愛華網(wǎng)《喂——出來》課堂實錄
執(zhí)教：杭州灣初中沈國華
學生：八（4）班
時間： 2013-5-9
一、導入：
師：昨天我布置的作業(yè)是——
生：預習第十五課。
師：預習了嗎？
生：預習了。
師：說說你們是怎么預習的？
生（紛紛）：解決字詞，朗讀課文，查閱背景，思考問題。
師：大家手上的資料可能比老師還豐富，要真行動起來，確實也難不到你們。那么究竟效果如何呢？“預習得好不好，讓我來考一考”。怎么考呢？很簡單，讀題目。（屏示：你會讀題目嗎？此時有的學生面現(xiàn)不屑之表情。）
一生讀題（語速很快）。
師：十分里面給你六分，因為你把音念準了。
又一生讀題（音有延長）。
師：十分里面給你七分，因為你把這個破折號讀出來了，這個破折號的作用是——
生：聲音的延長。
師：如何讀才能得滿分呢？（學生臉現(xiàn)凝重，——終于重視起來了！）
又有生舉手，師示意他來讀。此生讀后，余音繚繞。
師（擊掌數(shù)聲）：讀得好，讓我們聽出來了，你這不是讀，你這是在“叫”，你不但“叫”，還叫得挺使勁的，你的勁里頭還帶著一股什么心？
生（紛紛）：好奇，興奮。
師：是的，你就是文中那個剛發(fā)現(xiàn)洞時充滿好奇之心的年輕人??！不過，我還是只能給你九分。（眾生面現(xiàn)不解。）
師：請聽，請看為師的——
師（雙手作喇叭狀，作勢面向下方使勁叫）：喂——出來?。▽W生樂）
師：大家說這一分加在哪里上？
生：加上了手勢，還有表情。
師：一起叫一叫——
生（模仿老師）：喂——出來！
師：個個滿分。為師的還有一問：只能這樣讀嗎？
生：文中還出現(xiàn)一處，那是在大樓頂上鉚鉚釘?shù)墓と寺牭降摹?/p>
師：那該怎樣讀了呢？
生：那是一個奇怪的叫聲。
生：有恐怖的味道。
師：為何而恐怖？
生：災難就要來臨。
師：怎么讀？
一生讀，聲帶顫抖。
師：同一句話，由好奇到奇怪，由興奮到恐怖，這中間究竟發(fā)生了什么樣的曲折情節(jié)？演繹著作者什么樣的生存理念？讓我們走近星新一，走進他的科幻世界。（師板書課題、作者）
二、理情節(jié)
師：這是一篇小說，小說的三要素是——
生：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
師：我們現(xiàn)在就來理一理情節(jié)。說到情節(jié)，我們又常會把它分成哪幾個環(huán)節(jié)？
生：故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。
師：此文的發(fā)生是——
生：臺風過后，出現(xiàn)一洞。
師：此文的發(fā)展是——
生：大家在洞前議論紛紛。
師：此文的高潮是——
生：人們把垃圾源源不斷的運來，幾乎所有的臟東西全到了洞里，天空海洋全成蔚藍色。（師板書：各路垃圾盡情傾倒）
師：此文的結果是——
生：洞里的東西全吐出來了。
師：四個環(huán)節(jié)，請各用兩個字概括——
生：現(xiàn)洞、議洞、填洞、洞吐。
師：顯而易見，此文的線索是——
生：洞。
師：我還想請同學們把本文的情節(jié)用一兩句話串起來說一說。
生：一場臺風過后，在城市近郊出現(xiàn)一洞，人們往洞里填垃圾，以為這個洞是深不可測的，哪知道有一天，此洞完璧歸趙，把所有的垃圾還給了人們。
師：完璧歸趙，說得多好，只是此“璧”非彼“璧”。剛才你其實歸納了這篇小說的主要內(nèi)容。不過，你所說的話里，有一部分其實文中尚未寫出來，哪一部分？
生：把所有的垃圾還給人們。
師：那你怎么就這樣說了呢？
生：推理可得。
師：大家把數(shù)學方法用到語文上來了，真乃“天下學問是一家也”。大家來看課后練習三（同時屏示：展開想像，從小說結尾續(xù)寫下去，一二百字）。這個洞是怎樣把垃圾還給人們的呢？把你想到的寫下來。
生動筆，師靜候。用時約七分鐘。
師：寫好了吧？請一位同學把你的科幻作品銜接到星新一的科幻作品上，來一個“天宮一號”與“神九”對接。
生（讀）：那塊微不足道的小石頭根本就沒引起年輕工人的絲毫注意。他休息了一會兒，正當他要繼續(xù)鉚他的釘時，“咚”，一只秤砣掉在他腳邊，砣上還拴著一長溜臟兮兮的繩子。工人這才引起了警覺，他正要站起來喊人，可是，突然天空中源源不斷地傳來震耳欲聾的擴音機聲，把他的耳膜都要震破了！他好不容易捂住耳朵爬下樓頂，卻看到地面上的人們也不好過，只見假幣、情書隨風飛舞；更有一股惡臭撲鼻而來，環(huán)顧四周，動物尸體、流浪者的尸體就在不遠處散落著；更可怕的是，那邊還有不明廢液流過來，有認識的人大叫：原子能反應堆的廢料來啦！有核輻射的??！大家趕緊跑?？墒?，能跑到哪兒去呢？地球上到處都是污染物了。
（生讀畢，師生鼓掌。）
三、議人物
師：學習了完整版的《喂——出來》，其實我們都明白了，這篇小說是以什么為話題的——
生：環(huán)境。
師：環(huán)境，是一個恒久的話題，我們這單元學的——
生：《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》。
師：作者們都以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。此文的體裁是小說，里面出現(xiàn)很多人物，有——
生：年輕人，老年人，村長，記者，科學家，學者，商人，警察，工人。
師：他們在“天洞”面前有何等樣的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在讓我們?nèi)翁粢活惾?，讀一讀文中有關他們的描寫，待會兒發(fā)表你對他們的看法。
生挑讀課文。用時約兩分鐘。
師：請發(fā)言。
生：商人貪婪成性，文中寫到：“反反復復打量”，“眼睛里露出貪婪的目光”，“不住盤算”‘“牟取”，無一不見其發(fā)橫財?shù)囊靶?。商人精明，看中商機，買下洞的專利權；看準村人的心理，不但把廟建得離村子近一些，還送上一個廣場。
生：學者更讓人惡心。請看他們剛到時“一副極其淵博、無所不知的神色”，請看他們心里發(fā)虛時，“裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子”，還“用不容置疑的口氣吩咐道：‘趕緊把它填掉！’”你不懂不要裝懂啊，你這一裝懂，才給了商人機會，才讓洞受盡了無窮的垃圾。你是罪魁禍首??！
生：村人的短視，只圖眼前，沒有長遠眼光。
生：說到村人，有兩個人與眾不同，一個是膽小怕事的老人，他想勸阻年輕人；一個是村長，他本來是要建廟的。
師：讀讀描寫老人的兩小節(jié)——
生：“一位膽小怕事的老年人……說不定會受到什么可怕的懲罰的?！?/p>
師：“說不定會受到什么可怕的懲罰的”，多有先見之明啊，可惜老人太——
生（紛紛）：無力，軟弱，弱勢。
師：本應強勢的村長有何表現(xiàn)呢？也來讀一讀相關內(nèi)容。
生：“可是這個村的村長不同意”，“”我們必須在這上面建造一座廟”，“村長也只好同意了”。
師：“可是”，“必須”，“只好”，這個村長怎么樣？
生：不堅定。
師：這關兒就這樣一道一道地被攻破，這洞的命運也就被注定了。
生：我最想笑的是記者的表現(xiàn)。他們“爭先恐后”地趕過來，心想又搶到好新聞了?？吹降醭禹鹊睦K子斷了，那個拿照相機的記者一聲不響地解掉了扎在自己腰里的那條結實的粗繩子。在新聞和性命之間，他們選擇的是性命。
師：真是一“洞”當前，表現(xiàn)各異啊！可是，異中也有同，那就是——
生：他們只顧利益，不顧環(huán)境。（師板書：各色人物 不顧環(huán)境）
生：他們目光短淺，急功近利。
師：科學家、學者、記者，他們理應都是社會上受尊敬的人，可作者是以什么樣的口吻來寫他們的呢？
生：諷刺。
師：請舉幾個詞為證。
生：無所不知，張望，眾目睽睽，發(fā)虛，裝著……
四、明主旨
師：世上真有這樣的洞嗎？
生：沒有，它是一種象征。
師：如何理解這個“洞”？
生：第一是實在的洞，第二是象征的“洞”，是無所不包的大自然。
師：大自然無所不包。我們把廢渣倒在——
生：垃圾場。
師：我們讓廢液流到——
生：大海。
師：我們把廢氣排向——
生：天空。
師：大自然真的無所不包嗎？
生：不是的，環(huán)境污染，江河發(fā)臭，霧霾滿天，這是大自然難以承受之疼。
師：你說這作者寫這小說想告訴我們什么?。?/p>
生：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。
師：那也未必盡然啊，請看課本第119頁：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像是透明的玻璃一樣?！倍嗝腊。?/p>
生：可是，這是暫時的啊！后來不是那聲音又來了嗎？所有的垃圾都來了嗎？
師：作者告訴我們，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。作者還提醒我們，轉移垃圾，只是一種茍且之行為，雖能換來短時的清爽，卻終是埋著禍根。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究是要到來的。
生：君子報仇，十年不晚。
師：說得多可怕！這個“報”是“報復”的“報”，這個“報”，是“報仇”的“報”。“仇人宜解不宜結”，大家說有什么辦法不結這個仇啊？
生：愛護環(huán)境，從我做起。
生：像生態(tài)農(nóng)莊一樣，注意生態(tài)平衡。
生：建垃圾處理廠，把垃圾徹底處理掉，甚至變廢為寶。
師：從源頭上做起，壓著根兒做起，否則，糊弄糊弄，總有一天是要還的。是嗎？
生：是的。
師：其實，不光是環(huán)境問題如此，其他問題也一樣，這讓我想起三國時劉備的名言，叫“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，事物總會有一個從量變到質(zhì)變的過程，我們要做正能量，為社會，為我們的人生埋好美麗的伏筆，寫出一篇錦繡文章。
五、置作業(yè)
完成《課課練A》中的相應練習。
板書：
喂——出來
星新一
各色人物，不顧環(huán)境洞各路垃圾，盡情傾倒
保護環(huán)境 人人有責
