你希望他停止正在進(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，最好把否定語(yǔ)改為肯定語(yǔ)，別對(duì)孩子說(shuō)“不許你這樣做”，而是要說(shuō)“你可以那樣做”。

例如，當(dāng)他抓住毛茸茸的小雞要放到水里游泳時(shí)，你可以說(shuō)：“哎呀，你想看動(dòng)物游泳嗎？籠子里那只小鴨可厲害啦，它游得比小雞好?你抓來(lái)試試看?！边@樣一來(lái)，他往往就會(huì)放下小雞去抓小鴨。

當(dāng)你看到孩子在水泥地板上翻筋斗而擔(dān)心他摔傷時(shí)，你可以說(shuō)：“你上次在海綿軟墊上翻得很好看，到上邊翻一下給我看看?！?/p>

當(dāng)你看到他拿你的唇膏來(lái)畫(huà)畫(huà)時(shí)，不必厲聲制止，而是可以說(shuō)：“鄰居那個(gè)小明畫(huà)的花很好看，他用的是彩色畫(huà)筆。咱們家也有，你要嗎？我拿給你。”

幾個(gè)選擇

一般情況下，當(dāng)你要求孩子做一件事時(shí)，如果只提供一條途徑，別無(wú)選擇，他會(huì)感覺(jué)到拘束；而如果提出幾條可容他選擇的途徑，他就會(huì)產(chǎn)生“由我拿主意”的自豪感，就會(huì)積極行動(dòng)。

例如你想讓他洗澡，可以這樣說(shuō)：“是洗澡的時(shí)候了，你是要淋浴呢還是要盆??？”

天冷了，要他添衣服，你可以說(shuō)：“這件衣服真漂亮。你是自己穿還是讓我來(lái)幫你穿？”想讓他彈琴，你可以說(shuō)：“老師安排你今天彈琴20分鐘。你想現(xiàn)在彈呢，還是中午彈，或是等到晚上彈？”要開(kāi)飯了，你可以說(shuō)：“你是先喝湯還是先吃飯？”這樣一來(lái)，他就不覺(jué)得你是在強(qiáng)迫他，而是在征詢他的意見(jiàn)，想抵賴也不好抵賴了。

設(shè)置比較

孩子都有不甘落后的上進(jìn)心，因此在一般情況下，給他設(shè)置幾個(gè)比較，往往會(huì)促使他的行動(dòng)。

很晚了，他還不肯睡覺(jué)。怎么辦呢？單純的命令是不行的。你可以說(shuō)：“已經(jīng)11點(diǎn)鐘了，小明已經(jīng)睡了。他明天有良好的精神做游戲，很可能拿冠軍。”

當(dāng)他興沖沖地在臥室踢球時(shí)，你不必強(qiáng)行制止?？梢哉f(shuō)：“昨天小亮在球場(chǎng)踢球，踢得很遠(yuǎn)，很多人喝彩！”

他寫(xiě)字潦草，你可以說(shuō)：“你寫(xiě)得比表妹快，可是她寫(xiě)的比你整齊?！?/p>

贊揚(yáng)別人，實(shí)際是對(duì)他的引誘和推動(dòng)。

針對(duì)行為

無(wú)論孩子犯了多嚴(yán)重的錯(cuò)，我們都只能讓孩子明白，我們不贊成他的行為，而不能否定孩子本人。當(dāng)孩子把雞蛋當(dāng)球甩爛在地上，罵他“真蠢”，他肯定不服氣。而如果說(shuō)：“你把雞蛋甩爛在地，咱們中午就沒(méi)雞蛋吃了。怎么辦呢？”這樣一問(wèn)，他就知道自己錯(cuò)了。他往樓下人家的雨棚上淋水，你如罵他“沒(méi)道德”，他可能會(huì)頂回來(lái)。而如果說(shuō)：“樓下那戶人家正在睡午覺(jué)，水聲可能會(huì)把人家鬧醒。”這么一說(shuō)，被批評(píng)的是水聲而不是孩子，他就容易接受。當(dāng)他拿一家人的午餐肉腸去喂狗時(shí)，你說(shuō)：“都6歲的人了，人狗食還分不清楚！”他可能會(huì)反怨你為何不事先告訴他。而你如果說(shuō)：“以后記?。喝顺缘姆旁诒淅?，狗吃的放在紙箱里?！彼赡芫蜁?huì)笑嘻嘻地說(shuō)“記住了”。

別總是怨孩子不聽(tīng)話，有時(shí)，也需要想想自己原因。同樣的事物，調(diào)換一個(gè)角度就不同了，同樣的，一句話，換種說(shuō)法效果也就完全不同。

孩子19種“不聽(tīng)話”行為解密

不聽(tīng)話行為1：頂嘴

4歲的兒子能說(shuō)會(huì)道，你說(shuō)一句，他頂你10句，且振振有詞。比如玩具不收好就去看電視，我說(shuō)：“不收好不能看電視。”他就說(shuō)：“我有權(quán)決定什么時(shí)候收拾玩具?！蔽覛獾藐P(guān)掉電視不讓他看，他就叫起來(lái)：“你不能干涉我的自由?！?/p>

專家解密：孩子的話顯然來(lái)自家人的版本。如果家庭崇尚民主，對(duì)孩子的教育也應(yīng)該是民主的。此例孩子的話，可以說(shuō)“句句是真理”，且能夠維護(hù)自己的權(quán)利，他的行為本質(zhì)沒(méi)有錯(cuò)。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒(méi)有尊重他。

一對(duì)一支招：在孩子回答“我有權(quán)決定什么時(shí)候收拾玩具”后，父母可以不再言語(yǔ)。事后與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應(yīng)該接受？他希望什么時(shí)候收拾玩具，父母是否也可以接受？

不聽(tīng)話行為2：批評(píng)就摔門(mén)

每次批評(píng)女兒時(shí)，她會(huì)在你面前“砰”地把門(mén)重重關(guān)上。

專家解密：這是個(gè)模仿力強(qiáng)、對(duì)人際關(guān)系敏感的孩子。若處在良好家庭人際環(huán)境中，孩子的人際能力將得到卓越的發(fā)展。父母忽視家庭人際(夫妻之間、與長(zhǎng)輩之間等)溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行為，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強(qiáng)，就學(xué)會(huì)了。

一對(duì)一支招：成人之間互相關(guān)愛(ài)，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學(xué)會(huì)并反饋給你，令你欣喜萬(wàn)分。

不聽(tīng)話行為3：耍脾氣

兒子玩起電腦游戲沒(méi)完沒(méi)了，我說(shuō)：“別老玩，眼睛會(huì)弄壞的?！彼^也不回地說(shuō)：“你真煩，煩死了?！比绻愫退懻撨@個(gè)問(wèn)題，就陷入糾纏不清的討價(jià)還價(jià)之中，弄得我頭都大了。

專家解密：孩子嫌父母煩，是因?yàn)樗仨毻Ｖ雇嬗螒颍壹词共煌Ｖ挂矂?shì)必玩不成。而頂撞的言語(yǔ)是家人的版本。

一對(duì)一支招：玩電腦時(shí)間長(zhǎng)了影響眼睛，是孩子已經(jīng)知道的和你多次嘮叨的。正確的做法是與孩子約定玩電腦的時(shí)間，并用鬧鐘或計(jì)時(shí)器予以控制。必要時(shí)父母輕拍孩子的身體給予提醒。平時(shí)，要特別夸大地表?yè)P(yáng)他如何有自控力予以強(qiáng)化。

不聽(tīng)話行為4：反駁有理

女兒聰明伶俐，為達(dá)到自己的目的，會(huì)以各種理由說(shuō)服我們，如為什么不？為什么要那樣？我們可以……比如去外婆家前，我叫她快穿好衣服，她立刻“回敬”：“為什么要快？外婆家又跑不了”、“你不是總叫我做事要仔細(xì)、耐心嗎”……我覺(jué)得很難對(duì)付她。

專家解密：毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)愛(ài)“說(shuō)道理”的家庭。孩子不能理解不同場(chǎng)合人們的行為需要彈性和靈活性，他們受思維發(fā)展(思維刻板性)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，運(yùn)用的是一種特殊的推理(轉(zhuǎn)導(dǎo)推理)，并據(jù)此反駁父母教育理念的自相矛盾”。

一對(duì)一支招：減少籠統(tǒng)的大道理說(shuō)教，注意具體事情具體要求。本案中，如孩子說(shuō)“外婆家跑不了”，你的回答是“但外婆會(huì)著急”。針對(duì)“你不是總叫我做事要仔細(xì)、耐心”，不可回答“特殊情況例外”，否則，孩子下次又會(huì)用這句話為自己找理由。父母可用日常生活中孩子經(jīng)歷過(guò)的事例，以故事的形式，具體指導(dǎo)孩子的行為，逐步發(fā)展孩子的思維。

不聽(tīng)話行為5：不理你

說(shuō)好午睡起來(lái)去公園，可午睡時(shí)間到了，兒子還在玩，我們一遍遍催促他：“寶寶乖，趕緊上床，要不來(lái)不及去公園了。”可他就像聾子似的，毫無(wú)反應(yīng)。

專家解密：要看到很好的一面，注意力集中，并有很好的對(duì)策“不予理睬”。這樣就不會(huì)被輕易干擾。時(shí)間是抽象的，幼兒普遍缺乏時(shí)間觀念，這種現(xiàn)象是正常的。

一對(duì)一支招：日常生活是有作息時(shí)間的。父母需要制定規(guī)矩和運(yùn)用策略。如給孩子有限選擇“要么睡午覺(jué)，可以去公園；要么繼續(xù)玩，不去公園”，視孩子的游戲內(nèi)容而定，如他正在搭火車(chē)，就說(shuō)“晚上到了，旅客和司機(jī)都要睡了。下一站是兒童公園，大家睡好了有精神玩”等。如果孩子的游戲內(nèi)容難以暫時(shí)告一段落，則應(yīng)允許其完成(不可隨意打斷孩子的游戲或活動(dòng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)注意力也很重要)。

不聽(tīng)話行為6：化妝品刷墻

3歲的兒子太淘氣了，一眼沒(méi)看牢，他就把我的化妝品、牙膏擠到墻上“刷墻”，把摩絲噴滿房間，說(shuō)是“下大雪”。

專家解密：慶幸！你有一個(gè)充滿創(chuàng)意并敢于嘗試的兒子。千萬(wàn)不要罵他，如果你“制止”成功，你可能扼殺了一個(gè)“愛(ài)因斯坦”！

一對(duì)一支招：孩子的行為提示：他對(duì)探索自然感興趣。請(qǐng)和他一起把廚房變成實(shí)驗(yàn)室，帶他做油鹽醬醋糖“攪和”的實(shí)驗(yàn)?；?yàn)樗峁└鞣N顏料，讓他混合，觀察變化，并提供豐富的科普讀物。最好，從此你對(duì)科普也發(fā)生濃厚的興趣。

不聽(tīng)話行為7：用蟲(chóng)嚇姐姐

兒子知道小表姐特別怕蟲(chóng)，他就會(huì)抓只螞蚱甚至蟑螂放到姐姐頭上，弄得姐姐尖聲哭叫。

專家解密：這是兒童的惡作劇，也是兒童的幽默。他要的就是“姐姐尖聲哭叫”的效果。須知，幽默是智慧，幽默是樂(lè)觀，不可粗暴扼殺。

一對(duì)一支招：常帶孩子看幽默漫畫(huà)，講幽默故事，同時(shí)關(guān)照孩子使人生氣、害怕的行為“不可以”。平時(shí)，在管教孩子的過(guò)程中，也可運(yùn)用幽默的技巧。如孩子想去游泳不得而大哭，父母說(shuō)“有個(gè)人哭呀哭，哭出兩缸眼淚水，結(jié)果就在淚水里游泳了”，孩子會(huì)覺(jué)得很滑稽而破涕為笑。

不聽(tīng)話行為8：不斷要新玩具

下班回家，兒子第一句話就問(wèn)：給我買(mǎi)玩具了嗎？他爸爸出差，從外地打來(lái)電話，他搶過(guò)話筒就叫：給我買(mǎi)玩具！弄得家里玩具成堆，可兒子還是不斷地說(shuō)要買(mǎi)。

專家解密：這樣的孩子有很強(qiáng)的探索欲，同時(shí)喜歡新玩具，這也是孩子普遍的心理。但孩子真正在意的不是玩具是否“新”，而是一種“新”的玩法，這是孩子探索的需要。此外，這與父母購(gòu)置玩具的特性也有關(guān)，如漂亮的玩具汽車(chē)只能開(kāi)來(lái)開(kāi)去玩，孩子玩兩天就厭了；若是可拆裝可變換造型的汽車(chē)，孩子就能反復(fù)琢磨玩。要是父母再加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子就更能玩出創(chuàng)意玩出名堂。

一對(duì)一支招：多提供結(jié)構(gòu)性玩具，讓他們拼拼拆拆。引導(dǎo)孩子舊玩具新玩法或把廢棄物當(dāng)玩具，他也會(huì)興致勃勃的。如把舊報(bào)紙揉成球當(dāng)足球踢，孩子一定大為開(kāi)心。

不聽(tīng)話行為9：故意做壞事，還做鬼臉

吃飯前讓4歲的女兒放全家人的筷子，她卻故意將筷子丟到地上，我罵她，她還自得其樂(lè)地向你做鬼臉。

專家解密：有兩種可能，一是不愿做，二是想以此引起父母的注意。特別是有客人時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)感到被忽視，而故意“不聽(tīng)話”引起大人注意，即便是挨罵。做鬼臉，很可能是有次她偶爾做了，獲得成功：父母因忍俊不禁，化氣為樂(lè)，不再處罰她。

一對(duì)一支招：對(duì)她的鬼臉不予理睬，平靜而堅(jiān)決地要求地把筷子撿起來(lái)。若孩子堅(jiān)決不撿，也不要堅(jiān)持，自己處理好，飯桌上權(quán)當(dāng)沒(méi)發(fā)生這一幕。因?yàn)榧词?歲的孩子也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。事后溝通，讓她知道，生氣時(shí)可以扔靠墊(不會(huì)摔壞)；如果想要大家注意你，可以用語(yǔ)言表達(dá)，如“我覺(jué)得沒(méi)人理睬我！”平時(shí)不要忽略孩子被注意的需要。

不聽(tīng)話行為10：纏人撒嬌

女兒常提出種種煩瑣的要求并夸張地訴苦。比如說(shuō)好上街要自己走，可到時(shí)她準(zhǔn)會(huì)哭哭啼啼地說(shuō)：“我腳痛，要背(要打的)”；睡前故事講好該熄燈了，她又嚷嚷著叫我過(guò)去，一會(huì)兒說(shuō)怕黑，一會(huì)兒想喝水，一會(huì)兒又哭叫：“要媽媽陪呀……”

專家解密：早期母子依戀?zèng)]得到滿足，孩子就可能特別粘媽媽。

一對(duì)一支招：媽媽要注意主動(dòng)親近孩子，而不是在孩子粘你的時(shí)候才予以滿足。如果必須由孩子粘你，你才注意她，那么，她就學(xué)會(huì)粘你。每天約定一個(gè)特定時(shí)間，讓孩子知道這個(gè)時(shí)間媽媽屬于她。如果孩子總是處于不知媽媽什么時(shí)候會(huì)陪伴她的焦慮狀態(tài)中，媽媽一旦被她“逮住”，自然就不肯放手。

話行為11：上幼兒園哭

周一早晨上幼兒園，總要哭鬧一番……

專家解密：這是分離焦慮，多發(fā)生在剛?cè)雸@或因病長(zhǎng)時(shí)沒(méi)上學(xué)的孩子身上。若非上述情況，原因就比較復(fù)雜，可能是老師、小朋友令他不愉快，甚至害怕，也可能是孩子自身依賴性太強(qiáng)，不習(xí)慣幼兒園環(huán)境對(duì)孩子獨(dú)立、規(guī)范的要求。

一對(duì)一支招：和老師溝通，老師對(duì)孩子是否喜歡幼兒園起關(guān)鍵的作用；若是孩子自身的問(wèn)題，在家要逐步培養(yǎng)其獨(dú)立性。比如孩子在家吃飯要喂，那么，他會(huì)因“吃飯”的挫折感而想賴學(xué)。改變就要從家里做起。

不聽(tīng)話行為12：乖孩子換了一個(gè)人

5歲的兒子越來(lái)越懂事，常安靜地自己玩或畫(huà)畫(huà)、看書(shū)，可欣慰之時(shí)，發(fā)現(xiàn)他又突然不聽(tīng)話了，嘟嘟嚷嚷地纏人，動(dòng)不動(dòng)就蹬掉鞋子跺腳，仿佛退回到2歲。我十分納悶，那個(gè)“大孩子”哪去了？

專家解密：這是需要引起重視的信號(hào)。“不聽(tīng)話”必有原因。請(qǐng)仔細(xì)回顧家里或幼兒園有無(wú)重大事情發(fā)生？幼兒表達(dá)痛苦、悲傷情緒的方式和成人不同，事發(fā)時(shí)，他們好像無(wú)動(dòng)于衷，事后，當(dāng)大人逐漸淡忘時(shí)，他們常以非正常行為表現(xiàn)出來(lái)，看起來(lái)像“換了個(gè)人”。特別是很乖巧的孩子，他們因?yàn)樘?tīng)話，也更加容易受到傷害。

一對(duì)一支招：如家里沒(méi)有重大事故發(fā)生(親人病、亡，父母吵架、離異等)，要和孩子或老師細(xì)談，有些事情大人不經(jīng)意，孩子在意。

不聽(tīng)話行為13：情緒戲劇化

女兒情緒非常戲劇化，剛見(jiàn)到小朋友時(shí)會(huì)歡呼著沖過(guò)去，但轉(zhuǎn)眼又哭著來(lái)找你，一會(huì)兒說(shuō)找不到想要的玩具，一會(huì)兒又哭著來(lái)告狀。

專家解密：每個(gè)孩子的氣質(zhì)、情緒穩(wěn)定性都會(huì)有差異。一般而言，孩子越小，情緒穩(wěn)定性越差，成熟也意味著情緒穩(wěn)定性提高。父母要檢視自己的情緒狀況，神經(jīng)質(zhì)的父母很容易帶出情緒不穩(wěn)定的孩子。

一對(duì)一支招：父母務(wù)必情緒穩(wěn)定，視變不變，視亂不亂。處理事情態(tài)度溫和但堅(jiān)定，以健康、穩(wěn)定的人格去潛移默化影響孩子并幫助孩子學(xué)習(xí)控制情緒。同時(shí)要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。所幸，孩子的可塑性很強(qiáng)，隨著年齡增大和良好的教育，其情緒穩(wěn)定性將逐步提高。

不聽(tīng)話行為14：當(dāng)眾大哭大鬧

在超市排隊(duì)付賬，女兒看到架子上的巧克力，鬧著要吃，我不理會(huì)，她就大聲哭叫“我要吃……”，我感到自己被眾人不贊成的目光所淹沒(méi)。

專家解密：巧克力對(duì)孩子具有特殊的誘惑力，抗拒誘惑不是容易的事，但自控能力可以培養(yǎng)。若孩子因哭鬧而得到滿足，他將學(xué)會(huì)以哭鬧要挾你，控制你。

一對(duì)一支招：傾聽(tīng)孩子并適當(dāng)滿足他。超市不是天天去的場(chǎng)所，帶孩子去一趟，給他買(mǎi)塊巧克力也不算過(guò)分。若肯定不能滿足他，就不要帶他去超市。面對(duì)超市琳瑯滿目的誘惑，孩子若什么都不要，也非正?，F(xiàn)象。

不聽(tīng)話行為15：要玩，不肯回家

每次帶兒子去游樂(lè)場(chǎng)，他都哭著賴著不肯回家，弄得我們筋疲力盡。

專家解密：這種孩子精力特別旺盛，玩性特別強(qiáng)或是平時(shí)玩得太少而玩起來(lái)不肯收?qǐng)觯@是人的天性。玩性正濃時(shí)讓孩子離開(kāi)，無(wú)疑需要巨大的意志力。請(qǐng)理解孩子。

一對(duì)一支招：讓孩子盡可能盡興玩。平時(shí)給孩子更多的戶外運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，使其充沛的精力得到釋放；提前告訴離開(kāi)時(shí)間(如再過(guò)10分鐘回家)，給孩子一個(gè)心理準(zhǔn)備，會(huì)取得較好的合作。平時(shí)，父母要強(qiáng)調(diào)并做到“說(shuō)話算數(shù)”，還要夸大地表?yè)P(yáng)孩子如何遵守約定。

不聽(tīng)話行為16：要吃冰鎮(zhèn)飲料

兒子喜歡吃冰棍等冷飲。我們怕他吃壞肚子，不允許他多吃，但他總是不聽(tīng)。

專家解密：孩子口感多喜冷飲，但他們不能理解“為什么吃多了不好”，什么才是“多”？

一對(duì)一支招：從一開(kāi)始就告知“一天吃一支棒冰可以，兩支不可以”，孩子多會(huì)乖乖接受。已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了“一開(kāi)始”，可采用講故事的方法，讓孩子了解冷飲吃多了拉肚子的道理。重要的是，故事宜在平時(shí)講，而不是孩子已經(jīng)開(kāi)鬧才臨時(shí)抱佛腳。

不聽(tīng)話行為17：一再挫折激發(fā)怒氣

2歲的兒子爬上桌，好不容易夠下了墻上的地圖拼板，就被奶奶搶過(guò)收起來(lái)。他剛想哭，看見(jiàn)墻上還有溫度計(jì)，轉(zhuǎn)身去拿，結(jié)果又被奶奶拿走。于是，大發(fā)脾氣。

專家解密：一再的挫折容易引發(fā)負(fù)性情緒積累、爆發(fā)。對(duì)不聽(tīng)話行為的規(guī)范和要求，父母要有“紅燈區(qū)”、“綠燈區(qū)”，還要有“黃燈區(qū)”，讓孩子清楚什么可做，什么不可做；什么時(shí)候、什么行為他可以略為“越雷池”。

一對(duì)一支招：制止玩地圖拼板是奶奶的錯(cuò)，因?yàn)槠窗迨呛⒆拥耐婢撸缓⒆幽孟聹囟扔?jì)，奶奶也應(yīng)采用講道理、交換方式。如允許他玩拼板或允許他坐在大床中間玩溫度計(jì)，既滿足孩子的探索欲又不會(huì)摔壞溫度計(jì)。若奶奶有文化，還可教給孩子有關(guān)溫度的常識(shí)，引發(fā)孩子對(duì)溫度現(xiàn)象的興趣。

不聽(tīng)話行為18：霸道的孩子

在兒子眼里，玩具永遠(yuǎn)是別人的好。看到鄰居家孩子玩什么，立刻追過(guò)去搶著要玩。別人騎木馬，竟會(huì)把別人拽下來(lái)，自己騎上去。

專家解密：若孩子2歲，這種行為屬于正常，4歲值得注意，8歲就是霸道。說(shuō)明家庭教育存在問(wèn)題，孩子自我中心沒(méi)能隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步減少，仍然停留在2歲的水平上，認(rèn)為只有武力才能解決問(wèn)題。

一對(duì)一支招：態(tài)度堅(jiān)決、口氣平和地制止搶奪行為，但不能訓(xùn)斥打罵(不可以暴力對(duì)待其半暴力行為)。孩子哭，就讓他哭一會(huì)兒。事后再就事論事講道理。請(qǐng)給孩子溫暖的關(guān)懷與理智之愛(ài)，這種氛圍會(huì)讓他不輕易動(dòng)武，且不可事事以他為中心。

不聽(tīng)話行為19：罰站逃走

我制止兒子用石子扔小貓，說(shuō)：“你想罰站墻角嗎？”他仍舊扔。我把他拉到墻角，讓他站好，但一松手，他就跑掉了。

專家解密：不聽(tīng)媽媽的話，是父母造成的。給幼兒立規(guī)矩，只要父母認(rèn)真，孩子是不敢輕易抵抗的。孩子第一次“跑掉”是偶然，但成功了，他就學(xué)會(huì)“跑掉”(操作條件反射)。

一對(duì)一支招：引導(dǎo)孩子扔合適的對(duì)象，如向小河里扔石頭或?qū)?bào)紙揉成球，投擲樹(shù)干。通過(guò)故事教育孩子與小動(dòng)物友好相處及攻擊動(dòng)物的危險(xiǎn)。

家長(zhǎng)失去威信的六種行為

一是溺愛(ài)。
家長(zhǎng)無(wú)節(jié)制地滿足孩子的需要。不僅導(dǎo)致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養(yǎng)成自私貪心的惡習(xí)。
二是忍讓。
家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，生怕孩子不順心，惟恐家庭里發(fā)生不愉快，于是對(duì)孩子無(wú)原則地讓步，結(jié)果往往適得其反。
三是收買(mǎi)。
對(duì)孩子取得的進(jìn)步或成績(jī)，家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)賞是應(yīng)該的，但若以金錢(qián)作獎(jiǎng)勵(lì)，其結(jié)果常常會(huì)刺激孩子滋生惟利是圖的思想，引發(fā)孩子產(chǎn)生不誠(chéng)實(shí)的意念。

四是自夸。
家長(zhǎng)以自我夸耀來(lái)獲得威信，這種威信往往不得久長(zhǎng)，一旦孩子覺(jué)察到家長(zhǎng)言過(guò)其實(shí)后，常常聽(tīng)不得家長(zhǎng)的忠告和批評(píng)，反而有損家長(zhǎng)威信的建立。
五是壓制。
家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴專制，只準(zhǔn)孩子服服帖帖，俯首聽(tīng)命。殊不知，這種威信，傷害了孩子的身心健康，使孩子缺少自尊，造成孩子的逆反心理和恐懼心理。

六是說(shuō)教。
一些家長(zhǎng)慣于抓住一點(diǎn)，喋喋不休，好像孩子就真的一無(wú)是處。長(zhǎng)此以往，孩子容易產(chǎn)生厭煩或不滿情緒。

讓你受益終生的教育原則

世界上最偉大的教育原則，是流傳千年的教子智慧，是受益終生的教育圣經(jīng)。

1.魚(yú)缸法則

養(yǎng)在魚(yú)缸中的熱帶金魚(yú)，三寸來(lái)長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚(yú)生長(zhǎng)。然而將這種金魚(yú)放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚(yú)可以長(zhǎng)到一尺。

對(duì)孩子的教育也是一樣，孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚(yú)缸一樣，孩子在父母的魚(yú)缸中永遠(yuǎn)難以長(zhǎng)成大魚(yú)。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長(zhǎng)，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚(yú)缸”。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長(zhǎng)的空間。

2.狼性法則

狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，他們不會(huì)講任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗(yàn)，大自然的神迷，新奇永遠(yuǎn)令狼驚異。狼總是會(huì)有對(duì)周?chē)沫h(huán)境的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來(lái)。

因此要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對(duì)于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來(lái)作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在未來(lái)的人生道路上做個(gè)明亮之星，不斷對(duì)工作有新創(chuàng)見(jiàn)和新靈感。

3.南風(fēng)效應(yīng)

北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣。

南風(fēng)效應(yīng)告訴人們寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評(píng)自己孩子的父母，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越聽(tīng)不進(jìn)他們的話。每個(gè)孩子都有可能犯錯(cuò)誤，父母要容忍孩子的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，體諒孩子的同時(shí)，從自身入手做好自己的修養(yǎng)工作，這樣才能夠更好地教育孩子。

4.羅森塔爾效應(yīng)

希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利文是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女的雕像，雕像如此完美以致國(guó)王本人也深深地愛(ài)上了這個(gè)雕像。國(guó)王的愛(ài)情感動(dòng)了愛(ài)神阿弗狄羅芯，愛(ài)神給雕像注入了生命。皮格馬利文的幻想成為現(xiàn)實(shí)，從此遂有了塞浦路斯人。

羅森塔爾是美國(guó)心理學(xué)家，1966年他做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績(jī)期望的試驗(yàn)。他在一個(gè)班上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)將這份名單交給了這個(gè)班的班主任。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手再次來(lái)到這個(gè)班上時(shí)，名單上的學(xué)生成績(jī)度大幅度提高。同學(xué)成績(jī)提高的秘訣很簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注了他們。

每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去關(guān)愛(ài)、期望、珍惜這些孩子。孩子的成長(zhǎng)方向取決于父母和老師的期望，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。

怎么才能讓孩子愛(ài)聽(tīng)父母的話

作為一名有著十幾年教齡的幼兒園一線教師，我在與家長(zhǎng)們聊天溝通時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些在幼兒園里非常聽(tīng)話的孩子，在家里卻不愛(ài)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)們反映：孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”，可在家里卻任性、不講理，任憑家長(zhǎng)說(shuō)破了嘴也無(wú)濟(jì)于事。有些家長(zhǎng)甚至?xí)f(shuō)“老師，你給我家孩子講講，讓他在家要聽(tīng)父母的話”“老師，你給孩子說(shuō)說(shuō)，讓他別挑食”“老師，你給我孩子說(shuō)說(shuō)少看電視吧，對(duì)眼睛不好?！薄袄蠋煛?/p>

◆老師TO家長(zhǎng)的話

家園合作是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、更好地推進(jìn)幼兒教育的有效方法，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的高度重視。然而在具體開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，教師和家長(zhǎng)在合作上仍存在著一些誤區(qū)。比如有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了幼兒園就應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算，寫(xiě)字、認(rèn)字等，把孩子學(xué)習(xí)這些技能的期望都寄托在老師身上。其實(shí)，現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育告訴我們：對(duì)孩子能力的評(píng)判并不是單單看那些表面的基本知識(shí)，而是更應(yīng)該著力培養(yǎng)孩子良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、與人合作的態(tài)度。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，不要覺(jué)得把孩子交給幼兒園老師就行了，自己就省心了，更應(yīng)該主動(dòng)配合幼兒園的教育。當(dāng)然，教師也有責(zé)任了解每個(gè)孩子的家庭狀況、教養(yǎng)目標(biāo)和期望，做到家園共育，共促幼兒發(fā)展。

◆彤彤的刷牙難題

前一陣子，彤彤小朋友早上起床后，就是不愿意刷牙。每天早上父母上班時(shí)間又緊，為此孩子與父母常常鬧得不愉快，影響了雙方一天的情緒。這段時(shí)間，幼兒園進(jìn)行了《保護(hù)牙齒》的教育活動(dòng)，老師告訴幼兒刷牙的重要性，并且早晚要刷牙。在離園交流時(shí)，彤彤爸爸說(shuō)：“還是老師的話管用啊，現(xiàn)在孩子每天早晚刷牙可積極了！”

狀況分析

老師在孩子心目中占有“權(quán)威”地位。在教育孩子時(shí)，老師的目標(biāo)是明確一致的，對(duì)孩子的要求是“嚴(yán)而不厲，愛(ài)而不溺”的；老師對(duì)孩子一視同仁，善于從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，處處給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；老師注意自己的修養(yǎng)，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對(duì)待每一個(gè)孩子。而平時(shí)父母工作比較忙，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)情緒不穩(wěn)定，如果高興時(shí)事事寬容孩子，不高興時(shí)就處處為難孩子。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)把父母的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。

解決方案

利用幼兒園老師在孩子心目中的權(quán)威性，以及孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽(tīng)話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。如幼兒園舉辦“在家做個(gè)好孩子”“誰(shuí)最聽(tīng)爸爸媽媽的話”等活動(dòng)，使孩子把在幼兒園聽(tīng)話的好習(xí)慣帶回家去。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)運(yùn)用正確的教育手段教育孩子，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，寬嚴(yán)適度。既不能下禁令、處處挑剔、事事指責(zé)，也不能一味遷就、放任自流。

教育誤區(qū)

家長(zhǎng)教育孩子憑興趣、看心情，不能把對(duì)孩子的要求長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

◆老師的超級(jí)崇拜狂

小雨是個(gè)超級(jí)崇拜老師的漂亮小姑娘。在家里，不管父母要求她做什么事情，她都持有懷疑態(tài)度，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題有多種答案的，偏偏只聽(tīng)老師的一種答案，對(duì)爸爸媽媽的話都不屑一顧，甚至還說(shuō)：“我們老師說(shuō)不是這樣的，你們說(shuō)的都不對(duì)?！弊尭改笩o(wú)可奈何。

狀況分析

作為幼兒教師，琴棋書(shū)畫(huà)是基本功也是必修課。在傳授孩子知識(shí)時(shí)，老師首先就得具備一定的知識(shí)和修養(yǎng)，在3～5歲孩子們的心中，認(rèn)為幼兒園老師無(wú)所不能、無(wú)所不知，甚至認(rèn)為父母都沒(méi)有幼兒園老師懂得多。為此，很多孩子長(zhǎng)大的愿望就是：當(dāng)一名幼兒園老師，懂得又多還可以管人。在孩子們看來(lái)，教師具有一定的“權(quán)力”和威信，是孩子最初學(xué)習(xí)、模仿并崇拜的偶像。

解決方案

提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，多看看教育孩子的書(shū)籍和各方面的知識(shí)，在孩子需要你的答案時(shí)，能夠充當(dāng)孩子的“百科全書(shū)”，解答孩子的疑難問(wèn)題。實(shí)在解決不了的，也要認(rèn)真對(duì)待孩子的發(fā)問(wèn)，和孩子一起翻閱書(shū)籍或者上網(wǎng)查閱，幫助孩子解決困惑，相信時(shí)間長(zhǎng)了，孩子一定會(huì)對(duì)家長(zhǎng)刮目相看的。同時(shí)，對(duì)于孩子提出的與老師的答案不一致的問(wèn)題，及時(shí)和老師溝通達(dá)成一致，盡早讓孩子看到父母成功和能力。同時(shí)，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，他們對(duì)是非好壞也逐漸有了初步的評(píng)判能力，因此家長(zhǎng)要注意自己的言行，并保持良好的情緒狀態(tài)，以免影響大人在孩子心目中的地位。

教育誤區(qū)

教育孩子是老師的事，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)只要當(dāng)保姆就可以了。

◆任性又聽(tīng)話的小玉

據(jù)小玉的媽媽反映：孩子在家里比較任性，不大聽(tīng)父母的話，還常常和父母頂嘴。每天早上賴床不起，起床后又挑衣服穿，明明是冬天卻偏要穿夏天的裙子，大人如果不依，她就用哭來(lái)威脅。可老師對(duì)小玉在園里的評(píng)價(jià)極高：活潑、開(kāi)朗、愛(ài)表現(xiàn)、聽(tīng)話、愿意為老師做事情。小玉的父母一下子明白了：小家伙只聽(tīng)老師的話，卻不愛(ài)聽(tīng)父母的話。為什么呢？

狀況分析

當(dāng)然，小玉的媽媽也說(shuō)了，小玉的爸爸經(jīng)常愛(ài)睡懶覺(jué)，媽媽近一年總是在外進(jìn)修學(xué)習(xí)，孩子基本交給她爸爸管理。爸爸總是比較粗心的，在生活上不太會(huì)照顧孩子，久而久之，孩子在家里就放任自流了，沒(méi)有好的生活習(xí)慣和正常的作息時(shí)間。

解決方案

父母要以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，要懂得身教重于言教的道理。不希望孩子做的事，自己首先不要做。家長(zhǎng)應(yīng)建立自己在孩子心目中的威信，要在幼小的孩子面前樹(shù)立威信其實(shí)并不難，孩子往往是絕對(duì)相信父母的，關(guān)鍵在于父母怎樣在孩子信任的基礎(chǔ)上建立和維護(hù)自己的威信。要建立與孩子間平等的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子相互平等、相互信任、相互尊重，遇事與孩子商量，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，這樣會(huì)使孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，從而更加尊重父母。

教育誤區(qū)

孩子自己在幼兒園受到正確的教育就可以了，父母的壞習(xí)慣一時(shí)難以改變，對(duì)孩子也沒(méi)什么影響。

◆學(xué)習(xí)表現(xiàn)兩重天的亮亮

亮亮小朋友在家里不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次都要講條件，要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才肯學(xué)習(xí)，否則就不聽(tīng)話。可他在幼兒園里的學(xué)習(xí)與游戲都特別積極，還經(jīng)常因?yàn)楸憩F(xiàn)突出而被任命為小班長(zhǎng)呢。

狀況分析

有些孩子很會(huì)看人做事，在家里，父母一般都以孩子為中心，孩子是家里的寶貝?？傻搅擞變簣@情況就不一樣了，孩子們之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)聰明、懂事、會(huì)“來(lái)事兒”，就是老師表?yè)P(yáng)的典型，就會(huì)得到老師給予的更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)之類的職務(wù)。因此，在幼兒園這樣的“小社會(huì)”中，更能激勵(lì)孩子去表現(xiàn)和發(fā)揮自己更多的優(yōu)勢(shì)，來(lái)博得更多的機(jī)會(huì)和青睞。但在家里沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切都唾手可得，孩子自然就沒(méi)有積極性，也不愛(ài)聽(tīng)父母的話了。

解決方案

家長(zhǎng)在家不要太寵愛(ài)孩子，為孩子包辦所有事情。對(duì)孩子的要求，也不要馬上答應(yīng)。要讓孩子知道，得到一個(gè)物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，要通過(guò)自身的努力才能得到。同時(shí)，家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活，還要了解他們的興趣與愛(ài)好，了解孩子的最近發(fā)展，無(wú)論是學(xué)習(xí)和游戲，都要激發(fā)孩子的興趣。另外，父母對(duì)待孩子要言而有信、說(shuō)話算數(shù)，不要總對(duì)孩子信口開(kāi)河，許下的諾言就要兌現(xiàn)，這樣才能使孩子對(duì)家長(zhǎng)的話確信不疑，才能更聽(tīng)家長(zhǎng)的話，大人的威信才能在與孩子的相互溝通中得以樹(shù)立。

教育誤區(qū)

孩子要點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)就給吧，反正又不值幾個(gè)錢(qián)，把今天的任務(wù)完成就行了。

我們經(jīng)常說(shuō)“孩子就是父母的一面鏡子”，如果您在教育孩子的時(shí)候也碰到了類似的問(wèn)題，那您就需要認(rèn)真考慮一下，是不是也存在上述那些教育方法上的問(wèn)題呢？總之，只要家長(zhǎng)們善于改變自己，善于針對(duì)孩子尋找合適的教育方法，相信您一定會(huì)看到孩子的變化，感受到“父母的話，孩子一樣愛(ài)聽(tīng)”。

5句話讓你做個(gè)成功媽媽

孩子是媽媽的心頭肉，對(duì)待孩子?jì)寢寕兛偸歉嬲]要充滿愛(ài)心、耐心并時(shí)刻保持冷靜?？墒?，小調(diào)皮們卻總有讓媽媽頭疼的時(shí)候，怎么辦？現(xiàn)在教您5句話，讓你做個(gè)成功的母親！

1、“自己來(lái)做決定吧”

如果你想讓孩子做某件事，或者是停止做某件事，我們建議你這樣說(shuō)。

這么說(shuō)是為了讓孩子了解，他要為自己的行為負(fù)責(zé)任。舉個(gè)例子吧，你可以對(duì)你的女兒和她的小伙伴說(shuō)：“你們來(lái)做決定，是想留在這里安靜地玩兒，還是到外面去？”5分鐘之后，孩子們依舊大聲喧嘩，你就可以再告訴他們：“我知道了，看來(lái)你們是決定到外面去了。”很簡(jiǎn)單的兩句話，你不僅讓孩子們明白了前因和后果的關(guān)系，你也不會(huì)被女兒看作是個(gè)“壞警察”——她能很清楚地了解，是她自己做的決定，自己選擇了這樣一個(gè)結(jié)果。

2、“媽媽愛(ài)你，但媽媽不喜歡你這樣做”

身為父母，總免不了有時(shí)候會(huì)責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候，最重要是要將事情本身與做事情的人分開(kāi)——這樣，你的孩子會(huì)知道自己做了一件不好的事，但這并不意味著自己是個(gè)不好的人。在批評(píng)孩子的同時(shí)告訴他“媽媽愛(ài)你”，這樣做也能提醒你自己，批評(píng)孩子的目的是幫助他分清對(duì)錯(cuò)，而不是處罰他。如果能這樣想，你也就更容易在孩子的錯(cuò)誤面前保持冷靜了。

3、“你其實(shí)是想說(shuō)什么？”

　有的時(shí)候，小孩子會(huì)因?yàn)樯鷼饣蛘呒?dòng)而變得情緒失控，他無(wú)法說(shuō)清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你！”“我討厭你！”在那個(gè)瞬間，可憐的小家伙惟一能夠想到的就是這些詞了。這個(gè)時(shí)候，就需要你來(lái)幫助孩子更好地了解和表達(dá)自己的情緒。除了溫和地詢問(wèn)：“你其實(shí)是想說(shuō)什么？”你還可以給他一些參考答案：“你生氣是不是因?yàn)樾∶鞲绺缧孤读四愕拿孛?？”等你的孩子逐漸學(xué)會(huì)了解自己的內(nèi)心感受，那么，即使你不在旁邊，他也可以清楚地向周?chē)娜吮磉_(dá)自己的感覺(jué)了。

4、“你來(lái)試試幫我解決這個(gè)問(wèn)題”

如果你的孩子做什么讓你生氣的事情——吃飯的時(shí)候不停地哼唱幼兒園學(xué)的新歌謠，或者試圖用手里的青菜畫(huà)一幅畫(huà)——你可以這樣說(shuō)。說(shuō)得好像問(wèn)題出在你自己身上。然后請(qǐng)你的孩子幫你想一個(gè)解決辦法。比如，這個(gè)辦法就是等吃完飯，你開(kāi)始洗碗的時(shí)候，他唱歌給你聽(tīng)。這是個(gè)有魔力的句子，它可以讓孩子感覺(jué)到自己的行為是受歡迎和受尊重的，讓他可以不把你看作是他的對(duì)立面。

5、“不同的人有不同的需要”

“西西有洋娃娃，所以我也要一個(gè)。”“小明爸爸讓他吃冰淇淋，那我也可以吃?！边@是小孩子們最常用來(lái)跟你討價(jià)還價(jià)的簡(jiǎn)單邏輯。在這樣的情況下，你一定要清楚地告訴他：“不同的人有不同的需要?！蹦阋尯⒆恿私猓骸懊總€(gè)人只有在他真正需要的時(shí)候才能得到?！北热?，隔壁的小姐姐配了眼鏡，并不意味著樓里所有的小孩都可以得到眼鏡，表哥的鞋子小了，并不意味著所有的兄弟姐妹都需要買(mǎi)雙新鞋。

五種最讓孩子討厭的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)和老師若想讓孩子討厭，只須做到以下五點(diǎn)中的任何一點(diǎn)就可以了：

一、言而無(wú)信。

明明說(shuō)好，做好了作業(yè)就可以出去玩的，但剛做完，家長(zhǎng)又給增加了新的作業(yè)，讓人看不到希望，所以，以后永遠(yuǎn)不會(huì)趕著把作業(yè)做完了。

有的家長(zhǎng)帶孩子來(lái)我們這里以后，回去給我們反饋說(shuō)孩子不夠好，我們繼續(xù)追問(wèn)的時(shí)候，家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在布置了作業(yè)，孩子都能積極主動(dòng)完成了，但孩子完成了以后再給他多布置，他就不做了。

一個(gè)八九歲的孩子，原先那么不愛(ài)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)把作業(yè)做好了，家長(zhǎng)還不知足，還要在孩子每次做完作業(yè)后給孩子額外增加作業(yè)，這樣做，也許會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)失去興趣。

二、只看負(fù)面。

孩子不論有多少進(jìn)步，就是看不到，只要孩子有一點(diǎn)不好，就會(huì)強(qiáng)調(diào)指出。孩子接受暗示的能力非常強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師們只要老強(qiáng)調(diào)孩子沒(méi)有進(jìn)步，當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候就說(shuō)是碰巧的，孩子就真的跟您配合，會(huì)真的停止進(jìn)步。

有一位家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話，經(jīng)過(guò)溝通，孩子明顯有改善。但家長(zhǎng)仍然抱怨。比如，孩子原先十一點(diǎn)半睡覺(jué)，最后跟媽媽達(dá)成共識(shí)，十點(diǎn)鐘睡覺(jué)。家長(zhǎng)又來(lái)抱怨：孩子總是在差五分鐘十點(diǎn)的時(shí)候才上床！孩子明明已經(jīng)按照約定在做事情了，為什么非要沒(méi)事找事呢？所以，孩子對(duì)媽媽意見(jiàn)很大。其他方面，這個(gè)孩子也在明顯進(jìn)步，但媽媽總是強(qiáng)調(diào)他沒(méi)有進(jìn)步。

看到并鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步對(duì)孩子的成長(zhǎng)有莫大的好處。

三、以短比長(zhǎng)。

拿自己孩子的短處比其他孩子的長(zhǎng)處。老覺(jué)得別的孩子是完美孩子，他們身上都是優(yōu)點(diǎn)，而這個(gè)孩子身上全是缺點(diǎn)。拿出這個(gè)孩子身上的缺點(diǎn)跟別的孩子的優(yōu)點(diǎn)一比，果然如此。

有位家長(zhǎng)，每到吃飯的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)，我們?cè)鹤永锬衬澈⒆佑挚忌现攸c(diǎn)高中了，某某孩子演講得獎(jiǎng)了……孩子說(shuō)自己一聽(tīng)，就再也吃不下飯去了。

四、強(qiáng)勢(shì)邏輯。

家長(zhǎng)和老師會(huì)利用這種強(qiáng)勢(shì)邏輯把莫須有的罪名加到孩子身上。

比如，有一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子跟學(xué)習(xí)好的孩子一起爬窗戶被抓了，老師的邏輯就是：一定是學(xué)習(xí)不好的孩子慫恿學(xué)習(xí)好的孩子做的，其實(shí)恰恰相反。但學(xué)習(xí)不好的孩子百口莫辯。

五、喜怒無(wú)常。

家長(zhǎng)和老師情緒化嚴(yán)重，讓孩子無(wú)所適從。孩子要經(jīng)?？醇议L(zhǎng)和老師的眼色做事情，看到家長(zhǎng)和老師開(kāi)心的時(shí)候，就說(shuō)幾句開(kāi)心的，但心里戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，身上汗出如漿；看到家長(zhǎng)和老師不開(kāi)心的時(shí)候，趕緊表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，身上汗不敢出。

比如，有家長(zhǎng)自己想想心里煩了，就會(huì)跟孩子鬧別扭，孩子的心聲是：我媽媽什么時(shí)候才能長(zhǎng)大！

教育孩子不難，如果上面的情況五毒俱全，也許教育孩子就會(huì)難上加難。各位家長(zhǎng)切忌！

不要讓您的不當(dāng)行為毀了孩子一生

1.從孩子?jì)雰簳r(shí)期開(kāi)始，就對(duì)他有求必應(yīng)。

2.他口出污言穢語(yǔ)時(shí)，不去制止他，這會(huì)讓他的臟話越來(lái)越多。

3.從不對(duì)他進(jìn)行精神道德教育，等他混到成年時(shí)再說(shuō)，讓他自己去決定一切。

4.當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不去批評(píng)他。

5.把他隨手亂丟的一切東西都替他收拾好，不讓孩子自己動(dòng)手，免得他累著。這樣他會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，遇事把一切責(zé)任都推給別人。

6.不論好壞書(shū)刊，任由孩子閱讀，不管他的腦袋里裝了多少垃圾。

7.父母經(jīng)常吵架，惡言相加，根本不顧忌孩子在場(chǎng)。

8.孩子要多少零用錢(qián)都照給不誤，不讓他干活掙錢(qián)，也不叫他節(jié)省。

9.對(duì)他在飲食、起居方面的無(wú)理要求，總是姑息遷就，擔(dān)心萬(wàn)一他生氣了，著急了，那可不得了。

10.當(dāng)他和鄰居、老師或警察發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)堅(jiān)定不移地站在孩子一邊，讓孩子知道：那些人都是對(duì)你不公平的。

11.當(dāng)孩子闖了大禍以后，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“這點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，未免小題大做了吧？”

讓孩子越來(lái)越笨的九種壞習(xí)慣

壞習(xí)慣1：長(zhǎng)期飽食
　　現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)食過(guò)飽后，大腦中被稱為“纖維芽細(xì)胞生長(zhǎng)因子”的物質(zhì)會(huì)明顯增多。這些纖維芽細(xì)胞生長(zhǎng)因子能使毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞和脂肪增多，促使動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生。如果長(zhǎng)期飽食的話，勢(shì)必導(dǎo)致腦動(dòng)脈硬化，出現(xiàn)大腦早衰和智力減退等現(xiàn)象。
壞習(xí)慣2：輕視早餐
　　不吃早餐使人的血糖低于正常供給，對(duì)大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，久之對(duì)大腦有害。此外，早餐質(zhì)量與智力發(fā)展也有密切聯(lián)系。據(jù)研究，一般吃高蛋白早餐的兒童在課堂上的最佳思維普遍相對(duì)延長(zhǎng)，而食素的兒童情緒和精力下降相對(duì)較快。
壞習(xí)慣3：甜食過(guò)量
　　甜食過(guò)量的兒童往往智商較低。這是因?yàn)閮和X部的發(fā)育離不開(kāi)食物中充足的蛋白質(zhì)和維生素，而甜食會(huì)損害胃口，降低食欲，減少對(duì)高蛋白和多種維生素的攝入，導(dǎo)致機(jī)體營(yíng)養(yǎng)不良，從而影響大腦發(fā)育。
壞習(xí)慣4：睡眠不足
　　大腦消除疲勞的主要方式是睡眠。長(zhǎng)期睡眠不足或質(zhì)量太差，只會(huì)加速腦細(xì)胞的衰退，聰明的人也會(huì)變得糊涂起來(lái)。
　壞習(xí)慣5：少言寡語(yǔ)
　　大腦中有專司語(yǔ)言的葉區(qū)，經(jīng)常說(shuō)話也會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育和鍛煉大腦的功能。應(yīng)該多說(shuō)一些內(nèi)容豐富、有較強(qiáng)哲理性或邏輯性的話。整日沉默寡言、不茍言笑的人并不一定就聰明。
壞習(xí)慣6：空氣污濁
　　大腦是全身耗氧量最大的器官，平均每分鐘消耗氧氣500－600升。只有充足的氧氣供應(yīng)才能提高大腦的工作效率。用腦時(shí)，特別需要講究學(xué)習(xí)環(huán)境的空氣衛(wèi)生。
壞習(xí)慣7：蒙頭睡覺(jué)
　　隨著棉被中二氧化碳濃度升高，氧氣濃度不斷下降，長(zhǎng)時(shí)間吸進(jìn)潮濕空氣，對(duì)大腦危害極大。
壞習(xí)慣8：不愿動(dòng)腦
　　思考是鍛煉大腦的最佳方法。只有多動(dòng)腦筋，勤于思考，人才會(huì)變聰明。反之，不愿動(dòng)腦的情況只能加速大腦的退化，聰明人也會(huì)變得愚笨。
壞習(xí)慣9：帶病用腦
　　在身體不適或患疾病時(shí)，勉強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)或工作，不僅效率低下，而且容易造成大腦損害。

讓“叛逆”寶寶快樂(lè)轉(zhuǎn)型的妙招

1歲以前，果果一直溫順、乖巧?？梢坏?歲，他好像變了個(gè)人似的，特別叛逆、易怒，動(dòng)輒大哭大鬧，令人頭疼不已。對(duì)于兒子的壞脾氣，最開(kāi)始采取的辦法跟大多數(shù)媽媽差不多：喝斥、體罰，甚至“關(guān)禁閉”?？墒枪膲钠饩乖絹?lái)越大。

果果正處于人生的第一個(gè)“叛逆期”。在此期間，他的自我意識(shí)開(kāi)始慢慢形成，一方面急于表達(dá)自己的情緒和意愿，一方面尚沒(méi)有足夠的自制力來(lái)約束自己的行為。

專家建議，在此期間別一味壓制寶寶，要試著從寶寶的角度來(lái)看問(wèn)題，耐心幫助他平穩(wěn)渡過(guò)這一時(shí)期。這樣每個(gè)“叛逆寶寶”都會(huì)變成“快樂(lè)寶寶”，而“煩惱爸媽”自然也就成了“開(kāi)心爸媽”！

理解寶寶的感受

我不再把自己放在寶寶的對(duì)立面，而是學(xué)著站在寶寶的立場(chǎng)用心去體會(huì)他的感受。

一天，我們帶果果去游樂(lè)場(chǎng)玩，按計(jì)劃玩兩個(gè)小時(shí)，可到了要走的時(shí)候果果無(wú)論如何也不肯離開(kāi)。他爸一拉他的手他就往地上蹲，還一邊大哭一邊掙扎。當(dāng)著那么多人，我覺(jué)得特別尷尬。要在過(guò)去我早就“動(dòng)武”了，可那天我竭力讓自己冷靜，彎腰抱住果果，柔聲說(shuō)：“游樂(lè)場(chǎng)這么好玩，我們果果難得來(lái)一次.當(dāng)然不舍得離開(kāi)，是不是？”大概是沒(méi)想到我會(huì)幫著他說(shuō)話，果果一愣，哭聲小了下來(lái)。我撫摸著果果的小腦袋，又說(shuō)：“可是你看天快黑了，爸爸媽媽也很累了，下次我們?cè)賮?lái)，好不好？”果果想了想，居然真的從地上站起來(lái)，抽抽嗒嗒地跟著我們走了。

找出抗拒的心理原因

理解不等于不立規(guī)矩，不過(guò)在給寶寶立規(guī)矩的時(shí)候，對(duì)于那些他始終很抗拒的規(guī)定，我不再不由分說(shuō)地“強(qiáng)制執(zhí)行”，而是找出寶寶產(chǎn)生抗拒心理的原因，再想辦法解決。

果果從前習(xí)慣開(kāi)燈睡覺(jué)，人們都說(shuō)兒童在燈光下入睡容易導(dǎo)致近視，我就要求果果關(guān)燈睡覺(jué)，誰(shuí)知他很不適應(yīng)，時(shí)不時(shí)地為此哭鬧。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，果果一般都是在白天受了驚嚇或看了電視里的恐怖鏡頭后，晚上才要求開(kāi)燈睡覺(jué)。想想寶寶在受了刺激的情況下一個(gè)人睡在黑暗的房間里確實(shí)害怕，我就在果果的臥室里裝了一盞小夜燈，允許他偶爾開(kāi)著小夜燈睡覺(jué)。問(wèn)題就這樣解決了，寶寶的情緒也比較平穩(wěn)。

給情緒找個(gè)宣泄口

教育專家認(rèn)為，很多時(shí)候，寶寶有意做出一些大人不允許的事情，是為了宣泄不良情緒或不安感。鑒于此，果果再發(fā)脾氣的時(shí)候我不再責(zé)罵或體罰他。

我在書(shū)房的一角鋪上彩色線毯，放上五顏六色的靠枕，又?jǐn)[了幾種兒子最喜歡的玩具和圖書(shū)。只要他鬧情緒了，我就讓他到那個(gè)角落一個(gè)人靜靜地待一會(huì)兒。實(shí)踐證明，這個(gè)方法行之有效，果果每次從書(shū)房出來(lái)，情緒都會(huì)恢復(fù)平靜。

尋找寶寶的良好表現(xiàn)

表?yè)P(yáng)能間接地讓寶寶明白是非，所以我更留心果果的一些良好表現(xiàn)，及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)。

有次去奶奶家，果果從來(lái)不睡午覺(jué)，奶奶一逼，他的牛脾氣上來(lái)了，“嘩啦”一聲就把桌上的一桶積木掃到了地上。

恰在這時(shí)，果果的小表妹妞妞來(lái)了，果果對(duì)妞妞關(guān)愛(ài)有加，又是拿吃的又是倒飲料，我便趁機(jī)表?yè)P(yáng)果果“懂事”。如此一來(lái)，果果反而不好意思了，不但把地上的積木收拾干凈了，還主動(dòng)跑去向奶奶認(rèn)了錯(cuò)。

給寶寶一定的自主權(quán)

既然寶寶處于逆反期，有些事我們不再做硬性規(guī)定，而是有條件地讓果果享受民主權(quán)利。

針對(duì)果果挑食的毛病，特意擬定了好幾套葷素搭配的食譜，先請(qǐng)果果“拍板”，再做給他吃；帶果果出去游玩時(shí)，他想穿那雙不透氣的新鞋，就給他講道理，再拿出幾雙舒適透氣的鞋讓他挑選。這樣，我的目的達(dá)到了，果果也覺(jué)得自己的意愿得到了尊重，皆大歡喜。

不處處約束

寶寶就是寶寶，不能用你的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處處約束他，對(duì)他的行為最好“有所管有所不管”。

帶孩子去飯店吃飯時(shí)，我們可以要求他坐在那兒規(guī)規(guī)矩矩的，現(xiàn)在只要不影響別人，允許他在餐桌周?chē)M情活動(dòng)，以滿足他好動(dòng)的天性。家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾與沖突少了，他的“牛脾氣”自然也就改掉了。

“妙招”教你成為寶寶的好朋友

孩子是一本書(shū)，從童年到少年，從少年到青年，父母都在一頁(yè)頁(yè)往后翻，但要真正讀懂它卻十分不容易。為人父母者往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他(她)。而想要成為寶寶的好朋友，就要從小開(kāi)始培養(yǎng)。在這方面，心態(tài)是最基礎(chǔ)的。與寶寶在一起的時(shí)候，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該告訴自己“我也是個(gè)寶寶”，保持一顆童心，這一點(diǎn)很重要。只有這樣，爸爸媽媽才能從寶寶的角度去看、去想，與寶寶打成一片，成為寶寶的好朋友。下面就教爸爸媽媽們8招，好好和你的寶寶相處吧。

1.關(guān)注寶寶的需要

要細(xì)致深入地了解寶寶，關(guān)注寶寶的需要。不僅僅是從語(yǔ)言上，還要從他們?nèi)粘５男袨橹腥ジ惺軐殞毜膬?nèi)在需要、潛在需要。

2.尊重寶寶的看法

在與寶寶的溝通中，爸爸媽媽要記住，寶寶也是一個(gè)話語(yǔ)主體。所以，在和寶寶交談的時(shí)候，不要只顧表達(dá)自己的想法，還要認(rèn)真對(duì)待對(duì)尊重寶寶的看法，并與寶寶進(jìn)行良性的互動(dòng)。

3.體會(huì)寶寶的感受

當(dāng)寶寶在外面受了委屈、與好朋友或心愛(ài)的寵物分離時(shí)，他(她)細(xì)膩的小心靈會(huì)難過(guò)半天。父母卻只是一味地告訴他(她)“沒(méi)關(guān)系，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”，“這沒(méi)什么好難過(guò)的”，會(huì)讓寶寶覺(jué)得父母一點(diǎn)都不能體會(huì)他(她)的感受，若父母說(shuō)：“你很難過(guò)吧?我要是你也會(huì)有這種感受的?！毕嘈艜?huì)有截然不同的效果。

4.了解寶寶的發(fā)展程度

如果父母盡說(shuō)些寶寶無(wú)法理解的話，或提出一些寶寶達(dá)不到的要示，相信不但寶寶覺(jué)得辛苦、壓力大，親子間對(duì)話也勢(shì)必難以搭得上線。[NextPage]

5.認(rèn)真回答寶寶的問(wèn)話

寶寶提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先了解其真正含意，并針對(duì)寶寶的需要做回答。例如跟你一起去買(mǎi)菜。假如你知道寶寶的真正目的，就可以說(shuō)：“是啊!你要不要一起去?”寶寶聽(tīng)了必定會(huì)很高興。

此外，對(duì)于寶寶所提的知識(shí)性問(wèn)題，父母也要慎重回答，或帶著寶寶一起尋找答案，這樣，寶寶以后不論碰到什么問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)向父母詢問(wèn)。

6.避免用負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣

不能用“我命令你……”、“我警告你……”，“你最好趕快……”“限你在五秒鐘內(nèi)……”、“我數(shù)到一、二、三……否則……”“你應(yīng)該……”，“你真笨”、“你好壞”、“你太讓我失望了”、“不可以……”等帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、謾罵、拒絕等負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。

7.經(jīng)常變換新鮮的話題

經(jīng)常變換新鮮的話題。能引起寶寶的興趣，例如：“你猜猜看今天我發(fā)生了什么事?”、“你知不知道為什么小寶寶最喜歡恐龍?”、“如果有一天，太空人真的來(lái)到地球……”等問(wèn)題，相信會(huì)比“今天過(guò)得好不好?”、“快樂(lè)不快樂(lè)”更能引起寶寶的交談興趣。

8.充實(shí)寶寶的生活經(jīng)驗(yàn)

親子對(duì)談的題材。往往來(lái)自生活之中，因此培養(yǎng)寶寶一顆敏銳、好奇的心是很重要的。父母可以帶著寶寶觀察身邊的各種事物，如身邊的花花草草。路上車(chē)子的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說(shuō)話內(nèi)容、百貨櫥窗、林林總總，都可以作為談話的素材，寶寶的觀察力會(huì)自然而然地提高。

10大妙招培養(yǎng)寶寶的安全感

“爸爸抱抱！”

“媽媽別走”

您家寶寶是否出現(xiàn)過(guò)類似的驚恐情況，的確，人人都需要充足的安全感，小孩子更是，安全感對(duì)孩子日后成長(zhǎng)及發(fā)育都有著重大影響，必須從小開(kāi)始用心培養(yǎng)。

既然安全感對(duì)于孩子心理發(fā)展如此重要，那需要從哪些方面去注意和培養(yǎng)呢？在此給家長(zhǎng)提出10大妙招，相信對(duì)建立寶寶的安全感會(huì)有很大幫助。

第1招：維持和諧的家庭氣氛

當(dāng)孩子經(jīng)常處于父母言語(yǔ)不合或是肢體沖突的不安環(huán)境中時(shí)，孩子會(huì)有恐懼的猜測(cè)，爸爸媽媽是不是因?yàn)槲也还圆懦臣?？他們是不是不?ài)我了？他們會(huì)不會(huì)離開(kāi)我？由于孩子對(duì)大人們的爭(zhēng)吵無(wú)能為力，因此只能躲在角落里暗自哭泣，或是獨(dú)自生自己的悶氣，后者會(huì)把這股怨氣累積在心中，長(zhǎng)大后心中將會(huì)有扭曲的價(jià)值觀。因此，擁有一個(gè)安康快樂(lè)的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子安全感的建立是至關(guān)重要的。

第2招：經(jīng)常且規(guī)律的親情陪伴

現(xiàn)在有許多俗稱的“假日父母”，即父母平常都將孩子托付給保姆或是長(zhǎng)輩照顧，自己則因?yàn)楣ぷ鲬?yīng)酬而很少陪伴孩子，甚至不接孩子回家，孩子難得與父母見(jiàn)上一面。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就像是玩伴一樣重要。缺少了父母的陪伴，孩子將很難養(yǎng)成良好且規(guī)律的生活習(xí)慣，安全感自然也就無(wú)從建立或培養(yǎng)了。

第3招：擁有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

這里指的并非是生長(zhǎng)在富豪之家，而是指家長(zhǎng)有能力維持孩子生活上必需的支出，讓孩子衣食無(wú)虞。現(xiàn)在時(shí)常有父母因?yàn)閾嵊⒆拥碾y題而陷入困境，北京的一位父親甚至因?yàn)樯蠎艨诓豁樌H手摔死了自己的兒子，還稱“將來(lái)受苦不如早日解脫”。所以一定要保證穩(wěn)定的家庭經(jīng)濟(jì)條件。

第4招：故事拉近親子間距離

故事是父母與孩子之間最好的橋梁，每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，尤其喜歡從爸爸媽媽口中說(shuō)出來(lái)的故事。家長(zhǎng)可以固定在家中某一塊區(qū)域布置一個(gè)聽(tīng)故事的環(huán)境，可以在床上，也可以在沙發(fā)上，每天都有一段固定的時(shí)間用來(lái)講故事。一邊聽(tīng)故事，一邊將孩子摟在懷里，通過(guò)這種語(yǔ)言上的溝通及肢體上的接觸，從中建立孩子所需的安全感。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大后，他學(xué)會(huì)使用的詞匯也愈來(lái)愈豐富，此時(shí)父母也可以陪伴孩子閱讀童書(shū)繪本，通過(guò)書(shū)面引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法，不但能夠訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)能力，同時(shí)還能豐富孩子的想像力。

第5招：找出孩子不安的原因

有些大自然或外在環(huán)境上的災(zāi)害可能使孩子感到不安，比如說(shuō)地震、天空中的閃電等，這就是有些孩子對(duì)大自然感到恐慌的原因，或者是過(guò)大的聲響、突然的驚嚇等，都有可能成為孩子不安的來(lái)源。這時(shí)父母可以尋求心理治療師或其他音樂(lè)、藝術(shù)的治療，協(xié)助孩子重建安全感。

第6招：從游戲中得到安全感

陪伴孩子參與活動(dòng)，或是通過(guò)游戲中的肢體接觸，這都有助于建立安全感，父母平時(shí)可以多花點(diǎn)心思，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的家事、游戲，或DIY手工勞作等，讓孩子從做中學(xué)，同時(shí)也讓親子情感升溫，溝通更加順暢！

第7招：容許孩子哭泣

有時(shí)一些小小的挫折就可能讓孩子感到很委屈或孤立無(wú)援，比如生病、爭(zhēng)寵，或是被隔壁小孩子搶走一顆糖果等，這時(shí)孩子哭泣只是想要吸引大人的注意力，來(lái)尋求一些安慰。不過(guò)有些父母卻以訓(xùn)斥的方式不準(zhǔn)孩子哭泣，此舉是不可取的，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種很好的宣泄方式，可以及時(shí)排除負(fù)面情緒，協(xié)助建立安全感。

第8招：別把應(yīng)酬帶進(jìn)家庭

對(duì)于3歲以下的幼兒來(lái)說(shuō)，家中的訪客不宜過(guò)多或過(guò)于頻繁。除了孩子可能會(huì)模仿大人一些不良習(xí)慣，例如打麻將、大聲喧嘩之外，同時(shí)也會(huì)因訪客的到來(lái)而擾亂孩子平時(shí)規(guī)律的生活作息。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，除了公園或是書(shū)店之外，盡量不要帶孩子去嘈雜的場(chǎng)所，因?yàn)橥庠诃h(huán)境有太多不可預(yù)知的突發(fā)狀況，單純而規(guī)律的生活環(huán)境及作息對(duì)孩子安全感的建立更為有利。

第9招：不要將教養(yǎng)責(zé)任推托出去

良好的家庭依附關(guān)系對(duì)孩子有著一輩子的影響力，養(yǎng)育自己的孩子是父母的責(zé)任，保姆或幼兒園等畢竟只能提供協(xié)助，根本無(wú)法取代父母在孩子心中的地位。而恰巧有些家長(zhǎng)的觀念就不是特別科學(xué)，他們讓為既然已經(jīng)付錢(qián)給幼兒園或?qū)W校，那么老師就應(yīng)該負(fù)起所有的教養(yǎng)責(zé)任。殊不知如果父母不能以身作則的話，那么孩子回到家中一樣會(huì)受到不良影響，同時(shí)也無(wú)從建立良好的安全感。

第10招：分階段排除不安因素

造成孩子不安的因素可能有很多，親人的離開(kāi)、吵雜喧鬧的環(huán)境等，而怕黑恐怕是最常見(jiàn)的原因，此時(shí)家長(zhǎng)可以漸進(jìn)式的方法來(lái)排除令孩子不安的因素，例如先在房中預(yù)留一盞小燈，一邊說(shuō)故事，一邊陪伴孩子入睡，或是放點(diǎn)輕松的音樂(lè)給孩子以安慰，以徐徐漸進(jìn)的方式來(lái)消除孩子心中的恐懼。

如果一個(gè)孩子從小就沒(méi)有培養(yǎng)起健全、足夠的安全感，那么成年后心理上的缺陷將可能無(wú)法完全修復(fù)。其實(shí)想要建立孩子的安全感很簡(jiǎn)單，只要爸爸媽媽付出全心全意的愛(ài)，再加上一個(gè)單純且規(guī)律的生活環(huán)境，那么在無(wú)形的熏陶之下，父母自然就可以擁有一個(gè)充滿自信及安全感的健康寶寶。

孩子“碰”不起--挫折教育：孩子應(yīng)該補(bǔ)上的一課

如今的孩子普遍被家庭呵護(hù)慣了，在挫折面前往往缺乏足夠的抵御能力。為此，一些具有憂患意識(shí)的家長(zhǎng)紛紛提出，孩子成長(zhǎng)得太順利并非好事，他們應(yīng)該接受挫折教育，否則他們一旦面對(duì)挫折，往往不能擁有正確的心態(tài)。在日前舉行的某青少年情商訓(xùn)練班上，挫折教育成為最受到家長(zhǎng)重視的一門(mén)課程。

上海某重點(diǎn)高中讀初一的宋醇煬的爸爸，在情商培訓(xùn)班的報(bào)名會(huì)上告訴記者，他之所以要讓孩子接受挫折教育，是因?yàn)樗囊晃慌笥言羞^(guò)血的教訓(xùn)———這位朋友是某金融公司的老總，女兒是大隊(duì)長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，人也長(zhǎng)得漂亮。有一次她上課遲到了，老師按對(duì)待其他同學(xué)的慣例讓她到門(mén)外站一會(huì)兒。令人意想不到的是，她竟然跑到頂樓，然后一躍而下……“只怪孩子平時(shí)太順了，沒(méi)有受過(guò)挫折呀！”浦東蓮溪小學(xué)四年級(jí)同學(xué)付卓婭的媽媽也指出，孩子平時(shí)在家里很受寵，樣樣事情都得順著她，孩子對(duì)挫折的承受力比較弱，這次讓她來(lái)上訓(xùn)練班，就是要增強(qiáng)她的承受力，要讓她明白，在社會(huì)上隨時(shí)有可能遇到挫折和逆境。

“其實(shí)，孩子在學(xué)校里曾遭遇的挫折并不少，根據(jù)一份全國(guó)性的調(diào)查，81%的孩子在學(xué)校遭受過(guò)‘語(yǔ)言傷害’。因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，挫折是隨時(shí)可能發(fā)生的。”訓(xùn)練班上，老師向家長(zhǎng)指出：“假如你到現(xiàn)在還沒(méi)有告訴過(guò)你的孩子‘不管發(fā)生怎樣的挫折，都要珍愛(ài)生命，你的生命永遠(yuǎn)是最可貴的，那么，現(xiàn)在請(qǐng)用兩分鐘時(shí)間立即告訴你的孩子?！爆F(xiàn)場(chǎng)立即熱鬧起來(lái)，父母?jìng)儾桓沂韬?，馬上補(bǔ)上了這不該缺失的一課。

復(fù)旦大學(xué)教授顧曉鳴等專家對(duì)此指出，上情商培訓(xùn)班只是讓孩子接受挫折教育的一種方式，關(guān)鍵需要家長(zhǎng)們平時(shí)多與孩子溝通，要及時(shí)消除孩子的心理障礙。孩子在平時(shí)擁有健康的心態(tài)，才能避免在挫折面前發(fā)生悲劇。此外，家長(zhǎng)還可讓孩子參加勤工儉學(xué)等活動(dòng)，孩子遭遇挫折的鍛煉經(jīng)歷得多了，才能產(chǎn)生對(duì)它的抵御能力。

讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)。

為什么孩子越來(lái)越“不聽(tīng)話”？

路路越來(lái)越“不聽(tīng)話”

大家都夸兩歲的路路聰明可愛(ài)，可媽媽最近在抱怨：路路真是越大越不聽(tīng)話了，早上我急著去就上班。他就急著跟我搗亂，我這邊幫他穿上鞋了，他那邊趁你不注意就脫下親……平時(shí)在家里越是不讓他做的事他偏要做，種花我要去他也會(huì)用丟捏一招;沙發(fā)套后面的拉鏈也要拉開(kāi)，掏出里面的東西看看;你剛把玩具收拾到籃子里，他那邊又一股腦全倒在了地上;有時(shí)他連打火機(jī)、插座、暖水瓶都想去碰碰……害得我們每天都要對(duì)他“嚴(yán)加防范”。

寶寶的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展了

隨著體格的快速發(fā)展，寶寶的身體活動(dòng)能力逐漸成熟，異?？释麛U(kuò)大自己的獨(dú)立活動(dòng)空間，因此不斷地去獨(dú)立嘗試做新的事情。這時(shí)，很多媽媽對(duì)寶寶的行為會(huì)加以阻攔和限制，使寶寶產(chǎn)生不滿情緒，自然就跟媽媽對(duì)著干了，所以“不聽(tīng)話”。

路路最初的“不聽(tīng)話”就是這樣造成的，他只是想運(yùn)動(dòng)一下自己的身體，到處摸摸碰碰，只有通過(guò)這種運(yùn)動(dòng)嘗試，他才能不斷地獲得感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高認(rèn)知水平。如果你像監(jiān)視“犯人”一樣監(jiān)視寶寶，他想碰什么都被拒絕，只會(huì)激發(fā)他更強(qiáng)的好奇心，他一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)再去嘗試。

嬰幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)階段

寶寶兩歲以后，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，活動(dòng)的自主性和積極性有所提高，加上他開(kāi)始意識(shí)到了“我”的力量，因而什么事都想?yún)⑴c，但這種表現(xiàn)往往與你的規(guī)范相抵觸。如果你把自己的意愿強(qiáng)加到他身上，他就會(huì)反抗，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感，時(shí)間一長(zhǎng)就變得越來(lái)越“不聽(tīng)話”。

路路就是想按照自己的意愿去做事，想嘗試周?chē)氖澜?，發(fā)現(xiàn)自己的能力，可媽媽不僅不理解和支持，還總是想方設(shè)法阻止他的“破壞行為”，懲罰他的“不聽(tīng)話”。這不僅會(huì)加劇寶寶的“不聽(tīng)話”，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化。

讓幼兒園老師愛(ài)上你的寶寶有絕招

每一位父母都希望孩子能得到老師的贊賞和栽培，但我們的寶寶并非時(shí)刻都那么配合。如何才能讓你家寶寶成為幼兒園老師喜歡的好孩子呢？下面就教給您幾招！

一、調(diào)教出熱情、有禮貌的寶寶

現(xiàn)在的孩子們也都很聰明，如果你的寶貝又很有禮貌，那一定會(huì)很容易得到老師的青睞。

每天早上送寶貝到幼兒園的時(shí)候要記得提醒寶貝和老師打個(gè)招呼，當(dāng)然放學(xué)也別忘了和老師再見(jiàn)，如果媽媽不吃醋的話可以讓小家伙親親老師哦。

二、盡量減少老師的負(fù)擔(dān)，別做“事多”的媽媽

幼兒園的生活是集體生活，孩子又多，不要要求老師對(duì)孩子的照顧面面具到，盡量讓孩子和其他孩子一樣，不要太特殊。在此提醒一下幾點(diǎn)：

1、很多寶寶在家里有午睡前喝配方奶的習(xí)慣，準(zhǔn)備入園前要盡量要做好調(diào)整，如果寶寶較小（不足2歲）或入園初期對(duì)新環(huán)境缺乏安全感，需要籍此進(jìn)行安撫，則應(yīng)在適應(yīng)幼兒園生活后，配合老師調(diào)整習(xí)慣。

2、寶貝的衣物整理好，不要等寶貝尿濕了、汗?jié)窳艘路?，老師打開(kāi)書(shū)包里面一團(tuán)糟，最好準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，方便老師將弄臟的衣服和干凈衣物分開(kāi)裝。

3、盡量使用幼兒園統(tǒng)一提供的物品，比如杯子、餐具、毛巾等，如果沒(méi)有特殊情況，建議不要自己給孩子準(zhǔn)備太多東西去幼兒園，現(xiàn)在的所有比較正規(guī)的幼兒園的衛(wèi)生狀況還是不錯(cuò)的，如果孩子生病不能上學(xué)損失的肯定是幼兒園。同時(shí)正規(guī)的幼兒園在幼兒入園前必須到指定醫(yī)院進(jìn)行入學(xué)體檢，已經(jīng)把一些危險(xiǎn)的傳染源杜絕了。如果你的孩子是自備餐具，那么，老師要每餐后要單獨(dú)為你的孩子清洗餐具，如果可以請(qǐng)盡量不要在這方面增加老師的負(fù)擔(dān)。

三、對(duì)老師寬容一點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題少責(zé)備一點(diǎn)

幼兒園年齡段的孩子自我保護(hù)和安全意識(shí)尚不足以保護(hù)好自己，而且老師不可能把每一個(gè)孩子都拉在身邊不給他們自由，那么在幼兒園出現(xiàn)一些磕磕碰碰總是難免的，也是正常的，如果不是特別嚴(yán)重請(qǐng)不要去質(zhì)問(wèn)或責(zé)備老師，孩子受傷家長(zhǎng)當(dāng)然心疼，但老師心里也很難受，如果這個(gè)時(shí)候你更夠?qū)捜莸恼f(shuō)一句：“沒(méi)事，老師也不要太放在心上。”老師會(huì)很感謝你的理解，會(huì)在以后的工作中給你的孩子一些特別的照顧。如果孩子受傷次數(shù)過(guò)于頻繁，則應(yīng)該有技巧的和老師溝通，比如：“老師，我們家小寶總是太淘氣，最近總是受傷，還得麻煩您多提醒他一下?！崩蠋熥匀幻靼啄愕囊馑祭?。

四、要看到并感謝老師為寶貝所付出的

幼兒園老師的工作本身就是很繁雜也很辛苦的。所以，當(dāng)老師們辛苦的忙完一次活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你對(duì)老師說(shuō)一句：“活動(dòng)太棒了，老師辛苦了！”這表示老師們的辛苦得到了認(rèn)可，老師們即使辛苦也會(huì)覺(jué)得欣慰的。

五、不要和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于親近

如果對(duì)老師的工作有什么建議最好直接和委婉的和老師進(jìn)行溝通，如果你是通過(guò)園長(zhǎng)和老師溝通的，那么很可能老師就要丟掉她這個(gè)月的獎(jiǎng)金了。而且即使你和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系再好，要知道，每天陪在你寶貝身邊的是班級(jí)里的老師們。

六、準(zhǔn)時(shí)接寶寶離園

工作了一天，老師也想按時(shí)下班。當(dāng)然有很多家長(zhǎng)下班很晚，不能按時(shí)接孩子，那么請(qǐng)記得跟老師說(shuō)聲：“謝謝！”

七、要不要給幼兒園老師送禮

一般正規(guī)的幼兒園是不允許老師收紅包的，如果能夠做到以上幾點(diǎn)，不需要紅包，老師就會(huì)很愛(ài)你的寶寶了。如果你真的很想感謝老師，或者某次外出帶點(diǎn)適合老師的小東西，老師也會(huì)很高興。但如果平時(shí)對(duì)老師過(guò)于苛刻，即使送禮給老師，她也不見(jiàn)得就會(huì)忘記你平時(shí)的苛刻，而對(duì)寶寶更加關(guān)愛(ài)了。

懲罰教育的九大原則

孩子究竟要不要懲罰？絕大多數(shù)家長(zhǎng)肯定會(huì)持否定態(tài)度。

其實(shí)，懲罰的方式多種多樣；打罵只是其中的一種，是懲罰的極端性行為。錯(cuò)用、濫用懲罰以致不負(fù)責(zé)任地對(duì)孩子的肉體和心靈施暴，會(huì)加重孩子的逆反心理，長(zhǎng)期以往就會(huì)使懲罰失效，導(dǎo)致最終“管不住孩子”；而適當(dāng)、適時(shí)的科學(xué)的懲罰卻能對(duì)孩子起警戒作用，促使孩子改正錯(cuò)誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。

所以說(shuō)，懲罰是一門(mén)家教藝術(shù)，懲罰能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是看父母能否使用得當(dāng)。筆者認(rèn)為，父母在懲罰孩子時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

原則1：懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的自然是為了引起孩子的良性轉(zhuǎn)化，那么懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。

懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，太輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。

大教育家洛克說(shuō)過(guò)“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◎?qū)＜姨崾?/p>

其實(shí)，在日常生活中我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，父母只需要用自己的言語(yǔ)或行動(dòng)向孩子表示一點(diǎn)點(diǎn)哪怕是極其微小的不滿，孩子都會(huì)覺(jué)得是對(duì)他的錯(cuò)誤的懲罰，從而自覺(jué)改錯(cuò)。因而現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，懲罰包括間接的和直接的批評(píng)。給孩子使個(gè)眼色、對(duì)他的行動(dòng)加以限制、扣留他喜歡的東西、沒(méi)收他的玩具，甚至在吃飯時(shí)減少他愛(ài)吃的菜肴或者讓他穿一件舊衣服等等都是懲罰的手段與方式。

原則2：指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。

家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

◎?qū)＜姨崾?/p>

懲罰之所以能促使孩子改正錯(cuò)誤，這是教育心理學(xué)中的效果律在起作用。效果律認(rèn)為：孩子“快樂(lè)則接受；痛苦則拒絕”，要使孩子繼續(xù)或終止某種行為，我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)做到這一點(diǎn)。

事實(shí)上，有很多事情是不可能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法讓孩子滿足的。如孩子故意損壞東西、堅(jiān)持“頂風(fēng)作案”、亂提不切實(shí)際的要求等，這種情況下獎(jiǎng)勵(lì)就不起作用，懲罰卻可以起到一定的作用。

原則3：罰了又賞要不得

父母教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。

該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，父母中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又用錢(qián)物或食品來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。

實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

◎?qū)＜姨崾?/p>

誠(chéng)然，懲罰不是包治百病的靈丹妙藥，而且還有一個(gè)使用方法的問(wèn)題，正確使用可以以罰代教，如果使用不當(dāng)，則會(huì)使孩子的壞習(xí)慣變本加厲。如有些兒童在感情沖動(dòng)時(shí)會(huì)用堅(jiān)持錯(cuò)誤行為來(lái)報(bào)復(fù)懲罰。而懲罰的反復(fù)執(zhí)行要么使孩子產(chǎn)生恐懼父母的神經(jīng)官能癥，要么使孩子破罐破摔，對(duì)懲罰“逆來(lái)順受”無(wú)所謂，這都是不足取的。

原則4：及時(shí)懲罰莫遲疑

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰的效果部分是來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。

所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的行為有錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境（如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件盡可能使孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

原則5：劣性轉(zhuǎn)嫁不可有

俗話說(shuō)：“世事不如意者常八九”，日常生活中我們總會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。父母在心情不好時(shí)很難把握好自己的感情，容易使自己惡劣的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，其后果往往不堪設(shè)想。

一來(lái)孩子無(wú)過(guò)受罰，父母小題大作，會(huì)使孩子感到有失公理。二來(lái)如果此時(shí)父母再因不能自制而使懲罰無(wú)限制地升級(jí)，則往往會(huì)激化孩子對(duì)父母的反抗情緒。因此，建議父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情緒低落、脾氣暴躁等時(shí)候懲罰孩子，以免過(guò)激失態(tài)，影響自己在孩子心目中的形象和威信。

原則6：諷刺挖苦最忌諱

父母懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)謾罵孩子。

實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。

因此，做父母的應(yīng)該牢記自己懲罰孩子的目的是幫助孩子改正錯(cuò)誤，決不是為了圖一時(shí)嘴巴痛快而去刺激孩子靈中最敏感的角落——自尊心。

有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

原則7：事后說(shuō)理不可無(wú)

管家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后還將會(huì)依然如故。所以，家長(zhǎng)在罰了孩子以后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使孩子明白他為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯下去將有什么后果。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

原則8：點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦；只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。

孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。其實(shí)這并非孩子不聽(tīng)父母的話，而是父母的嘮叨太多了，讓孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子耳朵“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。

因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)切要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止，然后觀察孩子的反應(yīng)再采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

原則9：就事論事莫牽連

孩子作為受罰者的角度來(lái)講，最厭惡父母“倒咸菜?！?，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。

可作為過(guò)來(lái)人的很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東扯西拉、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是來(lái)，有的甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。

孩子怎么樣呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料（有的甚至認(rèn)為父母是在找茬整他），對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

孩子很小氣父母該怎么教育？

充滿陽(yáng)光的小寶寶大多數(shù)很可愛(ài)，但有時(shí)也存在小氣的“小毛病”。尤其幼兒園中班以前年齡段的孩子“小氣”表現(xiàn)更為突出。

一般而言，小氣并非是小寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的大毛病，應(yīng)該是成長(zhǎng)過(guò)程中的準(zhǔn)必然環(huán)節(jié)。但是，需要提醒家長(zhǎng)的是，如果任由甚至鼓勵(lì)寶寶小氣，會(huì)對(duì)寶寶情商與人文性格的良好發(fā)展存在不利影響。長(zhǎng)期以往讓寶寶形成一種小氣的性格，嚴(yán)重者會(huì)影響寶寶長(zhǎng)大后的人際關(guān)系的培養(yǎng)。

因而，從人文教育角度而言，小寶寶過(guò)分的小氣這需要家長(zhǎng)和老師加強(qiáng)教育引導(dǎo)，以幫助小寶寶塑造良好的人文性格。

針對(duì)孩子小氣，家長(zhǎng)可以經(jīng)常邀請(qǐng)朋友們的或鄰居們的孩子來(lái)家中玩。引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子拿出玩具呀，食品呀與小朋友分享。開(kāi)始時(shí)，可以讓孩子拿出他玩膩了、不要玩的玩具出來(lái)，以后逐漸鼓勵(lì)孩子拿出最好的東西與朋友分享。

同桌時(shí)，平時(shí)家里有東西吃，不要?dú)w他一個(gè)人吃。一定要按家人分出幾份，他只能享受其中的一份，千萬(wàn)不能讓他多得。不然，他就會(huì)越來(lái)越變得自私、小氣。在他明確了家庭“共享”的規(guī)矩后，可以有意把爺爺、奶奶或其他人的那份，讓他送去。鼓勵(lì)他經(jīng)常做這種事。做了，就要大肆表?yè)P(yáng)。要知道，孩子是十分喜歡聽(tīng)好話的.孩子不是因批評(píng)而進(jìn)步，而是因表?yè)P(yáng)而進(jìn)步。表?yè)P(yáng)可以有效強(qiáng)化的孩子們的行為和意識(shí)。

如果，你能堅(jiān)持這樣做，可以相信孩子就一定會(huì)變得越來(lái)越懂事，“小氣”也會(huì)變成“大氣”了。

怎樣才能讓孩子懷著愉快的心情記憶

有一家兒童教研機(jī)構(gòu)曾做過(guò)以下的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備三段文字，字?jǐn)?shù)都在120個(gè)字左右。第一段文字是表?yè)P(yáng)孩子的內(nèi)容；第二段文字是與孩子無(wú)關(guān)的事件描述：第三段文字是批評(píng)孩子的內(nèi)容。然后，在6天里，每天給孩子念一段文字。檢查孩子記憶的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)孩子的內(nèi)容，孩子記憶住了80%以上；批評(píng)孩子的內(nèi)容，孩子記憶住了50%左右；而與孩子無(wú)關(guān)的內(nèi)容，孩子只記住了22%左右。自此我們可以看出，使孩子愉快的內(nèi)容，孩子易于記憶（成人也同此理）。

后來(lái)為了探討識(shí)記時(shí)心情對(duì)孩子識(shí)記的影響，他們又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孩子在以下三種心態(tài)下識(shí)記；第一，心情愉快狀態(tài)下識(shí)記；第二，心情煩躁、傷心狀態(tài)下識(shí)記；第三，心情淡然、無(wú)所事事?tīng)顟B(tài)下識(shí)記。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在心情愉快狀態(tài)下，孩子記憶成績(jī)?cè)?0%左右；心情煩躁、傷心狀態(tài)下，孩子記憶成績(jī)?cè)?0%左右；心情淡然、無(wú)所事事?tīng)顟B(tài)下，孩子記憶成績(jī)?cè)?0%左右。

因此，讓孩子在識(shí)記時(shí)保持愉快的心情是有利于提高記憶的。怎樣使孩子心情愉快地進(jìn)行記憶呢？

①在識(shí)記前，父母要盡量表?yè)P(yáng)孩子，指出孩子以前的優(yōu)秀表現(xiàn)，如“上次你記憶XX，記憶得真快，記憶力太好了，如“上次你記憶 XX，記憶得真快，記憶力太好了，大家都夸你聰明。這次你一定也能記得更好”。這樣通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子以往所取得的優(yōu)秀表現(xiàn)，使孩子不但能感到心情愉快，而且還能提高自信心。

②在孩子整個(gè)記憶過(guò)程中，父母要始終表現(xiàn)出關(guān)心和對(duì)孩子的充分信任。表情應(yīng)是驚喜的和贊美的，這樣會(huì)給孩子信心和勇氣，使他們感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，孩子會(huì)感到無(wú)比的欣喜。

③當(dāng)孩子識(shí)記完后，無(wú)論孩子完成的成績(jī)?cè)鯓樱灰⒆优α?，盡力了，父母都應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意地表?yè)P(yáng)他們。尤其是在孩子成績(jī)不理想時(shí)，更不要惡語(yǔ)批評(píng)，一定要讓孩子感受到完成后的喜悅。這樣會(huì)增強(qiáng)孩子記憶的信心，這本身也會(huì)給孩子留下愉快的記憶。

德國(guó)父母：讓孩子做完整的人

德國(guó)是原料缺乏的國(guó)家，今天它所取得的經(jīng)濟(jì)成就雖然主要依靠的是受過(guò)良好教育的專業(yè)力量，但家庭教育與職業(yè)引導(dǎo)所起的作用也是不容低估的。

德國(guó)提倡的口號(hào)是：培養(yǎng)一個(gè)完整的人，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)活潑的完整的人。德國(guó)兒童教育的特色是把教育的責(zé)任歸之于父母，認(rèn)為兒童階段父母是家庭教育的主人。德國(guó)憲法明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)利和義務(wù)，政府對(duì)孩子教育站在輔助的立場(chǎng)上，真正擔(dān)任教育責(zé)任的是父母。

德國(guó)80%以上的孩子對(duì)自己的印象頗好，特別是他們感激父母在人格、修養(yǎng)方面對(duì)自己潛移默化的影響。孩子們欣賞的共同特征可概括為：勤奮、認(rèn)真、按計(jì)劃辦事、言而有信并值得信賴。

盡管德國(guó)家庭普遍較富裕，但孩子們從小就養(yǎng)成了相對(duì)獨(dú)立的習(xí)慣。與東方的孩子相比，他們較少有依賴他人的意識(shí)。大部分孩子在中學(xué)階段就有打工掙錢(qián)的經(jīng)歷，特別是在假期。中學(xué)畢業(yè)或到一定的年齡后，孩子們會(huì)在父母的指導(dǎo)和自己的選擇下離開(kāi)家庭或家鄉(xiāng)到外面去開(kāi)創(chuàng)自己的生活道路。

父母?jìng)冊(cè)诩医讨惺肿⒁夂⒆映砷L(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的指導(dǎo)。

1、孩子出生后，父母便給孩子一個(gè)銀行賬戶(在德國(guó)5馬克即可開(kāi)一賬戶)。為的是讓孩子從小就學(xué)習(xí)管理自己的錢(qián)財(cái)以便懂事后有計(jì)劃地支配自己的零花錢(qián)和打工錢(qián)。

2、為陶冶情操，鼓勵(lì)孩子參與各種活動(dòng)，特別是手工活動(dòng)，如家庭布置、花園布局以及機(jī)器維修。

3、隨著年齡的增大，孩子遇到的個(gè)人問(wèn)題和煩惱增多，父母注意做孩子的知心朋友，既說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，又盡量去理解孩子。

4、在擇業(yè)問(wèn)題上，尊重孩子意愿并加以適當(dāng)引導(dǎo)，確保孩子有一個(gè)自己喜愛(ài)的職業(yè)。

讓孩子充滿“幸?！钡鼗钪?/b>

要讓孩子珍愛(ài)生命，要讓孩子充滿"幸福"地活著，父母的責(zé)任尤其重大。父母首先應(yīng)幫助孩子樹(shù)立"六種意識(shí)"。

■六種意識(shí)助孩子健康成長(zhǎng)

擁有健康的身體。身體是快樂(lè)之源：身體是"1"，事業(yè)、功名、金錢(qián)等等是在其后追加的"0"。有此"1"，則成功無(wú)限累進(jìn)；失此"1"，則一切歸"0"。筆者的一位朋友，孩子小的時(shí)候，他曾帶孩子到一所特殊教育學(xué)校參觀，孩子看到了另一個(gè)世界，從此明白：健康本身就是"幸福"。每個(gè)孩子都應(yīng)該做出選擇：是做弱不禁風(fēng)的"豆芽"或早熟多脂的"肥仔"，還是做一個(gè)體魄康健的"風(fēng)速少年"？這是起跑線上的較量，注定將來(lái)誰(shuí)會(huì)"更高更快更強(qiáng)"！

養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度。明智的父母不會(huì)只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，而會(huì)讓孩子養(yǎng)成"認(rèn)真的態(tài)度"。端端正正地寫(xiě)字，如同做人一樣正直；一絲不茍地做事，這是對(duì)人也是對(duì)自己的尊重……一位偉人說(shuō)，世界上的事怕就怕"認(rèn)真"二字。高爾基則說(shuō)："哪怕是小小的一點(diǎn)自制，也會(huì)使你成為強(qiáng)有力的人。"成功總是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積開(kāi)始。只要孩子能"較真"，哪怕他得不到"第一"，不能成為"三好"，又有什么關(guān)系！不可能每個(gè)人都能當(dāng)總統(tǒng)或CEO，但是有了"認(rèn)真的態(tài)度"，他會(huì)有一個(gè)負(fù)責(zé)任、不敷衍、不茍且、不怠惰的人生。

學(xué)會(huì)趨優(yōu)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)書(shū)山學(xué)海，僅僅以"勤"、"苦"做舟楫已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，"汪洋中的一條小船"面對(duì)學(xué)海的風(fēng)吹浪打，只會(huì)遭受沒(méi)頂之災(zāi)。一個(gè)人縱使有超人的毅力也不可能把"海水"吸干。父母應(yīng)該讓孩子知道，善于學(xué)習(xí)的人是那種具有自己的學(xué)習(xí)方法的人；方法好比羅盤(pán)，能指引人事半功倍、在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目的地；學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是建立在理解基礎(chǔ)上的一種"益智游戲"。這就是所謂"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"吧！

培養(yǎng)合群的性格。獨(dú)生子女問(wèn)題早已廣受關(guān)注，"小皇帝""小公主"們的自我中心意識(shí)特別強(qiáng)，因此如何使他們學(xué)會(huì)與人共處，顯得十分重要。要讓孩子明白，如果不能合群，學(xué)習(xí)上就會(huì)"獨(dú)學(xué)而無(wú)友，必孤陋寡聞"，在生活上會(huì)"一根筷子輕輕被折斷"，在將來(lái)的事業(yè)中也難免"一支竹篙難渡汪洋海"。誠(chéng)信和諧、共處雙贏、互利互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等等，都是這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞，應(yīng)當(dāng)讓孩子把它們當(dāng)作"座右銘"！這就是"學(xué)會(huì)生存"。

增強(qiáng)進(jìn)取的精神。對(duì)一個(gè)孩子講"浮士德精神"可能過(guò)于抽象，但是讓他盡早讀懂海明威的《老人與?！钒?，讓他知道這樣的道理：永不停息的追求，面對(duì)挫折的抗打擊能力、"再堅(jiān)持一下"的意志品質(zhì)、永不服輸?shù)挠職?，將是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許帶孩子進(jìn)行一次遠(yuǎn)足、一次登山、一次攀巖，比起關(guān)起門(mén)來(lái)的訓(xùn)斥教導(dǎo)，更會(huì)激起孩子挑戰(zhàn)的雄心。

鼓勵(lì)創(chuàng)新的欲望。我孩子的畫(huà)作曾獲省級(jí)比賽二等獎(jiǎng)，作文得過(guò)全國(guó)"新概念做作文"獎(jiǎng)，在校學(xué)習(xí)十分輕松……有家長(zhǎng)問(wèn)"秘訣"，我實(shí)在說(shuō)不出。其實(shí)，他只是不愿把時(shí)間"浪費(fèi)"在各種"特長(zhǎng)班"上，他只是喜歡自己動(dòng)手做玩具和異想天開(kāi)地在紙上畫(huà)天空和風(fēng)，他只不過(guò)喜歡捉迷藏一般地破解我的電腦密碼，他只不過(guò)喜歡"破壞性"地拆裝所有東西，他只不過(guò)喜歡跟著電腦學(xué)那種字正腔圓的美式英語(yǔ)，他只不過(guò)會(huì)從因特網(wǎng)上查找資料，他只不過(guò)是為了看看黎明的天空變化而從凌晨三點(diǎn)鐘一直做到六點(diǎn)多并記下他的觀察，他只不過(guò)熱愛(ài)動(dòng)物百科并想把家里變成動(dòng)物園甚至想羊一頭"可愛(ài)的恐龍"……而我也只不過(guò)總是欣賞他的這些"創(chuàng)造"，并贊美他是一個(gè)"有想象力的孩子"！

當(dāng)這六種意識(shí)內(nèi)化為孩子的生活習(xí)慣，也就具有了最重要的六種素質(zhì)。這會(huì)使他們覺(jué)得生活和學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮！

■努力做個(gè)合格家長(zhǎng)

一個(gè)合格的家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)自問(wèn)：我想讓孩子養(yǎng)成"六種意識(shí)"，我自身是否具有那些素質(zhì)？

一個(gè)合格的家長(zhǎng)必須回答這樣一個(gè)問(wèn)題：素質(zhì)教育的核心是什么？回答這個(gè)問(wèn)題前，你要注意以下事件：某國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)的博士后跳樓身亡，某知名高校的著名化學(xué)家吞劇毒自殺，原因是"壓力大"或沒(méi)有能得到某院士銜-他們是"不幸"的；某調(diào)查稱，中國(guó)人普遍缺乏"幸福感"-也就是說(shuō)大多數(shù)人是"不幸福"的；某大城市中學(xué)生集體自殺-因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)業(yè)充滿"恐怖"……

一個(gè)合格的家長(zhǎng)要思考：這種從名人到百姓的"不幸"、"不幸福"直到中學(xué)生的"恐怖"，會(huì)否使孩子對(duì)生命產(chǎn)生一種虛無(wú)感？假如孩子此時(shí)問(wèn)你"活著是為什么？"你該如何回答？

一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明白：如果只注重分?jǐn)?shù)而不注重素質(zhì)，那么孩子今天可能會(huì)考取高分或進(jìn)入一所名校，但是你無(wú)法保證他將來(lái)的幸福。

一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)回望自己的童年，并與今天的孩子進(jìn)行比較。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子比20年前的孩子要"艱難"得多：現(xiàn)在一個(gè)9歲的學(xué)生，書(shū)包有8斤重，而家長(zhǎng)卻還要給孩子加上無(wú)數(shù)的"課外作業(yè)"。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要再"逼"孩子，更不要拔苗助長(zhǎng)！還孩子以童年，多謝同情與理解，共擔(dān)痛苦，共享快樂(lè)，與孩子一起成長(zhǎng)！

一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校和社會(huì)一起，真正將素質(zhì)教育落實(shí)為"幸福感教育"！教育如果失去了"幸福感"這個(gè)核心，無(wú)論換成什么"招牌"，都是失敗的教育!

3歲半孩子說(shuō)恨死自己 智慧媽媽解析話中潛意識(shí)

那天晚上，我正在電腦前忙著。3歲半的兒子旸旸一個(gè)人在床上玩。突然，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)令人十分震驚的聲音：“媽媽，我真想殺了我自己?！?/p>

這個(gè)聲音很細(xì)微，帶著一點(diǎn)沮喪，仿佛壓抑了許久之后的火山爆發(fā)。

我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得應(yīng)該將手中的活兒擱一下，因?yàn)槲抑溃汉⒆拥挠行〇|西是不能等的。心理專家說(shuō)過(guò)：“對(duì)早期心理問(wèn)題的熟視無(wú)睹，引來(lái)的將是最終的不可收拾和后悔莫及?！?/p>

可是，究竟是什么問(wèn)題，使一個(gè)3歲半的孩子說(shuō)出如此傷心透頂?shù)脑?？我開(kāi)始反省自己。

疑問(wèn)一：

小家伙是不是寂寞了

這段時(shí)間，我一直趕著出版社的稿子，除了自己放松時(shí)逗兒子開(kāi)心一下，其他時(shí)間幾乎全在電腦桌前。而旸旸的爸爸這段時(shí)間也工作繁忙，常常等我們第二天醒來(lái)才能見(jiàn)到他。

外婆每天把旸旸接回家后就忙著做飯，她吃完飯正忙著在廚房洗碗呢。

“小家伙是不是寂寞了，想用這話引起我的注意？”于是，我側(cè)過(guò)頭問(wèn)：“旸旸，你是不是很不開(kāi)心？”

“是的，媽媽。都是我害了你們！”旸旸強(qiáng)忍住眼淚說(shuō)。顯然，他感到不安全了。我應(yīng)該讓他重新獲得一種安全感。

“來(lái)，媽媽來(lái)陪你?！蔽艺砗米烂娴臇|西，走到旸旸跟前，抱起了他。我要讓他知道，在他需要的時(shí)候，一定會(huì)有人關(guān)心他，他是安全、幸福的。

我一邊摟著他，一邊搖著他，像小時(shí)候那樣，讓他依偎在我的懷里。

“哇……”旸旸開(kāi)始大哭，“都是我害了你們，我真想殺了我自己。”旸旸一邊哭一邊大聲嚷著。

疑問(wèn)二：

從動(dòng)畫(huà)片里學(xué)來(lái)只言片語(yǔ)

我依舊搖著他，讓他盡情地哭，盡情地說(shuō)，盡情發(fā)泄壓抑在心中的不快，并用手輕輕拍著他的背，試探著問(wèn)出他心里的想法：“旸旸，是不是我們都管自己上班，沒(méi)有人理睬你，你感到很孤獨(dú)？”

“是的?！睍D旸說(shuō)。

“是不是你很想叫媽媽、外婆和爸爸跟你玩，但覺(jué)得我們都在忙，怕打擾我們，想忍住不叫我們跟你玩，可最后又忍不住了？”

“是的?！睍D旸偎在我懷里，一動(dòng)不動(dòng)，眼淚慢慢止住了。看來(lái)，我猜得沒(méi)錯(cuò)。他已經(jīng)因?yàn)橛辛藘A吐和我的撫慰與理解而感到些許的慰藉了。

下一步，我得讓他接受自己，讓他更有安全感：“哦，媽媽明白了。我們旸旸真懂事，像哪吒一樣會(huì)替爸爸媽媽著想了！不過(guò)，在爸爸媽媽心中，旸旸才是最重要的，上班是為了給旸旸買(mǎi)奶粉，給我們?nèi)屹I(mǎi)米、買(mǎi)菜呀。”

我盡量用旸旸熟知的、能接受的事例跟他說(shuō)理?！皶D旸已經(jīng)長(zhǎng)大了，所以媽媽才放心地上班。如果你覺(jué)得很需要我們陪，你直接說(shuō)出來(lái)就可以了，我們會(huì)安排好的。”

旸旸顯然聽(tīng)懂了，臉上有了些光彩。我覺(jué)得還不能就此打住，我得告訴他，我們是一家人，不存在誰(shuí)“害了誰(shuí)”，更不能隨口說(shuō)“殺了自己”這樣的過(guò)頭話。

我頓了頓，繼續(xù)說(shuō)：“旸旸，你剛才說(shuō)‘都是我害了你們，我真想殺了我自己’這句話是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的？”

“哪吒這樣說(shuō)的呀！”

“是不是哪吒因?yàn)樽约汉Φ冒职謰寢尡蛔プ叨芎拮约?？?/p>

“是的。”

“旸旸是不是覺(jué)得你讓在上班的爸爸媽媽陪你，也會(huì)影響我們？”因?yàn)楹蛢鹤右黄鹂催^(guò)動(dòng)畫(huà)片，所以我很快地找到了兒子在做的類比。

“是的?！贝鸢竿耆谖业囊饬现?。

我必須讓懂事的兒子不那么刻意壓抑自己。于是，我摟緊了兒子：“傻小子，我們是一家人，誰(shuí)也不會(huì)害誰(shuí)。你想想，哪吒如果殺了自己，那最后誰(shuí)來(lái)救他的爸爸媽媽呀。以后不能這樣說(shuō)話了。媽媽很能干，肯定會(huì)安排好工作和陪你的時(shí)間的。來(lái)，我們一起玩吧！”

于是，兒子的歡聲笑語(yǔ)又回來(lái)了。

專家分析

綜觀這件事，家長(zhǎng)確實(shí)處理得比較好。

首先，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)兒子有心理壓抑的跡象時(shí)，能立即敏感地意識(shí)到，然后通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的撫慰，立即給予孩子安全感的重建。

接著，家長(zhǎng)讓孩子盡情哭訴，發(fā)泄郁積的壓抑情感，使得孩子有一種發(fā)泄后的心平氣和。

在此基礎(chǔ)上，母子倆進(jìn)行平等的對(duì)話溝通，了解真正的原因，并表示理解和支持，讓孩子接受自己，接受家人，最終不再壓抑。

家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的心理敏感期，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必須要有坦誠(chéng)的態(tài)度，這樣才能逐步建立牢固的親子關(guān)系。

要從小重視寶寶的情商

情商——又稱為情感智力或情感智慧(道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛(ài)好、社交能力、體質(zhì)、體能等因素)。

什么是情商？

情商是指良好的道德情操，是樂(lè)觀幽默的品性，是面對(duì)并克服困難的勇氣，是自我激勵(lì)、持之以恒的韌性，是同情和關(guān)心他人的善良，是善于與人相處、把握自己和他人情感的能力等。簡(jiǎn)而言之，它是人的情感和社會(huì)技能，是智力因素以外的內(nèi)容。

(EQ)僅僅是一個(gè)心理學(xué)的概念，多指——情感智力。

隨著世界步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人際交往的增多，情緒智商越來(lái)越被人們重視。它被人們普遍認(rèn)為是通往成功的必備素質(zhì)。丹尼爾教授認(rèn)為：個(gè)人的成功，智商的優(yōu)劣占20%，情緒智商的優(yōu)劣占80%。由此可知，如果要造就一個(gè)優(yōu)秀的孩子，讓他將來(lái)事業(yè)有成，從小就要重視情商的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)寶寶的情商呢？

一、EQ教育對(duì)父母的要求：做權(quán)威型父母

1.盡力為孩子創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的成長(zhǎng)環(huán)境，又確定明確的限制。

2.指導(dǎo)孩子有自己的主見(jiàn)，欣賞孩子的獨(dú)立性。

3.培養(yǎng)他們對(duì)家庭、同伴及社會(huì)的責(zé)任感。

4.反對(duì)孩子的依賴性行為，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子的能力。

二、培養(yǎng)的方法

1.鼓勵(lì)孩子的同情心

要讓孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，親身經(jīng)歷是必不可少的。某些了解中的情商技能，尤其是人際關(guān)系只有通過(guò)親身經(jīng)歷、體會(huì)才能有效地在情感大腦中發(fā)育出來(lái)。例如：給別的小朋友擦眼淚、幫病人拿藥…….

2.誠(chéng)實(shí)與正直

誠(chéng)實(shí)和正直是必不可少的良好品德，所以，從小就應(yīng)該教會(huì)孩子具備這兩種品德，而且要始終如一地要求下去。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解會(huì)有所改變，但標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該有任何改變。

孩子很小時(shí)，就可以和他共同欣賞某些圖書(shū)和電視節(jié)目，玩建立信任的游戲，了解孩子隱秘內(nèi)容的變化，并不失時(shí)機(jī)地與他們討論誠(chéng)實(shí)和倫理道德問(wèn)題。

3.培養(yǎng)負(fù)面道德情感

慚愧感和內(nèi)疚感不是壞的情感，只要使用恰當(dāng)，便能有助于培養(yǎng)有道德的孩子。如何恰當(dāng)使用慚愧感和內(nèi)疚感，要根據(jù)孩子的性格而定，但它們的恰當(dāng)使用可以使全家成為一個(gè)新的整體。

4.現(xiàn)實(shí)地看待、思考

正面故事是培養(yǎng)孩子現(xiàn)實(shí)地思考能力的最好方法，不管是你自己編的，還是讀現(xiàn)成的。如果你能現(xiàn)實(shí)地思考自己的問(wèn)題，你的孩子也絕對(duì)能學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。不要向孩子隱瞞真相，即使那是件極端令人痛苦的事情。

5.培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀主義

孩子們應(yīng)該養(yǎng)成樂(lè)觀向上的性格，從而能更好有效地對(duì)付憂郁癥等身心疾病。與孩子相處時(shí)，父母必須樂(lè)觀一點(diǎn)，孩子們最容易學(xué)到父母的言行。

6.培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力

孩子們能通過(guò)自己的經(jīng)歷學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。因此，父母應(yīng)為他們提出問(wèn)題，并讓他們自己解決問(wèn)題，不要總是插手其間。

7.培養(yǎng)孩子的社會(huì)技能

⑴教會(huì)孩子掌握說(shuō)話的技巧

說(shuō)話技能可以幫助孩子得到社會(huì)門(mén)票，從而為他們和社會(huì)接軌前作好準(zhǔn)備。

說(shuō)話技能包括介紹自己的情況、詢問(wèn)別人的情況、表達(dá)你的興趣和接受對(duì)方等等。

⑵給孩子快樂(lè)的源泉—幽默感和愉悅感

盡管孩子們講笑話和使別人發(fā)笑的能力因人而異，但每個(gè)孩子都有欣賞幽默的才能。不同年齡，幽默的作用也不一樣，但在他人的一生中，自始至終都有助于與別人相處，應(yīng)付一系列問(wèn)題。

⑶教會(huì)孩子交友的技巧

交友對(duì)孩子來(lái)講，絕不僅僅是有同玩的伙伴那樣簡(jiǎn)單，這為他今后步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。盡管大人不可強(qiáng)迫孩子與別人相處，但可以用實(shí)例來(lái)告訴他，朋友在他生活中的重要作用。保證讓孩子有機(jī)會(huì)掌握與自己年齡相適應(yīng)的交友技巧。

8.培養(yǎng)自我激勵(lì)

事實(shí)證明，父母越是對(duì)孩子抱有希望、抱有信心，孩子對(duì)自己的期望值也就會(huì)越高，而這無(wú)疑對(duì)孩子的生長(zhǎng)是極有好處的。因此父母應(yīng)要求孩子勤奮學(xué)習(xí)，多花時(shí)間幫別人做事、干家務(wù)、閱讀書(shū)籍以及了解外面的世界。為孩子提供機(jī)會(huì)，使他們掌握自己學(xué)習(xí)的方方面面。

9.堅(jiān)持不懈，持之以恒

大多數(shù)孩子對(duì)努力和能力概念的理解有所偏差，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為只有能力強(qiáng)的人成功機(jī)會(huì)多，努力是沒(méi)有用的。這個(gè)發(fā)育上的變化要由父母來(lái)補(bǔ)償，父母可以培養(yǎng)他們持之以恒的精神。

寶寶更聰明的方法：左右腦均衡開(kāi)發(fā)

醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細(xì)胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說(shuō)小嬰兒已具備成人的智力潛能，只要“輸入指令”（學(xué)習(xí)事物），它就能夠被“激活”，因此，想要孩子完全發(fā)揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密通道，根據(jù)需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

左右腦機(jī)能存在不同

大腦分為左腦和右腦，這已是目前醫(yī)學(xué)可以證實(shí)的。加州理工學(xué)院的羅杰·史貝利博士在分割大腦的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦這兩個(gè)半球是以完全不同的方式在進(jìn)行思考，左腦偏向用語(yǔ)言、邏輯性進(jìn)行思考，右腦則是以圖像和心像進(jìn)行思考，并以每秒10億位的速度彼此交流，盡管如此，這左右腦彼此的運(yùn)作并非分工式進(jìn)行，而是互相支持、協(xié)調(diào)。下面就讓我們更清楚地看看左腦與右腦的機(jī)能差別。

左腦

1.左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。

2.最大的特征在于具有語(yǔ)言中樞，掌管說(shuō)話、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。

3.能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素。

4.比較偏向理性思考。

右腦

1.右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。

2.右腦掌管圖像、感覺(jué)，具有鑒賞繪畫(huà)、音樂(lè)等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。

3.具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力……

4.負(fù)擔(dān)較多情緒處理。

5.比較偏向直覺(jué)思考。

左右腦要互相合作

左右腦的運(yùn)作流程情形，是由左腦透過(guò)語(yǔ)言收集信息，把看到、聽(tīng)到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進(jìn)行語(yǔ)言處理。

左右腦要均衡開(kāi)發(fā)

對(duì)于嬰幼兒而言，只要掌握大腦的主要功能，日后便可以分枝發(fā)展出更多、更復(fù)雜的能力，而左右腦主要的功能則可綜合為語(yǔ)言、記憶、閱讀、數(shù)理思考、創(chuàng)造與解決問(wèn)題等6大類，家長(zhǎng)應(yīng)該在寶寶的大腦定型之前，以輕松、自然的方式，幫助孩子將左右腦的各種能力誘導(dǎo)出來(lái)，也就是透過(guò)游戲來(lái)開(kāi)發(fā)左右腦的機(jī)能。

接下來(lái)介紹的這些游戲，便可刺激0～3歲寶寶6大能力。爸媽在帶著孩子玩的過(guò)程中，只要略加變化，就會(huì)有玩不盡的招數(shù)！

0～6個(gè)月的游戲點(diǎn)子

★將繩子的一端綁在寶寶的手上或腳上，另一端則系著玩具，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動(dòng)作與玩具的關(guān)系。

★突然從各種不同的角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給寶寶看。

6～12個(gè)月的游戲點(diǎn)子

★當(dāng)寶寶有模仿的行為出現(xiàn)時(shí)，對(duì)寶寶做一些夸張的動(dòng)作，誘導(dǎo)他模仿。

★將寶寶喜歡的玩具放在不同的容器中，鼓勵(lì)他自己取出來(lái)。

★在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵(lì)他爬過(guò)或移走障礙物。

1歲的游戲點(diǎn)子

★把糖果藏在手里，讓寶寶猜猜在哪一手？

★給寶寶有蓋子的容器，示范拿掉、套上蓋子給他看，鼓勵(lì)他模仿。

★把玩具放在高一點(diǎn)或遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置，鼓勵(lì)寶寶去拿。

2歲的游戲點(diǎn)子

★讓寶寶學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)門(mén)把開(kāi)門(mén)或關(guān)門(mén)。

★讓寶寶學(xué)習(xí)開(kāi)關(guān)水龍頭。

★訓(xùn)練寶寶解鈕扣與拉鏈。

★讓寶寶學(xué)習(xí)走樓梯。

3歲的游戲點(diǎn)子

★玩拍手的游戲，讓孩子模仿節(jié)奏規(guī)律。

★玩“老師說(shuō)”的游戲，持續(xù)說(shuō)“老師說(shuō)”，或持續(xù)不說(shuō)“老師說(shuō)”，最后混合兩種做法。

★將繩子打個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)，鼓勵(lì)寶寶自己去解開(kāi)。

★給寶寶一杯水，讓他試著將一半倒入另一個(gè)杯子里。

★放寶寶喜歡的錄音帶或卡通影片，中途關(guān)掉，鼓勵(lì)他自己去打開(kāi)。

讓孩子愛(ài)上圖書(shū) 家長(zhǎng)您得先學(xué)招

所以說(shuō)孩子的教育也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，讓小朋友多看書(shū)當(dāng)然是好事，不過(guò)幼兒階段的孩子是不可能獨(dú)立進(jìn)行閱讀的，家長(zhǎng)的陪讀尤為重要。如果掌握了科學(xué)的輔導(dǎo)方法，漸漸地您會(huì)發(fā)現(xiàn)您的小孩在起步階段就能跑在前頭了。

在發(fā)覺(jué)照本宣讀對(duì)小孩閱讀沒(méi)有幫助之后，王女士采納了老師的建議，讓小孩看著圖畫(huà)自己講故事。

【同期聲 家長(zhǎng) 王芳 她能夠讀圖 所以她后面就按照自己的話就去讀圖讀圖的話就能夠很順利地把這個(gè)故事讀下來(lái)了】

一段時(shí)間下來(lái)，王女士發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)能力越來(lái)越棒，也喜歡看書(shū)了。廣西民族大學(xué)附屬幼兒園的老師說(shuō)，這就是陪讀的好處，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)正確，每一位孩子都會(huì)愛(ài)上圖書(shū)。首先我們從選擇書(shū)本做起。

【選圖畫(huà)精美的圖書(shū)】

【同期聲 廣西民族大學(xué)附屬幼兒園老師 黃玲 我們會(huì)選擇一些圖畫(huà)比較漂亮的精美的并且它能夠跟下面的文字高度對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)】

【創(chuàng)造安靜的閱讀環(huán)境】

而給小孩閱讀的環(huán)境也很重要，睡前講故事是一個(gè)方法，但最好還是能在家里辟一個(gè)安靜的地方，擺上書(shū)桌，給小孩創(chuàng)造讀書(shū)的氛圍。

【創(chuàng)造性地講故事】

一個(gè)故事可以重復(fù)很多遍，哪怕是童話故事，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)匕焉钪械膱?chǎng)景加入進(jìn)來(lái)就能增加孩子的興趣了。讓小孩講故事或者排演童話劇也是很好的方式。

【同期聲 廣西民族大學(xué)附屬幼兒園老師 黃玲那個(gè)童話劇表演 像故事表演 都是我們?cè)陂喿x活動(dòng)當(dāng)中的一些延續(xù)活動(dòng)就是為了讓孩子們保持對(duì)這個(gè)讀本的一個(gè)興趣】

廣西民族大學(xué)附屬幼兒園的老師說(shuō)，其實(shí)從零歲開(kāi)始家長(zhǎng)就可以讓娃娃接觸圖書(shū)了，幼兒閱讀和成人讀書(shū)不一樣，小孩咬書(shū)，撕書(shū)也是他對(duì)書(shū)本的一個(gè)反饋，多看書(shū)能夠培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的概念。不過(guò)家長(zhǎng)陪伴很關(guān)鍵，不管工作多忙，每天最好留出十分鐘的時(shí)間和您的孩子一起閱讀。

【同期聲 廣西民族大學(xué)附屬幼兒園老師 張立華 每天就抽出十到十五分鐘的時(shí)間和孩子一起來(lái)親子閱讀 這是一個(gè)多么幸福多么美妙的時(shí)刻呀】

寶寶幼兒園常見(jiàn)委屈及解決策略

當(dāng)寶寶從幼兒園回來(lái)后眼淚汪汪地在家里呆坐著，

或者死活不肯去幼兒園，

當(dāng)寶寶訴說(shuō)在幼兒園受了委屈……你該怎樣與老師溝通，

又該怎樣安慰自己可憐的小寶貝兒？

三四歲的寶寶入園后會(huì)遭遇各種各樣的問(wèn)題：不適應(yīng)幼兒園嚴(yán)格的作息時(shí)間而被老師當(dāng)做“搗蛋鬼”揪來(lái)批評(píng)；孩子帶去幼兒園的球和小自行車(chē)屢被其他孩子搶用；孩子好不容易被選上文藝匯演的舞臺(tái)，卻在最后一刻遭淘汰，而老師忙于最后的彩排，對(duì)“落選寶寶”并無(wú)一句安撫；幼兒園屢屢遺失公用玩具后，老師提出來(lái)，所有的孩子在離園前都要把褲兜翻過(guò)來(lái)檢查……遭遇這些“事件”，身為父母，我們的情緒可能是氣惱、憤懣，又特別地憐恤受委屈的寶寶……要不要就孩子的心態(tài)和情緒去跟老師溝通一次呢？到底哪種方式更有利于寶寶的教養(yǎng)，也更有利于幼兒園師生關(guān)系的和諧發(fā)展呢？

媽媽經(jīng)驗(yàn)：哪些情況需要父母介入溝通

丁丁媽：當(dāng)幼兒園嚴(yán)格的作息時(shí)間已經(jīng)成為孩子對(duì)幼兒園抵觸情緒的源泉時(shí)。

丁丁去了幼兒園,別的還好,就是時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的午睡成了丁丁的夢(mèng)魘。他是那種白天睡得很少的孩子,晚上8:00上床,早上7:00醒，睡得很足,非常不適應(yīng)幼兒園里漫長(zhǎng)的午睡。丁丁躺在小床上煎魚(yú),只要老師一轉(zhuǎn)身,他就撩撥附近床鋪的其他小朋友,做鬼臉,翻筋斗,發(fā)怪聲,受到老師的多次批評(píng)。我也很急,求救于其他小朋友的媽媽，她們對(duì)我“秘授機(jī)宜”說(shuō)，應(yīng)該盡量縮短丁丁晚上的睡覺(jué)時(shí)間,比如,讓他熬到10點(diǎn)鐘再睡。這個(gè)法子我試了,行不通，一到晚上8:30,丁丁已經(jīng)困得不行,好像用火柴棒去把他的眼皮撐起來(lái)，都撐不住。丁丁老受批評(píng)，越來(lái)越不喜歡幼兒園,每天吃午飯的時(shí)候就緊張,生怕睡不著。丁丁越緊張,就越睡不著，等孩子們?nèi)c(diǎn)鐘起床去玩桌面游戲時(shí),丁丁反而哈欠連天，直想睡覺(jué)。老師更生氣了,更認(rèn)為丁丁是有意在搗蛋。

解決方法

因?yàn)槎《∥貌坏昧耍抑挥斜持ジ蠋熥隽艘淮螠贤?。我說(shuō)了我們?nèi)已舆t丁丁睡眠的努力，老師的態(tài)度馬上和緩下來(lái)，她反而安慰我說(shuō):“丁丁的作息時(shí)間也是不錯(cuò)的，將來(lái)去了小學(xué)是沒(méi)有機(jī)會(huì)午睡的，丁丁會(huì)很習(xí)慣，其他小朋友反而要重新適應(yīng)。”我提出可不可以讓丁丁不午睡，老師很為難，說(shuō)這樣做可能會(huì)引發(fā)其他小朋友的攀比——比如有的孩子純粹是為著貪玩不午睡，他也許會(huì)說(shuō)“為什么丁丁可以不睡覺(jué)我不行，這不公平！”老師認(rèn)為這會(huì)引發(fā)管理上的混亂。最后，我與老師商議出一個(gè)兩全其美的辦法：與丁丁約定先睡半小時(shí)，如果半小時(shí)后還睡不著，老師就帶他去活動(dòng)室玩一些折紙類的游戲（此時(shí)，別的孩子都睡著了，不會(huì)發(fā)現(xiàn)丁丁的“特殊待遇”）。一個(gè)人玩紙藝是很容易發(fā)困的，一般玩了半個(gè)多小時(shí)，丁丁的眼皮就耷拉下來(lái)，老師會(huì)帶他去睡覺(jué)。現(xiàn)在，丁丁對(duì)上幼兒園要午睡這件事，已經(jīng)完全沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)了。

媛媛媽：當(dāng)孩子在幼兒園的正常權(quán)益老是受到其他孩子搶占時(shí)。

我家媛媛所在的幼兒園是一所有著體育傳統(tǒng)的幼兒園，從中班開(kāi)始，孩子們都要學(xué)習(xí)滑旱冰、騎小自行車(chē)和打少兒排球。旱冰鞋、小自行車(chē)和排球都是自備，原則上都是自用。我們都給媛媛買(mǎi)了最好的裝備，生怕孩子的運(yùn)動(dòng)安全有個(gè)差錯(cuò)。結(jié)果呢，全班小朋友的裝備都放在一起，老師一說(shuō)“開(kāi)始”，媛媛的好東西都被別人搶走了，輪到她拿時(shí)，球是癟的，小自行車(chē)是沒(méi)有輔助輪的。媛媛回家哭得梨花帶雨，奶奶心疼地說(shuō)：“你可以告老師呀！”媛媛哭道:“老師不管這事，讓我自己找小朋友解決！可是我不敢……”

解決方法

我很快意識(shí)到這可不是一個(gè)小問(wèn)題，看著媛媛無(wú)助而傷心的眼神，我知道這件事給她造成的陰影可能一時(shí)半會(huì)兒難以消除，長(zhǎng)此以往，她會(huì)認(rèn)為人的本性就是欺負(fù)人的，就是恃強(qiáng)欺弱的，這不好。我去找老師溝通，老師聽(tīng)了媛媛的情緒反應(yīng)也很吃驚，她說(shuō)，把所有的裝備放在一起混著玩是她的主意，目的是不想讓四五歲的小孩過(guò)早地覺(jué)察到“貧富差距”，她卻沒(méi)有料到孩子之間，卻由此有了“強(qiáng)弱差距”。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，我們一起想了一個(gè)“相對(duì)公平”的辦法，將全班36個(gè)孩子分成四組，每組輪著有一次選裝備的優(yōu)先權(quán)，這就使得買(mǎi)了普通裝備的孩子，與我家媛媛一樣瘦弱膽怯的小朋友，一樣有著選擇較好裝備的機(jī)會(huì)，同時(shí)又不讓他們覺(jué)得老師在幫他們，不傷及他們的自尊。

這兩天，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，媛媛很高興地回來(lái)告訴我說(shuō)，孩子們已經(jīng)打破了一個(gè)人獨(dú)玩的局面，三三兩兩組合起來(lái)玩。因?yàn)?，誰(shuí)都想玩好球，騎好車(chē)，如果你這次不想到別人，下次別人也不帶你玩了！

玲玲媽：當(dāng)孩子成為委屈的“陪練”，而老師又沒(méi)有及時(shí)安撫時(shí)。

到文藝匯演前一刻，老師才通知我家玲玲說(shuō)，16個(gè)打小鼓的寶寶，最后只需要12個(gè)上臺(tái)表演，她和另外三個(gè)小朋友被淘汰了。這事兒前一天沒(méi)有預(yù)兆，孩子還在興高采烈練習(xí)打鼓，結(jié)果，老師說(shuō)，“你不用準(zhǔn)備演出服了”，玲玲整個(gè)人都焉了。文藝匯演那天，她鬧肚疼，死活不肯去幼兒園?？粗倚膯蕷獾哪觾?，我心疼極了。

解決方法

我去找她們老師講了自己的看法:“幼兒園的選拔和競(jìng)爭(zhēng)，要避免最終只淘汰四分之一的小朋友的這種情況，16人當(dāng)中選12人，與24人或32人中選12人，對(duì)被淘汰的孩子的打擊是不一樣的。少數(shù)幾個(gè)小孩子被淘汰，他會(huì)認(rèn)為自己是這個(gè)群體中表現(xiàn)最差、最笨拙，或者是老師最不喜歡的小朋友。”老師聽(tīng)了我的分析，道歉說(shuō)，她們忙昏了，真的沒(méi)想過(guò)這么深；當(dāng)時(shí)只想著舞臺(tái)的縱深度不夠，不能容納四排孩子打小鼓，換作三排孩子上場(chǎng)，可能效果更好?！笆乱阎链?，可怎么彌補(bǔ)呢？”我和老師商議了半天，一致認(rèn)為該給這4個(gè)淘汰的孩子組織一場(chǎng)“復(fù)活演出”，讓她們給來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的小朋友的爸爸媽媽表演一場(chǎng)“花樣小鼓”，為此，老師和正式參演的小朋友，都紛紛為她們的重新排練出主意、想辦法，開(kāi)心的笑臉終于又回到玲玲的臉上。

彬彬媽：當(dāng)孩子被評(píng)價(jià)為“問(wèn)題小孩”，而流露出對(duì)未來(lái)小學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕情緒時(shí)。

一上大班，一學(xué)習(xí)拼音和算術(shù)，彬彬就仿佛成了一個(gè)問(wèn)題小孩，他屢屢把p成q,d寫(xiě)成p，u寫(xiě)成n，又把2和5寫(xiě)反，好像成了“2”和“5”鏡子里的影像。這種錯(cuò)誤講了多遍不改，老師就有點(diǎn)著急上火，有一次老師開(kāi)玩笑說(shuō):“你這種情況還擇什么校呀！白花錢(qián)?！蔽覂鹤踊貋?lái)一臉愁容，說(shuō)，媽媽我怎么這么笨，沒(méi)有小學(xué)老師會(huì)喜歡笨小孩的，我怕從幼兒園畢業(yè)，怕去上小學(xué)。我的心像被揪了一下。也許幼兒園老師是無(wú)意的，但一句無(wú)心的玩笑話很可能被孩子都放大成對(duì)自己根深蒂固的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此下去，孩子自然對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越畏懼，對(duì)就要到來(lái)的小學(xué)生活越來(lái)越畏懼。

解決方法

我把我的看法委婉地跟老師提了，建議她多增加對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也增加對(duì)小學(xué)老師的“正面宣傳”，不要一味強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師要求嚴(yán)、懲罰多，要多對(duì)孩子說(shuō):“小學(xué)的學(xué)習(xí)也很有意思，老師組織小朋友做游戲，上體育課還玩‘老鷹抓小雞’呢?！薄靶W(xué)里的很多內(nèi)容老師都教給大家了，大家還小嘛，所以學(xué)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)困難，不要緊，大家都是聰明孩子，慢慢來(lái)！”老師有點(diǎn)慚愧地說(shuō):“彬彬媽你真的很有辦法?！庇终f(shuō):“看來(lái)教彬彬這樣敏感的小朋友，咱還真得多講究方法，多付出觀察和耐心?！?/p>

寶寶大事小事都愛(ài)模仿別人怎么辦？

　　趙女士：

　　我兒子今年4歲，我觀察到他很容易受別人的影響，比如小朋友摔一跤，他也會(huì)跟著摔一跤；小朋友喜歡什么動(dòng)物，他也喜歡什么動(dòng)物。他為什么沒(méi)有主見(jiàn)，老是喜歡跟著別的小朋友學(xué)呢？對(duì)此，我有點(diǎn)擔(dān)心。

　　專家回復(fù):

　　我們?cè)谛睦碜稍冎幸步?jīng)常遇到著急的父母，有擔(dān)心孩子太有主見(jiàn)、太難教的，也有覺(jué)得孩子沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有能力的。事情總有兩面性，太有主見(jiàn)的孩子固執(zhí)、叛逆，沒(méi)有主見(jiàn)的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心其性格對(duì)以后人生的影響。

　　在我們的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有主見(jiàn)的孩子，背后通常都有一個(gè)管教嚴(yán)格的家庭，家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)及做的事情不合自己心意時(shí)，會(huì)去責(zé)備他，要求孩子按自己的意思去做，孩子在成長(zhǎng)中受到挫敗，干脆就不愿意自己動(dòng)腦去想，聽(tīng)從別人的就不會(huì)受到挫敗。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度呵護(hù)，孩子的成長(zhǎng)自然會(huì)伴隨著無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤，但是家長(zhǎng)一看孩子不能做好，會(huì)代替他做，如孩子自己吃飯吃得滿桌都是飯菜，孩子學(xué)走路時(shí)跌倒，自己洗手時(shí)把衣服弄濕，家長(zhǎng)就喂他吃飯、扶他起來(lái)、幫他洗手。父母代替了孩子的成長(zhǎng)，孩子也會(huì)沒(méi)有主見(jiàn)和能力。

　　由于孩子的模仿性很強(qiáng)，因此容易受到別人影響，跟著別人學(xué)也是正常的。作為成人也會(huì)有從眾心理，如最近流行的服飾大家都去模仿，哪種食物被推崇我們都去吃，哪個(gè)歌星紅我們都去喜歡他。

　　如何讓孩子更有主見(jiàn)呢？以下一些方法可供參考：

　　1.家里的大事、小事鼓勵(lì)孩子參與決策，告訴孩子他是男子漢，他的意見(jiàn)對(duì)于家庭很重要，這樣可培養(yǎng)孩子的思考決策能力，又可增強(qiáng)孩子的歸宿感。

　　2.在孩子發(fā)表意見(jiàn)及有自主行為時(shí)，無(wú)論是多么幼稚和錯(cuò)誤，不要給予批評(píng)、指責(zé)等的負(fù)面評(píng)價(jià)，挫敗感覺(jué)會(huì)終止此種嘗試。犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，也是成長(zhǎng)中必要的元素，要允許他犯錯(cuò)，引導(dǎo)他思考吸取的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他下一次做得更好。

孩子人來(lái)瘋怎么辦？

家長(zhǎng)提問(wèn)：有朋友來(lái)訪時(shí)，孩子就會(huì)出現(xiàn)人來(lái)瘋的行為，心情亢奮、不肯午睡、到處亂跑，怎么辦？專家解答：孩子會(huì)出現(xiàn)人來(lái)瘋的行為，可能有下列原因：1、社交行為不成熟：孩子自兩歲半開(kāi)始，就會(huì)出現(xiàn)社會(huì)行為。他們不僅對(duì)同齡的小朋友產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)父母的朋友好奇。因此，當(dāng)家中有訪客時(shí)，孩子也會(huì)有興奮與快樂(lè)的感受，期望參與招待的工作。然而，因?yàn)楹⒆拥哪挲g還小，不知如何表達(dá)快樂(lè)的感受，再加上社交行為不純熟，不知如何對(duì)待來(lái)訪的客人，因而會(huì)出現(xiàn)特殊的舉止，比如，跑跳、尖叫等，就如同七、八個(gè)月大的小孩，遇到高興的事情時(shí)，就會(huì)用尖叫或拍桌子來(lái)表達(dá)心中的快樂(lè)感受。2、為了引起注意：當(dāng)家中有人來(lái)訪時(shí)，父母會(huì)因?yàn)槊τ谡写L客而忽略身旁的孩子，此時(shí)，孩子就會(huì)用一些特殊的行為來(lái)表達(dá)心中的憤怒與不滿。比如，不斷打岔，或是在一旁大聲說(shuō)話、唱歌或游戲，甚至哭鬧等。3、生活秩序被打亂：當(dāng)有客人來(lái)訪時(shí)，家中的生活作息勢(shì)必會(huì)受到影響，間接擾亂了孩子的生活秩序。年齡越小的孩子對(duì)秩序的要求愈高，一旦生活秩序被破壞，情緒就容易失控，行為也會(huì)因此受到影響，當(dāng)然也就無(wú)法有正常的休息。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)人來(lái)瘋的行為時(shí)，父母需要先思考是何種因素造成的，進(jìn)而針對(duì)不同的原因，做適度的修正，幫助孩子建立良好的社會(huì)行為。首先，當(dāng)家中有訪客時(shí)，父母需要事先告知孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備，包括知道訪客的名字，有多少人會(huì)到家中。當(dāng)客人來(lái)到家中時(shí)，向孩子介紹客人，也向客人介紹孩子，建立雙方的熟悉感。再者，可邀請(qǐng)孩子參與大人的聊天，亦可請(qǐng)孩子幫忙準(zhǔn)備茶點(diǎn)，并做小小向?qū)?，介紹家中的陳設(shè)，或是分享照片等。如此，不僅可以建立孩子的自信心，也學(xué)習(xí)了基本的社交禮儀。當(dāng)然，有些孩子會(huì)在家中有訪客時(shí)，做些無(wú)理的要求，父母一定要堅(jiān)持立場(chǎng)，即便孩子哭鬧，也不可因面子問(wèn)題而妥協(xié)，但也不宜當(dāng)著訪客面前過(guò)度指責(zé)孩子。當(dāng)孩子有無(wú)理的要求時(shí)，父母可以將他帶到別處溝通，引導(dǎo)孩子用理性的方式解決問(wèn)題。最后，對(duì)于秩序需要較高的孩子，父母除了在客人造訪前先做心理建設(shè)外，也盡量不要破壞孩子的生活作息，以免造成孩子的情緒失控。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，對(duì)秩序的需求自然會(huì)降低，也可以有效的控制情緒。因此，在孩子年紀(jì)還小時(shí)，父母需要多一些配合，才能夠幫助孩子盡早適應(yīng)生活的改變。孩子的特殊行為多半有跡可循，父母只要多一些觀察，就可以找到孩子失序的原因，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就可以逐漸改善。父母不需要過(guò)度心急，孩子的改變需要時(shí)間，只要耐心的教導(dǎo)和等待，孩子一定會(huì)有所改變的。

孩子“兩面派”怎么辦？

　　誰(shuí)都不希望自己的孩子是個(gè)“兩面派”，可事實(shí)是，偏偏有許多孩子不以你的意志為轉(zhuǎn)移地成了“兩面派”：有的在家里是“四體不勤”的小懶蟲(chóng)，在幼兒園卻是得了小紅花的“勞動(dòng)標(biāo)兵”；有的在家里是個(gè)多嘴的“小八哥”，在幼兒園卻是個(gè)悶嘴“小葫蘆”……

　　這是為什么？

　　“兩面派”是正常的

　　其實(shí)，孩子成為“兩面派”很正常，也不是什么不好的事情，因?yàn)槿司褪沁@樣的。想想看，你在家里和在單位里是一個(gè)樣嗎？家人面前的你和朋友面前的你是一樣的嗎？孩子也和你一樣。因?yàn)槿司哂卸嗝嫘?，?huì)根據(jù)不同的環(huán)境和情況，有意或者無(wú)意地表現(xiàn)出個(gè)性的一個(gè)或者幾個(gè)面。所以，孩子在幼兒園里和在家里不一樣是很自然的事情。

　　孩子通過(guò)觀察，知道老師不能容忍哪些行為，他就會(huì)避免做這些討老師嫌的事情，多做老師喜歡的事情，自然就成了“模范寶寶”。同樣，孩子也通過(guò)觀察，知道你能容忍他的哪些行為，所以他在家里就經(jīng)常會(huì)做這些事情，因?yàn)橹滥悴粫?huì)責(zé)罰他，仍然會(huì)愛(ài)他。一般情況下，父母的容忍度要比老師大很多，再加上老師固有的權(quán)威性，使得孩子在幼兒園里顯得比在家里乖很多。

　　“立規(guī)矩”應(yīng)對(duì)“兩面派”

　　一旦孩子進(jìn)了幼兒園的門(mén)，老師就是權(quán)威，大多數(shù)孩子都對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，把老師的話當(dāng)圣旨，只要是老師說(shuō)的，孩子都會(huì)去做。在這種情況下，你可以和老師交流一下，請(qǐng)他幫你這個(gè)忙，通過(guò)老師的嘴約束孩子在家里的行為。比如，孩子是個(gè)“窩里橫”，在幼兒園卻是個(gè)乖寶寶，你就可以讓老師對(duì)孩子說(shuō)：“在家里的時(shí)候，老師希望你像在幼兒園里一樣乖?！被蛘摺袄蠋熛Ｍ∨笥呀裉旎丶液髱蛬寢屪鲆患覄?wù)?！?/p>

　　一般情況下，當(dāng)老師提出這樣的要求，孩子都會(huì)乖乖照辦。不過(guò)，這只是一個(gè)“緩兵之計(jì)”，如果想把這種狀態(tài)一直保持下去，就要靠你自己的努力了。你必須跟上老師的步伐，給孩子“立規(guī)矩”。相信經(jīng)過(guò)努力，孩子很快就會(huì)家、園一個(gè)樣的。

任性是孩子心理需求的行為表現(xiàn)

　　如果你家小毛頭有著成人的思維，知道該怎么樣跟你對(duì)話，那么，當(dāng)你因?yàn)樗娜涡远?zé)備甚至體罰他的時(shí)候，他一定會(huì)沖著你斷喝一聲：“任性不是我的錯(cuò)！”或許你會(huì)因此勃然大怒：“反了你了！任性不是你的錯(cuò)？難道是我的錯(cuò)？”

　　看到這樣的情形，我不想為你幫腔，相反，我只想站在小毛頭的一邊，直視著你的眼睛，認(rèn)真而平靜地對(duì)你說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，寶寶任性確實(shí)就是你的錯(cuò)！”

　　我為小毛頭幫腔也許加深了你憤怒的感覺(jué)，不過(guò)請(qǐng)你息怒，我們不必急著爭(zhēng)辯，還是先來(lái)看一個(gè)寶寶任性的常見(jiàn)事例吧！

　　堅(jiān)持進(jìn)門(mén)順序的豆豆

　　爸爸媽媽帶著豆豆在外面玩得十分開(kāi)心，可是回家的時(shí)候，小家伙莫名其妙地哭鬧不休，鬧得一家子都十分不愉快，原因是大家進(jìn)家門(mén)的順序搞錯(cuò)了。平時(shí)媽媽帶豆豆從外面回家，都是媽媽用鑰匙把大門(mén)打開(kāi)，然后讓豆豆先進(jìn)，待豆豆進(jìn)去以后，媽媽再跟著進(jìn)入。如果還有奶奶一起出門(mén)，最后一個(gè)進(jìn)門(mén)的就是奶奶。

　　但是，今天爸爸搶在第一個(gè)開(kāi)了大門(mén)，并且第一個(gè)進(jìn)了家門(mén)，于是豆豆不滿意了，不停地喊叫著：“豆豆先進(jìn)！豆豆先進(jìn)！”爸爸退回來(lái)，讓豆豆先進(jìn)，看到豆豆進(jìn)了門(mén)，爸爸隨即邁步走了進(jìn)去。沒(méi)想到，豆豆又嚷嚷起來(lái)：“媽媽先進(jìn)！媽媽先進(jìn)！”爸爸有點(diǎn)不耐煩了，覺(jué)得豆豆太任性了，不治治唯恐慣壞了他。于是爸爸沒(méi)有理睬她，堅(jiān)持要在媽媽之前進(jìn)門(mén)。豆豆使勁推著爸爸，非要把爸爸趕出去，讓媽媽先進(jìn)來(lái)。爸爸不僅沒(méi)有退出去，反而在豆豆的小屁股上拍了一巴掌。

　　不嬌慣？寶寶未必不任性

　　看了豆豆的事例，可能很多父母都會(huì)想：只不過(guò)是進(jìn)個(gè)家門(mén)而已，還非要分什么你我，算什么先后呢？憑什么就只有你豆豆能先進(jìn)，憑什么就必須要按照某個(gè)順序讓事情往下進(jìn)行呢？這不是任性又是什么？如果是脾氣好的父母，可能會(huì)十分隱忍地、老老實(shí)實(shí)按照寶寶的要求重新來(lái)一次，而脾氣不好的父母，或者不了解寶寶為什么要這樣做的父母，很可能就會(huì)像豆豆的爸爸一樣，給寶寶一點(diǎn)顏色瞧瞧。

　　兩類不同的處理方式自然就會(huì)帶來(lái)不同的后果，不過(guò)，結(jié)果也并非我們想象的那樣——順著寶寶就會(huì)讓他更任性，逆著寶寶就會(huì)讓他更乖巧。相反卻是反著個(gè)兒、擰著勁兒來(lái)的——第一類父母看起來(lái)是慣著寶寶了，但是寶寶并沒(méi)有因此變得更加任性，相反隨著一天天長(zhǎng)大，他似乎越來(lái)越講道理、越來(lái)越乖巧、越來(lái)越自信；第二類父母看起來(lái)似乎對(duì)寶寶要求很?chē)?yán)格，一點(diǎn)慣他的意思都沒(méi)有，可是他們的嚴(yán)格要求并沒(méi)有讓寶寶變得更懂事，卻會(huì)讓寶寶走入兩個(gè)極端：一是寶寶把父母的呵斥和體罰當(dāng)成家常便飯，似乎存心就在找機(jī)會(huì)激怒父母，享受這種不同尋常的痛苦待遇，二是寶寶被修整怕了，變得特別膽小怕事，凡事都要看別人眼色行事，不敢自己當(dāng)家作主。

　　任性是寶寶發(fā)展的心理需求

　　這種出人意料的局面似乎很令人費(fèi)解，但是，只要我們了解到寶寶發(fā)展的需求，就會(huì)明白這種局面的出現(xiàn)其實(shí)是一種必然現(xiàn)象，它們只是階段性的，過(guò)了這個(gè)階段，一切都會(huì)成為“過(guò)去式”。就像上述事例中豆豆的表現(xiàn)，這只是寶寶在這個(gè)特殊的階段——秩序敏感期的一種特別的心理需求，他習(xí)慣了某個(gè)事物以某種固定的秩序運(yùn)轉(zhuǎn)，一旦這種秩序被打亂，他就會(huì)失去安全感，變得很不合作。因此，滿足他內(nèi)心的這種秩序感，他才會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界是它本來(lái)應(yīng)該有的樣子，他才會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的安寧感、滿足感，也才會(huì)變得比較合作、比較乖巧。

　　在寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中，他會(huì)有很多類似秩序敏感期這樣的特別心理需求，如果我們不理解寶寶，就很容易跟寶寶較勁，讓他感到很壓抑，或者學(xué)會(huì)以同樣的方式跟父母對(duì)著干。而寶寶一些典型的所謂“問(wèn)題”行為，其實(shí)只是這種心理需求最突出的表現(xiàn)而已，諸如：

　　*拿到什么都往嘴里放

　　寶寶一出生，嘴就是他滿足口腹之需的器官，同時(shí)也是他探索世界的最敏感的部位。因此，不管他的小嘴碰到什么，他都會(huì)快速地將頭扭過(guò)去，或舔或咬。等他自己會(huì)用手拿東西了，更是要將隨地?fù)焓暗臇|西都放進(jìn)嘴里嘗一嘗。

　　*拿到東西就往地上扔

　　從幾個(gè)月大開(kāi)始，寶寶就可能扔?xùn)|西玩。到1歲左右，他的這種行為會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。如果有人撿起來(lái)交給他手里，他還會(huì)不斷重復(fù)這種行為，看起來(lái)顯得特別頑劣。

　　*總是喜歡說(shuō)“不”

　　到了2歲左右，寶寶進(jìn)入他人生的第一個(gè)逆反期，他最喜歡做的事情就是說(shuō)“不”。父母說(shuō)東，他一定指西，父母說(shuō)左，他非要向右，似乎他出生的目的就是為了跟父母對(duì)著干。

　　*書(shū)一到手就撕

　　撕紙也是寶寶幾個(gè)月到1歲半左右非常熱衷的一件事情，因此，只要你將書(shū)放到他手里，他立刻就會(huì)玩這個(gè)撕紙的游戲，把好好的一本書(shū)撕得體無(wú)完膚。

　　*抓、打、咬小伙伴

　　小家伙明明很喜歡某個(gè)小朋友，可是只要一見(jiàn)面，他就會(huì)立刻出手、動(dòng)嘴，以我們最難以接受的方式去與他的好朋友交流。于是乎，兩個(gè)小家伙一見(jiàn)面，過(guò)不了兩分鐘就會(huì)你叫我喊、哭聲震天。而寶寶這種行為并非我們想象的“暴力”的范疇，他們不過(guò)是不懂得該以什么樣的方式跟同伴交往，甚至這還可能是他表達(dá)喜愛(ài)之情的一種方式呢。

　　尊重與理解：讓寶寶遠(yuǎn)離任性

　　一個(gè)被父母理解、獲得最大滿足感的寶寶，通常也是最乖巧的寶寶。既然如此，理解寶寶的需求、以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他就顯得尤為重要了。要將育兒的水平提高到這個(gè)層次，我們就要學(xué)會(huì)觀察揣摩寶寶的心理需求，以最適合他的方式來(lái)應(yīng)對(duì)他的各種行為。

　　事實(shí)上，只要我們用心觀察寶寶的各種行為就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是剛剛出生一個(gè)來(lái)月的寶寶，他也會(huì)有很多表達(dá)自己需求的特別方式。

　　玖玖一個(gè)多月的時(shí)候，她就已經(jīng)懂得以她自己獨(dú)特的方式跟媽媽交流了。每天晚上某個(gè)固定的時(shí)刻，只要給她洗漱完畢，把她放床上，不需要任何儀式，小家伙就會(huì)悄然入睡。然而，有一天晚上，到了入睡的時(shí)間，小家伙卻一直不肯入睡，嘴里哼哼唧唧的，使勁踢騰著小腿，看起來(lái)似乎很委屈。玖玖媽琢磨來(lái)琢磨去，覺(jué)得惟一的可能就是她尿了，可是這個(gè)理由明顯很牽強(qiáng)，因?yàn)樾〖一镌谏洗仓皠倓偰蜻^(guò)呀！不過(guò)，無(wú)奈的玖玖媽還是把玖玖的小衣服解開(kāi)了，這才發(fā)現(xiàn)她的紙尿褲比平時(shí)系得緊了點(diǎn)，難道這就是哭鬧的原因？于是，玖玖媽重新給她系好紙尿褲，掖好衣服。果然，小家伙立刻不再踢騰了，5秒鐘之內(nèi)就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然她才一個(gè)多月，但是她已經(jīng)懂得用踢腿的方式來(lái)告訴媽媽，她只是感覺(jué)腿部不太舒服而已。

　　如同上例中的玖玖一樣，寶寶從一出生開(kāi)始就有許多這種原生態(tài)的“語(yǔ)言”，如果我們讀不懂寶寶的這些語(yǔ)言，就無(wú)從理解他。因?yàn)槿狈斫?，寶寶的需求得不到正確的回應(yīng)，他就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，而父母帶給他的這種挫敗感比其他任何事情帶給他的傷害都要更嚴(yán)重。最嚴(yán)重的影響就是，一旦寶寶的需求得不到期望中的回應(yīng)，他與人正常交流的熱情就會(huì)下降，轉(zhuǎn)而以哭鬧的形式或其他任性的行為來(lái)堅(jiān)持自己的需求，試圖以此獲得父母的理解與支持。

　　因此，在很多時(shí)候，任性不是寶寶的錯(cuò)，只是父母處理問(wèn)題的方式有錯(cuò)。認(rèn)真觀察寶寶，揣摩他行為背后的真正意圖，學(xué)著理解他的需求，以他能夠接受的、溫和而人性的方式去引導(dǎo)他，讓寶寶的需求得到尊重，任性就會(huì)遠(yuǎn)離寶寶。

孩子成功最需要的三種成長(zhǎng)環(huán)境

【人際環(huán)境】——民主、平等、親愛(ài)、和睦、歡快、恬靜

孩子是家庭中平等的一員，父母不要嬌寵溺愛(ài)，也不要冷落他。
　　一家人要做到互相關(guān)愛(ài)，分工勞動(dòng)，遇事商量，共同享受生活的樂(lè)趣；一家人還要互相贊美良好的行為表現(xiàn)，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言和幽默；一家人可以經(jīng)常開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演各種節(jié)目，還可請(qǐng)親戚、朋友、小伙伴來(lái)家里玩，盡情享受親情和友情。

【智慧環(huán)境】——豐富、整潔、優(yōu)美、愛(ài)閱讀、提問(wèn)、愛(ài)操作

父母要給孩子準(zhǔn)備好小書(shū)桌、小書(shū)柜、玩具柜、科技百寶箱、大地圖、地球儀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，再給孩子一個(gè)植物園、動(dòng)物園就更完美了。生活環(huán)境要整潔優(yōu)美，特別是孩子的生活環(huán)境要有色彩鮮艷的圖案，美麗的風(fēng)景畫(huà)，優(yōu)美的書(shū)法作品，“好寶寶表?yè)P(yáng)欄”更對(duì)孩子有積極的鼓勵(lì)作用。當(dāng)然別忘記給孩子設(shè)立一個(gè)鍛煉身體的環(huán)境，如沙包等。
　　一家人要經(jīng)常讀書(shū)、討論，一起動(dòng)手做玩具小實(shí)驗(yàn)，并不斷鼓勵(lì)孩子。對(duì)于2歲半以后的孩子，父母可以每天設(shè)立20分鐘的“靜悄悄”時(shí)段，各人在自己固定的位置專心做事情，不說(shuō)一句話，事后評(píng)定孩子的表現(xiàn)情況。
【意志環(huán)境】——按時(shí)起居、規(guī)律生活、自我控制

養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，父母可以和孩子一起制定各種作息時(shí)間，如早起、早鍛煉，制定作息時(shí)間表有利于孩子養(yǎng)成有動(dòng)、有靜的活動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子按時(shí)吃飯、洗漱、排便、睡眠、勞動(dòng)、看電視的習(xí)慣，逐步做到不催促，不提醒，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和堅(jiān)持力。
　　3歲以后的孩子看什么電視，父母要事先與孩子商量好，以兒童節(jié)目為主，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不多看也不少看。3歲以前的孩子每天以10分鐘為宜，3歲以后每天20～30分鐘為宜。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，還要教給他怎樣用錢(qián)，怎樣節(jié)約，怎樣存放，鼓勵(lì)他買(mǎi)書(shū)和智力玩具，援助他人等。

讓孩子成功的五種說(shuō)話語(yǔ)氣

　　成功的家教與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，將對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

　　1.信任的語(yǔ)氣

　　孩子希望得到成人特別是父母的信任，所以對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任。

如孩子想學(xué)打羽毛球，你用信賴的語(yǔ)氣說(shuō)：“我相信你只要努力學(xué)，認(rèn)真學(xué)，一定能學(xué)會(huì)打球的?！边@無(wú)形中就給了孩子一份自信，并讓他明白，只有堅(jiān)持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語(yǔ)氣：“就你這樣三分鐘熱情還想打球啊？”就會(huì)給孩子的自尊心帶來(lái)傷害，令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

2.尊重的語(yǔ)氣

　　從兩三歲起，孩子的自我意識(shí)就開(kāi)始萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了自己的一些主見(jiàn)，說(shuō)明孩子知道了自己的力量和能力。

　　當(dāng)他提出自己的看法和要求時(shí)，不要認(rèn)為是他不聽(tīng)你的話，跟你對(duì)著干，而粗暴地反對(duì)他。如你要求孩子學(xué)英語(yǔ)，可他還想再跟小伙伴玩一會(huì)兒，你不能發(fā)脾氣：“越大越不聽(tīng)話了，不好好學(xué)習(xí)，看你長(zhǎng)大了能干什么?！边@樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。應(yīng)該用尊重的語(yǔ)氣：“那你再玩一會(huì)兒，不過(guò)，玩完了，可一定要學(xué)英語(yǔ)?！焙⒆泳捅容^樂(lè)于接受了。

　　3.商量的語(yǔ)氣

　　每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語(yǔ)氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。

　　比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說(shuō)：“星星，玩具亂丟，多不好的習(xí)慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬(wàn)不要用命令的語(yǔ)氣：“你怎么搞的，玩具亂丟，快點(diǎn)去收拾好！”否則，孩子聽(tīng)你責(zé)備，心里就會(huì)產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開(kāi)心的。

　　4.贊賞的語(yǔ)氣

　　每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會(huì)讓他更加樂(lè)于表現(xiàn)。

　　孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，也許畫(huà)得不是很好，可孩子作畫(huà)的熱情和認(rèn)真勁兒是最可貴的。當(dāng)孩子把畫(huà)捧給你看時(shí)，不能輕描淡寫(xiě)地應(yīng)付幾句：“畫(huà)得一般，好好練。”這樣會(huì)讓孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫(huà)得這么好，繼續(xù)努力，一定會(huì)畫(huà)得更好。孩子的表現(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，對(duì)畫(huà)畫(huà)就會(huì)更有興趣。

　　5.鼓勵(lì)的語(yǔ)氣

　　要孩子做到?jīng)]有過(guò)失，這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，不要一味地批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過(guò)失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他再次獲得成功。

　　如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了，你不能責(zé)備他：“連個(gè)碗都端不穩(wěn)，真笨?！边@樣會(huì)打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你不小心打爛了碗，沒(méi)關(guān)系，以后先用手指試試燙不燙再去端。”這樣，既教給他實(shí)踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

聰明處罰孩子八大高招

　　隨著孩子一天天長(zhǎng)大，慢慢也會(huì)變得調(diào)皮淘氣起來(lái)。而許多父母常會(huì)為了寶寶的鬧情緒，而傷透腦筋。面對(duì)孩子不當(dāng)?shù)男袨?、舉止時(shí)，做家長(zhǎng)的應(yīng)先了解其原因，再以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚?。但如果孩子以丟東西、打架等方式，達(dá)到自己的目的時(shí)，父母就需適當(dāng)給予處罰，讓孩子了解他的這些舉動(dòng)是不對(duì)的。

　　1、規(guī)勸

　　案例：與同伴吵架、搶奪玩具……

　　方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注；然后詢問(wèn)孩子爭(zhēng)執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽(tīng)完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”。

　　建議：勿以很大聲音去壓住或威脅孩子；勿直接將孩子拉開(kāi)，然后大聲訓(xùn)斥孩子不是；言語(yǔ)間避免傷孩子的自尊心。

　　2、幫忙做家務(wù)

　　案例：亂畫(huà)，亂丟東西、玩具……

　　方式：準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

　　建議：父母應(yīng)隨時(shí)注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問(wèn)孩子在幫忙家事時(shí)學(xué)習(xí)到什么。

　　3、“面壁”

　　案例：吵鬧不休、吵架、亂丟東西、故意從高處往下跳，車(chē)上跑跑跳跳…………

　　方式1：在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個(gè)名字；準(zhǔn)備鬧鐘或時(shí)鐘，計(jì)時(shí)處罰時(shí)間。

　　建議：處罰地點(diǎn)不正對(duì)大門(mén)、不在太明顯地方；限制處罰時(shí)間，或讓孩子講處罰多久的時(shí)間；處罰完后，讓孩子說(shuō)出今天被處罰的原因。

　　方式２：在家中規(guī)劃一個(gè)處罰區(qū)，可取個(gè)名字，地點(diǎn)以靠墻壁、不正對(duì)大門(mén)為主；地上鋪上軟墊；準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘或鬧鐘，計(jì)時(shí)孩子處罰的時(shí)間。

　　建議：處罰地點(diǎn)不宜太明顯或正對(duì)大門(mén)，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時(shí)間不宜太久，否則會(huì)造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來(lái)決定墊子高度；處罰完后，詢問(wèn)孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯(cuò)的原因。

　4、畫(huà)畫(huà)

　　案例：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動(dòng)作。

　　方式：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書(shū)桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時(shí)，會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼的心理)；準(zhǔn)備一本畫(huà)冊(cè)及顏色不同的畫(huà)筆，讓孩子畫(huà)出、寫(xiě)出心中的想法。

　　建議：當(dāng)孩子有受傷時(shí)，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發(fā)生的時(shí)間和做錯(cuò)的事情畫(huà)下來(lái)；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫(huà)中了解到，孩子犯錯(cuò)的心理想法；此為藝術(shù)治療法，較不會(huì)傷害到孩子自尊心。

　　5、看書(shū)、寫(xiě)字

　　案例：暴力傾向、說(shuō)謊、順手牽羊……

　　方式：選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫(huà)紙、彩色筆、故事書(shū)、色紙……；讓孩子自己先寫(xiě)字或看書(shū)，化解孩子憤怒的情緒。

　　建議：當(dāng)不能馬上放下的工作時(shí)，可先叫孩子到處罰區(qū)去反??；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復(fù)后，詢問(wèn)孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。

　　6、沒(méi)收心愛(ài)的東西

　　案例：吵鬧不休、亂丟東西、不收玩具……

　　方式：將孩子亂丟的物品予以沒(méi)收，作為懲罰。

　　建議：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關(guān)注；告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；讓孩子說(shuō)出為什么犯錯(cuò)，和媽媽生氣的原因。

7、排豆子

　　案例：針對(duì)耐心不足，亂丟東西等情況。

　　方式：準(zhǔn)備一個(gè)盒子、盤(pán)子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個(gè)塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

　　建議：如果孩子本身很叛逆，視情況針對(duì)孩子修改來(lái)處理，可先罰站、罰坐再做處罰；此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

　　8、禁止某些權(quán)利、要求

　　案例：不愛(ài)刷牙、挑食、亂丟東西……

　　方式：將孩子愛(ài)吃、愛(ài)玩的東西暫時(shí)禁止碰觸，作為懲罰。

　　建議：不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對(duì)孩子說(shuō)；讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時(shí)，恢復(fù)其權(quán)利。

　　此外，專家也表示，孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，難免都會(huì)犯錯(cuò)，無(wú)論是無(wú)心的或是故意的，當(dāng)父母在處罰孩子時(shí)，還需注意一些事情，以免造成不良的后遺癥。

　　1、控制自己的情緒反應(yīng)；

　　2、處罰的地點(diǎn)應(yīng)選擇不明顯、不正對(duì)大門(mén)地方，以免傷到孩子自尊心；

　　3、注意措詞、語(yǔ)氣，勿以威脅、恐嚇的話語(yǔ)對(duì)孩子說(shuō)；

　　4、處罰內(nèi)容需徹底執(zhí)行，不寬容、妥協(xié)；

　　5、處罰后，安撫孩子，讓他知道父母對(duì)他的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

“左撇子”的孩子更聰明嗎？

　　人的大腦左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言、進(jìn)行抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能；右半球支配在半身的活動(dòng)，是處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識(shí)別記憶音樂(lè)旋律和進(jìn)行模仿的中樞。一般惰況下，左腦抽象思維功能較發(fā)達(dá)，右腦形象思維功能較發(fā)達(dá)。　

　　大腦皮層上的分區(qū)活動(dòng)決定了手部的動(dòng)作，因而手的活動(dòng)對(duì)大腦功能的開(kāi)發(fā)利用有著極為重要的作用。通常右利手的人大腦僅左半球的功能較發(fā)達(dá)，右半球的功能開(kāi)發(fā)利用較少；而左撇子的右腦得到充分的開(kāi)發(fā)利用，這就能極大地提高其整個(gè)大腦的工作效率，并且唯獨(dú)左撇子們才有可能將大腦在半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。有的研究發(fā)現(xiàn)，信息從大腦通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到左側(cè)比傳遞到右側(cè)快?！?/p>

　　由于以上的原因，使得相當(dāng)比例的左撇子智力較高。1982年日美等國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，左撇子成長(zhǎng)為藝術(shù)家、建筑師的比例要比右利手的人高。如14世紀(jì)文藝復(fù)興的三杰：米開(kāi)朗基羅、達(dá).芬奇、拉菲爾都是左撇子；西班牙的繪畫(huà)大師畢加索、美國(guó)電影藝末家卓別林等許多智力發(fā)達(dá)的著名人物也都是左撇子，在其他領(lǐng)域中左撇子勝人一籌者也同樣大有人在?！?/p>

　　左撇子現(xiàn)象啟示我們，如果兒童在半身活動(dòng)頻繁，就會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦的功能都能得到有效的開(kāi)發(fā)利用。因此，心理學(xué)家建議，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用左手、左腳。家長(zhǎng)可采取以下方法訓(xùn)練：一是夾積本，要求孩子用左手拿筷子把積本圖案擺出來(lái)。二是拍皮球。要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行。三是檢火柴。要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手。四是跳皮筋。要求孩子用左腳跳，不可用右腳跳。多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉，孩子就有望更加聰明。

家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性

　　孩子之所以能發(fā)展到“感覺(jué)沒(méi)救了”，教育專家們指出：冰凍三尺，非一日之寒，他們這些人也不是神仙，有什么靈丹妙藥。有的教育專家甚至坦言，“特?zé)┻@種家長(zhǎng)，把孩子弄成這樣了才想起請(qǐng)教專家，就像一盤(pán)沒(méi)炒好的菜，他想起廚師了，讓廚師改一下，廚師不把鼻子氣歪了才怪！”

　　教育專家們給家長(zhǎng)的一些建議：

　　1.恢復(fù)雙方的信任度，家長(zhǎng)要放下架子，尊重孩子的意見(jiàn)，在孩子有興趣的事情上下點(diǎn)工夫，把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，慢慢地向?qū)W習(xí)導(dǎo)入，這可是長(zhǎng)期的過(guò)程，家長(zhǎng)要有耐性。

　　2.請(qǐng)一個(gè)家庭指導(dǎo)師幫助孩子，不要光請(qǐng)家教，現(xiàn)在是要解決思想問(wèn)題。

　　3.對(duì)孩子要“愛(ài)”而不“溺”。望子成龍是每位家長(zhǎng)的心愿，但是，對(duì)孩子期望值過(guò)高，為了學(xué)習(xí)，不讓孩子做任何家務(wù)，一切由家長(zhǎng)全權(quán)代勞，甚至孩子有求必應(yīng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)不利，更不用說(shuō)讓孩子適應(yīng)社會(huì)了。

　　4.父母對(duì)孩子的管理還要“剛”中有“柔”、目標(biāo)一致。家長(zhǎng)教育孩子要切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù)；一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬，那樣會(huì)被孩子鉆空子，使家長(zhǎng)失去威信，以致無(wú)法培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和能力。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)雙方要意見(jiàn)一致，配合默契，有不同看法可過(guò)后再說(shuō)，這是培養(yǎng)孩子自立能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。比如：雙方工作比較忙顧不上孩子，讓孩子自己在家做作業(yè)、看電視等，當(dāng)媽媽的不忍心，并在孩子面前表露出來(lái)，因而，孩子變得膽小，不敢一人獨(dú)處，嚴(yán)重影響孩子的自立能力發(fā)展。

　　理想教育的核心是能給予每個(gè)孩子充分發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)這種理想教育的前提，就是父母應(yīng)以民主的心態(tài)尊重孩子的個(gè)性。這不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、生活愛(ài)好、交友等方面的尊重。家人的教育意見(jiàn)一致，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，使他有一個(gè)固定的行為準(zhǔn)則，而不是不知聽(tīng)誰(shuí)的，無(wú)所適從。

孩子的提問(wèn)應(yīng)該足夠重視

　　孩子好奇提問(wèn)，卻總收到家長(zhǎng)“不知道”的答復(fù)。10日，名師劉永勝做客88期武漢晨報(bào)名師課堂時(shí)稱，家長(zhǎng)此舉不僅容易打消孩子創(chuàng)新興趣，還會(huì)讓孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。

　　劉永勝介紹，如今家長(zhǎng)很重視孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)。很多孩子一到周末就被安排上各種興趣班、培優(yōu)班。但平時(shí)，孩子的一些天真問(wèn)題，卻往往被家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)聊、麻煩，簡(jiǎn)單地以“不知道”回絕。

　　“好問(wèn)的孩子往往學(xué)習(xí)興趣濃厚。”劉永勝介紹，他所教過(guò)的學(xué)生中：愛(ài)問(wèn)的學(xué)生一定好學(xué)，學(xué)科成績(jī)往往也比較優(yōu)秀。

　　“讓孩子上十次培優(yōu)，不如多回答孩子幾個(gè)問(wèn)題。”劉永勝說(shuō)，孩子天性好問(wèn)，實(shí)際是在詢問(wèn)中尋求知識(shí)。家長(zhǎng)如果能耐心回答孩子的每次提問(wèn)，滿足孩子的求知欲，不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新興趣，還能讓孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

　　專家：三個(gè)“保護(hù)”成就孩子創(chuàng)新

　　★保護(hù)孩子好奇心

　　劉永勝介紹，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先需要孩子有充分的好奇心。

　　首先，家長(zhǎng)不要限制孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的探索愛(ài)好，如孩子愛(ài)玩小蟲(chóng)、走泥地等。一旦家長(zhǎng)過(guò)分阻攔孩子對(duì)環(huán)境的探索愛(ài)好，長(zhǎng)久下去孩子做事就容易放棄，養(yǎng)成意志不堅(jiān)定的性格。長(zhǎng)大后雖然很順從，但缺乏個(gè)性。

　　其次，鼓勵(lì)孩子細(xì)心觀察生活,多進(jìn)行戶外活動(dòng)，并引導(dǎo)孩子從小處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索答案。

　　★保護(hù)孩子好問(wèn)心

　　劉永勝說(shuō)，父母不要以成人眼光看待孩子的發(fā)問(wèn)。當(dāng)覺(jué)得孩子的想法、做法離譜時(shí)，父母應(yīng)學(xué)著理解孩子，并鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)，尊重孩子的觀點(diǎn)，千萬(wàn)不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。

　　此外，家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的思考，并幫助孩子自己探索答案。比如孩子問(wèn)天上為何有月亮?xí)r，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子觀察月亮也有圓缺，并引導(dǎo)孩子從書(shū)本中尋求答案。

　　★保護(hù)孩子想像力

　　作為初中語(yǔ)文老師，劉永勝經(jīng)常不規(guī)定學(xué)生的寫(xiě)作范圍和形式，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。結(jié)果，到了九年級(jí)后，學(xué)生的作文很有內(nèi)涵。他教過(guò)的學(xué)生中，甚至有人寫(xiě)了近30萬(wàn)字的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。

　　劉永勝說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最重要的是讓孩子有充分的想像力。平時(shí)可通過(guò)不斷地讓孩子了解熟悉物體的不熟悉用途等方式培養(yǎng)發(fā)散思維。如詢問(wèn)孩子：別針除能夾紙以外，還有什么用途。

　　此外，家長(zhǎng)還可根據(jù)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子自己制定一些小的研究項(xiàng)目。

你是否善意地扼殺了孩子的理想？

　父親和孩子坐在一起看電視。孩子見(jiàn)屏幕上的那個(gè)律師很有威嚴(yán)和氣派，他口若懸河，滔滔不絕，一會(huì)兒引經(jīng)據(jù)典，一會(huì)兒舉例說(shuō)明，說(shuō)得大家個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱是。敬佩之心不禁油然而生，便轉(zhuǎn)身對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，我以后也要當(dāng)個(gè)律師?！?/p>

　　父親立即說(shuō)：“好啊！我支持。不過(guò)，當(dāng)律師可不是很容易的，必須熟悉很多法律法規(guī)，許多條文都必須背得滾瓜爛熟，如果磕磕巴巴，誰(shuí)會(huì)請(qǐng)你呢？可你，現(xiàn)在連書(shū)都懶得背。你想當(dāng)律師，從現(xiàn)在起，我看就要每天背一首詩(shī)，先把記憶練練好?！?/p>

　　聽(tīng)父親這么一說(shuō)，孩子就不做聲了，心里卻在想：那我還是不當(dāng)律師算了。

　　后來(lái)，孩子看一部反映特警戰(zhàn)士的紀(jì)錄片，看到激動(dòng)處很是來(lái)勁，對(duì)旁邊的母親說(shuō)道：“媽媽，我以后也要當(dāng)特警?！蹦赣H說(shuō)：“好??！我贊成。不過(guò)現(xiàn)在你必須好好讀書(shū)，因?yàn)樘鼐囊笫呛車(chē)?yán)格的，不但現(xiàn)在要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要跌打滾爬，有不怕吃苦的精神。你呀，一點(diǎn)苦都吃不起，體育成績(jī)也一般。以后，每天早晨早點(diǎn)起床，好好去鍛煉鍛煉。”

　　孩子經(jīng)母親的這一番教育，想當(dāng)特警的念頭一下子蕩然無(wú)存了。

　　孩子在接觸各種新鮮事物時(shí)，會(huì)自然而然地萌發(fā)自己的理想。對(duì)孩子的理想，父母如果覺(jué)得是合理的，就應(yīng)給予支持，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)句好，也不是馬上提出要求，并要孩子為實(shí)現(xiàn)理想去奮斗。支持是講究方法的，是必須充分考慮孩子的心理準(zhǔn)備和接受能力的。

　　父母從主觀上說(shuō)，他們對(duì)孩子的理想都是熱情支持的，但從客觀效果來(lái)說(shuō)，實(shí)際上都是扼殺，最終主觀愿望和客觀效果完全相反。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果，也是好多父母自己始料不及的。每個(gè)孩子都有自己的理想，但理想的確需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，即從有一個(gè)初步設(shè)想到牢固樹(shù)立的過(guò)程。在它的萌發(fā)之初，需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要精心呵護(hù)，對(duì)孩子的理想，不理不睬是錯(cuò)誤的，拔苗助長(zhǎng)也是錯(cuò)誤的。

　　對(duì)孩子剛剛萌發(fā)的理想之苗，動(dòng)輒苛以參天大樹(shù)般的要求，這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。如果我們都用這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的理想之苗，那么，也許孩子永遠(yuǎn)也不可能樹(shù)立穩(wěn)固理想。

　　怎樣才是對(duì)孩子理想的真正支持呢？真正的支持應(yīng)該建立在對(duì)孩子的充分理想和尊重的基礎(chǔ)之上，必須以孩子的現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備為前提，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，不是說(shuō)教，不是命令，也不是趁機(jī)提條件。

　　比如，當(dāng)孩子提出以后想當(dāng)律師時(shí)，你不妨這樣說(shuō)：“看來(lái)，當(dāng)律師倒是很不錯(cuò)的。那你說(shuō)，那個(gè)律師為什么說(shuō)得那么好，讓那么多人都敬嘆不已？不知道他小時(shí)候讀書(shū)怎樣？”讓孩子自己去思索；或者也可以這樣說(shuō)：“想不到你想當(dāng)律師，這個(gè)理想好！我支持。孩子，你想想，當(dāng)律師需要什么才能？”

　　對(duì)孩子的理想，父母要一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)扶持，要細(xì)心澆灌滋潤(rùn)，不要一見(jiàn)小苗，就立即傾盆大雨，恨不得讓它明天就成為一棵大樹(shù)，這是不切實(shí)際的。

怎樣讓孩子勇敢起來(lái)？

“膽小”不是天生的，幼小的嬰兒是不知道害怕的。隨著認(rèn)知的發(fā)展，孩子知道了危險(xiǎn)，而對(duì)待危險(xiǎn)的態(tài)度，卻是環(huán)境作用的結(jié)果。

“過(guò)度保護(hù)”是當(dāng)前家庭育兒的主要誤區(qū)之一，獨(dú)生子女的特殊情況，使家長(zhǎng)格外地小心，處處關(guān)注，處處防范，這樣也怕，那樣也怕，這種心態(tài)不由自主地會(huì)溢于言表，我們常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)的警告：“不要去動(dòng)，有危險(xiǎn)”，“不要去做，不安全”之類的話，孩子有一點(diǎn)冒險(xiǎn)行為，家長(zhǎng)都會(huì)緊張，總在提醒，總是防護(hù)，在這樣的羽翼之下，小鳥(niǎo)還敢飛起來(lái)嗎？孩子會(huì)感應(yīng)家長(zhǎng)的緊張心理，自己也緊張起來(lái)。

當(dāng)然，也有其他的一些外因，如，意外的驚嚇、意外的刺激。

孩子膽小，怎么樣讓他勇敢起來(lái)呢？

首先，家長(zhǎng)要調(diào)整自己的心態(tài)，如果有過(guò)分保護(hù)的心理和言行，就要自我調(diào)節(jié)，走出誤區(qū)，家長(zhǎng)的勇氣，最能感染孩子，而家長(zhǎng)的放手，家長(zhǎng)的激勵(lì)是培養(yǎng)勇敢幼苗的雨露。

其次，當(dāng)孩子膽怯時(shí)，家長(zhǎng)不要勉強(qiáng)孩子，而是以自己的平靜安穩(wěn)孩子，以對(duì)他充滿相信的態(tài)度鼓勵(lì)孩子，讓孩子能超越一點(diǎn)點(diǎn)，獲得戰(zhàn)勝的快感，孩子就會(huì)逐漸走出畏懼的陰影。

再次，家長(zhǎng)要注意鍛煉孩子的勇氣，例如，大人和孩子一起玩勇敢者的游戲，挑戰(zhàn)孩子的勇氣，讓孩子在游樂(lè)中自強(qiáng)起來(lái)。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行小小的冒險(xiǎn)，幫助孩子冒險(xiǎn)成功，孩子獲得冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，就會(huì)向往冒險(xiǎn)。

寶寶入園怎樣才能不哭鬧

　　每年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)都是忙得不亦樂(lè)乎，更有甚者，全家總動(dòng)員送一個(gè)孩子入托。對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種全家總動(dòng)員的情況比較突出，造成這種情況的原因，歸根結(jié)底還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒獨(dú)立在園的一種不放心。

　　在我教小班的這3年里，發(fā)現(xiàn)小班幼兒入學(xué)的前兩周，哭鬧方面可以分為三種類型。

　　第一種，哭鬧三兩天便停止

　　這類型幼兒來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，對(duì)周?chē)挛锊皇煜?，存在著一定的恐懼心理，便用哭鬧的形式保護(hù)自己。在家長(zhǎng)不斷的鼓勵(lì)和教師親切的關(guān)懷下，開(kāi)始接受這個(gè)新環(huán)境，消除了心理的恐懼，對(duì)幼兒園的一日生活也有了一定的了解，所以哭鬧了三兩天便情緒穩(wěn)定了。

　　面對(duì)這樣的幼兒，家長(zhǎng)在孩子哭鬧時(shí)，不要過(guò)于緊張，因?yàn)槟那榫w變化會(huì)直接影響孩子。為了幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，建議您面對(duì)孩子時(shí)應(yīng)是積極的情緒狀態(tài)，使孩子感到這里是安全的。

　　第二種：開(kāi)始不哭，幾天后哭鬧

　　這類型幼兒性格外向，對(duì)任何新鮮事物比較感興趣，什么都想嘗試嘗試。由于教師為了使新入園的幼兒消除緊張情緒，總會(huì)用許多新奇的玩具吸引幼兒的注意力。這種類型的幼兒的注意力全被新奇的事物吸引了，所以開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)哭鬧。當(dāng)所有的新奇事物都嘗試后，來(lái)幼兒園的新鮮感沒(méi)有了，便開(kāi)始哭鬧，借此來(lái)吸引老師對(duì)自己的注意。

　　這類型幼兒很好勸慰，只要老師給安排點(diǎn)事情做就可以了，主要是轉(zhuǎn)移他們的注意力。家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心，這類型的幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力很強(qiáng)，幼兒回家后，家長(zhǎng)多引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)幼兒園里發(fā)生的事情，如：今天你在幼兒園做了些什么？明天去幼兒園你想做什么？這樣的問(wèn)題，可以讓孩子帶著任務(wù)來(lái)園。家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒開(kāi)心來(lái)園給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　第三種：每天都要哭鬧幾分鐘，拿哭鬧當(dāng)上學(xué)的內(nèi)容

　　這類型幼兒比較少見(jiàn)。我就遇到過(guò)這種類型的幼兒。每天來(lái)園，不管家里人誰(shuí)送，家長(zhǎng)離開(kāi)后都會(huì)哭鬧三兩分鐘，然后便停止了，盡管臉上還掛著淚水，卻高興地找好朋友游戲去了。這種狀態(tài)持續(xù)了一個(gè)多月，家長(zhǎng)著急，我們老師也很著急。我們用了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法都無(wú)濟(jì)于事，沒(méi)辦法，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，我們采用了冷處理的方法，就是給孩子發(fā)泄的空間，孩子在哭鬧的時(shí)間里教師不去理睬。第一天，孩子沒(méi)有變化。過(guò)了兩天，孩子邊哭邊用小眼睛偷偷地觀察我們，看老師不關(guān)注自己，哭的聲音小了。我們又堅(jiān)持了兩天，這個(gè)幼兒突然不哭了，像每個(gè)幼兒一樣地開(kāi)心地來(lái)園了。

　　向家長(zhǎng)介紹這三種類型的幼兒，是希望能夠幫助家長(zhǎng)分析自己的孩子，找到解決幼兒哭鬧不愛(ài)來(lái)園的方法，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教育策略，當(dāng)然更希望得到家長(zhǎng)的理解和支持

家長(zhǎng)要有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子面對(duì)挫折

　　上幼兒園受到老師批評(píng)，參加歌唱比賽沒(méi)得到第一……孩子的成長(zhǎng)必定會(huì)伴隨著挫折。因?yàn)殚L(zhǎng)輩的寵愛(ài)、父母的溺愛(ài)，很多孩子存在著依賴、敏感和不愿承受困難、不能接受批評(píng)的問(wèn)題。

　　鄭州幼師的教研室主任梅納新說(shuō)：“幼兒期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其良好的挫折耐受力，也是在培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂(lè)觀?！?/p>

　　梅老師說(shuō)，孩子遇到的挫折是方方面面的，當(dāng)孩子表現(xiàn)出意志消沉、發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子行為的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子應(yīng)付各種矛盾。對(duì)待孩子要以鼓勵(lì)為主，從而增加孩子的自信心。

　　●知難而退型

　　案例：5歲的小梅無(wú)論做什么事情，稍微遇到點(diǎn)困難，就退縮起來(lái)。在幼兒園，畫(huà)畫(huà)畫(huà)不好，回家也生氣，做游戲做不好，回家也哭，后來(lái)干脆不想去幼兒園了。

　　方法：這樣的孩子天生有點(diǎn)兒懦弱。此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能再說(shuō)孩子：“怎么這么笨？其他的小朋友不是都玩得好好的嗎？”

　　1.以鼓勵(lì)為主，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)“挫折”。比如，通過(guò)給孩子講爸爸媽媽小時(shí)候遇挫折的故事，使孩子懂得每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，都會(huì)有做不好事情的時(shí)候。

　　2.疏導(dǎo)孩子情緒，比如自我鼓勵(lì)：“這次雖然沒(méi)做好，但是有進(jìn)步啊。"或者運(yùn)用補(bǔ)償法："你畫(huà)畫(huà)不好，可是跳舞好啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處?！?/p>

　　3.如果孩子以后做好了，就要適時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對(duì)新的困難。

　　●嬌生慣養(yǎng)型

　　案例：6歲的毛毛在家里是個(gè)小霸王，要什么就得給什么。只要稍微不滿足他的愿望，就大吵大鬧，發(fā)脾氣。

　　方法：這是很多獨(dú)生子女存在的現(xiàn)象。孩子受到過(guò)多的關(guān)注，自以為是地產(chǎn)生了"自我優(yōu)越"心理。稍不稱心就發(fā)脾氣或畏縮逃避，且聽(tīng)不得批評(píng)，甚至稱贊別人他也受不了。

　　1.父母要讓孩子做自己能做的事。例如他摔倒了，鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)；想要玩具，鼓勵(lì)他自己拿。切不可讓他“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。

　　2.父母不妨讓他受點(diǎn)冷落。堅(jiān)持原則，不合理的要求堅(jiān)決制止。

　　3.多為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓孩子更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心的錯(cuò)誤傾向。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這就可以促使他在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何同他人友好相處，如何合作，提高其耐挫力。

　　●期望過(guò)高型

　　案例：9歲的文文參加唱歌比賽，沒(méi)得第一，在臺(tái)上就狂哭不已?；氐郊抑幸恢惫⒐⒂趹?，甚至說(shuō)不想再唱歌了。

　　方法：這樣的孩子比較好勝，對(duì)自己的要求比較高。家長(zhǎng)要多給孩子疏導(dǎo)。

　　1.從觀念上來(lái)講，家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立一個(gè)意識(shí)：每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，差異就是我們的資源和優(yōu)勢(shì)。

　　2.在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)不要處處流露出要孩子爭(zhēng)第一的想法。這會(huì)無(wú)形中增大孩子的壓力。

　　3.根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平提出適當(dāng)?shù)囊螅O(shè)置一些孩子力所能及的困難，通過(guò)自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得信心。

　　另外，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)為了能讓孩子經(jīng)得住挫折，故意給孩子制造一些困難。梅老師提醒，故意制造麻煩的“挫折教育”大可不必。家長(zhǎng)只要抓住生活中孩子每一次遇到的困難，很好地給孩子進(jìn)行疏導(dǎo)、教育就行了。

家長(zhǎng)要重視孩子社會(huì)溝通的培育

　　實(shí)現(xiàn)孩子“社會(huì)溝通能力”的有效培育

　　之前父母已經(jīng)了解到，“邏輯思維社會(huì)溝通能力”就是在社會(huì)生存信息環(huán)境中，為了能夠良好實(shí)現(xiàn)“目的性邏輯思維”的目的而進(jìn)行的信息交換過(guò)程。那什么樣的方式可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)在日常生活中的“社會(huì)溝通能力”呢？我們將舉兩個(gè)案例加以說(shuō)明，希望父母能夠理解，并靈活運(yùn)用到自己孩子的培育過(guò)程中。

　　策略：我們可以商量商量

　　1.媽媽帶孩子去商店買(mǎi)東西，孩子指著貨架上的玩具說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)玩具”。

　　媽媽：這里的東西都是這里的阿姨管的，你跟媽媽說(shuō)了不算。

　　孩子：那怎么辦呢？

　　媽媽：你如果想要，你必須去跟那個(gè)阿姨商量，看阿姨同不同意給寶寶?。?/p>

　　孩子：……

　　2.孩子今天過(guò)生日，爸爸答應(yīng)孩子不去幼兒園。

　　媽媽：今天不是周末，寶貝上不上幼兒園爸爸媽媽說(shuō)了可不算，要幼兒園的老師同意才行啊。

　　爸爸：哦，對(duì)了，爸爸媽媽是要聽(tīng)老師的。

　　孩子：那怎么辦呢？

　　媽媽：你給老師打個(gè)電話，跟老師說(shuō)說(shuō)看老師同不同意？

　　孩子：我不會(huì)打呀！

　　媽媽：媽媽可教給你呀，上幼兒園的事情是教師負(fù)責(zé)的，所以你需要給老師打電話，征得老師的同意才可以。

　　總之，父母要在邏輯思維語(yǔ)感能力和邏輯思維語(yǔ)言基本表達(dá)能力良好形成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)培育孩子逐步能夠?yàn)槟康亩M(jìn)行邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)邏輯思維社會(huì)溝通能力的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建。

　　在這里，我們還要著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，真正良好的邏輯思維社會(huì)溝通能力并不一定呈現(xiàn)為經(jīng)常性的、連續(xù)性的、頻繁的邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)現(xiàn)象，而是能夠?yàn)椤澳康男赃壿嬎季S”的目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行自覺(jué)積極的邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)。

　　媽媽：我的孩子在家真貧，有的時(shí)候煩得我直說(shuō)--你住嘴?？墒堑搅送饷?，真正要說(shuō)話的時(shí)候，什么也說(shuō)不出來(lái)，這是什么原因呢？

　　這種現(xiàn)象就充分地說(shuō)明，孩子已經(jīng)具有了良好的邏輯思維語(yǔ)言基本表達(dá)能力，但是卻沒(méi)有形成邏輯思維社會(huì)溝通能力(語(yǔ)言豐富表達(dá)能力的基本結(jié)構(gòu))。

　　媽媽：我的孩子平常不說(shuō)話，一旦說(shuō)起話來(lái)頭頭是道。那天，看見(jiàn)一個(gè)叔叔在看關(guān)于汽車(chē)的雜志，他就湊上去，和人家聊了半天。

　　這種現(xiàn)象與前面的例子恰恰相反，充分說(shuō)明這個(gè)孩子具備了良好的邏輯思維社會(huì)溝通能力(語(yǔ)言豐富表達(dá)能力)。

父母的語(yǔ)氣對(duì)寶寶影響深刻

　　成功的家教與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，將對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

　　信任的語(yǔ)氣

　　孩子特別希望得到成人特別是父母的信任，所以對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任。

　　如，孩子想學(xué)打羽毛球，你用信賴的語(yǔ)氣說(shuō)：“星星，只要努力學(xué)，認(rèn)真學(xué)，一定能學(xué)會(huì)打球的。”這無(wú)形中就給了孩子一份自信，并讓他明白，只有堅(jiān)持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語(yǔ)氣：“就你這樣三分鐘熱情還想打球??？”就會(huì)給孩子的自尊心帶來(lái)傷害，令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

　　尊重的語(yǔ)氣

　　從兩三歲起，孩子的自我意識(shí)就開(kāi)始萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了自己的一些主見(jiàn)，說(shuō)明孩子知道了自己的力量和能力。當(dāng)他提出自己不同的看法和要求時(shí)，不要認(rèn)為是他不聽(tīng)你的話，跟你對(duì)著干，而粗暴地反對(duì)他。如你要求孩子學(xué)英語(yǔ)，可他還想再跟小伙伴們玩一下，你不能發(fā)脾氣：“越大越不聽(tīng)話了，不好好學(xué)習(xí)，看你長(zhǎng)大了能干什么?！边@樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。應(yīng)該用尊重的語(yǔ)氣：“那你再玩一會(huì)兒，不過(guò)，玩完了，可一定要學(xué)英語(yǔ)?！焙⒆泳蜆?lè)于接受了。

　　商量的語(yǔ)氣

　　每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語(yǔ)氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說(shuō)：“星星，玩具亂丟，多不好的習(xí)慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬(wàn)不要用命令的語(yǔ)氣：“你怎么搞的，玩具亂丟，快點(diǎn)去收拾好！”否則，孩子聽(tīng)你責(zé)備，心里就會(huì)產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開(kāi)心的。

　　贊賞的語(yǔ)氣

　　每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會(huì)讓他更加樂(lè)于表現(xiàn)。孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，也許畫(huà)得不是很好，可孩子作畫(huà)的熱情和認(rèn)真勁兒就是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子把畫(huà)捧給你看時(shí)，不能輕描淡寫(xiě)地應(yīng)付幾句：“畫(huà)得一般，好好練?！边@樣會(huì)讓孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫(huà)得這么好，繼續(xù)努力，一定會(huì)畫(huà)得更好?！焙⒆拥谋憩F(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，對(duì)畫(huà)畫(huà)就會(huì)更有興趣。

　　鼓勵(lì)的語(yǔ)氣

　　要孩子做到?jīng)]有過(guò)失，這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，不要一味地批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過(guò)失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責(zé)備他：“連個(gè)碗都端不穩(wěn)，真笨?！边@樣會(huì)打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“星星不小心打爛了碗，沒(méi)關(guān)系，以后先用手指試試燙不燙再去端?！边@樣，既教給實(shí)踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

讓孩子學(xué)會(huì)自我反省

　　典型案例：

　　姑姑送給童童兩條美麗的小金魚(yú)。童童十分喜歡，把魚(yú)兒放在玻璃缸里，看它們?cè)谒凶杂傻貢秤?。有一天，童童突發(fā)奇想，把金魚(yú)從水中撈出來(lái)，丟在地板上?？吹浇痿~(yú)不停甩動(dòng)尾巴，童童覺(jué)得很好玩。

　　“童童，你怎么這么殘忍！魚(yú)會(huì)干死的，趕快把它們放回水里去?！眿寢尶吹竭@一情景，大聲呵斥童童。童童無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)媽媽的呵斥置若罔聞。這時(shí)，外婆走過(guò)來(lái)說(shuō)：“童童，如果你口渴時(shí)不給你水喝，你會(huì)怎樣呢？”

　　“我會(huì)很難受。”童童有過(guò)口渴難耐的經(jīng)歷，便不假思索地說(shuō)。

　　“是啊，沒(méi)水喝很難受，可你把魚(yú)從水里抓出來(lái)丟到地上，讓它們沒(méi)水喝，你說(shuō)它們難不難受?。慷?，魚(yú)是水生動(dòng)物，比人類更需要水，一旦離開(kāi)水，會(huì)很快死的。它們拼命甩動(dòng)尾巴，是因?yàn)樗鼈兲y受了?！蓖馄砰_(kāi)導(dǎo)童童。

　　童童不作聲了。沉思了片刻，童童對(duì)外婆說(shuō)：“我錯(cuò)了，我以后再不把金魚(yú)丟到地上玩了?！?/p>

　　分析：

　　從以上例子可以看出，面對(duì)童童的錯(cuò)誤，媽媽一味責(zé)罵的教育方法一點(diǎn)都不奏效，而外婆循循善誘、曉之以理就能引導(dǎo)童童自我反省，對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，收到良好的教育效果。

　　自我反省的能力是人們一種內(nèi)在人格智力，是認(rèn)識(shí)自我、完善自我、不斷進(jìn)步的前提條件。對(duì)成人而言，具備自我反省的能力，就能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自尊、自律，有計(jì)劃地規(guī)劃人生。遇到困難和挫折時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的情緒，積極進(jìn)取，度過(guò)一次次難關(guān)，一步步走向成功。在幼兒時(shí)期，孩子尚未形成完備的自我意識(shí)，自我反省的內(nèi)在人格智力還處于萌芽階段，因此需要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子的自我反省能力。

　　培養(yǎng)孩子的自我反省能力，家長(zhǎng)不妨借鑒以下幾點(diǎn)：

　　不直接對(duì)孩子的錯(cuò)誤橫加指責(zé)

　　當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，家長(zhǎng)不要一味給予斥責(zé)，這樣易引起孩子的反感，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，使孩子內(nèi)在智力的發(fā)展受到限制。這時(shí)，家長(zhǎng)可采用冷靜的態(tài)度，從側(cè)面引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反省，明辨自己的過(guò)失。上例中的童童在外婆的引導(dǎo)下，對(duì)自己的行為進(jìn)行了反省，最終認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

　　讓幼兒自己承擔(dān)犯錯(cuò)的后果

　　孩子做錯(cuò)了事，許多家長(zhǎng)常常替孩子去承擔(dān)犯錯(cuò)的后果，使孩子覺(jué)得做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，喪失責(zé)任心，不利于培養(yǎng)其自我反省的能力，使他以后容易再犯類似的錯(cuò)誤。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己去承擔(dān)犯錯(cuò)的后果，讓孩子明白，一旦犯錯(cuò)，將會(huì)造成不良甚至嚴(yán)重的后果。如童童把金魚(yú)從水中抓出丟到地板上玩，要讓童童意識(shí)到金魚(yú)的死很可惜，金魚(yú)缸將是空空的了，而這些都源于自己的錯(cuò)誤行為，自己造成了不可挽回的后果。

　　重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)

　　給孩子灌輸正直、善良、勇敢等正面道德情感，可塑造其美好的心靈，而讓孩子體驗(yàn)羞愧、內(nèi)疚等負(fù)面道德情感也會(huì)使其受益匪淺，而且羞愧、內(nèi)疚等負(fù)面道德情感與正面情感相比，更能在孩子的心中留下深刻的記憶，促使他不斷自我反省，區(qū)分好壞、是非、對(duì)錯(cuò)和美丑，改正錯(cuò)誤。

　　因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)讓他懂得羞愧和內(nèi)疚。如孩子做錯(cuò)事，家長(zhǎng)可直接平靜指出錯(cuò)誤所在，促使孩子自我反省，激發(fā)起他的羞愧感和內(nèi)疚感，以后不再犯此類錯(cuò)誤。

讓孩子學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間不磨蹭

身邊的故事

　　小雨天生是個(gè)慢性子，做什么事從不著急。早晨起床，只要媽媽沒(méi)顧上管她，她穿衣服能用一個(gè)小時(shí)。吃飯時(shí)，一家人都吃完了，她還邊玩兒邊慢騰騰地吃。為了她這慢性子，媽媽可著急了，總跟她講要抓緊時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間等于浪費(fèi)生命等道理，可每次小雨總是說(shuō)：“時(shí)間有的是，為什么要抓緊？”

　　媽媽真是無(wú)可奈何，怎樣才能讓小雨明白時(shí)間的重要性呢？

專家診斷

　　時(shí)間是人一生中最寶貴的東西，讓孩子從小有時(shí)間觀念，無(wú)疑對(duì)孩子的成長(zhǎng)有十分重要的作用。

　　√時(shí)間概念是比較抽象的，幼兒掌握時(shí)間概念也比較困難。4～5歲的幼兒還不具備時(shí)間性概念，幼兒真正掌握時(shí)間概念要在7歲以后。因此，對(duì)于0～6歲幼兒進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，首先應(yīng)讓他們感知時(shí)間、認(rèn)識(shí)不同的時(shí)間段，如早上、中午、晚上。

　　√幼兒往往通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)領(lǐng)會(huì)時(shí)間的內(nèi)涵，對(duì)時(shí)間的感知來(lái)自于對(duì)日歷、鐘表等具體事物表面特征的變化，如日歷上的字變紅了表示周末到了等等。

　　您的孩子是否這樣

　　√ 分不清今天、明天、后天。

　　√ 認(rèn)為時(shí)間就是日歷、手表和掛鐘。

　　√ 不知道合理分配和利用時(shí)間。

　　√ 作息時(shí)間不規(guī)律，缺乏時(shí)間意識(shí)。

　　支您一招

　　1.讓寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　由于此年齡段寶寶的思維還是以具體形象思維為主，因此，在他們的頭腦中，很難正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，家長(zhǎng)可借助自然現(xiàn)象(如日出日落)，時(shí)間單位(昨天、今天、明天、過(guò)去、現(xiàn)在)以及鐘表的滴答聲，讓寶寶感知時(shí)間的存在。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)還可借助寶寶的成長(zhǎng)及通過(guò)比較不同階段人的外貌特征，讓寶寶體會(huì)時(shí)間的流逝在人身上留下的烙印。

　　2.為寶寶制定科學(xué)、合理的作息時(shí)間表

　　家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)寶寶的心理和生理特點(diǎn)，為寶寶制定科學(xué)、合理的作息時(shí)間表，并幫助寶寶按時(shí)間表上的內(nèi)容有條不紊地完成，使寶寶養(yǎng)成作息規(guī)律的習(xí)慣。

　　在與寶寶做游戲時(shí)，不妨增加按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)的游戲內(nèi)容，讓寶寶在玩中學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，如與寶寶比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把玩具擺放得又快又準(zhǔn)，這些均有利于養(yǎng)成寶寶在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，集中精力完成一件事的好習(xí)慣。

　　3.不要遷就和溺愛(ài)寶寶

　　寶寶做事磨蹭拖拉、不珍惜時(shí)間，往往和家長(zhǎng)對(duì)他們的嬌慣和溺愛(ài)有很大的關(guān)系。如父母不忍心打斷寶寶的睡眠，容易導(dǎo)致賴床寶寶的產(chǎn)生。

　　對(duì)缺乏時(shí)間觀念的寶寶，家長(zhǎng)不妨采取后果自負(fù)的方法，如有的寶寶由于不按時(shí)起床而錯(cuò)過(guò)了吃飯時(shí)間、上幼兒園遲到或者被老師批評(píng)。一旦寶寶嘗到耽誤時(shí)間的后果，下次自然會(huì)從中吸取教訓(xùn)，這樣比單純的家長(zhǎng)說(shuō)教，效果要好許多。

4.健康的心靈決定

教會(huì)孩子正確表達(dá)不滿

　　于女士問(wèn)：我的女兒三歲了，從小由爺爺奶奶帶，老人很慣孩子，孩子想要什么給什么，如果不給就哭鬧。這樣的孩子家長(zhǎng)該怎么管教？

　　高級(jí)育嬰師李桂芬：不要孩子一哭鬧就依從他。小年齡的孩子可用轉(zhuǎn)移注意力的辦法，引導(dǎo)他玩最喜歡的玩具做最喜歡的游戲，如果不靈則可保持沉默置之不理，這也是比較有效的方法。因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣的一個(gè)重要目的是想得到家長(zhǎng)的注意。只要孩子沒(méi)有什么危險(xiǎn)，家長(zhǎng)就不要去理他，可轉(zhuǎn)身走開(kāi)或繼續(xù)做自己的事。這樣孩子就會(huì)意識(shí)到發(fā)脾氣也沒(méi)用，從而減少這種行為。但孩子在最終放棄這個(gè)行為前，會(huì)加倍哭鬧，家長(zhǎng)要堅(jiān)持住。當(dāng)孩子能用正確的方式而不是用發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)自己的不滿或引起家長(zhǎng)的注意時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。

正確對(duì)待孩子的調(diào)皮

一些年輕的父母往往埋怨自己的孩子“調(diào)皮”，埋怨他們?cè)趬ι蟻y圖亂畫(huà),埋怨他們干凈的衣服穿一天就弄臟了，埋怨他們出口就有臟話，埋怨他們出門(mén)就會(huì)惹禍……可他們并不知道或著說(shuō)不清楚孩子為什么會(huì)“調(diào)皮”，更不知道怎樣對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。

孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng)，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)樱秩狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：幼兒普遍愛(ài)玩運(yùn)動(dòng)玩具，這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿足他們的生長(zhǎng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要?jiǎng)涌?，但又缺乏?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對(duì)此孩子周?chē)某扇司鸵v文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中“口動(dòng)”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

有些“調(diào)皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡?！痹瓉?lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是“調(diào)皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)?！≈懒撕⒆印罢{(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中，即學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣

教會(huì)孩子正確面對(duì)挫折

　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，挫折是難免的。如何正確對(duì)待挫折，關(guān)系著孩子日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為家長(zhǎng)，能讓孩子從挫折中找回自信，無(wú)比重要。你需要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、告訴孩子一次失敗不會(huì)影響他一輩子

　　這聽(tīng)起來(lái)好象是很簡(jiǎn)單的道理，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。孩子們通常沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，當(dāng)他們失敗時(shí)，例如，輸了一場(chǎng)重要的體育比賽，或者一次考試成績(jī)不良，或者是與最好的朋友鬧翻了臉等等，家長(zhǎng)當(dāng)然知道這些小事不是世界末日，但孩子們卻會(huì)認(rèn)為他們的痛苦會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，一次失敗將會(huì)導(dǎo)致所有的事情都失敗。

　　如果一個(gè)孩子相信失敗是痛苦是永久的，或者他認(rèn)為無(wú)論他再怎么做也無(wú)濟(jì)于事的話，就會(huì)減弱他不斷進(jìn)取的信心和勇氣。這時(shí)，你可以說(shuō)：“你今天輸了，但你明天還可以在努力去贏?！薄澳憬o好朋友打個(gè)電話，向他道歉，你們就可能重歸于好?！庇袝r(shí)你還需要告訴孩子某個(gè)觀點(diǎn)并不一定反映了事實(shí)?！澳莾H僅是某某人的看法，而我并不那么看?！边@樣你就給了孩子希望和堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的理由。

　　凱絲8歲時(shí)，她最喜歡的科目是美術(shù)。但凱絲的一位美術(shù)老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)另一位同學(xué)，而對(duì)其他的學(xué)生幾乎視而不見(jiàn)。這大大地挫傷了凱絲的積極性，她幾乎決定放棄美術(shù)了。后來(lái)她媽媽向她解釋：“永遠(yuǎn)不要因?yàn)閯e人不給你表?yè)P(yáng)就不盡自己的努力去做得最好。”最終女兒明白了得不到表?yè)P(yáng)不會(huì)影響她的一生?，F(xiàn)在凱絲12歲了，美術(shù)仍然是她最強(qiáng)的科目之一。

　　2、提高解決問(wèn)題的能力

　　對(duì)孩子承受挫折能力的研究發(fā)現(xiàn)，在孩子自我恢復(fù)的能力中，孩子解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力占有非常重要的地位。原因是顯而易見(jiàn)的，行動(dòng)是醫(yī)治無(wú)助感的最好的藥方。舉一個(gè)例子，一個(gè)為沒(méi)能進(jìn)入樂(lè)隊(duì)而沮喪的孩子，能使他盡快地從失望中走出來(lái)的辦法莫過(guò)于他找到了一條提高自己演奏技巧的方法。

　　年輕人培養(yǎng)出一種積極進(jìn)取、事在人為的處世態(tài)度主要是通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”的鍛煉。因此，在任何可能的情況下，鼓勵(lì)你的孩子自己提出對(duì)問(wèn)題的解決方案。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望保護(hù)自己的子女免受悲傷和壓力的傷害。因此，當(dāng)麻煩出現(xiàn)時(shí)，他們馬上出面解決這些麻煩，而沒(méi)有給孩子一個(gè)憑自己能力解決這些麻煩的機(jī)會(huì)，這就剝奪了孩子提出自己的不同的解決方法的機(jī)會(huì)。

　　8歲的卡爾的家從北卡羅萊納搬到了俄亥俄。剛到新家的卡爾表現(xiàn)得十分壓抑，因?yàn)樗チ伺笥?。他媽媽說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很悲傷，但是你能想點(diǎn)什么辦法讓自己高興一些呢？”卡爾想了一會(huì)兒，然后問(wèn)媽媽他是否可以給遠(yuǎn)方的朋友打個(gè)長(zhǎng)途電話。長(zhǎng)途電話只花了5分鐘，但卡爾的情緒立刻變好了。在隨后的一年，他又搬家到紐約，這次在他感到孤獨(dú)之前，他就給遠(yuǎn)方的朋友打電話。這就是卡爾從“實(shí)踐”中所學(xué)到的。

　　3、懂得何時(shí)干預(yù)

　　當(dāng)然并不是所有的麻煩都會(huì)很容易地解決。在某些情況下，家長(zhǎng)不得不給孩子提供更多的指導(dǎo)。就像麥姬那樣。當(dāng)她的大女兒莎芮11歲時(shí)，同伴已經(jīng)開(kāi)始對(duì)男孩子感興趣了。但莎芮只關(guān)心她的學(xué)習(xí)成績(jī)。她的同伴開(kāi)始取笑她。她對(duì)此感到迷惑不解，并感到受到了傷害。麥姬鼓勵(lì)女兒去尋找與自己興趣相投的同學(xué)做朋友。最終，莎芮找到了新朋友。

　　要想與孩子建立起這種互相信任的關(guān)系，最好的辦法是：當(dāng)你的孩子提問(wèn)題時(shí)，你可以這樣說(shuō)：“當(dāng)我像你這么大時(shí)，也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題。我是這樣處理的、、、、、、”這種設(shè)身處地又具體可行的方式，可以激發(fā)孩子躍躍欲試和期盼成功的心理。

　　4、設(shè)立合理的邊界

　　家長(zhǎng)的教育方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著關(guān)鍵性的作用。研究表明：如果家長(zhǎng)能制定出合理的規(guī)定，并對(duì)為什么要制定這些規(guī)定說(shuō)明理由，而且長(zhǎng)期一貫地按這些規(guī)定嚴(yán)格要求孩子。那么，在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，就具有較高的主觀能動(dòng)性、較好的處世能力和較強(qiáng)的自我恢復(fù)能力。反之，在那些家長(zhǎng)對(duì)于家庭規(guī)定和權(quán)威，要么過(guò)于嚴(yán)厲要么過(guò)于放松的家庭中，其子女的上述能力均較差。

　　專家們認(rèn)為：孩子需要成人的指導(dǎo)。但是，如果你給孩子的指導(dǎo)過(guò)多，并且控制孩子們，那么孩子就學(xué)不會(huì)在遇到麻煩時(shí)自己尋求解決問(wèn)題的辦法。專家們認(rèn)為，為孩子規(guī)定一定一些家務(wù)勞動(dòng)，例如，打掃自己的房間、準(zhǔn)備餐桌或者倒垃圾等等，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性以及自我恢復(fù)的能力。

　　5、培養(yǎng)特長(zhǎng)

　　成功的孩子總會(huì)贏得許多稱贊。稱贊有助于孩子的自我恢復(fù)。他們會(huì)這樣想：“我雖然在數(shù)學(xué)測(cè)試中沒(méi)有拿到Ａ，但我是棒球隊(duì)里最好的擊球手。”“如果我能登臺(tái)為來(lái)賓演奏小提琴，那么我肯定對(duì)被選為班長(zhǎng)?！彼械暮⒆又灰袡C(jī)會(huì)展示他們的特長(zhǎng)，他們都會(huì)這樣想的。孩子的特長(zhǎng)或愛(ài)好的培養(yǎng)過(guò)程，體育或?qū)W習(xí)成績(jī)的取得過(guò)程有助于他們建立自己的承諾觀、價(jià)值觀和理想觀。

　　另一個(gè)鼓勵(lì)孩子發(fā)展其特長(zhǎng)的理由在于，讓其明白成功是與艱苦的勞動(dòng)相聯(lián)系的，沒(méi)有付出就不會(huì)有收獲。不論孩子是學(xué)習(xí)打棒球還是拉小提琴，并最終掌握它們，都會(huì)使孩子有一種成就感。他們還會(huì)從中學(xué)到這樣一個(gè)道理：任何原來(lái)不懂的東西，只要堅(jiān)持嘗試和不斷地練習(xí)，就有可能成功。

接孩子離園最該聊些什么？

“今天在幼兒園吃什么了，有沒(méi)有吃飽？”“跑步時(shí)老師有沒(méi)有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒(méi)有叫你回答問(wèn)題？”“今天有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽(tīng)聽(tīng)！”……每天下午接孩子離園時(shí)，家長(zhǎng)們關(guān)切的問(wèn)題總是一個(gè)接一個(gè)，恨不得讓孩子把一天的生活細(xì)節(jié)都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。
專家指出，“親子交流”看似只是簡(jiǎn)單平常的幾句話，卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的影響。
家長(zhǎng)最愛(ài)噓寒問(wèn)暖
通過(guò)某幼兒園的一項(xiàng)小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在來(lái)接孩子的家長(zhǎng)當(dāng)中，第一句話就詢問(wèn)孩子吃、穿等生活情況的占了一半，其次是詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，還有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心一下孩子和老師以及其他小朋友相處的情況等。記者還發(fā)現(xiàn)，這些家長(zhǎng)當(dāng)中，以爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人居多，老人們大都將注意力集中在對(duì)孩子的噓寒問(wèn)暖上。
一位龐爺爺：“外孫自去年上小班后，每天都是我負(fù)責(zé)接送。”談及接孩子離園時(shí)的交流，龐爺爺說(shuō)：“還真沒(méi)想那么多，就是下意識(shí)地問(wèn)他吃了什么，有沒(méi)有吃飽啊等，要么就是問(wèn)他學(xué)了什么，老師教的兒歌會(huì)不會(huì)背啊之類的問(wèn)題?！迸赃叺囊晃粚O奶奶則告訴記者：“我孫女上大班了，她獨(dú)立性很強(qiáng)，也很聰明，每天都會(huì)向我展示她學(xué)到的新本領(lǐng)，所以我每天就會(huì)問(wèn)她，老師教了什么，學(xué)會(huì)了沒(méi)有?！?br />老師建議：
鍛煉孩子表達(dá)能力
很多家長(zhǎng)都愿意利用接孩子離園的這段時(shí)間和孩子交流，這樣既能了解孩子在園的情況，又增加了雙方的溝通，更重要的是提高了孩子的表達(dá)能力。這種做法非常好，但需要注意的是，家長(zhǎng)應(yīng)該提高自己的提問(wèn)水平，多用啟發(fā)式提問(wèn)，與孩子進(jìn)行更廣泛的交流。
現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)往往更關(guān)心孩子在幼兒園“吃什么了，玩什么了”，這些需要關(guān)心，但不是最主要的，家長(zhǎng)可以多從孩子的感受、關(guān)心他人、獲取新知識(shí)等方面進(jìn)行問(wèn)話，如：“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個(gè)你今天覺(jué)得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓?yáng)陽(yáng)來(lái)了嗎，他的感冒好了嗎？”“你教媽媽折小紙船，好不好？”“你今天幫老師整理圖書(shū)、收拾玩具了嗎？”等。同時(shí)，提問(wèn)要具體，要找孩子感興趣的話題，慢慢地，孩子會(huì)喜歡和家長(zhǎng)交流一天的在園生活。
回到家后，也可以再給孩子一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)孩子跟家里人講一講，孩子又會(huì)得到一次鍛煉。漸漸地，孩子的表達(dá)能力將會(huì)得到顯著提高。
個(gè)案推薦：
問(wèn)：你今天有沒(méi)有幫助別人？
女兒：依依，小班；

家長(zhǎng)：楊媽媽
“你今天在幼兒園有沒(méi)有幫老師做事??？”當(dāng)依依的媽媽有一天這樣問(wèn)時(shí)，依依愣住了，好半天才回答了一句：“沒(méi)有?！眿寢寷](méi)有說(shuō)什么。第二天，媽媽又一次這樣問(wèn)她，這回依依沒(méi)有遲疑，直接回答：“沒(méi)有?！钡谌?，當(dāng)媽媽又把同樣的問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，依依似乎早有準(zhǔn)備：“幫了，我今天幫老師收玩具了?！眿寢尡?yè)P(yáng)了她。此后，依依特別喜歡在班上幫老師和其他小朋友做事，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她能干，依依也因此覺(jué)得特別開(kāi)心，從幫助別人中得到了很多樂(lè)趣。

家長(zhǎng)讓孩子喜歡學(xué)習(xí)的9個(gè)方法

　　1.改變態(tài)度，經(jīng)常說(shuō)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型的家庭環(huán)境，引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.用快樂(lè)的體驗(yàn)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的方向。

　　4.讓孩子真正懂得學(xué)習(xí)不好給生命帶來(lái)的痛苦。

　　5.關(guān)注成長(zhǎng)的每一步，享受成長(zhǎng)的每一次變化。

　　6.善于發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)孩子生命的亮點(diǎn)，差孩子更要放大。

　　7.對(duì)于孩子的正常行為，愿望，愛(ài)好，理想，特點(diǎn)，長(zhǎng)處，變化和進(jìn)步要及時(shí)確認(rèn)和表?yè)P(yáng)。

　　8.尋找孩子身上潛在的偉大跡象，正確引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)。

　　9.培養(yǎng)感恩情懷，形成孩子上進(jìn)的永久動(dòng)力。

和孩子溝通的9個(gè)秘訣

　　●把自己也變成孩子，走進(jìn)他的世界，和他融成一片。因此，家長(zhǎng)是否擁有一顆赤子之心，非常重要。

　　●和孩子密切相處，從他的語(yǔ)言及行為中了解他的想法、喜好和內(nèi)在需要。

　　●注意孩子的反應(yīng)與態(tài)度。在和孩子說(shuō)話時(shí)，仔細(xì)地把他的話聽(tīng)完，了解他的想法及立場(chǎng)。

　　●體會(huì)孩子的感受。當(dāng)孩子在外面受了委屈，與好朋友或心愛(ài)的寵物分離時(shí)，家長(zhǎng)只是一味地告訴他“沒(méi)關(guān)系，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”，“這沒(méi)什么好難過(guò)的”，會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)一點(diǎn)都不能體會(huì)他的感受。若家長(zhǎng)能以同情和理解的態(tài)度對(duì)待孩子，適時(shí)地給予親情慰藉，就會(huì)有截然不同的效果。

　　●了解孩子的發(fā)展，不要盡說(shuō)些他無(wú)法理解的話，或提出他達(dá)不到的要求，讓他覺(jué)得辛苦，壓力大。

　　●認(rèn)真回答孩子的問(wèn)話。孩子提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先了解其真正含意，并針對(duì)孩子的需要做回答。例如孩子問(wèn)：“媽媽，你要不要去買(mǎi)菜？”這個(gè)問(wèn)題的真正意思可能是：“媽媽，我想跟您一起去買(mǎi)菜?！奔偃缒篮⒆拥恼嬲康?，就可以說(shuō)：“要??！你要不要一起去？”孩子聽(tīng)了必定會(huì)很高興。

　　●避免用“我命令你……”“我警告你……”“你最好趕快……”“你真傻”，“你太讓我失望了”等帶有指揮、命令、警告、責(zé)備、拒絕等負(fù)面意義的語(yǔ)氣說(shuō)話。

　　●經(jīng)常變換新鮮的話題，引起孩子的興趣。例如：“我猜猜看你今天發(fā)生了什么事？”“如果有一天，太空人真的來(lái)到地球……”等話題，相信會(huì)比“今天過(guò)得好不好？”“快樂(lè)不快樂(lè)？”更吸引孩子。

　　●充實(shí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。親子對(duì)話的題材，往往來(lái)自生活，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上汽車(chē)的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說(shuō)話內(nèi)容，百貨櫥窗……都可以成為談話的素材。

清除孩子自卑的八種做法

　　孩子總會(huì)遇到這樣或那樣的事，使自己感到自卑。

　　例如，被老師批評(píng)了，自己穿的衣服沒(méi)有小伙伴的好看，上臺(tái)表演時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)……每遇到這種情況，家長(zhǎng)都心中暗暗焦急。這種自卑心理，會(huì)不會(huì)在孩子心理上造成陰影，會(huì)不會(huì)影響到他學(xué)習(xí)的積極性甚至伴隨他一生呢？其實(shí)，為孩子清除心中自卑的陰影，您完全可以幫他做到！

　　1.改變形象法

　　心理自卑的孩子，通常具備說(shuō)話吞吞吐吐，走路畏縮等特點(diǎn)。從說(shuō)話的音量、走路的姿勢(shì)入手，便可改變他們的心態(tài)。對(duì)有自卑心理的孩子，應(yīng)特別注意教育他們改變自己的形象：穿著整潔大方的服裝，講話爽快，走路昂首闊步等。

　　2.語(yǔ)言暗示法

　　積極的語(yǔ)言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)，因而家長(zhǎng)可以有意識(shí)地用“你聰明”，“你一定行”之類的語(yǔ)言為孩子打氣，或是在此基礎(chǔ)上，讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況，每天上學(xué)之前都念上幾遍，在語(yǔ)言暗示之后再滿懷信心地去上學(xué)。

　　3.預(yù)演勝利法

　　每當(dāng)孩子遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時(shí)，就要求他先在頭腦中想像完成任務(wù)時(shí)的勝利情景。這種白日夢(mèng)式的預(yù)演勝利法，對(duì)于幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，具有立竿見(jiàn)影的效果。

　　4.發(fā)揮長(zhǎng)處法

　　“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有自己的短處和劣勢(shì)。如果用其所短，而舍其所長(zhǎng)，就連天才也會(huì)喪失信心，自暴自棄；相反，一個(gè)人若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂(lè)。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關(guān)鍵。

　　5.儲(chǔ)蓄成功法

　　自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經(jīng)驗(yàn)之上的，科學(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫(huà)的痕跡。當(dāng)人重新憶起往日的成功模式時(shí)，又可重新獲得成功的喜悅。在消除孩子自卑心理時(shí)，為了能讓他生活在成功的體驗(yàn)之中，行之有效的方法就是指導(dǎo)他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來(lái)，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。

　　6.洗刷陰影法

　　失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。有自卑心理的孩子遇到挫折與失敗比一般孩子要多得多，及時(shí)洗刷失敗的陰影是克服自卑、保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影的方法很多，較為常見(jiàn)的有兩種：一是家長(zhǎng)要幫助孩子將失敗當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真分析失敗的原因，從失敗中學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；二是徹底遺忘，家長(zhǎng)要幫助孩子有意將那些不愉快的、痛苦的事徹底地忘記，或是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

　　7.逆向比較法

　　沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，要認(rèn)識(shí)自己就得拿別人來(lái)做比較。我們通常不提倡逆向比較，即用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，但對(duì)于“羨人之長(zhǎng)，羞己之短”的孩子來(lái)說(shuō)，采用選擇別人的短處作為比較的對(duì)象，對(duì)于消除自卑心理，達(dá)到心理平衡能收到意想不到的效果。

　　8.降低追求法

　　一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。”對(duì)于后進(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。