山楂樹之戀

羅老師

靜秋艾米

《山楂樹之戀》原型人物羅老師

艾米靜秋熊音是同一人：書中的口吻極像熊音

小說《山楂樹之戀》中，靜秋是由學校的羅老師帶隊前往西村坪修村史，從而有機會結識老三，展開一段浪漫純潔的愛戀。經(jīng)過多方打聽，記者終于聯(lián)系到羅老師的原型——現(xiàn)居西壩的羅鐵生老師。談起36年前的歷歷往事，如今須發(fā)皆白的羅老師頗為感慨。他翻尋出當年的黑白照片，還有那本現(xiàn)已泛黃的“村史”，向記者講述起當年的故事。

羅老師告訴記者，根據(jù)他的判斷，他覺得艾米其實就是就是“靜秋”，也就是他的學生熊音。

（以下為部分羅老師的原話）

記者：網(wǎng)上有傳說《山楂樹之戀》的作者艾米其實就是“靜秋”，也就是您的學生熊音，您也看過書，您認為呢？
羅老師：我教過熊音兩年語文，我判斷的話艾米就是熊音本人。因為那書里面，說話的口吻極像熊音，那種口氣是別人說不出來的。那書里面人物的對話，有很濃厚的個人色彩，都符合我所了解的熊音的性格特點，這是別人代替不了的。

還有夷陵電視臺拍的《山楂樹之戀》的紀錄片出來后，艾米寫了一段評論，說“人物采訪”部分拍得好。還特別說到我，說我的表現(xiàn)很真實、很本色、很自然，她的原話是這樣：“羅老師很有書卷氣，文化底蘊很厚實的感覺，談吐不夸張，也不怯場，是這部紀錄片中最亮的亮點?！边@種口吻，我一聽就感覺是熊音的語氣。

記者：您看了《山楂樹之戀》，覺得寫得怎么樣？
羅老師：熊音當學生的時候，作文就寫得很好。如果我判斷正確，這本書是熊音寫的，那我想那時候帶他們去南村坪修村史，也為她后來的創(chuàng)作打下了基礎，或者說啟迪激發(fā)了她的創(chuàng)作興趣。這本書中很多內容都是當時真實的情景，會讓經(jīng)歷過那個年代的人引起共鳴。

羅老師保存的南村坪村史 ，執(zhí)筆人為熊音。字里行間是否有艾米的風格?

艾米點評：《山楂樹之戀》紀錄片羅老師

——整部影片中最真實最本色最自然的，當數(shù)羅老師，最有詩意的鏡頭也基本跟羅老師有關。當人們看見他滿頭的白發(fā)，他那斑駁的家門，簡陋的住所，他珍藏多年的“南村坪村史”和他的得意門生的手稿時，心里很難不起一種感動。

看來羅老師獨具慧眼，遠見卓識，學生幾十年前寫的東西，他一直保存到現(xiàn)在，仿佛知道會有被人采訪的這一天一樣:)。

我寫的“山楂樹之戀”里，的確有一個羅老師，是故事中靜秋的語文老師，也是教材編寫的技術指導。在那個年代，羅老師那樣的人是不能做教材組的負責人的，知識分子嘛，只能利用他們的知識來為無產(chǎn)階級政治服務，但不能讓他們掌握無產(chǎn)階級的大權。

“山楂樹之戀”是個愛情故事，羅老師在故事里不是主角，著墨不多。但我的故事里的人物都是“冰川型”的，也就是說，我構思的每一個人物，包括跑龍?zhí)椎男∪宋?，都有其完整的一生，都有他們自己有血有肉的故事，只有這樣，寫出來的人物才有個性才逼真。但我寫的故事，往往只圍繞某對男女的愛情展開，不可能把每個人物的一生都寫出來，對很多配角人物，就只能寫很少一部分，像露出水面的冰川頂一樣，最多不過是整個冰川的八分之一,剩下的交給讀者去補充去想象。

冰川在水里移動，顯得那么莊嚴雄偉，是因為它們有八分之七埋藏在水下。這就是所謂“冰川理論”，而“山楂樹之戀”里的羅老師就是這樣一個“冰川型”的人物。

我構思的羅老師，是個很有才華的語文老師，中文系高才生，文章寫得不錯(文革期間各派都想拉去做“筆桿子”，此為證)，鋼筆字毛筆字也都寫得很好，隸書與魏碑尤其出色(看羅老師寫的大字報的人往往不知如何在內容與書法上取舍)。影片中“南村坪村史”幾個字，應該是出自羅老師之手。

但羅老師出身不好，挨過不少整，吃過不少苦，多年不受重用，典型的懷才不遇。

我還將羅老師構思成一個五官端正，眉毛濃黑，高大威猛，但不修邊幅的男人。中文系才子嘛，有幾個會修邊幅呢？有修邊幅的時間，還不如吟幾首詩，作幾幅畫，寫幾篇文章來得過癮。所以羅老師的房間一定是亂糟糟的，羅老師的褲腳一定是一個高一個低的，羅老師的手上，必得有些墨水，紅藍黑不拘，紅色表示羅老師剛批改過學生作文，藍色表示羅老師剛備過課，黑色表示羅老師剛寫過標語口號大字報。

影片中的羅老師穿得那么干凈利落，尤其是他兩腳走在田間小路上的特寫，兩個褲腳竟然是一樣高低，都是搭拉在地面上，隨著腳步拖拽，倒讓我吃了一驚：怎么跟我的想象出入這么大？是我的想象出了問題，還是羅老師的褲腳出了問題？

吃驚之余，又安慰自己說：要上電視嘛，肯定是打整過了。再不修邊幅的才子，在攝像機那黑洞洞的鏡頭面前，也還是要把邊幅修上一修的。要知道，這可是要在整個夷陵地區(qū)、甚至全省全國觀眾面前播放的啊!

據(jù)說中文系畢業(yè)的人都做過作家夢，自己沒做成作家，就把希望寄托在自己的子女或者學生身上。我構思的羅老師，也是這樣一位胸懷大志的中文系大才子，身不逢時，陰差陽錯，他自己沒做成作家，自己的子女也不像是能做作家的樣子，所以特別鐘愛那些有寫作靈氣的學生，指望他們有朝一日能圓一圓作家夢。

我將靜秋構思成羅老師最欣賞的學生(不帶“之一”)，羅老師總夸她“才華橫溢”，讓她代替自己批閱學生的作文，輔導她參加作文大賽。而靜秋也不負師望，不僅在全校全市作文競賽中屢屢得獎，還以“山楂樹之戀”原作者的身份讓往日的語文老師走上了電視，也算不負羅老師的厚愛與栽培。

影片中的羅老師與我構思的羅老師十分吻合，很有書卷氣，文化底蘊很厚實的感覺，談吐不夸張，也不怯場，很自然，很本色，是這部記錄片中最亮的亮點。