愛華網(wǎng)【單元標(biāo)題】：教學(xué)設(shè)計(jì)：《定風(fēng)波》《念奴嬌 赤壁懷古》賞析
【框架問題】：
【基本問題】：兩千年的封建文化是以儒家文化為主導(dǎo)，封建統(tǒng)治下的文人也大都以儒教為思想核心，而蘇軾是怎樣集儒釋道三家思想于一身的？
【單元問題】：蘇軾豪放曠達(dá)的人生觀對當(dāng)代青少年有什么樣的影響？
【內(nèi)容問題】：1、蘇詞的豪放美是怎樣表現(xiàn)的，結(jié)合兩首詞具體賞析；
2、結(jié)合詩詞分析蘇軾豪放曠達(dá)的人生觀
【所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】：
一、課程的基本理念
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
二、課程目標(biāo)
感受·鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
思考·領(lǐng)悟
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
應(yīng)用·拓展
能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
三、必修課 閱讀與鑒賞
1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。
7．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。
8．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。
2．了解詞的寫作背景及對蘇軾的影響，
3．了解作者壯志未酬的苦悶，理解其出世與入世的矛盾思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．通過對比賞析，體會(huì)詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情。
2．感受蘇軾的曠達(dá)和灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對人生的情懷。
教學(xué)方法：誦讀法、講解法
課時(shí)安排：1課時(shí) 45分鐘
教具準(zhǔn)備：PPT課件
【學(xué)習(xí)過程】：
一、導(dǎo)入
話說蘇東坡在翰林院時(shí)，有個(gè)幕士很善唱歌，于是他就問：“我的詞跟柳永的詞相比怎么樣??？”那個(gè)幕士回答：“柳郎中的詞適合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，而您的詞呢必須是關(guān)西大漢，拿銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！彼倪@一番話讓蘇東坡笑得都直不起身了，前面我們學(xué)習(xí)了柳永的婉約詞，今天我們一起去感受一種與柳永截然不同的風(fēng)格。
二、簡介作者和寫作背景：
蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號東坡居上，他的仕途坎坷，因反對王安石變法，后又因“烏臺(tái)詩案”入獄，之后被貶到黃州，后又貶惠州，再遠(yuǎn)徙儋州，后死于常州。
蘇軾的詞風(fēng)不同于婉約派的纏綿柔美，他創(chuàng)造出一種高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
三、整體感知
1、朗讀《定風(fēng)波》
我們剛說蘇軾是豪放派的代表人物之一，那么在這首詞里，我們可以從哪些詞語里感受到蘇軾的豪放呢？這些詞，可以展現(xiàn)蘇軾什么樣的情懷呢？
（學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥）
[明確]“莫聽、何妨、誰怕、任 ”
在風(fēng)雨天氣里的，也是受到貶官的挫折后無所畏懼、坦然和樂觀的情懷。
2、在下片又可以從哪句詞里看出蘇軾的豪放呢？
（學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥）
[明確] “歸去，也無風(fēng)雨也無晴”
表面上看，歸去是指回家，但是在被貶之后，這里的歸去又包含著另一層意思，回首以前走過的坎坷官路，還不如歸去，歸到大自然中，歸隱，就不用躲避風(fēng)雨，也不用期待雨后天晴。
在這首詞里，蘇軾并沒有對仕途的坎坷表現(xiàn)出傷心，憂郁，反而讓人感受到一種無所畏懼，坦然樂觀的情懷，展現(xiàn)了蘇軾博大的胸襟，也顯示了他豪放灑脫的一面。
但是這里所表現(xiàn)的就真是蘇軾的真實(shí)想法嗎？儒家“修身齊家治國平天下”“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想影響下的蘇軾就這么看得開，不把自己在仕途上的挫折放在心上嗎？接下來我們來學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》，感受蘇軾思想的另一個(gè)方面。
四、學(xué)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
1、朗讀
2、賞析
(1)“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是題目，在題目中交待了地點(diǎn)和內(nèi)容，首先請問大家，蘇軾站在赤壁這個(gè)地方，是什么引發(fā)了他的懷古？“眼前之景”有哪些景？
（學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥）
[明確]大江、浪、故壘、亂石、驚濤（江山如畫）實(shí)寫
(2)看到大好江山如畫的美景，蘇軾想到了什么呢？他懷古的內(nèi)容是什么呢？
（學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥）
[明確] 千古風(fēng)流人物一時(shí)多少豪杰
這是一句過渡句，與下片的“遙想”呼應(yīng)，表明后面的內(nèi)容是想象的，是虛寫。
(3)風(fēng)流人物也好，豪杰英雄也罷，在詞里是不能一一描繪的，于是蘇軾選取了一個(gè)代表——周瑜，請大家找找周瑜有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥）
[明確]雄姿英發(fā)風(fēng)流瀟灑才華橫溢
(4)為什么蘇軾在這么多歷史人物中只選取了周瑜呢？
（學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥）
赤壁之戰(zhàn)中的周瑜與蘇軾的對比
周瑜20多歲小喬初嫁了雄姿英發(fā)三吳都督
蘇軾47歲十年生死兩茫茫早生華發(fā)被貶黃州
[明確]這樣一對比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，蘇軾的懷古不是單純的懷想古人，懷古是在傷今，通過寫周瑜的年輕有為，生發(fā)出自己功業(yè)未就，報(bào)負(fù)未能施展的人生感慨。
這樣看來，蘇軾也有為仕途坎坷而煩惱憂心的時(shí)候，所以才會(huì)說“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢”，但是盡管如此，蘇軾不會(huì)讓煩惱在內(nèi)心糾結(jié)，在淘盡千古風(fēng)流人物的大江面前，想到豪杰英雄周瑜的輝煌后，也許蘇軾在想，輝煌如周瑜也是一生，潦倒如蘇軾也是一生，在永恒不息的自然面前，受到貶謫，遭受挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？只有放得下才能拿得起，只有看得開才能出得來。因此詞的最后用“一尊還酹江月”作結(jié)，蘇軾用一杯酒祭奠江水和月亮，這便是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的豁達(dá)的人生態(tài)度，也成就了蘇軾豪邁奔放的風(fēng)格與詩意的人生。
五、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的兩首詞，了解了蘇軾豪放派的詞風(fēng)，感受到了蘇軾博大的胸襟，從表現(xiàn)手法的角度重點(diǎn)分析了《念奴嬌赤壁懷古》。蘇軾用他的樂觀豁達(dá)為我們撐起一片晴朗的天空，愿我們在座的每一位同學(xué)都能像蘇軾一樣，拿得起放得下，心胸開闊，將生活過得明亮?xí)邕_(dá)。
五、布置作業(yè)
背誦并會(huì)默寫這兩首詞
【評價(jià)設(shè)計(jì)】：
1、能準(zhǔn)確背誦并默寫詩詞，落實(shí)檢查
2、《念奴嬌赤壁懷古》最后一句“人生如夢，一尊還酹江月”。這句，也有兩種解釋，一種理解為此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？結(jié)合蘇軾的性格，作簡要分析。（不少于200字）
