愛華網(wǎng)???? 為構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系，促進中等職業(yè)教育的深遠發(fā)展，通過對湖北省黃石地區(qū)8所中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)管理人員進行問卷調(diào)查，以了解各校公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)及其評價情況。 一、調(diào)研對象 本次問卷調(diào)查以黃石地區(qū)的湖北省機械工業(yè)學(xué)校、湖北城市職業(yè)學(xué)校等8所中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)管理人員為對象，共發(fā)放問卷210份，回收183份，回收率87.2%。 二、調(diào)研方法及內(nèi)容 1.方法 采用無記名問卷方式進行調(diào)研，分學(xué)校進行，8所學(xué)校問卷內(nèi)容一致。 2.內(nèi)容 要求教師根據(jù)自己在教學(xué)中的實際情況，如實選擇相應(yīng)的選項。本次問卷主要分為四個要素：（1）教學(xué)方法手段要素，5，6，8，9，10，11，16題；（2)教學(xué)過程要素，2，3，7題；（3）教學(xué)評價要素，12，13，14題；（4）其它要素，1，4，15題（調(diào)查問卷略）。 三、調(diào)研結(jié)果及分析 ?。ㄉ厦鎻淖蟮接曳謩e為圖1、圖2、圖3、圖4） 圖1反應(yīng)調(diào)研對象在教學(xué)過程中，對教學(xué)手段應(yīng)用的看法。90%的調(diào)研對象認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中很重要，8.5%的教師認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用不是很重要，1.5%的教師認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用一點不重要。
圖2表明在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，課堂氛圍的情況。20%的調(diào)研對象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍活躍，30%的調(diào)研對象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍枯燥無味，50%的調(diào)研對象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍一般。說明公共基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中使用了大量教學(xué)手段，但不能提起學(xué)生的興趣，不能將學(xué)生帶到我們并不是很感興趣的公共基礎(chǔ)課程中來。 圖3說明對學(xué)生的評價側(cè)重點。64.2%的調(diào)研對象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對學(xué)生情感態(tài)度的評價，31.4%的調(diào)研對象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對學(xué)生知識能力的評價，僅有4.4%的調(diào)研對象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)評價。 圖4說明學(xué)校對公共基礎(chǔ)課程的重視層度。只有20%的調(diào)研對象認(rèn)為學(xué)校是重視公共基礎(chǔ)課程，10%認(rèn)為一點不重視，70%認(rèn)為學(xué)校不是很重視。 四、對策 調(diào)研顯示：①公共基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)方法運用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好公共基礎(chǔ)課程有較大幫助；②活躍的課堂氛圍對可以很大層度上幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力；③公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和交流過程中，注重對學(xué)生的鼓勵；④公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該適當(dāng)掌握所教授班級的專業(yè)課知識；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對提高公共基礎(chǔ)課程成績有很大影響。 結(jié)合問卷調(diào)研體現(xiàn)的四個要素，對公共基礎(chǔ)課程教師提出如下建議： ?。?）教學(xué)方法手段要素方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。公共基礎(chǔ)課程教師在授課過程中，要理論聯(lián)系實際，深入淺出。 （2）教學(xué)過程要素方面，一是在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中息息相關(guān)的例子進行預(yù)習(xí)；二是摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)過程，通過精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生研究的熱情，鼓勵學(xué)生參與其中。 （3）教學(xué)評價要素方面，注重能力的評價。公共基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏有力的外部評價機制，如等級證書。要建立一套適合自己的公共基礎(chǔ)課程評價機制，對待不同的專業(yè)，評價的要求也不同，根據(jù)專業(yè)的要求決定考試或者考查，主要在于應(yīng)用能力培養(yǎng)。 ?。?）其它要素方面，一是要求學(xué)校更加重視公共基礎(chǔ)課程的發(fā)展，努力提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。二是選用針對學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程教材，要求教材具有通用性和系統(tǒng)性，突出各專業(yè)要求，不同專業(yè)選取不同教材。三是師生關(guān)系融洽，不要讓學(xué)生感覺教師高高在上，遙不可及。 [1]劉勝益.中國職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué))[J].2010，17.
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