愛華網(wǎng)???? 2012年7月9日，從法國普羅旺斯埃克斯市（Aix-en Provence）召開的第12屆經(jīng)濟(jì)論壇傳出消息，法國核能巨頭阿?，m集團(tuán)將與中國廣東核電集團(tuán)（以下簡稱“中廣核”）共同聯(lián)手，挽救被德國意昂能源集團(tuán)和萊茵—威斯特伐利亞發(fā)電廠放棄的英國核電站計劃。 中國與法國核電的合作歷史可謂源遠(yuǎn)流長，從20世紀(jì)80年代大亞灣核電站建設(shè)開始，中廣核和法國核能界就有了密切的合作。而如今，法國核電巨頭選擇中廣核作為合作伙伴，也充分肯定了中廣核的快速發(fā)展和綜合實力。 在中廣核集團(tuán)大亞灣核電人才培養(yǎng)基地有八個醒目的大字：“核電發(fā)展，人才先行”，這八個字是中廣核集團(tuán)遵循的人才培養(yǎng)理念。從依托外援到自主培養(yǎng)人才，從一窮二白到坐擁億萬資產(chǎn)，中廣核的發(fā)展離不開其對人才的重視和培養(yǎng)。 貨真價實的“黃金人” “30年前，在世界擁有核電站國家的排行榜上，沒有中國大陸的名字；30年后，中國在建核電機組裝機總量已居世界第一。30年前，我國引進(jìn)法國核電設(shè)備，中廣核同法國電力公司是學(xué)生和老師的關(guān)系；30年后，中法共同站在核電的前沿，成為建設(shè)第三代技術(shù)核電站的伙伴。昔日的小學(xué)生，已經(jīng)具備了與國際核電巨頭并肩合作的實力。”中國廣東核電集團(tuán)核電學(xué)院執(zhí)行副院長陳泰介紹說。從建站初期，管理層就充分意識到企業(yè)競爭的核心就是人才的競爭。 “黃金人”的故事 20世紀(jì)60年代，受石油危機的影響，西方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家大力建設(shè)核電站，快速形成了核電建造和運營體系。到80年代，由于能源過剩，這些國家放緩了核電建設(shè)。 但當(dāng)時中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對電力需求強勁，以火電為主的能源模式，不但大量消耗不可再生的煤炭資源，還對環(huán)境產(chǎn)生巨大的污染。核電作為無污染的清潔能源，大力發(fā)展勢在必行。然而，當(dāng)時中國的核電建設(shè)水平還處于初級階段，既缺資金，又缺人才。 在這一背景下，大亞灣核電站建設(shè)之初，公司就不惜重金派出113名人員赴法國電力公司核電站進(jìn)行培訓(xùn)。陳泰表示，由于每個人的培訓(xùn)費用平均高達(dá)130萬法郎，約200萬元人民幣，如果按當(dāng)時的金價折算成等值的黃金，其重量接近一個人的體重，“黃金人”的稱呼便由此而來。由于培養(yǎng)費用的昂貴，對赴法人員的層層選拔和考核也是嚴(yán)格甚至殘酷的。 整個培訓(xùn)要歷時幾年，包括在國內(nèi)兩年的語言和核電基礎(chǔ)理論知識的預(yù)培訓(xùn)，周期為6至19個月的赴法培養(yǎng)，以及回國后的在崗實踐與培養(yǎng)。之后，這批人在自身技能得到提升的同時，也在中廣核發(fā)揮著傳幫帶的作用，為中廣核培養(yǎng)了一批又一批人才，逐漸實現(xiàn)了核電站人才的自主培養(yǎng)和運營?！包S金人”用實際行動證明了自身黃金般的價值。 陳泰介紹說，中廣核下大決心送這批人赴法學(xué)習(xí)，足見公司高層對人才培養(yǎng)的重視和高瞻遠(yuǎn)矚的眼光。正是這批人為中廣核自身的發(fā)展和核電人才培養(yǎng)帶來了全新的理念，昔日的“黃金人”如今也大都進(jìn)入了集團(tuán)高管層面，繼續(xù)發(fā)揮著舉足輕重的作用。 核電發(fā)展 人才先行 1954年，美國建成第一座核電站，隨即蓬勃發(fā)展，直到出現(xiàn)能源過剩，包括美國在內(nèi)的一些發(fā)達(dá)國家才放緩了核電的發(fā)展。目前，在大力發(fā)展核電的國家里，法國和立陶宛核電比例均高于75%，而中國核電只占2%。因此，從我國目前核電發(fā)展的規(guī)模和現(xiàn)狀來看，大力發(fā)展核電是必然的趨勢。 如何快速發(fā)展？思路決定出路，有了“黃金人”的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，中廣核通過三十余年的積累和沉淀，不斷吸收國際先進(jìn)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，堅持“核電發(fā)展，人才先行”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，最終形成了“授權(quán)上崗、全員培訓(xùn)、終身教育”“培訓(xùn)就是生產(chǎn)力”“培養(yǎng)人而不僅僅是培訓(xùn)人”“知行合一”等人才培養(yǎng)理念。 正是在這些理念的帶領(lǐng)下，中廣核才在不斷地探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，逐漸走出了一條自主培養(yǎng)核電人才的發(fā)展之路。 覆蓋全員的人才培養(yǎng)體系 在中廣核，員工的培養(yǎng)與其成長路徑是密切相關(guān)的。2005年，集團(tuán)組建了核電學(xué)院正式承擔(dān)起對各項人才培養(yǎng)工作的管理職能。核電學(xué)院為每個崗位的員工都規(guī)劃了培養(yǎng)路線圖，讓他們清晰地看到自己的成長路徑。因此，只要肯學(xué)，員工就能不斷成長，而成長的速度完全掌握在他們自己手中。 從圖表1人才管理戰(zhàn)略屋頂圖來看，中廣核的人才管理戰(zhàn)略需要五大方面的人才支撐，與之對應(yīng)的則是對人的培養(yǎng)，包括企校聯(lián)合培養(yǎng)、核電運營人員培養(yǎng)、核電工程人才培養(yǎng)、管理及領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，非核清潔能源人才培養(yǎng)，培養(yǎng)工作由核電學(xué)院的五大培訓(xùn)中心全部承擔(dān)（見圖表2）。 員工從進(jìn)入中廣核，到培養(yǎng)成為一名合格的技術(shù)人員，直至培養(yǎng)成高端科研與技術(shù)人才，或者部分人員被培養(yǎng)成管理人才，中廣核都會為其成長的每個階段提供全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃。 新員工培養(yǎng) 中廣核的新員工很大一部分來源于校園招聘，目前已形成了以校企“聯(lián)合培養(yǎng)”或“訂單+聯(lián)合培養(yǎng)”方式、新員工外部崗前培訓(xùn)、入廠綜合培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及綜合考核為主的新員工培養(yǎng)體系。 其中，聯(lián)合培養(yǎng)和外部崗前培訓(xùn)均是與高校合作，依托國內(nèi)各高校進(jìn)行人才培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)主要是與未畢業(yè)的大三學(xué)生簽約，經(jīng)過企業(yè)與高校的聯(lián)合設(shè)計，由高校進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，加快學(xué)生對核電整體基礎(chǔ)知識的了解；入廠綜合安全培訓(xùn)則是讓新員工了解公司安全與質(zhì)量方面的各項要求，他們會在大亞灣基地參加為期4至5周的培訓(xùn)；崗位培訓(xùn)及綜合考核則是進(jìn)行工作技能的培養(yǎng)，學(xué)院會按崗位培訓(xùn)大綱的要求對員工開展為期一年的培訓(xùn)，員工只有通過考核才能正式上崗，開始其職業(yè)生涯。 同時，在新員工培訓(xùn)的全過程中，還要進(jìn)行職業(yè)精神、企業(yè)文化、行為習(xí)慣規(guī)范等方面的灌輸，真正使大學(xué)生實現(xiàn)“從學(xué)生到學(xué)員”從“學(xué)員到員工”的順利過渡。 專業(yè)技術(shù)培養(yǎng) “從人類發(fā)生的幾起核事故來看，除了不可抗拒的因素，核電廠發(fā)生的任何事故在某種程度上都來源于人因失誤。因此，培養(yǎng)并擁有一支高素質(zhì)的運行隊伍是核電站長期安全運行的關(guān)鍵?！标愄┙忉尩馈?p> 為此，核電學(xué)院在大亞灣運營人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷豐富對技術(shù)人員的培養(yǎng)。目前，專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)涵蓋了運營人才培養(yǎng)、工程人才培養(yǎng)、科研與設(shè)計類人才培養(yǎng)，以及非核清潔能源的人才培養(yǎng)。“人才先行”，在中廣核不是一句口號，而是追求卓越的實際行動。 核電學(xué)院通過“培訓(xùn)、考核、授權(quán)、上崗”的培養(yǎng)方法論，針對崗位培訓(xùn)大綱，對技術(shù)人員開展相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)員只有通過考核授權(quán)才能上崗。除了集中式課堂培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，豐富的在崗實踐和師徒制培養(yǎng)，實現(xiàn)了員工在工作中隨時、隨需的及時性學(xué)習(xí)。 例如，“影子培訓(xùn)”就是師帶徒的一種特色培養(yǎng)項目，要求受訓(xùn)學(xué)員按照既定的目標(biāo)與師傅“如影隨形”，通過體驗與跟崗，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，快速熟悉業(yè)務(wù)并達(dá)到獨立操作的目的。 管理及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng) 企業(yè)能否生存發(fā)展很大程度上取決于其管理模式是否能夠得到繼承與創(chuàng)新。管理及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是指對集團(tuán)基層到高層的各級核心管理人員進(jìn)行的培養(yǎng)，其中，高級管理及高級技術(shù)人才是最核心的人才。因此，集團(tuán)專門成立了長灣領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心，作為領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)基地。 從個人貢獻(xiàn)者直到戰(zhàn)略高管，學(xué)院設(shè)計了完整的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑（見圖表3），分別包括針對角色轉(zhuǎn)型的白鷺計劃，針對在任期發(fā)展并納入績效管理系統(tǒng)的PDP項目（Personal Development Plan），針對中層、高管的后備系統(tǒng)發(fā)展項目，以及針對高層并與戰(zhàn)略任務(wù)緊密結(jié)合的EDP短訓(xùn)和高層論壇項目。 核電學(xué)院在全集團(tuán)范圍內(nèi)選拔并培養(yǎng)了一批管理內(nèi)訓(xùn)師。陳泰說，只有具備如下素質(zhì)的人才能成為培養(yǎng)的對象：一是必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)可公司的企業(yè)文化和管理方式；二是所選之人必須是可培養(yǎng)的，能夠接納并吸收新知識、新技能、新觀念；第三，具有進(jìn)取心和工作的推動力。 支撐整個人才培養(yǎng)體系的是中廣核三十多年來沉淀積累的培訓(xùn)硬件設(shè)施、課程體系、講師隊伍及各類科學(xué)的系統(tǒng)和平臺。而且集團(tuán)還專門成立了核電學(xué)院院務(wù)委員會作為整個集團(tuán)在培訓(xùn)領(lǐng)域里最高的審議和決策機構(gòu)，由集團(tuán)董事長擔(dān)任院長，親自指導(dǎo)學(xué)院培養(yǎng)工作的開展。 同時，為了提高人才培養(yǎng)的效率，混合式培養(yǎng)也是中廣核人才培養(yǎng)的一大特色，不論是知識、技能還是態(tài)度培養(yǎng)，均合理利用了課堂面授、e-Learning、在崗實踐、師徒制、移動學(xué)習(xí)等培養(yǎng)方式。 人才培養(yǎng)實踐 “大學(xué)對人的培養(yǎng)是有限的，核電對人才專業(yè)要求之深之廣，又要求我們必須將人才的培養(yǎng)工作做得細(xì)致、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化。因此，中廣核將自己定位為幫助員工職業(yè)成長的學(xué)校。從最初培養(yǎng)‘黃金人’到現(xiàn)在形成完善的人才培養(yǎng)體系，中廣核在人才培養(yǎng)實踐中做出了許多成績，尤其是專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目?！标愄┱f。 人才培養(yǎng)的開路先鋒：運行人才培養(yǎng) 高素質(zhì)的運行人員是維系核電站長期安全、可靠、經(jīng)濟(jì)運行的重要保證，因此，運行人員的培養(yǎng)，在核電站人才培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用。 如圖表4所示，學(xué)院在規(guī)劃運行人員的職業(yè)發(fā)展通道時，也明確了從新員工到學(xué)習(xí)操縱員，直至值長所有的培訓(xùn)內(nèi)容和考核方式。 一名新員工經(jīng)過選拔、培訓(xùn)、考核到取得國家核安全局頒發(fā)的操縱員執(zhí)照需要4至5年時間，并歷經(jīng)上百次的培訓(xùn)與考核；而考取高級操縱員執(zhí)照還需3年時間，其培養(yǎng)是一個嚴(yán)格、規(guī)范而艱巨的過程。 運營培訓(xùn)中心是以大亞灣運營培訓(xùn)中心為主體，覆蓋管理著各個核電基地的運營人才培養(yǎng)。大亞灣運營培訓(xùn)中心在引進(jìn)法國操縱員的培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況逐步建立了以在崗培訓(xùn)、技術(shù)理論培訓(xùn)、模擬機培訓(xùn)為主的“三位一體”的培養(yǎng)體系，同時以選拔、培訓(xùn)、考核、取照、復(fù)訓(xùn)為具體手段來保障運行人員的培養(yǎng)質(zhì)量。在不斷完善培訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，目前已形成由72名專職教員，200余名兼職教員共同組成的強大的師資隊伍。 運營培訓(xùn)中心還自主研發(fā)了520門標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)課程，每門課程必須具備“七件套”，包含課程描述單、培訓(xùn)任務(wù)書、標(biāo)準(zhǔn)教案、標(biāo)準(zhǔn)教材、標(biāo)準(zhǔn)考核大綱、標(biāo)準(zhǔn)試卷、標(biāo)準(zhǔn)的評價單。 此外，培訓(xùn)課程又不拘泥于形式，散布于各部門數(shù)量龐大的在崗培訓(xùn)、師徒制培養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)課程形成了互補，保證了核電專業(yè)培訓(xùn)的縱深度和及時性，有力地保障了運營人才培養(yǎng)和成長。其它各類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)也在吸取運營人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做出了自身的特色。 管理者的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)：白鷺計劃 隨著經(jīng)營領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和人員隊伍的急劇擴(kuò)張，中廣核對管理型人才的需求也越來越旺盛。如何有效提高管理干部的管理能力，尤其是新任管理干部帶隊伍的能力，已經(jīng)迫切地擺在集團(tuán)戰(zhàn)略層面前，“白鷺計劃”應(yīng)運而生。 “白鷺計劃”以新員工和各個層級管理者為培訓(xùn)對象，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo)，包括新入職員工的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練（破殼計劃）、新任基層管理者的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練（助跑計劃）、新任中層管理者的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練（展翅計劃）及新任運營高管轉(zhuǎn)型訓(xùn)練（翱翔計劃）四個方面，讓員工完成從管理自我到管理他人，再從管理他人到管理管理者，最終達(dá)到管理企業(yè)的轉(zhuǎn)型目標(biāo)（見圖表5）。 “破殼計劃” 對集團(tuán)新員工進(jìn)行入職后的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，包括一年的在校學(xué)習(xí)和入職后一年的轉(zhuǎn)型時間，促進(jìn)新員工實現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”進(jìn)而成為“廣核人”的轉(zhuǎn)變，幫助新員工掌握基本意識和能力，奠定其在中廣核職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。 “助跑計劃” 服務(wù)于集團(tuán)內(nèi)新任基層管理者的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，幫助新任基層管理者加深對自身角色轉(zhuǎn)型的認(rèn)識和理解，掌握履行管理崗位職責(zé)的必備知識，培養(yǎng)他們“管人”、“理事”兩方面的基本意識和能力。 “展翅計劃” 該計劃針對新任中層管理者的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)需求，更注重對管理者在復(fù)雜情境下的管理技能、解決問題與決策技能等方面的培養(yǎng)?！爸苡媱潯焙汀罢钩嵊媱潯泵恳黄谂囵B(yǎng)班的學(xué)習(xí)周期為12周，分為兩個階段，包含三種學(xué)習(xí)形式，分別是奠定管理基礎(chǔ)知識的在線學(xué)習(xí)、強化重點管理主題的課堂學(xué)習(xí)、促成“學(xué)以致用”的在崗實踐。 “翱翔計劃” 定位于幫助新任運營高管的轉(zhuǎn)型，在高管新任期的六個月內(nèi)，通過導(dǎo)入角色轉(zhuǎn)型指引、高管能力發(fā)展指引，提供測評反饋、教練輔導(dǎo)和面授課程等多樣手段和形式，使高管認(rèn)清從管理單一部門到管理業(yè)務(wù)群對角色變化的要求，提升其戰(zhàn)略規(guī)劃技能、多部門管理協(xié)調(diào)能力、制定運營決策能力、有影響力的溝通能力以及能夠從長遠(yuǎn)、全局、贏利的角度考慮業(yè)務(wù)問題的能力。 核電學(xué)院院長助理章國強介紹說，“白鷺計劃”采用混合式培訓(xùn)方式，理論知識的學(xué)習(xí)通過e-Learning平臺進(jìn)行，技巧練習(xí)與反饋則通過高效面授來開展，最后配合相對應(yīng)的在崗實踐（即“PARR模型”），確保培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成一個有機的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)整體。 “‘PARR模型’是指實踐練習(xí)的四個步驟，包括準(zhǔn)備（Prepare）、實踐（Action）、自我反思（Reflect）、分享回顧（Review）。”核電學(xué)院院辦主任江煥勇補充道。技能培訓(xùn)不是上完課就結(jié)束了，“PARR”充分保證了技能的落地，而且讓上級主管參與進(jìn)來，通過反思和回顧來跟蹤學(xué)員行為的改變，做到行為評估。 章國強表示，“白鷺計劃”最大的特點是以轉(zhuǎn)型培訓(xùn)為培訓(xùn)重點，將課堂培訓(xùn)和在崗實踐相結(jié)合，力求開拓一條管理人才成長發(fā)展的系統(tǒng)培養(yǎng)路徑，為未來集團(tuán)發(fā)展源源不斷地輸送合格的管理人才。 結(jié)合戰(zhàn)略的高層培養(yǎng) 針對公司高層，核電學(xué)院則設(shè)計了EDP短訓(xùn)和高層論壇。EDP短訓(xùn)緊密結(jié)合當(dāng)年度戰(zhàn)略任務(wù)需要，是在任高管的培訓(xùn)發(fā)展項目。高層論壇則與集團(tuán)當(dāng)下問題緊密結(jié)合，是高層統(tǒng)一認(rèn)識、思維碰撞的交流平臺。 高層EDP短訓(xùn) 2006年，核電學(xué)院開始對高管進(jìn)行EDP短訓(xùn)，初期定位于系統(tǒng)性地培養(yǎng)高層管理者的經(jīng)營管理能力，以模塊化的商學(xué)院課程為主，之后則定位于服務(wù)戰(zhàn)略的需要，圍繞每年度的戰(zhàn)略任務(wù)展開。集團(tuán)所有在任高管都要參加，包括成員公司的班子成員、集團(tuán)公司職能部門負(fù)責(zé)人、集團(tuán)黨組成員等。 核電學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展經(jīng)理夏霞介紹說，雖然命名為EDP，但核電學(xué)院為高層開展的EDP項目與一般商學(xué)院有所不同，是完全服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略的需要。 核電學(xué)院每年都會先與戰(zhàn)略部門進(jìn)行溝通，結(jié)合集團(tuán)發(fā)展的戰(zhàn)略需要來確定第二年服務(wù)于戰(zhàn)略的主題，之后再提交至核電學(xué)院院務(wù)委員會進(jìn)行審批。然后，針對企業(yè)的戰(zhàn)略需要讓高管明白自己需要了解哪些方面的知識和技能，進(jìn)而有針對性地為其匹配相應(yīng)的短訓(xùn)項目，做到對癥下藥。 由于與戰(zhàn)略任務(wù)和高管切實需要的緊密結(jié)合，很好地激發(fā)了高層參與培訓(xùn)的動機。而且突破傳統(tǒng)授課的形式，短訓(xùn)以工作坊的形式開展，包括外部導(dǎo)入、內(nèi)部分享、互動研討、團(tuán)隊體驗等環(huán)節(jié)。 高層論壇 此外，從2006年開始，中廣核每年還會舉辦一次高層論壇（長灣論壇），只有集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、集團(tuán)公司職能部門的負(fù)責(zé)人及各成員公司的一把手才能參加。論壇每年都會結(jié)合當(dāng)年集團(tuán)面臨的突出問題，比如執(zhí)行力、干部管理、戰(zhàn)略方向的調(diào)整等問題，讓高層在此進(jìn)行思維的碰撞。 例如，2012年3月份舉辦的長灣領(lǐng)導(dǎo)力論壇，主題為“創(chuàng)新發(fā)展始于領(lǐng)導(dǎo)力”，這與集團(tuán)在2011年底確定的下一年的“創(chuàng)新發(fā)展”的主題相一致。而論壇研討的成果都會結(jié)合戰(zhàn)略的需要，輸入下一年的戰(zhàn)略計劃中。同時，為了保證研討成果的不斷內(nèi)化與沉淀，集團(tuán)層面的論壇結(jié)束后，各二級公司還要組織各自的論壇。 從最基層的員工到最高層的領(lǐng)導(dǎo)，中廣核經(jīng)過短短30年的發(fā)展，就完成了核電各級人才的自主化培養(yǎng)，不但做到了人才的充分自給，還可以對外輸出。如今，中廣核的蛻變與發(fā)展已是不爭的事實，從艱苦創(chuàng)業(yè)時期的“黃金人”到如今展翅翱翔的“白鷺”，人才永遠(yuǎn)是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
“核電發(fā)展，人才先行” 授權(quán)上崗、全員培訓(xùn)、終身教育 員工要通過培訓(xùn)提高技能與素質(zhì)，獲得授權(quán)才能上崗或得到崗位晉升，從而提升工作業(yè)績，為企業(yè)創(chuàng)造效益。這一理念將企業(yè)的發(fā)展需求、員工的個人發(fā)展需要以及培訓(xùn)活動的過程管理三個方面有機地結(jié)合起來，形成良性的循環(huán)，是中廣核人才培養(yǎng)的成功實踐，打造了獨特的學(xué)習(xí)型組織文化。 培訓(xùn)就是生產(chǎn)力 培訓(xùn)也是生產(chǎn)活動，因此，中廣核把對人的培訓(xùn)當(dāng)成了生產(chǎn)力。例如，大亞灣核電就將培訓(xùn)中心定位為生產(chǎn)線主要部門之一，培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)也大多從現(xiàn)場生產(chǎn)部門調(diào)任，保證培訓(xùn)與需求的一致，將培訓(xùn)作為整個生產(chǎn)鏈條的一部分。 培養(yǎng)人而不僅僅是培訓(xùn)人 培訓(xùn)注重讓員工具備做某項工作的能力，而培養(yǎng)則更注重人的全面發(fā)展，將人當(dāng)做資本、資源、財富，進(jìn)行長期、系統(tǒng)、有計劃地提升，真正做到以人為本，使員工與企業(yè)共同成長。因此，除了理論知識、操作技能培訓(xùn)外，中廣核還通過熏陶、實踐和引導(dǎo)來使員工的心態(tài)和文化層面得到提升，充分為他們營造良好的成長環(huán)境。 知行合一 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這里的“知”指學(xué)習(xí)核電相關(guān)的理論知識、技能和態(tài)度，“行”是行動和實踐，在工作中的親身體驗，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。 例如，在培訓(xùn)需求方面，大亞灣核電的培訓(xùn)項目均由崗位要求決定，能精準(zhǔn)地把脈“知”與“行”；培訓(xùn)內(nèi)容方面，十分注重與工作實踐的結(jié)合，并建立了比較完善的經(jīng)驗反饋機制。其中，“防人因失誤訓(xùn)練”可以說是經(jīng)驗反饋思想在培訓(xùn)中最集中、系統(tǒng)的體現(xiàn)；培訓(xùn)形式上，注重學(xué)員的參與和課堂的互動，倡導(dǎo)學(xué)員主動參與、樂于探究、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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