愛華網???? 在我國，隨著社會經濟和教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，作為素質教育的有機組成部分和學校實施美育的重要途徑——音樂教育，在學校教育中所處的地位已基本得到了確立，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才方面所發(fā)揮的獨特作用也越來越被人們所重視。作為一名音樂教師，我十分迷戀音樂。我想讓每一個動聽的音符流淌進學生的心田，滋潤每一個渴望陶冶的心靈。因此，我們要為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣。這就要求我們必須實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質教育，大力開發(fā)學生的創(chuàng)造、幻想能力，讓學生自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂。 就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。教師按教材傳授已有的知識，學生按規(guī)定被動的接受知識，被“拖”向既定的目標。忽視了對學生的學習能力、發(fā)現能力、應變能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學法與飛速發(fā)展變化的時代走向反面。那么，如何讓學生真心喜歡音樂課？在音樂教學中又如何能讓學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟呢？就必須要改進教學法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 ?。ㄒ唬┌l(fā)揮教師藝術魅力，師生情感交融 音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？行不行？大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友?？傊?，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。 ?。ǘ└淖円猿獮橹鞯恼n堂教學，創(chuàng)立以唱、動結合的課堂教學結構 音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。本世紀初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。”創(chuàng)立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。在學唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。學生千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結果。誠然，動的內容是很豐富的，它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排。“動”符合兒童的特點，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。 ?。ㄈ└母镌u價方法，激發(fā)學習興趣 課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。 音樂課并非“唱歌課”。大多數的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。 音樂成績以“五分制”或“等級制”為宜。另外，學校對音樂教師的評價也應改變傳統(tǒng)的只看比賽或個別尖子生的狀況，注重教師的教學方式和教育過程是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 《音樂課程標準》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
